教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

家長(zhǎng)和老師們應(yīng)該先了解孩子，觀察孩子，然后努力為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，找到合適的學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是越早越好

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的接受能力選擇時(shí)機(jī)學(xué)英語(yǔ)。如今很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語(yǔ)，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時(shí)再學(xué)。當(dāng)然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬(wàn)不要強(qiáng)求。如果孩子很感興趣，那么學(xué)起來(lái)也不吃力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要具有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力，同時(shí)還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付孩子，家長(zhǎng)和老師教的不一樣，會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)要持之以恒

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時(shí)的新鮮，這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督促進(jìn)。寧可孩子晚一點(diǎn)兒開始學(xué)，也不要學(xué)上幾天就半途而廢。

四、不可急于求成，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)

許多家長(zhǎng)都會(huì)焦灼而疑惑地問(wèn)老師：“最近英語(yǔ)都教什么了?怎么我們孩子回家一句英語(yǔ)也不跟我們說(shuō)呀?”顯而易見，家長(zhǎng)一定經(jīng)常詢問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)什么英語(yǔ)了，會(huì)不會(huì)說(shuō)，會(huì)唱什么英語(yǔ)歌。孩子也許是不想說(shuō)，也許是還在熟悉階段講不清楚，但是家長(zhǎng)這樣催問(wèn)，久而久之就會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓孩子不自信，從而越來(lái)越不愿意開口。

五、“聽”要先于“說(shuō)”

孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能急于讓他們“說(shuō)”，而要首先培養(yǎng)他們“聽”的興趣，做到“聽先于說(shuō)”。所謂“聽、說(shuō)、讀、寫”正是幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律。《新概念英語(yǔ)》的作者亞歷山大強(qiáng)調(diào)聽力是掌握英語(yǔ)的第一步，“聽先于說(shuō)”是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。幼兒只有經(jīng)過(guò)一段吸收語(yǔ)言的沉默期，才能應(yīng)用語(yǔ)言，因此，家長(zhǎng)和老師不必太強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)英語(yǔ)，可以多給孩子聽一些幼兒英語(yǔ)磁帶，多為孩子提供日常英語(yǔ)教育的環(huán)境氛圍，并耐心地等待、觀察和教育。

六、切勿偏廢其他方面的學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)一心想讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有不俗的表現(xiàn)，因此加大這方面的時(shí)間和精力的投入，但是孩子的發(fā)展應(yīng)該是全面的，不要只顧學(xué)英語(yǔ)而忽視了其他方面的教育。

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選擇英語(yǔ)教材的五大注意事項(xiàng)

經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)問(wèn)，孩子應(yīng)該學(xué)劍橋好還是學(xué)新概念好、應(yīng)該給孩子買什么教材學(xué)英語(yǔ)等等的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看到底應(yīng)該給孩子買什么樣的教材好吧。

都說(shuō)一年之計(jì)在于春，現(xiàn)在正是很多家長(zhǎng)為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候。于是很多家長(zhǎng)就犯了愁，面對(duì)琳瑯滿目的教材，到底給孩子學(xué)什么好。要學(xué)習(xí)的畢竟是孩子，所以教材的問(wèn)題還真不能由家長(zhǎng)一廂情愿地決定，專家說(shuō)，最好選擇能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教材。那要怎樣找到這樣的教材呢？

注意事項(xiàng)一

要符合孩子的年齡和認(rèn)知程度

給孩子選英語(yǔ)教材一定要適合孩子的年齡和認(rèn)知程度。孩子太小漢字還認(rèn)不全的時(shí)候就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)恐怕會(huì)產(chǎn)生反效果。如果是四五歲大的孩子早教，可以選用《迪斯尼神奇英語(yǔ)》這樣有動(dòng)畫視頻的。一方面可以引起孩子觀看的興趣，另一方面可以從最開始接觸英語(yǔ)就接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音。如果是學(xué)齡孩子學(xué)英語(yǔ)，可以適當(dāng)?shù)乜紤]《新概念英語(yǔ)青少版》、《劍橋少兒英語(yǔ)》這種成系統(tǒng)的教材。

