教育隨筆：比較薄厚

本月的數學活動有一節(jié)“比較薄厚”，其實在日常生活中孩子們已經對薄厚有了一定的理解，也能很容易的判斷出兩個物體的薄厚，但是對于3個以上的物體的判斷則有一點困難，如何用正確的數學語言來表述則更有難度，根據班級幼兒的情況和本次活動的特點，我制定了三個目標：1.感知比較3-5個物體的薄厚，并用語言正確表述；2.對3-5個物體按薄厚進行正逆排序；3.培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。

為了吸引幼兒興趣，給幼兒可操作的物品，我準備了薄厚不通的書、衣服、紙、板子等。為了增加活動的趣味性，我采用了情景導入的方法；小兔去買衣服，請小朋友們幫小兔選一件薄厚合適的衣服。果然，表演一開始就牢牢的吸引住了孩子們的注意力。孩子們開始積極地給小兔幫忙，甚至在活動結束后一位小朋友還意猶未盡的和我說：“老師，我覺得你今天的表演太有意思了?！眣JS21.cOm

但是也有美中不足，我比較了三件衣服的薄厚，缺少嚴謹的數學語言去歸納，如哪件最薄、哪件最厚，哪件介于兩者之間。同時，由于三件衣服比較之后已經是按順序排好了的，所以再讓小朋友們來排序就沒有意義了，所以就沒有讓孩子們正逆排序，這里就忽視了目標2，其實可以問問孩子們：“衣服是按什么順序排好的，還可以怎么排？”這樣就會引出正逆排序?？礃幼釉谠O計活動的時候考慮的還不夠周全，在處理課堂隨機應變的方面還需要再加強鍛煉。

接下來我請孩子們找一找生活中還有哪些東西可以比較薄厚，因為缺乏生活經驗，我也沒有提供大需范例，所以一下子就把孩子們考住了，看樣子平時生活中的教育還需多關注，老師要做一個有心人，擴充孩子們的知識面。

最后在分組操作的比較中，我將孩子們分成四個組，第一組比較書的薄厚，第二組比較衣服的薄厚，第三組比較板子的薄厚，第四組比較紙的薄厚。因為前面忽視了正逆排序，所以這里我直接讓孩子們按照物體薄厚排排隊，卻沒有先讓孩子們比一比薄厚，直接過快的過度導致能力強的孩子獨攬大局，能力弱一些或內向一點的孩子無所事事。其實如果讓孩子們自由選擇一件物品之后再和同伴們比一比，再來排排隊，就會讓孩子們動起來，再讓孩子們交換組試一試，活動將會更加有趣。

小結時，我?guī)е⒆觽兛偨Y了比較中的注意事項和方法，但因為設計的不夠周全，所以在語言表述和方法總結上有的地方不夠科學準確，這是科學活動的大忌。在以后設計活動時，老師的講授不能僅憑經驗，要更多地思考是否科學正確。

通過本次活動，及各位老師的指點讓我收獲很多，讓我在未來設計活動，特別是科學活動時，每一個環(huán)節(jié)的科學性有了更多的思考。也讓我豐富了課堂隨機處理事件的經驗，相信我以后會做的更好，準備的更充分！

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教育隨筆：你比我勇敢

班級里的瑞瑞小朋友聰明可愛，就是非常害怕血，有一次流鼻血了，大聲的哭了起來，一邊哭一邊說：“老師，我會不會死，”原來她是把血和死亡聯系到了一起了，我仔細的告訴了她，為什么人會流鼻血？并且告訴她不會死亡。聽完之后，她的心情好了許多。

今天上午和小朋友說兒歌，說到小床時，小朋友們都在說自己的小床是什么樣子的，小朋友們很是開心，這時，小雨說了一句，我現在都敢一個人睡覺了，瑞瑞聽了很是羨慕，說了一句：“那你比我勇敢，我不敢一個人在小床上睡覺，因為我害怕做惡夢，做惡夢讓人很害怕，我也想變勇敢，一個人睡覺。“

