藏起來(lái)的抹布

進(jìn)入中班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。吃過(guò)飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭(zhēng)搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負(fù)責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認(rèn)真，別看孩子們小，干起活來(lái)，一點(diǎn)也不賴。

吃過(guò)早飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，劉老師?！蔽艺f(shuō)：“在陽(yáng)臺(tái)上曬著呢?”

“陽(yáng)臺(tái)上沒(méi)有，我們都找了。”孩子們告訴我?！霸趺磿?huì)沒(méi)有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，我都會(huì)洗干凈，曬在陽(yáng)臺(tái)上，我出去找了找，真的沒(méi)有?！昂⒆觽儯銈冋l(shuí)看見抹布了?”我問(wèn)道。“沒(méi)看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì)沒(méi)有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒(méi)有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒(méi)有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯(cuò)，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。

“劉老師，找到了，在陽(yáng)臺(tái)上奶箱子里。”咦，怎么會(huì)跑到奶箱子里，肯定是有人故意所為。

這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽(yáng)臺(tái)上，搶了一塊抹布就開始擦起來(lái)。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說(shuō)：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會(huì)藏起來(lái)呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來(lái)，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。

第一節(jié)教育活動(dòng)開始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說(shuō)謊的狐貍》，浩然聽得很認(rèn)真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“劉老師，我錯(cuò)了，陽(yáng)臺(tái)上的抹布是我藏起來(lái)的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)?，所以我就把抹布藏起?lái)了。”說(shuō)完，他低下頭來(lái)等我批評(píng)他。聽到浩然說(shuō)的話，我明白了抹布被藏起來(lái)的真正原因。雖然孩子故意犯的錯(cuò)，但事出有因。如果我能多準(zhǔn)備幾塊抹布，就不會(huì)發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說(shuō)：“浩然，你今天做的雖然不對(duì)，但是你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒(méi)關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎?”

“嗯”浩然高興的笑了。

通過(guò)今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識(shí)，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)。

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球兒滾起來(lái)

今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒(méi)有帶孩子們下樓，也沒(méi)有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒(méi)有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心!

首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。

后來(lái)和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過(guò)，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺妫謴暮竺鎮(zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯(cuò)!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來(lái)傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來(lái)測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說(shuō)法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢!

在玩球的過(guò)程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧!謝謝彥銳!

自己爬起來(lái)

小手舉起來(lái)

終于動(dòng)起來(lái)的孩子

我班任玉佳小朋友是一個(gè)不善言談、不愛活動(dòng)、比較老實(shí)的女孩，我每次帶孩子們滑滑梯、蕩秋千她總是說(shuō)：“我不敢”，我急忙鼓勵(lì)她說(shuō)：“要向其他小朋友們學(xué)習(xí)大膽、勇敢，來(lái)，老師扶著你，非常安全，一點(diǎn)也傷不著?！八际亲н现紫虏黄饋?lái)，有時(shí)還哭了。教表演動(dòng)作時(shí)，她站起來(lái)一動(dòng)不動(dòng)，只有拿著她的胳膊、腿才動(dòng)一動(dòng)，如果不拿著她的胳膊、腿動(dòng)，那真是穩(wěn)如泰山，為了她有時(shí)累的我腰酸背疼，也不見起色。

但是昨天的故事課讓我非常高興，收獲很大，故事的名字《金雞冠的公雞》，當(dāng)講到貓和畫眉鳥砍柴回來(lái)看到公雞沒(méi)在家，貓順著狐貍的腳印在地下跑，畫眉鳥順著狐貍的腳印在天上飛，跑啊跑啊，飛啊飛啊，這時(shí)一屋子的”貓"和“畫眉鳥”跑的跑，飛的飛，就連整天不愛動(dòng)的任玉佳小朋友一會(huì)兒學(xué)貓跑，一會(huì)兒學(xué)畫眉鳥飛，看到她動(dòng)起來(lái)了，我心里說(shuō)不出有多么高興，不講了享受一下這意外的收獲吧。一會(huì)兒，孩子們可能累了停了下來(lái)，我急忙表?yè)P(yáng)任玉佳真像一只可愛的小花貓和漂亮的畫眉鳥，是一個(gè)大膽，勇敢的好孩子。

