閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路

大概沒(méi)有哪個(gè)概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒(méi)有哪個(gè)概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒(méi)有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個(gè)特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個(gè)人生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嘛?

事實(shí)上，大部分人的母語(yǔ)閱讀水平并沒(méi)有自己想象得那么好。因?yàn)楹芏嗳瞬](méi)有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個(gè)問(wèn)題，我們不得不從語(yǔ)言和文字的起源說(shuō)起。

人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬(wàn)年前開(kāi)始直立行走的時(shí)候，就有了非常初級(jí)的溝通工具，也就是人類語(yǔ)言的雛形(篇幅所限不深入講人類語(yǔ)言和動(dòng)物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，它并沒(méi)有比動(dòng)物的溝通工具高級(jí)太多，尚不具備語(yǔ)音外殼、結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

到了我們的近祖智人的時(shí)代，事情開(kāi)始發(fā)生變化了。大概十萬(wàn)年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尼安德特人打回來(lái)了。尼安德特人比智人高大強(qiáng)壯，智人沒(méi)有被斬盡殺絕已是萬(wàn)幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬(wàn)年，在距今6-7萬(wàn)年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因?yàn)樗麄償y帶了四樣“武器”：

精密的語(yǔ)言;

精良的石器(尤其是武器，你懂的);

強(qiáng)大的社會(huì)組織動(dòng)員能力;

過(guò)人的免疫力。

所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因?yàn)榈谝环N而產(chǎn)生的。

因?yàn)橛辛司艿恼Z(yǔ)言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說(shuō)，一個(gè)很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個(gè)同樣的石斧，在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下，大家就只能通過(guò)看他演示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語(yǔ)言，已有經(jīng)驗(yàn)的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

同樣的道理，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，所以智人具有了強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。一個(gè)人不可能成功走出非洲，說(shuō)服好幾萬(wàn)甚至幾十上百萬(wàn)的人團(tuán)結(jié)一致去做一件沒(méi)有寫(xiě)在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說(shuō)一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒(méi)有學(xué)過(guò)人類學(xué)和歷史學(xué)的人說(shuō)出來(lái)的。為什么嘛?因?yàn)橐粋€(gè)自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動(dòng)員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬(wàn)人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動(dòng)物不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬(wàn)年前，我們的近祖智人，就在一些語(yǔ)言能力很強(qiáng)大的同伴的“煽動(dòng)”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

所以，較為精密的語(yǔ)言經(jīng)歷了從百萬(wàn)年前一直到6-7萬(wàn)年前的進(jìn)化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對(duì)象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語(yǔ)言、理解文字、理解語(yǔ)言和文字的關(guān)系。

那文字的歷史有多長(zhǎng)呢?答案是，只有幾千年。

世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛(ài)在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”。《漢穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫(xiě)的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達(dá)米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國(guó)的甲骨文，相對(duì)于前兩種來(lái)說(shuō)，甲骨文是最年輕的一個(gè)，歷史約有3300多年。

所以，人類其實(shí)在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬(wàn)多年的文盲。文字和語(yǔ)言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語(yǔ)言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語(yǔ)言被書(shū)寫(xiě)工具記錄下來(lái)(物化)的一種符號(hào)，也就是可以被保留的。

可以說(shuō)，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無(wú)縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實(shí)實(shí)在在的白紙黑字。文字實(shí)際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開(kāi)智慧之窗的鑰匙。在中國(guó)歷史上，到民國(guó)之前，全國(guó)識(shí)字率從來(lái)沒(méi)有超過(guò)5%。然而這個(gè)國(guó)家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來(lái)深化認(rèn)識(shí)，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)閱讀完成的。

語(yǔ)言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語(yǔ)言的時(shí)候，是指以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類思想的指令系統(tǒng)。語(yǔ)音、手勢(shì)、表情是語(yǔ)言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號(hào)是語(yǔ)言的顯像符號(hào)。