注意事項(xiàng)二

要選貼近生活的

語(yǔ)言學(xué)來(lái)學(xué)去歸根到底還是要用于生活溝通交流的，尤其是孩子學(xué)英語(yǔ)，用身邊常見的事物更能引起孩子的興趣。可以看看色拉英語(yǔ)、如果孩子的理解能力比較強(qiáng)的話，天線寶寶也可以看看。

注意事項(xiàng)三

教材不要選得又雜又全

如果決定讓孩子學(xué)《新概念青少版》，那就別在孩子學(xué)了一半的時(shí)候改學(xué)《劍橋少兒英語(yǔ)》，每套教材都有各自不同的教學(xué)體系和理念，如果兩樣都看的話可能最終的結(jié)果是把孩子搞糊涂，到最后父母和孩子都不知道到底學(xué)到什么程度了。

注意事項(xiàng)四

選新概念還是選劍橋少兒

《新概念英語(yǔ)》是一個(gè)很經(jīng)典的外語(yǔ)學(xué)習(xí)品牌，又專門針對(duì)孩子推出了《新概念英語(yǔ)青少版》；而《劍橋少兒英語(yǔ)》也是接受度很廣的一套教材。兩者各有各的好，如果要在這兩種之間取舍的話，不妨參考一下孩子的想法和實(shí)際情況。畢竟真正使用教材的是孩子們。可能孩子身邊的朋友都在學(xué)新概念，那么學(xué)學(xué)新概念可以拉近和朋友之間的距離，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)；可能參加劍橋少兒英語(yǔ)考試對(duì)孩子有很大幫助，那么就去學(xué)劍橋少兒英語(yǔ)也未嘗不可；甚至孩子就是覺(jué)得哪套書有感覺(jué)就喜歡了這都無(wú)所謂，只要孩子愿意學(xué)就可以了。

注意事項(xiàng)五

教材怎么用

在教材的使用方面，也要注意順著孩子的興趣來(lái)。讓孩子提早接觸英語(yǔ)，父母?jìng)兊某霭l(fā)點(diǎn)都是好的，但是這個(gè)階段一定要以培養(yǎng)興趣為主。孩子學(xué)會(huì)一點(diǎn)是一點(diǎn)，就算單詞什么的都沒(méi)記住，有個(gè)環(huán)境培養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感也是好的。不要一上來(lái)就讓孩子背單詞背課文。這樣容易讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。就我國(guó)目前的教育情況來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路是漫長(zhǎng)的，如果從小就不喜歡甚至討厭英語(yǔ)的話，那么后面整個(gè)學(xué)生時(shí)代可能就都要被英語(yǔ)拖累了，這是很得不償失的。

送寶寶到托兒所應(yīng)注意事項(xiàng)

現(xiàn)在，隨著母親們外出工作比例的大幅度提高，孩子們常常在很小的時(shí)候起就被送到托兒所。就連那些在家當(dāng)專職主婦的母親，也因?yàn)楹ε潞⒆又車鷽](méi)有(或很少)可以和他玩的小朋友而產(chǎn)生社交性差、不合群這樣一些問(wèn)題，把自己的孩子往托兒所里送。

然而，如果母親在孩子還沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備的情況下，就過(guò)于著急地把他送到托兒所，其弊可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。因此，在你準(zhǔn)備將自己的孩子送往托兒所的時(shí)候，你一定要認(rèn)真仔細(xì)地考慮和權(quán)衡一下，孩子現(xiàn)在所處的狀態(tài)以及托兒所現(xiàn)有的環(huán)境與條件。

對(duì)孩子方面的考慮：

1.孩子在心理上必須成熟到足以承受和媽媽分開的程度。對(duì)于那些還不滿兩周歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要他在自己的身邊看不到自己的母親，他們就會(huì)誤認(rèn)為，媽媽永遠(yuǎn)地從自己身邊消失了，從而就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理不安。一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)孩子長(zhǎng)到3周歲左右的時(shí)候，他才能夠產(chǎn)生“媽媽只是暫時(shí)不見了，過(guò)一會(huì)還會(huì)回來(lái)”這樣的想法。當(dāng)然，孩子和孩子之間的差異還是很大的。通常，女孩子在這方面成熟的會(huì)比男孩子更快一些。對(duì)于那些成熟得特別快的孩子，即使在他們2周歲左右的時(shí)候就把他們送到托兒所，他們一般也會(huì)適應(yīng)的。對(duì)于未滿2周歲的孩子，則要盡可能地不把他們送到托兒所里去。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子具備了一定的表達(dá)能力的時(shí)候，他們才能夠把自己的意思正確地傳達(dá)給他人。對(duì)于未滿2周歲的孩子，他們的表達(dá)能力還非常欠缺，所以就很難判斷他們的心理成熟程度究竟如何。

