學(xué)習(xí)故事：搭高樓

每天上午十點(diǎn)是幼兒最喜歡的區(qū)角游戲時(shí)間。今天我在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了很多新的材料——大大小小的紙箱。好幾名幼兒都對(duì)此很感興趣，紛紛選擇進(jìn)入建構(gòu)區(qū)去玩。

佳佳小朋友是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)粉絲，每天區(qū)角開(kāi)放時(shí)間，他都選擇去建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲，因?yàn)樗芟矚g搭高樓。今天也是一樣。軒軒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，便拿起紙箱隨意的開(kāi)始搭建樓房。軒軒小朋友也在一旁認(rèn)真的搭著自己的樓房。可是，佳佳搭的樓房到了一定的高度，便都倒了下來(lái)。佳佳有點(diǎn)氣餒，不過(guò)他并沒(méi)有因此而放棄。而這時(shí)，軒軒搭的樓房搭又高又穩(wěn)，佳佳便專(zhuān)注的看了許久。不一會(huì)兒，佳佳又開(kāi)始重新搭樓房，這次他學(xué)著軒軒的方法，把最大的紙箱放在下面，然后又挑了一個(gè)較大的紙箱搭了上去．．．．．．這次，佳佳的樓房沒(méi)有倒下哦。他心里可高興了，跑過(guò)去叫來(lái)辰辰欣賞自己搭的樓房。原來(lái)，佳佳學(xué)著軒軒的方法把紙箱按照從大到小的順序，一個(gè)一個(gè)的往上搭，這樣搭的樓房才會(huì)又高又穩(wěn)。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

佳佳，一開(kāi)始，你是隨意的參與到游戲中的，但是慢慢的你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。你通過(guò)觀察，吸取軒軒小朋友成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)把大的紙箱放在最下面，然后按照由大到小的順序去搭建這些紙箱，從而解決了問(wèn)題，你真了不起！

機(jī)會(huì)與可能性

你將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中，并且成功的解決了問(wèn)題。在下次活動(dòng)中，老師將會(huì)在建構(gòu)區(qū)里投放更多種類(lèi)的，大小不同的盒子和罐子，為你提出新的挑戰(zhàn)。[76范文網(wǎng) WWW.FW76.COM]

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教育隨筆：搭高樓

在區(qū)域活動(dòng)中，正在建高樓的教室里好安靜，忽然聽(tīng)見(jiàn)“哇哇哇”的聲音，哭聲好大，我趕忙循聲找去，只見(jiàn)小邱哭得泣不成聲，問(wèn)她怎么了，她指著桌子上凌亂的積木，上氣接不上下氣地說(shuō)不出話，“別急寶貝！慢慢說(shuō)，你搭的高樓倒了是嗎？”她長(zhǎng)吸了一口氣，指著袁袁和超超說(shuō)，“是他倆！他們把我的房子推到了！”我蹲下來(lái)，摸摸小邱的頭，安慰著說(shuō)：“你的高樓一定建得很高、很漂亮！你真能干！它倒了，沒(méi)關(guān)系，來(lái)，袁袁和超超你們?nèi)齻€(gè)一起努力，看能不能建一個(gè)更高的樓。”于是，他們?nèi)齻€(gè)開(kāi)始了自己的工程。沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)自己的衣角在動(dòng)，回頭一看，小邱說(shuō)，“老師，我們的高樓建好了”她那小臉上洋溢著幸福的微笑和驕傲。

孩子年齡雖小，但她們努力的每一件作品都是珍貴的，因?yàn)槟鞘撬麄兣Φ摹皯?zhàn)果”，他們渴望成功，喜歡體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)成就感的追求是向往的，我們老師在孩子遇到問(wèn)題或困難時(shí)用蹲下來(lái)的身影和孩子耐心交流，做孩子們的朋友，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，保護(hù)好每位孩子的幼小心靈。

學(xué)習(xí)故事：怎樣壘高

發(fā)生了什么：區(qū)域時(shí)間到了，我看到你和李語(yǔ)涵幾個(gè)小朋友一起去了科學(xué)區(qū)。我看見(jiàn)你拿來(lái)很多區(qū)域柜里的空籮筐。你對(duì)著小朋友說(shuō)：“我們來(lái)玩上次何老師教過(guò)的壘高游戲吧。”于是幾個(gè)小朋友都紛紛點(diǎn)頭贊同。你們拿出一個(gè)紅色的籮筐，口朝上，又拿出一個(gè)籮筐口朝下，你說(shuō)：“啊，你們看有點(diǎn)高了?！崩钫Z(yǔ)涵繼續(xù)拿出來(lái)第三個(gè)籮筐口朝上，也成功地放了上去，當(dāng)?shù)谒膫€(gè)籮筐你打算口朝下放時(shí)，好不容易壘高的籮筐塌了。旁邊兩個(gè)小朋友同樣用這樣的方法壘高的也倒了。你們有點(diǎn)失望，表情也開(kāi)始嚴(yán)肅了。很快，你想到了辦法，第一排都是口朝下平放，第二排再口朝上方兩個(gè)籮筐中間。就這樣你成功地壘高了四層。你們開(kāi)心地叫了起來(lái)，“老師，我們成功了。”我給你們拍下了成功的照片。