那么，閱讀實(shí)際是在做什么呢?就是把一個(gè)人寫(xiě)下的一堆鬼畫(huà)符(語(yǔ)言的顯像符號(hào))經(jīng)過(guò)解碼，被另一個(gè)人理解成某種含義的東西。那么，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)是識(shí)字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實(shí)是識(shí)字，但是僅僅識(shí)字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識(shí)字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個(gè)詞，“定義”是一個(gè)詞，“和”是一個(gè)詞，“本質(zhì)”是一個(gè)詞，再去理解這幾個(gè)詞連在一起是什么意思。

事實(shí)上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是很難的，需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時(shí)間里尚未來(lái)得及進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

因此，識(shí)字只是閱讀中非常初級(jí)的一步，孩子在進(jìn)行早期母語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要僅僅依賴識(shí)字卡片進(jìn)行，而是要通過(guò)被朗讀、對(duì)文本進(jìn)行整體理解的方式進(jìn)行。從2歲到大概5-6歲的時(shí)候，長(zhǎng)期被朗讀的孩子會(huì)神奇地拿起故事書(shū)就能一路讀下去，直接跳過(guò)識(shí)字的步驟。但是僅僅依賴識(shí)字卡片卻沒(méi)有被朗讀的孩子，卻往往會(huì)出現(xiàn)剛才我說(shuō)的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進(jìn)行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級(jí)出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時(shí)候，這樣的孩子就會(huì)是被分化下去的那些。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不要在孩子很小的時(shí)候，醉心于讓Ta識(shí)得多少個(gè)漢字，這種方式無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

再想想成年人，很多人看書(shū)，看的時(shí)候就覺(jué)得每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是不理解書(shū)里寫(xiě)的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

對(duì)于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語(yǔ)是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語(yǔ)閱讀的兩個(gè)工具性準(zhǔn)備。通過(guò)Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識(shí)單詞，更多放在對(duì)文本進(jìn)行理解上了。

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閱讀不是從識(shí)字以后才開(kāi)始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū)；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，聽(tīng)成人念圖書(shū)文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書(shū)的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

這樣做的目的不是讓寶寶聽(tīng)懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書(shū)、撫摩書(shū)，產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒(méi)有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語(yǔ)音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁(yè)，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過(guò)程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂(lè)地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書(shū)上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語(yǔ)言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來(lái)掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來(lái)檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過(guò)程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問(wèn)，讓寶寶回答；還可以利用畫(huà)面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開(kāi)始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過(guò)看繪本來(lái)激發(fā)孩子閱讀的興趣。

寶寶早期閱讀與識(shí)字

早期閱讀就是看圖識(shí)物嗎

Q ：看到前面幾個(gè)媽媽的問(wèn)題。我們接下來(lái)請(qǐng)高老師談一談，閱讀的目的。 我在網(wǎng)上也看到很多媽媽認(rèn)為早期閱讀就是早期看圖識(shí)物，識(shí)字，媽媽一個(gè)一個(gè)指給孩子，孩子認(rèn)識(shí)了，會(huì)找出正確的圖片，認(rèn)為這是閱讀， 我們聽(tīng)聽(tīng)高老師的觀點(diǎn).。

A：早期的看圖識(shí)物從廣義來(lái)講是閱讀，但是閱讀并不是給孩子看著圖指認(rèn)這樣簡(jiǎn)單的事情。 其實(shí)，閱讀是一個(gè)非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)一些間接的經(jīng)驗(yàn)，但是我們應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖書(shū)傳遞給我們的信息，讓寶寶能夠吸收到多少信息。

有些孩子讀書(shū)的結(jié)果，并不是我們家長(zhǎng)事先設(shè)定的一個(gè)結(jié)果，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供過(guò)多的，給孩子豐富的知識(shí)。 更多是現(xiàn)在的多媒體的攝入，很多成人對(duì)于讀書(shū)都已經(jīng)不習(xí)慣了，雖然認(rèn)識(shí)字，但是閱讀的時(shí)候會(huì)串行啊，漏字啊等等的。

所以，盡管今天是世界兒童讀書(shū)日，我們不管是不是從任何角度講，讀書(shū)都是一個(gè)應(yīng)該一直強(qiáng)調(diào)并且延續(xù)下去的事情。