我隨機開展了一節(jié)心理健康活動，告訴他們害怕黑暗、做夢并不是一件很羞的事情，我們可以有哪些方法來幫助我們不怕黑？不怕血？不怕做夢。孩子們討論著，我們一起一個一個的去解決。

看來孩子心目中也有自己對勇敢的理解，敢一個人睡覺就是勇敢，不怕血就是勇敢。。。。。

孩子們有自己的情緒體驗，但愿我們能更好的引導他們。讓他們快樂，使他們勇敢。

教育隨筆：語言發(fā)展較差的孩子

嘟嘟是我們班語言發(fā)展較差的孩子，平時從不主動和老師小朋友交流，可以用2個字形容她——“輕輕?！笨刹皇菃?？她“說話輕輕，走路輕輕，干事輕輕”?？傊?，她是個較獨立、較孤僻缺少互動的孩子。但在一次玩積木時，我為她豎起了大拇指：原來她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構區(qū)搭房子、汽車。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒搭。在那邊給積木在排隊呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒聽到，佳閩只好自己走開了，她用各種形狀的藍色積木排成了一條長龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動?！班洁絼e急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經排好的積木，但她卻毫無反映，我著急的把一塊藍積木遞上去?！笆遣皇菓摲胚@塊藍色積木?。俊薄安皇堑?，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說。我聽了，這才恍然大悟。原來嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的。“哦，嘟嘟是想和最后一塊圓圓的藍積木一個樣把，也放了許多圓形積木，對嗎？”嘟嘟點頭說：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進行思考。他們有自己的個性。多元智力理論關注智能的多元本質。承認兒童智能的差異和特殊性，關注個體在不同領域中其認知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進孩子，才能發(fā)現并培養(yǎng)每一位孩子的智能強項。

教育隨筆：孩子的攀比心理

教育隨筆：孩子的攀比心理

近日，發(fā)現我班孩子之間都在進行攀比，且日漸增長。

一天小智小朋友帶來一盒彩色熒光筆，離園活動時，小智拿了新買的熒光筆做畫，畫了一個很大的生日蛋糕，的確很

漂亮。大家都來看了，有的小朋友開始向小智借筆了，小智也不吝嗇，都答應了。大家一起都在畫蛋糕了。第二天，有十

位小朋友買了熒光筆來，第三天，幾乎所有的小朋友都有了熒光筆，速度還真快啊！

小潔前兩天穿了一雙紅色的靴子來上幼兒園，女孩們看了，都很羨慕，有的女孩還說：“我也有，比你的更漂亮；我

明天也去買；你的真漂亮啊……”沒過兩天，班上女孩大多有了靴子。有一位媽媽給我打電話說：“孩子今天就是不來上

幼兒園，非要穿靴子才行，可是現在家里沒有啊，老師，你和孩子說說吧?！蔽医舆^電話，讓孩子趕快來上幼兒園。媽媽

說，孩子比較聽老師的話，果然一會來園了。這都是孩子之間進行攀比的結果啊。

經常在孩子中會聽到：我爸爸是警察，我媽媽是醫(yī)生，我爸爸也是警察……

的確，類似于這些的物質形攀比現象，在孩子之中非常盛行。這樣的攀比會造成幼兒的心理脆弱，對幼兒的人格發(fā)育

有著很大的影響。其實攀比也是很正常的心態(tài)，說實在的，我相信每個人或多或少都有攀比心，包括我們成人。要知道孩

子為什么攀比，我們還是要仔細追溯一下導致孩子攀比的根本原因。由于幼兒天真幼稚加上現在大多是獨生子女，在他們

的心目中，自己什么都要比別人強，另外由于幼兒的年齡特點，模仿力較強，很容易受到成人的一些教育觀念和價值取向

的影響。家長在發(fā)現孩子有攀比的的苗頭后就應立即予以糾正，在糾正的過程中，首先，家長需要下定決心、堅持到底，

家長們千萬不要抱著“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家長們在日常生活中要不斷的引導孩子的攀比對象，教孩子

