案例：在美術(shù)活動(dòng)中提高自信

案例背景：

《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！爆F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，由于缺少同齡同伴的交往，有些幼兒逐漸形成了某些性格上的缺陷。徐文潔就是其中之一。潔潔在我們班是年齡最小的幾個(gè)孩子之一，她比較內(nèi)向、膽小，無論學(xué)什么都缺乏信心。不過她有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是做事比較認(rèn)真，對(duì)繪畫還較有興趣。正好我們班是美術(shù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班，我把她選為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，打算從繪畫活動(dòng)這一看得見結(jié)果的活動(dòng)入手來培養(yǎng)她的自信心。

案例描述：

一、第十一周開始，我們美術(shù)實(shí)驗(yàn)班的作畫內(nèi)容從動(dòng)物轉(zhuǎn)向人物。先是畫正面人，由于小朋友以前畫的都是正面人，因此大多完成得比較好。潔潔也不例外，人物畫得端正，重點(diǎn)突出，顏色涂得非常均勻。請(qǐng)她來介紹自己的畫時(shí)，雖然聲音很輕，但還是把畫的大意說出來了。

（分析：由于這次作畫內(nèi)容對(duì)大班幼兒來說比較簡(jiǎn)單、容易，潔潔能夠獨(dú)立完成，而且質(zhì)量與同伴相差無幾，因此能比較自信的上來介紹自己的畫。）

二、經(jīng)過畫正面人、抬頭人、側(cè)面人，第十五周開始畫有身體動(dòng)態(tài)的人了。這是一節(jié)技能課，內(nèi)容是《拔蘿卜》，故事小朋友都聽過，人物也都知道，通過畫不同的人物，重復(fù)掌握手拉衣服、身體后仰這一動(dòng)態(tài)技能。經(jīng)過小朋友的現(xiàn)場(chǎng)表演、教師的示范畫演示，小朋友都拿起記號(hào)筆照老師的范畫開始畫起來。等我指導(dǎo)到第四組時(shí)，潔潔正呆呆地看著對(duì)面的小朋友畫畫，見到我在注意她，連忙用手遮住自己的畫，緊張地問對(duì)面的小朋友：“怎么畫？怎么畫？”我走過去，拿起她的畫一看，竟是一張白紙。潔潔害怕地仰起頭說：“老師，我不會(huì)畫?！蔽覍?duì)她說：“不要急，你看著老師上面的畫慢慢練習(xí)就會(huì)了?！庇谑撬闷鸸P開始畫頭、眼睛．．．．．．為了不讓她有壓力，我去指導(dǎo)其他幼兒了。誰知等我一圈指導(dǎo)下來，小朋友也都把顏色涂好了，潔潔仍舊只畫了一個(gè)頭，嘴里還是那句話：“我不會(huì)畫。”我只好手把手教她畫了一個(gè)人，讓她在課后接下去再畫幾個(gè)人。下午等我記起這件事，讓她繼續(xù)畫時(shí)，她的畫“不見了”，于是只好不了了之。

（分析：這節(jié)課對(duì)剛接觸畫人物動(dòng)態(tài)的小朋友來說是有一定難度的,大部分小朋友都能迎難而上,但潔潔對(duì)自己則非常不自信,對(duì)這看上去有一定難度的活動(dòng)采取了逃避的方法,認(rèn)為自己是不會(huì)畫的。害怕失敗是她心中一個(gè)沉重的心理負(fù)擔(dān)。）

三、第十五周的課潔潔還沒補(bǔ)畫好，十六周的實(shí)踐課接踵而至。這次畫的是《老鷹抓小雞》，主題換了，但動(dòng)作、形態(tài)與《拔蘿卜》中的人物動(dòng)態(tài)有異曲同工之處。潔潔仍舊東張西望不肯畫，我就一直站在附近，看她怎么辦。她察覺到我在注意她，就低頭慢慢畫了一個(gè)十分小、動(dòng)態(tài)不明顯的人。我走過去看了看說：“潔潔，你畫得真好！再繼續(xù)畫一個(gè)，畫得大一點(diǎn)?！钡珴崫嵉秸n結(jié)束時(shí)始終不肯再畫一筆了。

（分析：實(shí)踐課是技能課的深化練習(xí)，如果沒有掌握好技能，那么實(shí)踐課對(duì)