閱讀就是要認(rèn)識(shí)更多的字嗎

Q ：老師好 ：我兒子剛六歲了，認(rèn)識(shí)一些字兒，讀故事的時(shí)候 我總是讓他和我一起讀，他認(rèn)識(shí)的字兒他讀，不認(rèn)識(shí)的字兒我讀，這個(gè)方法可行嗎？另外，他好像不熱衷于這個(gè)方法，總是不耐煩地說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí) 你給我讀”。怎樣激發(fā)他獨(dú)立閱讀的習(xí)慣??？他小時(shí)候不認(rèn)識(shí)字兒的時(shí)候，倒是很愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)在不知是不是因?yàn)橛憛捨易屗醋肿x故事，反正都不太看書(shū)了，只是迷電視，謝謝了 。

A ：其實(shí)媽媽分析的已經(jīng)很詳細(xì)了，我的分析和您差不多，現(xiàn)在媽媽更多的是把閱讀放在了認(rèn)字上面。 閱讀過(guò)程中一定是要識(shí)字的，如果不認(rèn)識(shí)字，那么孩子永遠(yuǎn)不會(huì)閱讀。但是并不是閱讀的全部。 在閱讀中讓孩子識(shí)字，閱讀，聽(tīng)得懂，這些都是閱讀的目標(biāo)。而孩子現(xiàn)在僅僅是記憶讀書(shū)，而不是識(shí)字讀書(shū)，孩子在說(shuō)話的時(shí)候能夠指讀文字，漸漸的會(huì)把文字和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)。 很多家長(zhǎng)想現(xiàn)在和孩子親子共讀兩年到三年，以后孩子自己閱讀好啦，就不需要煩我再來(lái)讀了。其實(shí)不是這樣的，孩子將來(lái)上小學(xué)了， 家長(zhǎng)和孩子還可以一起閱讀的話，那么孩子的進(jìn)步您一定會(huì)看得到的。

繪本閱讀，早教親子閱讀言傳身教 營(yíng)造閱讀氛圍

國(guó)著名作家曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人讀書(shū)的興趣應(yīng)該是從童年開(kāi)始的，童年中你沒(méi)見(jiàn)到好書(shū)，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書(shū)興趣?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪本正是他們童年時(shí)期不可缺少的好書(shū)。繪本早期閱讀是寶寶認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程。從昊昊3個(gè)月開(kāi)始，我和爸爸就有意識(shí)的給孩子滲透繪本閱讀?，F(xiàn)在昊昊上了大班，在繪本的陪伴下，正慢慢成長(zhǎng)，一路歡樂(lè)，一路驚喜，感受著孩子慢慢長(zhǎng)大的神奇。我就和您聊聊我們繪本閱讀的那些小時(shí)光：

“預(yù)熱暖身”提升閱讀興趣

在和昊昊閱讀前，為了引起他閱讀興趣，我和爸爸設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀前的“預(yù)熱暖身運(yùn)動(dòng)”。我們會(huì)對(duì)昊昊說(shuō)：“寶寶，今天有一個(gè)好聽(tīng)繪本書(shū)來(lái)陪你，這個(gè)繪本書(shū)里藏著好多有趣的事和好玩的游戲呢，我們一起來(lái)看看吧?！庇袝r(shí)候我們也把漂亮的圖畫(huà)書(shū)包上彩紙、系上絲帶帶，當(dāng)做禮物送給昊昊。昊昊收到禮物后，很興奮、驚喜，會(huì)迫不及待的打開(kāi)，盯著你讓我們給她講故事。經(jīng)過(guò)這次愉快的體驗(yàn)后，寶寶會(huì)期待下一份禮物，下一份圖畫(huà)書(shū)和下一次親子閱讀。