不比穿戴比學習，不比文具比志氣，不比吃喝比成績，不比家庭比能力，這樣來影響孩子。另外，家長要以身作則，提高

自身的審美情趣，端正消費行為，讓孩子明白，提高內在的品質比表面的東西要重要的多，讓孩子學會珍惜，從思想上徹

底解決孩子的攀比心理。

但是，攀比也不是一無是處，關鍵是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千萬不能拿自己的短處和別人的長處攀比哦！

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：我和大蔥來比個兒

今天，小朋友們玩的可高興了！

午飯前，我故弄玄虛地告訴了小朋友們一個秘密：吃飯的時候，誰表現的好，飯后我就帶他到一個好玩的地方去開心地玩。結果這頓飯孩子們都表現得非常好。

午飯結束后，我和孩子們完成了一切瑣碎的事情，放棄了午休時間，排著比較整齊的隊伍向好玩的地方出發(fā)了，不一會兒，我們就來到幼兒園附近一片長勢極好的大蔥地邊停下來，先讓孩子們看了看周圍的一切，說說田野里有什么，誰的個兒最高，多數孩子都拍著手高興地說：大蔥的個兒高又多。我趁機表揚了他們，接著說：大蔥的個兒這么高，你敢跟它比高矮嗎？孩子們一聽，立刻高興地跳起來，大聲喊：“敢！敢！”于是，老師提出了要求：不要弄壞大蔥、看看它長得什么樣子、有哪些用處？最后到老師這里來一起品嘗大蔥。話音剛落，孩子們立刻分散開去找自己喜歡的大蔥比高矮。

看到孩子們那股認真勁，真是太可愛了，他們難得有這樣的機會到野外來玩，在玩中不知不覺的學到了知識。

教育隨筆：比賽場上的小風波

教育隨筆：比賽場上的小風波

在競賽活動中，希望名列榜首、榮獲贊譽是我們人人都向往的，即便是幼兒也是如此，但是，面對榮譽、面對第一，我們又該如何看待呢？

在月底，我園組織了大型的親子運動會。隆重的儀式，熱鬧的場面讓家長和孩子們都全身心地沉浸在活動中。然而，就在我們的比賽活動激烈有序地進行中，一個小男生的哭啼及家長激動地情緒讓場面變得不和諧起來......

原來是因為孩子在小組比賽中沒有取得名次而失望哭泣，家長看到自己孩子情緒的失落，當即表露出激動的情緒，幾經老師和周圍人的勸解后，這場小風波才稍稍平息......

類似的事情在我們周圍可以說是常見了，時不時就有家長因為孩子沒有上表演，沒有受表揚等等而來向老師咨詢，有的態(tài)度強硬的必須要馬上不給自己孩子一個，因為孩子“傷不起”！

現在的孩子都是集幾家愛于一身，將孩子當做全世界的寶貝，大家都要百般呵護，百般關注，百般重視，特別是關心自己的孩子是否開心，是否快樂？萬般的寵溺讓導致孩子形成了虛榮心強、好勝心強，這些孩子一旦在活動中，比賽中失敗便以哭收場。面對這樣的事情，我們應該怎樣做？

首先，我覺得孩子受到失敗，受到挫折傷心，難過而哭是無可厚非的，孩子很小，他的自尊需要沒有得到滿足，用哭鬧形式來發(fā)泄情緒，我們當然理解，我們還會安慰鼓勵他，給予孩子肯定，給予孩子適度的教育，幫助孩子學會認識任何榮譽都要努力才可以得到，想得到好名次，就要平常多努力，向別人學習，讓孩子明白哭鬧是換回名次的。

關鍵的是，作為孩子的第一任教師的家長，更要及時意識到自身問題的所在。面對當今競爭激烈的社會現狀，家長應注意方法方式，適當地對孩子進行一些挫折教育的機會，鍛煉孩子的耐挫折能力和失敗后調整自己心態(tài)的能力，這樣才能很好地幫助孩子個性健康發(fā)展。

