重要的事情說(shuō)三遍！英語(yǔ)早教中的重復(fù)法則

大家都知道復(fù)習(xí)對(duì)于掌握知識(shí)的重要性，從“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”到“重要的事情說(shuō)三遍”，無(wú)不說(shuō)明重復(fù)的重要性。不只是學(xué)習(xí)，生活中很多地方都用到重復(fù)。比如，沒(méi)有人在聽(tīng)第一遍時(shí)就會(huì)喜歡上一首新歌，往往是聽(tīng)了幾遍后才逐漸找到感覺(jué)，喜歡上這首歌。

1.重復(fù)的需求

重復(fù)對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)有重要意義。當(dāng)七個(gè)月大的嬰兒試著伸手去拿一個(gè)吸引他的玩具，而玩具卻忽然被布蓋住時(shí)，他會(huì)把手收回來(lái)，而且也不會(huì)再去拿玩具。心理學(xué)家因此推測(cè)，嬰兒在一歲以前沒(méi)有“物體恒存”(objectpermanence)的概念，他認(rèn)為東西看不見(jiàn)了，就不存在了。這就是為什么寶寶喜歡媽媽跟他玩Peek-a-boo（大人把臉一隱一現(xiàn)來(lái)逗小孩發(fā)笑的游戲），媽媽的臉龐不斷出現(xiàn)給寶寶帶來(lái)驚喜和快樂(lè)。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，孩子天生就喜歡重復(fù)，而且會(huì)主動(dòng)要求重復(fù)。在早教過(guò)程中，可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用重復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.重復(fù)的句式

英語(yǔ)早教啟蒙，建議爸媽和孩子一起閱讀含有重復(fù)句式的繪本，可以幫助孩子快速掌握句式并能靈活運(yùn)用。倒不一定是單純的句型練習(xí)，比如，

Ihave two apples.

I have three hats.

I have four friends.

類(lèi)似這樣的純句式練習(xí)，枯燥乏味，強(qiáng)迫孩子朗讀背誦的話(huà)會(huì)引發(fā)逆反情緒。

我們提倡基于興趣的早教學(xué)習(xí)，把學(xué)英語(yǔ)同讀繪本、講故事、看視頻、做游戲結(jié)合起來(lái)。比如，很多童話(huà)故事中就有重復(fù)或相似的情節(jié)，像《三只小豬》，大灰狼先后三次吹小豬們的房子，基本是重復(fù)的情結(jié)和句式。

又比如《Goldilocksandthethreebears》，小女孩喝粥、坐椅子、睡小床都是類(lèi)似的情節(jié)，句式也是做稍有變化的重復(fù)?！綵jAN56.cOM 趙老師教案網(wǎng)】

所有這些類(lèi)似的情節(jié)和重復(fù)的句式也會(huì)讓孩子興奮和欣喜，同時(shí)，在閱讀繪本的過(guò)程中不知不覺(jué)地幫助孩子掌握好句式。

3.重復(fù)的內(nèi)容、不同的形式

比如，看過(guò)動(dòng)畫(huà)片后，還可以把動(dòng)畫(huà)片的音頻提取出來(lái)，放在小音箱里讓孩子聽(tīng)，既保護(hù)視力，又鍛煉聽(tīng)力，超超很喜歡的；或者提取其中的畫(huà)面和臺(tái)詞，自制繪本，和孩子一起閱讀。

再比如，讓超超練琴是件頭疼的事情，練琴本來(lái)是很枯燥的事情，提起孩子練琴的興趣是關(guān)鍵。我想了個(gè)辦法，老師新教了首揚(yáng)基歌，我就在網(wǎng)上找來(lái)?yè)P(yáng)基歌的Flash放給超超看；又教了弦樂(lè)小夜曲，我就在網(wǎng)上找來(lái)莫扎特弦樂(lè)小夜曲四重奏視頻給超超看，通過(guò)不同形式的重復(fù)幫助孩子培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，讓琴童學(xué)琴之路走得相對(duì)輕松些。