2.孩子要具有能夠和自己的朋友達(dá)成一定程度的妥協(xié)的能力。如果你的孩子現(xiàn)在還處于霸著自己的東西不放、別人連碰都不能碰一下的階段，或者還存在著總是試圖“獨(dú)占”自己老師的情況，那么，要想把他送到托兒所則為時(shí)尚早。

3.孩子必須懂得自己上廁所，不隨地大小便，食欲好，不挑食，同時(shí)身體也要健康。對(duì)于正處在生長(zhǎng)期的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的免疫系統(tǒng)還沒(méi)有得到完全的發(fā)育，如果經(jīng)常和其他孩子在一起活動(dòng)，就非常容易生病。因此，對(duì)于那些身體素質(zhì)弱的孩子，應(yīng)該等他們長(zhǎng)到一定的程度以后，再把他們送到托兒所里去。這樣做的話，就可以減少以上情況的發(fā)生。

對(duì)于托兒所方面的考慮：

1.托兒所里的老師要盡可能地多一些。對(duì)于那些還不滿3周歲的孩子來(lái)說(shuō)，平均每3-4個(gè)孩子就需要有一名老師照顧他們。對(duì)于3-5周歲的孩子，則平均每7-8個(gè)孩子就需要有一名老師。

2.如果托兒所里的老師所學(xué)的專業(yè)就是“幼兒教育”的話，當(dāng)然更好。但是，無(wú)論如何最重要的還是她們要真正地喜歡孩子、并且心地善良、熱情。當(dāng)然，如果你重視的只是孩子的學(xué)習(xí)，那就另當(dāng)別論了。

3.托兒所里的通風(fēng)要好，空間也要盡可能地大。

當(dāng)然，也會(huì)存在這樣一些情況：自己住處周圍的托兒所并不能完全具備以上的條件，可是由于客觀的原因，你又不得不把自己的孩子送到托兒所去。在這種情況下，你不要突然就把孩子長(zhǎng)時(shí)間地送到那里，而是要有一個(gè)過(guò)渡期。開始的幾天，你要和孩子一起去那兒呆上幾天;在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每天你可以和孩子分開1-2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間;然后，再逐漸加大和孩子分開的時(shí)間。采用這種方式就可以逐漸減少孩子心理上的不安，使他逐步適應(yīng)托兒所里的生活。在這種情況下，托兒所里的老師也要對(duì)這個(gè)孩子格外地加以照顧，要經(jīng)常抱孩子，讓他經(jīng)常呆在自己的身邊，從而使他和自己逐漸親近起來(lái)。有時(shí)候，孩子上托兒所上得好好的，可是在某一天突然就不想去了。這時(shí)，你就要認(rèn)真地檢查一下，到底是哪些因素使孩子不想去了。等到這些因素都被完全消除以后，你再送他們?nèi)ヒ膊贿t。如果你為了養(yǎng)成孩子上托兒所的習(xí)慣，經(jīng)常使用強(qiáng)迫的方法硬讓他們?nèi)?，那么在不久的將?lái)，很可能就會(huì)出現(xiàn)孩子堅(jiān)決拒絕上幼兒園的情況。

如果孩子們硬鬧著不想去托兒所了，那一定是有原因的，即使你暫時(shí)還搞不清楚這些原因到底是什么。你一定要有耐心，你可以先讓孩子休息幾天，然后再送他去。

幼升小擇校時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

錯(cuò)過(guò)了幼升小的擇校，就不能再錯(cuò)過(guò)小升初的擇校了，為孩子選擇一所理想的學(xué)校，是每個(gè)做家長(zhǎng)的心愿。負(fù)責(zé)的老師、良好的校風(fēng)都是眾多考量的因素之一。

