快藏起來
發(fā)布時(shí)間:2021-09-03 幼兒小班語言活動(dòng)方案 幼兒園感恩節(jié)親子活動(dòng)方案 幼兒拍賣活動(dòng)方案今天，我聽同事說了一件事情，下午送孩子離園時(shí)，她剛出幼兒園的大門，就隱約聽到“快藏起來”的說話聲，再一瞧，是一位幼兒家長(zhǎng)，看見她，家長(zhǎng)用開玩笑的口氣強(qiáng)笑著對(duì)她說：“俺這孩子拿了幼兒園的玩具，我說叫老師看見會(huì)批評(píng)你了、、、、、、”這位家長(zhǎng)那樣尷尬，她馬上明白了“快藏起來”的含義。
后來，孩子來園時(shí)把玩具交給了她，她也夸獎(jiǎng)了孩子，對(duì)僅三歲的孩子，同事說沒有半點(diǎn)責(zé)怪的意思，可怎么也擺脫不了對(duì)他的家長(zhǎng)極不稱職行為的責(zé)怪，家長(zhǎng)這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的玩具，占小便宜，也有意無意地把老師擺在了孩子的對(duì)立面上，對(duì)孩子影響太不好了!孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯(cuò)，家長(zhǎng)完全沒有必要替孩子藏著、掖著，應(yīng)該教育孩子不亂拿公家的東西，讓孩子送回來，見了老師，有什么說什么，把孩子的真實(shí)情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長(zhǎng)一樣愛孩子。即使孩子犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)正確的對(duì)待，只有這樣，才是稱職的老師和家長(zhǎng)。yjS21.COm
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藏起來的抹布
進(jìn)入中班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭(zhēng)搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負(fù)責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認(rèn)真，別看孩子們小，干起活來，一點(diǎn)也不賴。
吃過早飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，劉老師?！蔽艺f：“在陽臺(tái)上曬著呢?”
“陽臺(tái)上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我?！霸趺磿?huì)沒有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，我都會(huì)洗干凈，曬在陽臺(tái)上，我出去找了找，真的沒有?！昂⒆觽?，你們誰看見抹布了?”我問道?！皼]看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì)沒有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯(cuò)，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。
“劉老師，找到了，在陽臺(tái)上奶箱子里?！边?，怎么會(huì)跑到奶箱子里，肯定是有人故意所為。
這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺(tái)上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會(huì)藏起來呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。
第一節(jié)教育活動(dòng)開始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認(rèn)真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“劉老師，我錯(cuò)了，陽臺(tái)上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)?，所以我就把抹布藏起來了?！闭f完，他低下頭來等我批評(píng)他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯(cuò)，但事出有因。如果我能多準(zhǔn)備幾塊抹布，就不會(huì)發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對(duì)，但是你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎?”
“嗯”浩然高興的笑了。
通過今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識(shí)，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)。
小小撲克牌 快樂搭起來
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶⌒淇伺?快樂搭起來”！
在大班活動(dòng)中，有一個(gè)撲克牌湊數(shù)游戲，為此，我們搜集了許多撲克牌。
開始，孩子們對(duì)湊數(shù)游戲很感興趣，兩三個(gè)小朋友一起玩得很開心，過了一段時(shí)間，小朋友就對(duì)這個(gè)活動(dòng)不太有興致了，總是拿著撲克牌無所事事。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)子軒開始了用撲克牌進(jìn)行搭建，而且還搭了三層高，小朋友都很驚奇，一個(gè)跟著一個(gè)模仿著搭起來，而且互相比賽，你搭了三層，我搭四層;你搭了四層，我搭五層;最后一直達(dá)到了七層。
在搭建的過程中，孩子們也在不斷地探索怎樣讓自己搭的又高又結(jié)實(shí)，底座變成了雙層撲克牌。
在搭建高樓的基礎(chǔ)上，孩子們又開始試著搭建橋，搭建小屋子，還搭成了長(zhǎng)長(zhǎng)的多米若骨牌，在不斷探索的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)轟然倒塌的現(xiàn)象，孩子們總是一笑置之，毫不氣餒的繼續(xù)搭起來。
孩子們每天都在嘗試不同的挑戰(zhàn)，所以對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)也一直保持著興趣。
小小的撲克牌，帶給了孩子們無限的樂趣，也培養(yǎng)了孩子們不怕困難，勇于探索的品質(zhì)。
這件事也給了我啟發(fā)，我們游戲的材料不一定非要多么精致，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能讓身邊的材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值。
不知道本文“小小撲克牌 快樂搭起來”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
球兒滾起來
今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。
首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒有帶孩子們下樓，也沒有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心!
首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!
今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。
后來和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯(cuò)!
最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢!
在玩球的過程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧!謝謝彥銳!