4.重復(fù)的頻率

按照艾賓浩斯的理論，人的遺忘有個(gè)明顯的規(guī)律：先快后慢。在最初的20分鐘遺忘40%，而后遺忘慢了下來(lái)，一個(gè)月內(nèi)只忘記25%，詳情去問(wèn)度娘（艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)），這里就不贅述了。

因此，在最初二十分鐘內(nèi)進(jìn)行重復(fù)效果更好，但還是要根據(jù)孩子的喜好，尊重孩子的選擇，不必強(qiáng)求。

5.后重復(fù)和前重復(fù)

已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，事后進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)化，我叫它“后重復(fù)”；預(yù)知將學(xué)習(xí)某內(nèi)容，事先給予不同形式的感性認(rèn)知，我叫它“前重復(fù)”。這有點(diǎn)類(lèi)似復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。在旅游觀光、參觀展覽、游戲娛樂(lè)的過(guò)程中，孩子無(wú)意識(shí)獲得的知識(shí)，往往比有意識(shí)學(xué)習(xí)，效果更好，且不會(huì)產(chǎn)生逆反情緒；一旦不久后學(xué)到相關(guān)知識(shí)，他會(huì)很興奮地喊，我上次在哪里也看到過(guò)，并不自覺(jué)地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就是“前重復(fù)”，或者叫“伏筆”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，多讓孩子出去走走、開(kāi)闊眼界是有其重要意義的。

綜上所述，重復(fù)在早教學(xué)習(xí)中有重要意義，我們不提倡機(jī)械重復(fù)，而強(qiáng)調(diào)基于孩子興趣基礎(chǔ)上的重復(fù)、多種形式多種方式的重復(fù)。最后，如果你覺(jué)得本文還有些用處，就重復(fù)看上三遍吧：lol！

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

情商，早期教育的重要內(nèi)容

較高水平的情商，有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。

一項(xiàng)研究顯示，要預(yù)測(cè)孩子在幼兒園，在學(xué)校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是看小孩子積累了多少知識(shí)，而是看其情感與社會(huì)性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當(dāng)，并能克制不當(dāng)行為的沖動(dòng)……，這些都是情商的基本成份。

一般來(lái)講，高情商的幼兒都具有以下特點(diǎn)：

1.自信心強(qiáng)：

自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內(nèi)容。自信是不論什么時(shí)候有何目標(biāo)，都相信通過(guò)自己的努力，有能力和決心去達(dá)到。

2.好奇心強(qiáng)：

對(duì)許多事物都感興趣，想弄個(gè)明白。

3.自制力強(qiáng)：

即善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，有時(shí)是善于迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，有時(shí)是善于抑制自己不當(dāng)行為的發(fā)生。

4.人際關(guān)系良好：

指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時(shí)積極的態(tài)度和體驗(yàn)（如關(guān)心、喜悅、愛(ài)護(hù)等）占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(yàn)（如厭惡、破壞等）少一些。

5.具有良好的情緒：

情商高的孩子活潑開(kāi)朗，對(duì)人熱情、誠(chéng)懇，經(jīng)常保持愉快。許多研究與事實(shí)也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因

6.同情心強(qiáng)：

指能與別人在情感上發(fā)生共鳴，這是培養(yǎng)愛(ài)人、愛(ài)物的基礎(chǔ)。

情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義

情商，它不是與生俱來(lái)的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。在情商的早期培養(yǎng)過(guò)程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。

1.家庭——情感發(fā)展的基石

家庭是幼兒學(xué)習(xí)情商的第一所學(xué)校。在家里，他們將學(xué)到許多基本信息知識(shí)，如他們的自我觀察，別人對(duì)自己的反應(yīng)，如何看待自己的感覺(jué)，如何判讀別人的情緒與表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)等。研究顯示，父母對(duì)待子女的方式，對(duì)子女的情感世界有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長(zhǎng)必須力爭(zhēng)做到：