對(duì)于擇校，無(wú)論是幼升小還是小升初，很多家長(zhǎng)首先考慮的是學(xué)校的口碑、升學(xué)率、離家遠(yuǎn)近等。名氣響的學(xué)校通常情況下升學(xué)率都有保障，而讓家長(zhǎng)擔(dān)心的是學(xué)校是否離家太遠(yuǎn)、住宿是不是太早了等問(wèn)題，的確，這很可能是影響孩子學(xué)習(xí)的客觀因素。

其次，家長(zhǎng)會(huì)沖著學(xué)習(xí)是否輕松、校長(zhǎng)能力是否強(qiáng)等選擇學(xué)校。部分家長(zhǎng)放棄名校的原因是因?yàn)椴幌牒⒆訉W(xué)習(xí)太辛苦，始終主張“愉快教育”，所以自然而然地不會(huì)考慮那些出了名以題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的學(xué)校。還有就是“校長(zhǎng)效應(yīng)”，好的領(lǐng)導(dǎo)力能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造奇跡，所以同樣也有家長(zhǎng)會(huì)沖著某某校長(zhǎng)去報(bào)讀。

正所謂沒(méi)有最好的，只有最適合的，幼升小和小升初擇校不僅考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)力，也是家長(zhǎng)的智慧，為孩子選擇最適合的學(xué)校，也是門技術(shù)活。

幼兒應(yīng)該這樣學(xué)英語(yǔ)

家庭育兒學(xué)前健康教育知識(shí)：避開誤區(qū)，幼兒這樣學(xué)英語(yǔ)

越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)是21世紀(jì)的通行證，因此，英語(yǔ)教育已經(jīng)提前到幼兒階段，不少幼兒園開展了早期英語(yǔ)教育活動(dòng)。由于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)，早期英語(yǔ)教育帶有明顯的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：

第一，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)“工具性”，忽視英語(yǔ)“文化性”。

英語(yǔ)是我們與國(guó)際接軌和交流的工具，但是如果簡(jiǎn)單地將學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸結(jié)為聽、說(shuō)、讀、寫，與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的混為一談，那么就曲解了幼兒學(xué)英語(yǔ)的真正目的，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

人與人之間的交流，其實(shí)是文化的交流，人與人之間的隔膜其實(shí)是文化的隔閡。每年，中國(guó)有成千上萬(wàn)的大學(xué)生到歐美留學(xué)，他們的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能不可謂不嫻熟，可是許多人卻始終不能融入所在國(guó)的主流，乘興而去，敗興而歸。為什么呢？是東西文化的差異，因?yàn)槲覀儚男【妥⒅赜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，而忽略對(duì)語(yǔ)言背后的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)。所以，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地將英語(yǔ)文化滲透進(jìn)去，讓我們的孩子既有中華五千年文化的底蘊(yùn)，又有勇敢面對(duì)外來(lái)文化，適應(yīng)外來(lái)文化的態(tài)度。

首先我們必須明確，早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，學(xué)幾句英語(yǔ)會(huì)話或?qū)W一些與英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，而是通過(guò)為幼兒提供接觸英語(yǔ)的環(huán)境和條件，促使幼兒有意愿接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次通過(guò)早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)另一種語(yǔ)言的特色，欣賞另一種文化，接觸多元文化。

第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械訓(xùn)練，方式單一，忽視幼兒語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制建立。

主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們采用反復(fù)練習(xí)、鞏固的方法，試圖使孩子能夠輕松地“開口”?？上?，語(yǔ)言的習(xí)得并不是簡(jiǎn)單、枯燥的練習(xí)的結(jié)果，機(jī)械地重復(fù)會(huì)對(duì)孩子的大腦造成損傷。

因?yàn)槲覀兇竽X的語(yǔ)言中樞最先建立的是以母語(yǔ)為信息記錄方式的條件反射，大腦接受信息、處理信息、做出行為反應(yīng)，是需要消耗能量的，大腦在與外界進(jìn)行信息交換時(shí)，遵循快捷、經(jīng)濟(jì)原則，也就是說(shuō)，它會(huì)選擇一個(gè)最方便、最節(jié)約能量的方式完成。