幼兒來說會(huì)是道難跨的坎兒。潔潔由于在上次技能課中打了退堂鼓，沒有掌握好，這節(jié)實(shí)踐課她的確很難畫下去，因?yàn)樗鄙倭诉@部分經(jīng)驗(yàn)。但為了不受批評(píng)，她勉強(qiáng)畫了一個(gè)很小的人，用來應(yīng)付老師，老師卻以此來鼓勵(lì)她。孩子或多或少有那么點(diǎn)自我評(píng)價(jià)的能力，如果成人在表揚(yáng)他認(rèn)為不好的畫，又不給予表揚(yáng)的根據(jù)，那么他會(huì)認(rèn)為你在笑話他，使他更自卑，大概是這個(gè)原因使?jié)崫嵶詈鬀]動(dòng)一下筆。）

四、總結(jié)了潔潔這幾次反常的原因，我利用離園活動(dòng)時(shí)間單獨(dú)給她“開了小灶”。把技能畫、實(shí)踐畫重新練習(xí)了一遍，潔潔掌握了技巧后，構(gòu)圖也大了，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)比較好，而且還畫得很快呢。

（分析：潔潔這幾次不肯畫畫都是自信心不足的表現(xiàn)，她一碰到困難就會(huì)減少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就會(huì)越不自信，形成惡性循環(huán)。老師這時(shí)只要打破其中一個(gè)環(huán)節(jié)，就能變惡性循環(huán)為良性循環(huán)，從而提高孩子的自信心。）m.n4507.cn

反思：

1、對(duì)于不同能力的幼兒應(yīng)給予不同的引導(dǎo)和幫助，提高幼兒的繪畫能力。

《綱要》指出“在支持、鼓勵(lì)幼兒參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹诿枋觯ǘ┲?，教師要么給予言語鼓勵(lì)，要么包辦代替，這樣的幫助鼓勵(lì)是不適宜的。我們教師還是要遵循老的教學(xué)方法：授人以魚，不如授之以漁。這樣每個(gè)孩子才能體驗(yàn)到成功的快樂，提高其自信心。

2、教育要求因人而異，避免整齊劃一。

每個(gè)班中幼兒能力有強(qiáng)有弱，因此在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，就使得許多能力較弱的兒童經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功的體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，影響其自信心的樹立。在以上案例中,教師如果允許潔潔自己想象拔蘿卜時(shí)的不同動(dòng)作,發(fā)揮她的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這樣潔潔也不至于交白卷，影響其的自信心。

3、給予幼兒積極評(píng)價(jià)，滿足幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的自我評(píng)價(jià)缺乏獨(dú)立性，他們?nèi)菀纵p信和接納成人的評(píng)價(jià)。如果教師以成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒作品，那必然會(huì)打擊孩子的熱情。因此，我們要以孩子的眼光來發(fā)現(xiàn)作品中蘊(yùn)涵的美妙，這樣孩子才能體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)起他們對(duì)自己的自信，從而促進(jìn)其更健康地成長(zhǎng)。

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案例：大班美術(shù)活動(dòng)案例分析

美工區(qū)里婧詩與婧羚一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質(zhì)量容易破損，都小心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫。婧羚畫的動(dòng)作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力！”但婧羚卻說：“我不用力的涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷，你看你的畫，那么模糊！”婧詩指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看?！辨毫缯f著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時(shí)，婧詩看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了！”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。

分析與反思：

1、自己的觀察和教師的點(diǎn)撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫。從中養(yǎng)成看流程圖學(xué)習(xí)獨(dú)立操作的習(xí)慣。在活動(dòng)中能依靠材料特點(diǎn)，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作錫箔紙的方法。

2、能根據(jù)提供材料的特性探索不同的繪畫方法以達(dá)到較好的畫面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當(dāng)?shù)淖鳟嫴牧?、方式，不?huì)盲目的跟從教師所畫的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的獨(dú)立見解與創(chuàng)造性。

3、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)較少，對(duì)新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠，流程圖的指向太過明確，限制個(gè)別幼兒發(fā)展個(gè)性化的創(chuàng)造，對(duì)不同畫法的評(píng)價(jià)應(yīng)更全面些，鼓勵(lì)幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫的方法。