（1）加強(qiáng)自身的情感訓(xùn)練，提高自身的素質(zhì)，具備基本的情商。

（2）對(duì)孩子細(xì)心一些，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不佳時(shí)，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因后果，進(jìn)而協(xié)助孩子以適當(dāng)?shù)姆椒〒崞角榫w。

（3）幫助孩子建立自信心，培養(yǎng)他們的同情心，促進(jìn)其情商的發(fā)展。

2.幼兒園——情商發(fā)展的關(guān)鍵

在我國(guó)，情商教育還不是一個(gè)十分普及的名稱(chēng)，很多家庭不能為孩子打下穩(wěn)固的人生根基，社會(huì)便成為矯正孩子情緒與社會(huì)能力不足的重要后盾。由于入園率的升高幼兒園就更有機(jī)會(huì)教導(dǎo)孩子人生的基本道理。作為幼兒的直接教導(dǎo)者——幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒高情商方面應(yīng)做到：

（1）注意自身素質(zhì)的提高，每天都應(yīng)帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。

（2）要公平、公正地對(duì)待每一位幼兒，千萬(wàn)不要偏愛(ài)其一個(gè)或某部分幼兒。根據(jù)研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼兒易沖動(dòng)，看問(wèn)題偏激等等。

（3）要積極地，通過(guò)講故事，做游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內(nèi)容，也是《幼兒園工作規(guī)程》的要求。

補(bǔ)充：孩子情商教育怎樣進(jìn)行？

傳統(tǒng)教育誤區(qū)：

問(wèn)問(wèn)自己，我是“情商盲”嗎？情商（EQ)比智商（IQ)在更大程度上決定著一個(gè)人的愛(ài)情、婚姻、學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系，以至整個(gè)事業(yè)成敗得失狀況。情商才是人生成就的真正主宰。但是——

許多年來(lái)，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子多認(rèn)些字，多背些詩(shī)，多識(shí)些數(shù)就行了，以后又為孩子上學(xué)能否得高分而或喜或愁。其實(shí)，這是陷人了一個(gè)教育的誤區(qū)。美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)伊利諾州一所中學(xué)幾十位優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)跟蹤研究，這些學(xué)生的平均智商（即語(yǔ)言和邏輯分析能力）是全校之冠，學(xué)習(xí)成績(jī)也都很好。但是，他們到近30歲時(shí)大都表現(xiàn)平平，中學(xué)畢業(yè)十年后，只有1／4的人在本行業(yè)中達(dá)到同年齡最高階層，甚至很多人的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同行。曾參與此項(xiàng)研究的波士頓大學(xué)教授凱倫·阿諾針對(duì)這一調(diào)查結(jié)果指出：“面對(duì)一位畢業(yè)致詞代表，你唯一知道的就是他的考試成績(jī)不錯(cuò)，而對(duì)一位高智商者，你所知道的也就是他在回答某些心理學(xué)家所編制的智力測(cè)驗(yàn)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但我們無(wú)法對(duì)他的未來(lái)成敗，作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)?！眲P倫·阿諾對(duì)片面智商教育的有用性的評(píng)價(jià)代表了很大一部分心理學(xué)家的觀點(diǎn)，也道出了傳統(tǒng)教育目前所處的窘迫處境。

進(jìn)行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時(shí)，腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿(mǎn)意等，以后，面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力?？梢哉f(shuō)，他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線(xiàn)上了。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