作為教師，我會就這件事為契點，在活動中潛移默化地指導孩子正確認識自我，學會處理自己與他人的關系，幫助孩子明白任何活動都是為了提高自己，只要自己努力，只要自己認真，每一點進步都是成功，都是勝利！

教師隨筆：溝通一向比較自信自己的溝通能力

有些郁悶，忽然想到了幾個詞語，拎出來拍拍曬曬，因為今天天氣好。累:勞力之累可以恢復,勞心之累卻影響久遠.稱呼:稱呼似乎是個代號，張三李四的隨便叫一個?！旧媳蝗私辛耸畮啄晷垼说剿氖?，終于也有個把人開始叫老張了，倒也欣然接受，覺得沒什么不妥，直呼我名的，聽來最順耳。這兩年還被一些老師尊稱為領導,這是最讓我感到毛骨悚然的稱呼，聽了三年依然覺得不自在，不過畢竟是尊稱，不自在，也得讓人感覺你似乎很自在：）但最最讓人覺得不自在的，是有一天，直呼其名的同事忽然跟你客氣了起來……

夾板氣:夾板氣是對所謂“好男人”的一種處境的絕妙注釋，如果你既要偽裝成“純孝”，又有一些流行的“炎癥”，這夾板氣是必須去受的。最怕自己忽然地，與此類似起來。

人情與人性：被人罵做沒人性，那絕對是個大奸大惡之人，但如果你沒人情，頂多被認為你為人刻板，不善溝通。所以管理提倡人性化，卻并非人情化，因為人情化就是沒了原則，而人性化則是在原則和制度基礎上的人性。兩者區(qū)別大焉?。?！可惜識者寥寥，惜哉！

溝通：一向比較自信自己的溝通能力，不過也要“溝”了才能“通”，不讓你“溝”，本事再大都無法去“通”了。

以“人”為本：這真是一個好詞，但是在用的時候，由于立場不同，“人”的角色會發(fā)生奇妙并且有趣的變化。責怪對方：你為什么不以“人”為本呢?。。?？原因往往是因為對方沒有以“我”為本，這個“我”是個體，還是本體？是個案或者特例？是不是代表了廣大人民群眾的根本利益，或者只是自己個人的微小利益？（對不起，為了湊字數，用了高帽子話語）

強勢和弱勢：強勢和弱勢本來就是相對的，不過常常被人絕對化。昨日與人笑談：老師可以比較隨意地在任何場合說：現在的孩子越來越難教??！校長是絕對不敢在任何場合說現在的老師越來越難管。我一直在問自己：一旦在弱勢的時候，要學會抗爭，但自己在強勢時候會是一種什么狀態(tài)？所以對學生，常以自己是強勢來警醒。不管世界如何變，永遠記住的是，所謂的強弱是動態(tài)的，平衡的，交叉的，也是客觀存在的，這絕對是一個相對的概念，千萬不要固定化，模式化和絕對化！?。?h2 style="color:blue">教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現在的爸媽，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長都為他們報了各種興趣班。比如說畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過比較欣喜的一點是我們班里的家長還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長說不要報太多興趣班，讓孩子有個快樂的童年，的確是這樣，現在社會競爭壓力越來越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長更急功近利，結果當然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂的童年，讓他們有機會去玩、去發(fā)現、去接觸大自然，應該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經在問了，幼兒園教不教拼音的，許多家長還是會有這樣的錯誤認識，以為這些才是孩子的學習。碰到這樣的家長我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學習的，在游戲活動中孩子們也在學習。同時也告訴他們對于中班的孩子來說學拼音、做加減法等都還過早，我們的教材里也有相關的內容，不過是以更形象生動的方式來教，希望他們不要操之過急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因為好多孩子上了中班后膽子變大了，但上課時也更會開小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了?？磥?，不在這方面抓緊點，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點要求，讓他們做到認真傾聽老師和同伴的講話，不開小差，積極動腦。對于進步大的孩子多一些表揚和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導。相信孩子們會有更好的表現。當然還有一點很重要，那就是從自己身上找問題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動了，孩子們也就更愛聽了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會有攔路虎出現，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會有更多的收貨。