機(jī)會(huì)及可能性：

在區(qū)域活動(dòng)中，我看到了你對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱情，你將課堂中感興趣地活動(dòng)延伸到了區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索，這一點(diǎn)很棒。在活動(dòng)中，你想到了正反面進(jìn)行籮筐壘高，當(dāng)你遇到失敗時(shí)，我看到你有些沮喪，但是很快你想到了平鋪的辦法，穩(wěn)穩(wěn)地壘高。你收獲了成功的喜悅，開(kāi)心地要老師給你們合照。

我可以為你做些什么：

1.在生活中還有很多可以壘高的材料，你可以再找找探索壘高的方法。

2.在建構(gòu)區(qū)，有很多適合壘高的積木，你可以嘗試和同伴一起探索如何將積木壘得又多又高又穩(wěn)。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信?！蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字?。　本瓦@樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。”比起上次，今天的寫(xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿(mǎn)足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿(mǎn)足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩。”“那我玩兒什么？”淼淼也皺起了眉毛。“大家輪流玩兒，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開(kāi)始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書(shū)屋，你來(lái)到書(shū)架前一邊翻閱著，一邊說(shuō)：“這本看過(guò)了，這本也看過(guò)了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開(kāi)始玩起來(lái)?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來(lái)?！拔以谕嫘◆~(yú)，我們一起來(lái)玩吧?！蹦銦崆榈匮?qǐng)小伙伴一起加入講述活動(dòng)?！霸S多小魚(yú)游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了。許多小魚(yú)游來(lái)了，快快抓?。　蹦銕ь^唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚(yú)跟在你的左右游來(lái)游去?！拔沂且粭l美人魚(yú)！”“我是鯨魚(yú)！”“我是鯊魚(yú)！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽(tīng)到小伙伴這么說(shuō)，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛(ài)！”扮演鯊魚(yú)的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說(shuō)?！澳俏覀?nèi)ネ姘桑　蹦闶嬲归_(kāi)眉頭，開(kāi)心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛(ài)、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂(lè)的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事《七色花》

楊楊馬上指著他的畫(huà)說(shuō)：“你看，我這里是接收你運(yùn)輸過(guò)來(lái)的鉆石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲爾鐵塔呢?！变J銳：“那我的也可以送到北京”。楊楊笑著說(shuō)：“好啊，好啊，我們送到各種地方去。等下我們?nèi)ブv給小朋友們聽(tīng)吧?！?/p>

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對(duì)象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密。“哇！老師，這個(gè)豌豆壞咯?！便戙懠?dòng)的叫著，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開(kāi)心的說(shuō)著：“老師，老師，豌豆長(zhǎng)出尾巴了和小蝌蚪一樣。”“這是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的。”蘇蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說(shuō)道?！班?，蘇蘇說(shuō)的很對(duì)，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會(huì)發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問(wèn)題。蘇蘇說(shuō)：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長(zhǎng)出來(lái)。”“老師，豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？”露露這時(shí)問(wèn)道。

識(shí)別：幼兒天生就對(duì)自然世界充滿(mǎn)好奇心，并會(huì)用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對(duì)冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜?lái)的芽芽仔細(xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識(shí)不可能單純依靠教師的講述來(lái)獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動(dòng)來(lái)獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對(duì)于“豌豆芽長(zhǎng)大了會(huì)變成什么呢？’’我會(huì)利用每天的過(guò)渡活動(dòng)或者早晨來(lái)園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過(guò)觀察來(lái)解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)故事：森林餐廳

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你選擇了森林餐廳后就來(lái)到了洗手臺(tái)將自己的小手洗了一下，這說(shuō)明你知道在接觸吃的東西前需要將自己的小手洗干凈，這樣才是衛(wèi)生的行為，你的這一行為非常值得小朋友們的學(xué)習(xí)。從你一系列榨汁的步驟來(lái)看你對(duì)于如何榨汁已經(jīng)有了一定的了解，你操作的過(guò)程都非常的規(guī)范，這說(shuō)明你在進(jìn)區(qū)操作之前已經(jīng)對(duì)如何榨汁進(jìn)行了了解，從這一點(diǎn)可以看出你是一個(gè)做事非常有自己計(jì)劃的孩子。

機(jī)會(huì)和選擇

看得出你對(duì)于在小餐廳當(dāng)中工作非常的感興趣，在以后小餐廳當(dāng)中還會(huì)推出水果拼盤(pán)等各種食物，希望你能夠再次來(lái)這里工作。