然而遺憾的是，許多家長(zhǎng)及幼兒園的教師對(duì)此知之甚少，對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或束手無(wú)策，或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來(lái)解決，不懂得以科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別，以科學(xué)的方法來(lái)教育和誘導(dǎo)。近年來(lái)，筆者通過(guò)有目的的觀萌發(fā)現(xiàn)在家庭教育及幼兒園教育中情商問(wèn)題的例子不勝枚舉。例如：

l．有的孩子性情孤辟、不合群、不愿與人相處，為了達(dá)到脫離集體、回家獨(dú)處的目的，不惜用尿褲子的辦法；

2．?huà)缮鷳T養(yǎng)，霸道，事事不讓人；

3．粗野成性，隨便打人，罵人，說(shuō)臟話(huà)，不懂得什么叫團(tuán)結(jié)友愛(ài)；

4．做事注意力不集中，活動(dòng)中亂跑亂鬧，自控能力極差；

5．情感淡漠，責(zé)任心差；

6．見(jiàn)老師布置教室從凳子上掉下來(lái)。哈哈大笑，沒(méi)有同情心，不懂得幫助別人；

7．繪畫(huà)時(shí)反復(fù)涂畫(huà)，又反復(fù)用橡皮擦，缺乏自信；

8．看到別的小朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，不是勸告、幫助，而是去告狀；看到老師批評(píng)懲罰犯錯(cuò)的小朋友時(shí)則表現(xiàn)出幸災(zāi)樂(lè)禍和解恨的情緒。等等、等等，不一而足。

上述事例從情商角度來(lái)觀察分析，頓時(shí)顯得觸目驚心起來(lái)。原來(lái)，我們相當(dāng)多的教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于“情商盲”的狀態(tài)，這該是何等誤人子弟??？！

如何在幼兒期進(jìn)行情商教育

一、在幼兒教師和家長(zhǎng)中傳播情商理論，普及情商知識(shí)，掃除“情商盲”。

二、將情商教育列入教研專(zhuān)題，結(jié)合實(shí)際，調(diào)查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子的情商問(wèn)題。

三、調(diào)查了解獨(dú)生子女家庭環(huán)境對(duì)孩子情商發(fā)展的影響。

四、選擇有條件的幼兒園正式進(jìn)行情商教育，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。

五、深化情商教研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡快確立適合我國(guó)國(guó)情的幼兒情商教育系統(tǒng)和模式。

獨(dú)生子女家庭是一種特殊的育兒環(huán)境，大人們的過(guò)份寵愛(ài)呵護(hù)，會(huì)產(chǎn)生許多特有的情感問(wèn)題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識(shí)，又對(duì)孩子進(jìn)行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長(zhǎng)不容忽視的為了孩子，請(qǐng)對(duì)孩子進(jìn)行情商教育。

少兒英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)方法最重要

越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化開(kāi)始做起。

而在此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了孩子7、8歲再開(kāi)始學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為7、8歲的時(shí)候，孩子的大腦已經(jīng)發(fā)育健全，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)間。

現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)對(duì)于自己絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未曾被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出， 3至4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受第二語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維以及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。

另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到一種“照單全收”的效果。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用， “從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專(zhuān)家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。