然而，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)比成人容易得多。首先，幼兒學(xué)英語(yǔ)具有語(yǔ)音優(yōu)勢(shì)，發(fā)音受母語(yǔ)干擾?。黄浯?，幼兒自我意識(shí)水平比較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利心不強(qiáng)，興趣高于“有用”；最后，幼兒時(shí)期大腦的語(yǔ)言中樞對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有排他性，只要方法科學(xué)合理，教育措施得當(dāng)，幼兒也可以輕松地在大腦皮層建立一個(gè)以第二語(yǔ)言為信息記錄方式的神經(jīng)聯(lián)系。在以后的學(xué)習(xí)生活中，一旦幼兒的大腦接受到類似的信息，這個(gè)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)自然啟動(dòng)，而且越強(qiáng)化，聯(lián)結(jié)越強(qiáng)。所以，在幼兒期進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要的教育價(jià)值。

第三，英語(yǔ)教師角色意識(shí)不強(qiáng)，教育任務(wù)不明確。

大多數(shù)英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，仍然是將中文語(yǔ)言教學(xué)法直接移植到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把英語(yǔ)純粹作為一門技能來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)兒童早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律缺乏思考。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循生活化的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的、有英語(yǔ)學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是這個(gè)環(huán)境中最大的能動(dòng)因素。對(duì)大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，教師是讓自己接觸英語(yǔ)的第一人，第一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音，第一個(gè)英語(yǔ)單詞都是老師教的。因此，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平、教育能力和職業(yè)道德直接影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

作為一個(gè)英語(yǔ)教師，首先要具備規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，語(yǔ)法準(zhǔn)確，聽說(shuō)能力突出。其次，熟悉教材教法，了解兒童心理規(guī)律，教育意識(shí)強(qiáng)。最后，熱愛(ài)孩子，愿意與孩子做朋友。

英語(yǔ)教師要用自己的工作熱情和扎實(shí)的教學(xué)激發(fā)起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，盡力為幼兒營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓自己成為孩子心目中“英語(yǔ)的化身”。

孩子上幼兒園后的注意事項(xiàng)

孩子上幼兒園后的注意事項(xiàng)

接孩子時(shí)“五要”和“五忌”

“五要”是——

要“主動(dòng)溝通”

為了幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活，談一談他結(jié)識(shí)的新朋友，給孩子講他喜歡聽的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。

要“走路回家”

孩子剛剛?cè)雸@，離開家人一整天，見到家人會(huì)有“撒嬌”的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，可以給予孩子溫暖的擁抱，但仍然要注意堅(jiān)持讓孩子自己走路回家。一方面，這一年齡段的孩子完全能夠做到自己走路回家；另一方面，堅(jiān)持讓孩子自己走回家，也是給孩子一種他已經(jīng)長(zhǎng)大了的心理暗示，這有利于孩子心理的成熟。

要“分享快樂(lè)”

孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回到家后，家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂(lè)。例如，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小伙伴了？老師帶你們做哪些好玩的游戲了？……成人以平靜并略帶羨慕的態(tài)度與孩子分享快樂(lè)，有利于孩子建立良好的情緒體驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

要“積極配合”

幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處，家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)孩子的要求，積極主動(dòng)配合幼兒園。對(duì)孩子堅(jiān)持與幼兒園保持“一致”、“一貫”的要求是十分必要的。

要“保持平靜”

孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn)，這是正常的。其實(shí)孩子對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長(zhǎng)朋友接孩子回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過(guò)分渲染對(duì)孩子入園問(wèn)題的關(guān)注，以免造成孩子緊張的情緒。家長(zhǎng)平和的態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。

“五忌”是——

一忌“刨根問(wèn)底”

孩子離開一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問(wèn)這問(wèn)那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

二忌“遷就放縱”

孩子心里不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“遷就放縱”孩子。

忌“偏聽偏信”

家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆，他們會(huì)說(shuō)出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說(shuō)“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽偏信”。另外，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)將問(wèn)題的結(jié)尾作為答案,如成人問(wèn)：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了。”問(wèn)：“你吃沒(méi)吃飽？”答：“沒(méi)吃飽?！睋?jù)此，建議家長(zhǎng)多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

三忌“甜水等待”

我們常?？吹?，家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí)，每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。倡導(dǎo)孩子喝白開水，因?yàn)榘组_水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

四忌“零食補(bǔ)償”

一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯，因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充，孩子會(huì)在吃晚飯的時(shí)候“留有余地”，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響孩子的健康。