自己爬起來
我們班有幾個(gè)小朋友依賴性特別強(qiáng)，在家靠父母，在園依賴?yán)蠋熀推渌∨笥?。最近，園里舉行“適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育”活動(dòng)，我想，這個(gè)教育活動(dòng)對(duì)他們正好對(duì)路，得找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。這天，在室外上游戲課，在活動(dòng)的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會(huì)嗎？這時(shí)候，班里小強(qiáng)等幾個(gè)小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵(lì)著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對(duì)穆雯小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時(shí)我想，對(duì)他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來，看似一件小事，但對(duì)孩子們未來的成長(zhǎng)是大有裨益的。
小手舉起來
在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的孩子們都會(huì)很認(rèn)真聽我講著，但卻發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的總是那么幾個(gè)孩子，如張瀟文、鞏俊毅、李姿鳴、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因?yàn)樯阅懶《桓一卮?。?jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的有幾種不用的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。有的孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)于注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子給以物質(zhì)性的獎(jiǎng)品來刺激他們，如小粘貼、糖、小饅頭等，激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。經(jīng)過了這段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也響亮了許多?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。
小腳踏起來、說聲對(duì)不起
小腳踏起來
小班的小朋友不知道排隊(duì)，他們都愿意隨意走，在幼兒園里小朋友只有排隊(duì)走才能減少危險(xiǎn)的發(fā)生。老師領(lǐng)著小朋友去上廁所，走的時(shí)候老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)小朋友之間不能推，不能擠，一個(gè)接著一個(gè)走看著前面的小朋友走不能落下，下臺(tái)階的時(shí)候看腳下。走的時(shí)候還是有小朋友不看腳下，甚至還有在園里亂跑的。這時(shí)老師就會(huì)說：“小腳踏起來，踏!踏!踏!”吸引小朋友的注意力讓小朋友專心走，不再東張西望，小朋友就會(huì)看老師跟著老師做踏腳的動(dòng)作，跟著老師走。
有一次，走在園里一群大雁從天上飛過，小朋友們抬頭看見了，高興地叫起來：“老師，有大鳥!”我們讓小朋友停住腳步看大雁，大雁排著整齊的隊(duì)伍飛過，我們對(duì)小朋友說：“大雁排著整齊的隊(duì)伍，小朋友和大雁比一比看看大雁的隊(duì)伍整齊還是小朋友的隊(duì)伍整齊?！毙∨笥褌冞@次排著整齊的隊(duì)伍回去了。也許有鮮明的對(duì)比孩子會(huì)進(jìn)步更快。
說聲對(duì)不起
天氣冷了，許多小朋友穿上了厚厚的衣服，有的小朋友甚至戴上了口罩。有兩個(gè)小朋友的口罩是一樣的，開始時(shí)，我沒有注意到，直到穿衣服放學(xué)時(shí)，宋浩成小朋友拿著一個(gè)口罩給我看，另一個(gè)老師以為是張梓琪小朋友的讓宋浩成把口罩給張梓琪，但宋浩成說：“這是我的?！币婚_始老師并沒有看到他戴口罩，老師認(rèn)為他在說謊，就對(duì)他說：“小朋友不能說謊，快把口罩還給張梓琪!”宋浩成依然堅(jiān)定的說：“這是我的口罩!”老師有點(diǎn)生氣說：“不能說謊，快還回去!”宋浩成沒說話也沒有動(dòng)，用哀怨的眼神看著我，我想起我好像把張梓琪的口罩放到她口袋里去了。我把張梓琪叫到眼前，讓她摸摸口袋，她從口袋里摸出了自己的口罩，我把兩個(gè)口罩拿一起對(duì)照，原來是一樣的，所以認(rèn)錯(cuò)了。宋浩成看到后哭了出來，我連忙把宋浩成拉到跟前跟他說：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，老師錯(cuò)了?！蔽医o孩子擦擦淚，孩子破涕為笑，我也笑了。孩子很單純，我們不要傷害孩子幼小的心靈。
讓小鳥飛起來
今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。
我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。
看我撿起了小鳥，都爭(zhēng)著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……
“噓……”
孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。
幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。
我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。
“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。
”我頓了頓說，“讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。
”
小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。
接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。
”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。
“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說。
“不行、不行我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。
這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。
“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來。
你們說怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。
”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。
”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”
小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。
所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。
此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。
一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。
讓心情亮起來
開學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開辟成了心情吧。你瞧，愛心形象征著我們這個(gè)充滿關(guān)愛和溫情的集體，上面分布的愛心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情——紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們?；顒?dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。然而，事情并沒有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒有淡下去，反而濃起來。孩子們都不開心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。偶然聽到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是?？晌疫x了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的?！痹瓉?，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來，大(5)班不是一個(gè)快樂的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了?！闭f完久久不語。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來：“老師，我現(xiàn)在心情好了。”說完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說：“看到開心的小朋友多了，我也開心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開開心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了?！毙∫輪枺骸坝惺裁春锰幯?”我故意摸了摸腦袋說：“對(duì)不起，老師忘了。不過沒關(guān)系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽。當(dāng)聽到好心情能使人更漂亮、可愛時(shí)，愛美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過來?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說：“老師，我今天真的不開心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說：“別難過，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛欣欣，可無法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無助。那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問欣欣：“欣欣，你為什么不開心呀?”欣欣沒有作聲。毛毛繼續(xù)說：“我不開心時(shí)總是把不開心的事告訴螞螞，后來就開心了。你把不開心的事告訴我，也會(huì)變得開心的?！毙佬肋t疑了一下，說：“我沒有不開心?！闭f完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話——“當(dāng)我不開心時(shí)......”孩子們各抒己見，辦法層出不窮：“多想想開心的事，就會(huì)把不開心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲?！薄拔液桶职謰寢屩v道理?！薄罢覀€(gè)好朋友說說話?！?.....我看見欣欣忽閃著大眼睛，聽得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。談話過后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問，關(guān)愛之情溢于言表。接下來的日子里，教室里的歡聲笑語也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂起來。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說，我要做個(gè)快樂的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來的欣欣，我心里有說不出的欣慰。讓心情亮起來，讓生活美好起來。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂的童年。