言傳身教營(yíng)造閱讀氛圍

在閱讀前我們要提供給孩子相關(guān)的環(huán)境——物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括在家庭不同的地方創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，家庭中創(chuàng)設(shè)和諧家庭氛圍，給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境：如用暖色調(diào)搭起的小棚子，放幾個(gè)柔暖的小靠墊，一個(gè)個(gè)富有童趣的書(shū)架……精神環(huán)境則是爸爸媽媽積極堅(jiān)持的親子閱讀，言傳身教。我和爸爸在家里每天也會(huì)讀書(shū)，找一些自己喜歡的輕松愉快的書(shū)讀，不僅能讓自己的身心得到安慰和調(diào)劑，也能讓寶寶對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇：爸爸為什么目不轉(zhuǎn)睛的看書(shū)呢？在讀到書(shū)中有趣的部分時(shí)，開(kāi)心的大笑出來(lái)，能讓寶寶感受對(duì)閱讀的好感心：哇！閱讀真好啊，爸爸媽媽讀書(shū)真開(kāi)心！寶寶就會(huì)學(xué)著大人的樣子，拿起書(shū)來(lái)翻一翻、看一看。這個(gè)時(shí)候要趁熱打鐵，挑一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，讀給寶寶聽(tīng)，和她一起隨著故事中出現(xiàn)的驚喜，一同歡樂(lè)、開(kāi)懷大笑。

親子互動(dòng)融入寶寶生活

每和寶寶讀完一本繪本后，我和爸爸就會(huì)帶領(lǐng)昊昊做一些繪本里的互動(dòng)游戲，如：“螃蟹夾球”“我是小籃筐”等，通過(guò)家人間的合作游戲，既培養(yǎng)了寶寶的反應(yīng)能力、合作能力，也使繪本融入到寶貝的生活中，更提升了寶寶閱讀繪本的興趣。同時(shí)，繪本里還藏著很多別的有趣的游戲，例如“跟著繪本做美食”“跟著繪本畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼”等是我們和寶寶經(jīng)常進(jìn)行的有趣的延伸活動(dòng)。

重復(fù)閱讀迎合寶寶興趣

著名的國(guó)際兒童文學(xué)研究學(xué)者約翰.斯蒂芬斯教授說(shuō)過(guò)：“反復(fù)重讀孩子喜歡的書(shū)。孩子喜歡重溫美好的時(shí)刻，有助于拓展他們的詞匯量，因?yàn)樗麄兏笍氐睦斫饬诉@本書(shū)?！敝灰呛⒆酉矚g聽(tīng)得的，要求我們經(jīng)常讀的，爸爸媽媽千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子是無(wú)理取鬧，拒絕厭煩。在反復(fù)的親子共讀同一本的過(guò)程中，孩子反復(fù)練習(xí)著如何閱讀這本書(shū)，每一次重復(fù)，孩子的閱讀能力都會(huì)相應(yīng)提升一個(gè)層次，對(duì)圖書(shū)的理解又進(jìn)了一步。

分享感受，走進(jìn)寶寶內(nèi)心

我們作為爸爸媽媽要轉(zhuǎn)變自己的身份，做孩子的朋友，和寶寶閱讀完一本書(shū)后，和寶寶一起聊聊書(shū)，把自己的閱讀感受和孩子說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)他自己的想法和見(jiàn)解。

讀好書(shū)讓寶寶“好”讀書(shū)

親子閱讀可以親密親子關(guān)系；提升嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力（專注力、觀察力、想象力等）；豐富嬰幼兒認(rèn)知；發(fā)展兒童社會(huì)性；促進(jìn)大腦發(fā)育。有很多圖書(shū)適合0~3歲嬰幼兒看的書(shū)，如：家庭親子類的《我爸爸》《我媽媽》《我哥哥》《像爸爸一樣》《世界上最好的爸爸》《跟屁蟲(chóng)》等；提高學(xué)習(xí)能力類的《小金魚(yú)逃走了》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《跑跑鎮(zhèn)》《小水滴滴》，提升身體、自我意識(shí)類的《可愛(ài)的身體》《這是我呀》《這是我的》《我不！我不答滴答》等；認(rèn)知物品與環(huán)境類的《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《好喜歡吃蔬菜》等；發(fā)展兒童社會(huì)性的讀本《小老鼠和大老虎》《小餅干的大道理》……讀書(shū)不僅僅局限于讀，還可以是很多方式，這里跟大家分享一下讀書(shū)法10決：唱、念、說(shuō)、做、畫(huà)、演、吃、破、聊、想。通過(guò)各種各樣的方法來(lái)激發(fā)寶寶的閱讀興趣。