案例：在藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒情感教育

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進(jìn)，互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。尤其是藝術(shù)活動(dòng)更能較好地實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

在開展《特別的我》的主題活動(dòng)中孩子們拿著小時(shí)侯自己的照片邊說：“你看，我小時(shí)侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r(shí)侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心?！笨粗⒆訉?duì)此有極大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動(dòng)。通過此活動(dòng)將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動(dòng)。

該活動(dòng)為藝術(shù)綜合活動(dòng)，以情感教育為主線，滲透了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)整合了多種活動(dòng)形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個(gè)活動(dòng)圍繞著“情感”兩個(gè)字展開。注重“體驗(yàn)”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達(dá)心情。

二、課堂實(shí)錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準(zhǔn)備六個(gè)面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時(shí)候會(huì)傷心？

幼1：爸爸打我時(shí)我會(huì)傷心。

幼2：大人不給我買玩具時(shí)，我會(huì)傷心。

幼3：我摔跤的時(shí)候會(huì)傷心。

教師對(duì)幼兒的回答只是簡(jiǎn)單表示認(rèn)同或表揚(yáng)。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請(qǐng)你們來模仿一下這個(gè)表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯(cuò)。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡(jiǎn)單地進(jìn)行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請(qǐng)小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯(cuò)！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點(diǎn)恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個(gè)人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡(jiǎn)單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因?yàn)槲胰ツ虾珗@玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因?yàn)樵缟蟻碛變簣@的時(shí)候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎？

幼3：好了。

2．請(qǐng)小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行情感的教育？

2、由于孩子們?cè)诿刻烀繒r(shí)每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們?cè)谇楦猩象w驗(yàn)到更多的快樂？

四、簡(jiǎn)析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗(yàn)情感、表達(dá)情感

隨著教師對(duì)新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會(huì)到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動(dòng)中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時(shí)富有童趣、能激發(fā)孩子活動(dòng)興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗(yàn)和表達(dá)情感的前提。如本次活動(dòng)中中，設(shè)計(jì)了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

二．在藝術(shù)活動(dòng)中注重體驗(yàn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動(dòng)中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時(shí)借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，用自己獨(dú)特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能，用《動(dòng)物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗(yàn)不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對(duì)于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對(duì)音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時(shí)可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因?yàn)橥榇蛩臅r(shí)候他非常生氣時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時(shí)，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動(dòng)滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時(shí)間，延長(zhǎng)兒童自由表現(xiàn)的時(shí)間，允許并鼓勵(lì)兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)作品的情感，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時(shí)發(fā)展了創(chuàng)造性。

大班美術(shù)活動(dòng)寫信

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)寫信 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動(dòng)寫信教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。

2.讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。

3、在給新年老人寫信的過程中體驗(yàn)新年的快樂和成功的喜悅。

4.體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備1.大信封1個(gè)， 畫紙、彩筆。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識(shí)活動(dòng)過程一、導(dǎo)入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）二、出示大信封引起幼兒興趣1．我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）2．我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。

3、提出操作要求我們畫的時(shí)候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時(shí)要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。

4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。

三、看畫讀信、裝信。

請(qǐng)個(gè)別幼兒讀信，表揚(yáng)大膽做畫、講述的幼兒。

和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。

四、延伸活動(dòng)在游戲中開設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。

活動(dòng)反思：

本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴(kuò)大知識(shí)來源，獲得精神的安慰和鼓勵(lì)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的能力。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功感的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時(shí)鞏固所學(xué)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對(duì)話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。

另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

《大班美術(shù)：連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》》：大班美術(shù)活動(dòng)連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現(xiàn)出來，制作成連環(huán)畫。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來看看大班美術(shù)連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》教案吧。

《大班裝飾畫：蝴蝶》：大班美術(shù)活動(dòng)蝴蝶教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，學(xué)習(xí)用線條分割以及簡(jiǎn)單圖形或色塊對(duì)稱等方法，裝飾蝴蝶的花紋。在欣賞范例的基礎(chǔ)上，積累裝飾經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)造花紋。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來看看幼兒園大班裝飾畫蝴蝶教案吧。

《大班美術(shù)教案：向日葵》：大班美術(shù)活動(dòng)向日葵教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的控筆能力。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來看看幼兒園大班美術(shù)向日葵教案吧。