我真后悔，怎么沒(méi)早講這個(gè)故事呢，我相信我會(huì)利用這樣的故事把內(nèi)向、不愛活動(dòng)的孩子教育的更加活潑、可愛?？梢姴粣刍顒?dòng)的孩子強(qiáng)制著活動(dòng)是得不到好效果的，要嚴(yán)格按照幼兒園的一日活動(dòng)安排進(jìn)行活動(dòng)，這樣孩子就能得到全面的發(fā)展和教育，身心才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我的飛碟飛起來(lái)了

晨間游戲時(shí)，欒潤(rùn)秋用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。她舉著這個(gè)“東西”在教室里跑來(lái)跑去。

小朋友一問(wèn)，才知道那是一架“飛碟”。我讓欒潤(rùn)秋介紹他的飛碟。一個(gè)幼兒說(shuō)：“你的飛碟怎麼飛啊？”只見欒潤(rùn)秋手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我的飛碟飛起來(lái)了！……哧，飛碟降落！”她把飛碟放在地上，可是飛碟并沒(méi)有站穩(wěn)，倒在一邊。欒潤(rùn)秋想了想說(shuō)：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f(shuō)邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟終于可以站穩(wěn)了，看著自己的杰作，欒潤(rùn)秋得意的笑了。欒潤(rùn)秋是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中她喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，她的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，她根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)她興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。她并沒(méi)有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己想辦法解決問(wèn)題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

小腳踏起來(lái)、說(shuō)聲對(duì)不起

小腳踏起來(lái)

小班的小朋友不知道排隊(duì)，他們都愿意隨意走，在幼兒園里小朋友只有排隊(duì)走才能減少危險(xiǎn)的發(fā)生。老師領(lǐng)著小朋友去上廁所，走的時(shí)候老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)小朋友之間不能推，不能擠，一個(gè)接著一個(gè)走看著前面的小朋友走不能落下，下臺(tái)階的時(shí)候看腳下。走的時(shí)候還是有小朋友不看腳下，甚至還有在園里亂跑的。這時(shí)老師就會(huì)說(shuō)：“小腳踏起來(lái)，踏!踏!踏!”吸引小朋友的注意力讓小朋友專心走，不再東張西望，小朋友就會(huì)看老師跟著老師做踏腳的動(dòng)作，跟著老師走。

有一次，走在園里一群大雁從天上飛過(guò)，小朋友們抬頭看見了，高興地叫起來(lái)：“老師，有大鳥!”我們讓小朋友停住腳步看大雁，大雁排著整齊的隊(duì)伍飛過(guò)，我們對(duì)小朋友說(shuō)：“大雁排著整齊的隊(duì)伍，小朋友和大雁比一比看看大雁的隊(duì)伍整齊還是小朋友的隊(duì)伍整齊?！毙∨笥褌冞@次排著整齊的隊(duì)伍回去了。也許有鮮明的對(duì)比孩子會(huì)進(jìn)步更快。

說(shuō)聲對(duì)不起

天氣冷了，許多小朋友穿上了厚厚的衣服，有的小朋友甚至戴上了口罩。有兩個(gè)小朋友的口罩是一樣的，開始時(shí)，我沒(méi)有注意到，直到穿衣服放學(xué)時(shí)，宋浩成小朋友拿著一個(gè)口罩給我看，另一個(gè)老師以為是張梓琪小朋友的讓宋浩成把口罩給張梓琪，但宋浩成說(shuō)：“這是我的?！币婚_始老師并沒(méi)有看到他戴口罩，老師認(rèn)為他在說(shuō)謊，就對(duì)他說(shuō)：“小朋友不能說(shuō)謊，快把口罩還給張梓琪!”宋浩成依然堅(jiān)定的說(shuō)：“這是我的口罩!”老師有點(diǎn)生氣說(shuō)：“不能說(shuō)謊，快還回去!”宋浩成沒(méi)說(shuō)話也沒(méi)有動(dòng)，用哀怨的眼神看著我，我想起我好像把張梓琪的口罩放到她口袋里去了。我把張梓琪叫到眼前，讓她摸摸口袋，她從口袋里摸出了自己的口罩，我把兩個(gè)口罩拿一起對(duì)照，原來(lái)是一樣的，所以認(rèn)錯(cuò)了。宋浩成看到后哭了出來(lái)，我連忙把宋浩成拉到跟前跟他說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，老師錯(cuò)了?！蔽医o孩子擦擦淚，孩子破涕為笑，我也笑了。孩子很單純，我們不要傷害孩子幼小的心靈。

讓小鳥飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說(shuō);“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

讓心情亮起來(lái)