通過(guò)繪本閱讀，昊昊的能力得到了多元化發(fā)展。喜歡自己吃飯、穿衣穿鞋襪，喜歡和小伙伴分享的小樂(lè)趣，喜歡和爸爸媽媽一起游戲，喜歡把有趣的事畫(huà)一畫(huà)，喜歡動(dòng)手做一做，孩子在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力、禮儀習(xí)慣也得到了很好的鍛煉。小繪本閱讀，為我們的早教親子閱讀開(kāi)啟了一個(gè)美好的開(kāi)始，我和爸爸、昊昊會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。

育兒知識(shí)：閱讀不是從識(shí)字以后才開(kāi)始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū)；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，聽(tīng)成人念圖書(shū)文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書(shū)的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

這樣做的目的不是讓寶寶聽(tīng)懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書(shū)、撫摩書(shū)，產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒(méi)有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語(yǔ)音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁(yè)，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過(guò)程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂(lè)地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書(shū)上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語(yǔ)言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來(lái)掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來(lái)檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過(guò)程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問(wèn)，讓寶寶回答；還可以利用畫(huà)面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開(kāi)始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過(guò)看繪本來(lái)激發(fā)孩子閱讀的興趣。

親子閱讀幾步走，越讀越美

閱讀，不是為了識(shí)字，閱讀，要重視圖畫(huà)的意義；閱讀，是和文字對(duì)話，閱讀，要有自己的心在里邊。閱讀，不是重復(fù)一個(gè)故事，閱讀，是為了更好的思 考和創(chuàng)造。親子閱讀是最快樂(lè)最美好的時(shí)光，家有小寶寶的家長(zhǎng)們一定好好珍惜，家有大寶寶的也不要著急，從現(xiàn)在開(kāi)始，閱讀閱美，是的，越讀越美！

一、-1～2歲，媽媽講故事

（哈，-1知道是什么意思吧？就是說(shuō)，寶寶還在媽媽的肚子里，有意思吧。）

這個(gè)時(shí)期，我都是讀書(shū)給女兒聽(tīng)，不管是什么書(shū)，也許是繪本，也許是小畫(huà)書(shū)，也許是幼兒雜志、也許是小寓言，也許是小兒歌，也許是童謠……沒(méi)有什么不可以的，只要用心地讀給孩子聽(tīng)，他一定會(huì)如癡如醉地陷入你的聲音里。

二、3～5歲，聽(tīng)CD、聽(tīng)媽媽錄的故事磁帶

這個(gè)時(shí)期，我開(kāi)始買大量的CD給女兒聽(tīng)。一是為了保護(hù)眼睛，二是為了節(jié)約時(shí)間，她在吃飯，睡前，玩耍的同時(shí)耳朵不斷地聽(tīng)著故事、歌曲、英文童謠、經(jīng)典名曲……時(shí)時(shí)徜徉在美的世界中。

那個(gè)時(shí)間，我還錄了很多故事磁帶給女兒聽(tīng)，邊給她講故事邊錄成磁帶，我上班不在家里，她邊時(shí)時(shí)拿出來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)著媽媽的聲音心里肯定會(huì)暖暖的。直到現(xiàn)在， 女兒還是鐘愛(ài)著那些磁帶，不知是真的喜歡我那里溫柔的聲音（現(xiàn)在是越來(lái)越不溫柔了）還是喜歡她在錄音里不時(shí)發(fā)起的奶奶的聲音，還有不斷地?fù)v蛋樣兒。

三、6～7歲，注音版童書(shū)、漫畫(huà)書(shū)

在幼兒園大班時(shí)，女兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音，這時(shí)開(kāi)始了自主閱讀，在選書(shū)上便大量地選擇注音版童書(shū)。哈，我這個(gè)媽媽，終于從陪讀中解脫出來(lái)。當(dāng)然，解脫的只 是讀故事，這時(shí)我還是會(huì)陪著她一起閱讀，我一本，她一本，靜靜地，有時(shí)她也會(huì)來(lái)問(wèn)我一些問(wèn)題，或者交流一下文章中的內(nèi)容體會(huì)。女兒的書(shū)我一定會(huì)看的，為的 就是能與她一起分享。

