有關(guān)（第一冊）《識字３》教學設(shè)計的教案

0cm 0pt>《識字３》教學設(shè)計

教材分析：

《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

教學重點：

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

教學設(shè)想：

通過請小朋友們當設(shè)計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設(shè)計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

課前準備：

教師準備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。

學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

教學過程：

　第一課時

一、邀請設(shè)計，激發(fā)興趣

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機板書：公園。

2、教學“公園”一詞。

3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設(shè)計師，為學校設(shè)計一座公園好不好？

二、圖文結(jié)合，學詞寫字

1、談話：你們準備在小公園里設(shè)計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，盡情表達)

2、集體交流，根據(jù)學生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學生說說設(shè)計的理由。在圖片旁點擊相應(yīng)的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。YjS21.COM

4、自由識讀詞語。

三、寓學于玩，鞏固識詞

1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語?？稍u出小組的猜詞大王。)

2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請他們先讀相關(guān)卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)

　第二課時

一、詞語排序，分類布景

1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。

3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

4、學生分組邊讀邊討論。

5、交流討論結(jié)果并說明理由。

二、動畫欣賞，學字寫字

1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。

2、欣賞本課的動畫片。

3、談話：小朋友們設(shè)計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字?！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

過渡：你們設(shè)計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

三、指導朗讀，背誦詞串

1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)

3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

4、指名到前臺試背、表演。

5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

四、更換補充，自編韻文

1、小朋友，你知道公園里還有什么？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

五、手腦并用，課外延伸

1、根據(jù)課文中的圖文與學生設(shè)計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

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教學過程：

一、復習舊知，在歌聲中入境

1、 出示文中部分音節(jié)，指名認讀。

2、 2、師述：以前的本領(lǐng)小朋友學得真好！今天，讓我們繼續(xù)在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

【這一環(huán)節(jié)，首先復習與本課內(nèi)容相關(guān)的音節(jié)，為學習新知作鋪墊，體現(xiàn)教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態(tài)。】

二、看圖練說，在情境中認知

1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

問：你聽到了什么？（指名答）

小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘（重點指導讀準三拼音、后鼻音）

2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）

指名認讀詞語：太陽

3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。

4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻€會對小朋友說些什么呢？（指名說）

原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早

5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。

5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。

【以上環(huán)節(jié)的教學，擯棄了傳統(tǒng)識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發(fā)點，以學生的興趣為教學的基礎(chǔ)。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】

二、自主識字，在體驗中獲知

1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

指名說，相機出示相應(yīng)的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操

2、 誰能讀準這些詞語呢？

3、 學生自由認讀。

4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發(fā)現(xiàn)小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。

（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）

【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯(lián)想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】

三、反復認讀，在游戲中鞏固

1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。

2、 指名讀，多媒體相機演示。

【評價不再是教師的專利。這一環(huán)節(jié)，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發(fā)了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】

四、揭示課題，在誦讀中內(nèi)化。

1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內(nèi)容。（板書：識字2）

2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。

3、 范讀韻文。

4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環(huán)地誦讀，在誦讀中感受音樂美。

3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。

4、 學生讀書上第60頁的內(nèi)容。

【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應(yīng)的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構(gòu)、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】

五、教學生字“太”“陽”

1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上

2、 組詞

3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。

4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發(fā)育，健康發(fā)展。必須反復抓，抓反復。】

7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優(yōu)秀作業(yè)蓋紅花。

【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優(yōu)秀作業(yè)蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】

有關(guān)《識字７》教學設(shè)計的教案

【課型】新授課。

【教學內(nèi)容】識字７。

【教學目標】

１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。 認識１個偏旁“虎字頭”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

３、有主動積累對子的愿望。

【教學重點】要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

【教學難點】理解對子的意思。

【用具準備】課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。

【教學設(shè)想】

對仗工整的對聯(lián)是我國特有的一種文學藝術(shù)樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調(diào)動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

過年的時候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？咱們書上１１４頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子，請同學們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、借助拼音自由練習讀，要求：

字音要讀正確。

２、交流朗讀情況：

先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。

３、齊讀課文。

三、認識生字

下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

１、小組合作識字：

小組內(nèi)互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

２、小組匯報識字情況：

出示課件：

（本課要求識記的生字）

指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。

在認字的過程中教師注意糾正學生中出現(xiàn)的讀音錯誤。

３、多讀鞏固：

自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

４、鞏固識字游戲“走迷宮”：

（課件呈現(xiàn)）

迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。

（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

四、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

２、說說為什么喜歡這些詞語。

３、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

出示“我會讀”的句子：

（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）

出示句子：

取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。

指名讀。練習背誦。

五、讀課文，練習背誦

?１、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

２、指名朗讀課文：

分組朗讀。全班齊讀課文。

練習背誦課文。

六、實踐活動

１、欣賞教師補充的對聯(lián)。

２、請你把搜集的對子讀給大家聽一聽。

３、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

〖板書設(shè)計〗

　識字７

（我會認）

虛　驕　傲　誠　實　贏　贊　招　嫌

〖教學后記〗

教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

第二課時

一、復習導入

１、齊讀課文。

２、課件出示：

認讀本課的生字及詞語。

３、檢查背誦課文。

二、復習生字，指導書寫的生字

１、復習認讀會認的字。

２、認讀需要會寫的字，并給字組詞。

３、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

集體交流：“我認為哪一筆最重要……”

４、教師范寫，幫學生掌握書寫方法。

５、學生描紅、臨摹。

（教師巡視指導）

三、復習鞏固

進行擴詞練習。

〖板書設(shè)計〗

　識字７

　短　對　冷　淡　熱　情

〖教學后記〗

對寫字的指導要有重點，教學時，我放手讓學生自己觀察生字，描寫生字，注重培養(yǎng)學生的寫字能力。重點指導了兩點水和三點水的寫法及比較。但教學時“冷”出錯較多。今后應(yīng)加強這一方面的指導。

有關(guān)《懷素寫字》第一課時教學設(shè)計的教案

【教材解讀】

?? 《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養(yǎng)具有很強的實際意義。

【教學目標】

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

3、學習“寫、字、古、先”

【教學重難點】??