而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。

孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。

如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

偉大就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做

記不起來(lái)這句名言出自哪里了，完整的好像是這樣說(shuō)的，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專(zhuān)家，重復(fù)的事情認(rèn)真做，你就是贏家！在科學(xué)育兒的道路上也是如此了。昨天的文章已經(jīng)給出了一套完整的科學(xué)育兒落地系統(tǒng)，那么剩下的其實(shí)就是堅(jiān)持做了！堅(jiān)持做這件事兒對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還是挺難的，不管上拖延癥也好，還是決心不大也好，總之，我覺(jué)得能夠堅(jiān)持常年按照科學(xué)育兒落地系統(tǒng)執(zhí)行的家庭不會(huì)很多。但是，可能經(jīng)常要下決心開(kāi)始執(zhí)行的人就會(huì)很多。面對(duì)這種情況，我最近從羅胖那兒學(xué)得兩招，借花獻(xiàn)佛，分享給有緣，有心的科學(xué)育兒的粑粑麻麻。第一條就是把復(fù)雜的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作。比如，羅胖舉例自己參加考試背題，開(kāi)始感覺(jué)非常多，非常難背，于是把復(fù)雜的任務(wù)分解成了抄3遍書(shū)，真的抄完以后，也就背的差不多了。第二條就是當(dāng)眾承諾，相互監(jiān)督。加入一個(gè)組織，承諾完成任務(wù)，然后每天相互監(jiān)督。沒(méi)有完成任務(wù)的，就發(fā)紅包。一直無(wú)法完成任務(wù)的，將被要求退出組織，不退門(mén)檻費(fèi)用。舉例，我知道有一個(gè)群叫早起的鳥(niǎo)兒，一些做自媒體的人，每天早上6:30起床寫(xiě)文章，6:30之前誰(shuí)起床就去群里報(bào)道，每天有人負(fù)責(zé)考勤，6：30以后報(bào)道的，或者當(dāng)天都沒(méi)報(bào)到的，將會(huì)被要求發(fā)紅包。這樣大家相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，每天幾乎都早早的開(kāi)始創(chuàng)作了。這種相互監(jiān)督的效果也非常好，時(shí)間一長(zhǎng)即得到好處，也有榮譽(yù)感。實(shí)在不能適應(yīng)的，承認(rèn)了自己不行的，也就慢慢退出。這樣積累半年，剩下的都是堅(jiān)定的實(shí)踐者。都是成功者！都有變得偉大的資質(zhì)！后續(xù)咱們科學(xué)育兒就是要組織這樣的活動(dòng)，讓100萬(wàn)家庭科學(xué)育兒！育兒即育己，如果你能把育兒這件事兒做好，其實(shí)以后也沒(méi)有什么事兒做不好了！

情商教育的重要性

情商教育的重要性

你家寶寶情商高嗎？是“小人精”么？你以為過(guò)度“乖巧沉默”是好孩子的表現(xiàn)了嗎？恰恰相反，據(jù)研究調(diào)查顯示，中國(guó)孩子普遍存在以下情況：內(nèi)向、害羞、缺乏責(zé)任感和自信心、愛(ài)發(fā)脾氣、帶攻擊性、適應(yīng)能力差、自我為中心、不懂與人分享、過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、無(wú)法接受批評(píng)等。而這些都是情商低弱的表現(xiàn)。 我們?cè)缙谕际前阎巧炭吹暮苤匾?，認(rèn)為智商決定著一個(gè)人將來(lái)的成功。但現(xiàn)在的心理學(xué)家普遍的認(rèn)為，一個(gè)人能否取得成功的關(guān)鍵并不僅僅依靠智商，還取決于情商。甚至情商對(duì)一個(gè)人將來(lái)生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智商。

什么是情商教育

情商EQ（EmotionQuo-tient）即情緒商數(shù)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的非智力因素，它包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。在評(píng)價(jià)情商高低時(shí)，一般將其具體分為“自信心”、“愛(ài)心”、“獨(dú)立性”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“樂(lè)觀”、“誠(chéng)實(shí)”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項(xiàng)。 長(zhǎng)期以來(lái)，人們把成功和智力因素的關(guān)系絕對(duì)化了，使得對(duì)孩子進(jìn)行的整個(gè)教育都是針對(duì)智力的教育。然而我們?cè)跓o(wú)數(shù)成功者的案例中發(fā)現(xiàn)，他們具有一些共同的非智力因素特征，如清醒的自我認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質(zhì)就是情商。

情商教育的重要性

從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來(lái)社會(huì)的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功。

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實(shí)早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對(duì)自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。嬰幼兒早期情商的發(fā)展與父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)聯(lián)，父母的教養(yǎng)方式又與父母是怎樣正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)有關(guān)聯(lián)，只有正確建立親子依戀關(guān)系才能正確辨識(shí)自己孩子的自身氣質(zhì)。幼兒到四、五歲時(shí)，腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿(mǎn)意等，以后，面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)。發(fā)揮潛力?？梢哉f(shuō)，他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線(xiàn)上了。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。 然而遺憾的是，許多家長(zhǎng)及幼兒園的教師對(duì)此知之甚少，對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或束手無(wú)策，或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來(lái)解決，不懂得以科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別，以科學(xué)的方法來(lái)教育和誘導(dǎo)。