重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。

難點：讀通課文。

【教學過程】

一、看圖，導入新課

1、看圖說話，揭示課題。

這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。

【設(shè)計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調(diào)動孩子的感官系統(tǒng)，引導觀察，練習表達?！?/p>

通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）

2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）

其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。

要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。

2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。

3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。

【設(shè)計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本?！?/p>

三、精讀課文

1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）

2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來讀一讀第二自然段呢？

（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）

（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。

（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫?！保◣煼蹲x，生跟讀，指名讀，男女生讀）

（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。

【設(shè)計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效?！?/p>

3、誰想挑戰(zhàn)第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）

4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。

（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發(fā)現(xiàn)了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）

四、品讀課文，入境悟情

1、品讀第一自然段

（1）、讀完了課文，你現(xiàn)在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？

出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。

（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現(xiàn)的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。

（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。

這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關(guān)系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。

你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關(guān)系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）

我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。

2、品讀第四自然段

（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的——書法家”）

（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫(yī)學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領(lǐng)域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。

（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）

（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。

3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節(jié)課再來說。

五、識字游戲，教學生字

1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？

2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？

小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。

3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。

4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。

? 出示 “寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。

【設(shè)計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓練語言?！?/p>

有關(guān)人教版第二冊《看電視》教學設(shè)計的教案

【教材簡說】

《看電視》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩以“奇妙”為線索，采用首尾呼應(yīng)，設(shè)問引思的方法道明了一家四口放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看頻道的濃濃情、款款愛，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。建議教學時，緊扣“奇妙”展開感悟。

【學習目標】

１、會認“全、奇”等１４個生字，會寫“爸、全”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學環(huán)節(jié)】一、兒歌入情，初涉“奇妙”

１、讓我們一起來念一首兒歌：

我們都有溫暖的家，

我們愛自己的家，

我們愛爸爸媽媽，

我們愛爺爺奶奶，

我們愛家里的每一個人。

２、你是怎樣愛你的家人的？

３、你想著我，我想著你，大家心中都念著、想著別人，這才是最溫馨的。讓我們一起走進一位小朋友的家，去看看他們的表現(xiàn)，或許你會有一些想法，會覺得奇妙？

用兒歌及語言的交流喚起孩子對家的溫情，墊定情感的基調(diào)。同時引領(lǐng)孩子去關(guān)注一戶人家，并以“奇妙”為引子去發(fā)現(xiàn)問題。

二、感知“奇妙”，自主識字

１、用你喜歡的方式自由讀課文：

碰到生字多讀讀。

并說說你有什么想法。

２、交流反饋讀書所得。

讀書所得交流應(yīng)給予孩子充分的表現(xiàn)權(quán)，重在學生表述讀書過程中的有所悟，不需要作深層感受，旨在讓學生體驗到讀書的快樂、收獲的喜悅。教師可適當捕捉感知“奇妙”的生發(fā)點。

３、自主、合作識字：

?、拧“涯阍趯W習生字的過程中遇到的問題提出來。

?、啤」餐瑏斫鉀Q所提問題。

　⑶　開火車進行檢查。

　⑷　進行“接龍比賽”。

孩子具有一定的識字能力，這些來源于孩子的問題可利用優(yōu)生資源解決，這樣既激發(fā)了孩子們的學習興趣，又能讓優(yōu)秀孩子體驗到成功的喜悅?！?/p>

４、分組讀課文一遍，要求：

要讀通順。

三、深悟“奇妙”，多層練讀

１、小組合作讀，看誰讀得美。

２、這一家人晚上看電視，怎么老是頻道換來換去的？

３、選段讀。

４、用“（）換頻道，是因為（）”的形式師生對說。

５、看節(jié)目時，每個人的心情會是怎樣？

教師范讀。

６、想一想：

此時此刻，每個人的心里都裝著什么？

學生自由讀。

７、演讀。

多層朗讀，旨在誘發(fā)孩子有更多個性化的理解。

四、寫字教學

１、出示要寫的字：

爸、全、關(guān)、寫、完、家

學生認讀。

２、學生觀察字的結(jié)構(gòu)：

交流書寫注意的地方。

３、教師示范：

指導重點筆畫，如：

“巴”要封口。

４、學生練習，教師巡視。

五、創(chuàng)新練習

１、選詞填空：

聽　看　寫　換　拍　唱

（）音樂?。ǎ╇p手　（）京戲

（）文章?。ǎ╇娨暋。ǎ╊l道

２、先給下面的字組詞，再用這個詞寫一句話：

關(guān)（?。?____________________________________。

★　小朋友，如果能給你寫的句子配上畫，那就更棒啦！

３、實踐活動：

你會去關(guān)心你的家人嗎？

你知道你家人的愛好嗎？

趕快行動吧！

六、拓展性資料

　笑

　媽媽笑起來，

　嘴旁兩個小酒窩。

　奶奶笑起來，

　額上流出道道河。

　爸爸笑起來，

　眼睛瞇成一條線。

　媽媽說我笑起來，

　就像牡丹花一朵?！?/p>

看一看你家里的人笑起來的樣子，學著樣說一說。