漫畫(huà)書(shū)成為女兒的最愛(ài)，不只是《三毛流浪記》《成龍歷險(xiǎn)記》《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》《喜羊羊與灰太狼》《豌豆》等等，更有《科學(xué)漫畫(huà)》等，竟然是百看不厭。

童書(shū)除了優(yōu)美的童話，大多是關(guān)于性格方面培育的，什么《名人小時(shí)候的故事》《讓孩子堅(jiān)強(qiáng)的好故事》《教孩子懂得分享和感恩》《溫暖人心的小故事》（書(shū)名不是這些，基本是這些道理，給人以啟迪，在故事中慢慢滲透著做人的道理。）

四、8～10歲，獨(dú)立閱讀看書(shū)雜而多

女兒慢慢長(zhǎng)大，讀的書(shū)也是越來(lái)越多，越來(lái)越雜。先是在書(shū)店里買書(shū)，再是經(jīng)常去圖書(shū)館里看書(shū)、借書(shū)，然后和同學(xué)們交流再后來(lái)在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)書(shū)。書(shū)，開(kāi)始成為女兒最不可缺少的食糧。

我不太限制女兒讀什么書(shū)，只要她喜歡的，都可以拿來(lái)讀。她偏重于童話書(shū)，可能與她那善良浪漫的性格有關(guān)的，總希望有個(gè)好的結(jié)局，完美的結(jié)局。

她對(duì)于漫畫(huà)書(shū)的喜愛(ài)有增無(wú)減，家里沒(méi)有，就跑去書(shū)店看，一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，看什么？竟然看《喜羊羊》，你能說(shuō)她幼稚嗎？她就是喜歡，喜歡圖畫(huà)。喜歡搞笑。

她喜歡看笑話書(shū)和幽默故事，每每發(fā)出哈哈的大笑聲，你可以什么都不做，只要看著她，看著她從內(nèi)心里發(fā)出的快樂(lè)笑聲，便也不由地跟著她笑了起來(lái)。她說(shuō)：“智慧的人不一定幽默，幽默的人一定智慧。”哈，這是她從書(shū)上看的，當(dāng)然不是她的原創(chuàng)，而是她告訴我的。

她喜歡上了皮皮魯和楊紅纓，只要《笑貓日記》有新書(shū)出，一定會(huì)馬上下單，誰(shuí)叫咱女兒愛(ài)上了呢，別說(shuō)，連我都喜歡上那只會(huì)笑的貓。

我一廂情愿，把當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上得了國(guó)際大獎(jiǎng)的書(shū)一下子全下了單，基本上都是大家耳熟能詳?shù)?。女兒很是給我面子，基本上都樂(lè)滋滋地讀完了，只剩下了那四本厚厚 的《森林報(bào)》就是動(dòng)也不動(dòng)，哦，原來(lái)女兒缺少對(duì)大自然的觀察呀。對(duì)，還是《中國(guó)地理》和《中國(guó)歷史》也是不感興趣。我沒(méi)逼她去看，我在等，等她自己喜歡 看，從書(shū)櫥里主動(dòng)抽出那本書(shū)的那一天。就像給她買的《最臟最臟的科學(xué)書(shū)》不也是現(xiàn)在才開(kāi)始看嗎？

我不急，成長(zhǎng)需要慢功夫，閱讀也是。她畢竟從感興趣的入手，這東西逼也沒(méi)有用，只能適得其反。我把我希望女兒看的書(shū)給她買回來(lái)，放在書(shū)櫥里，時(shí)時(shí)誘惑著她，小樣，不信你不上鉤！

益智書(shū)，女兒也喜歡。從小時(shí)候的走迷宮，到左右腦開(kāi)發(fā)，到腦筋急轉(zhuǎn)彎，到現(xiàn)在的思維語(yǔ)文和思維數(shù)學(xué)書(shū)，都在潛移默化中開(kāi)發(fā)著她的智力，擴(kuò)散著她的思維，建議大家可以多讀一讀，多有好處。

讓我們一起快樂(lè)親子閱讀，一定會(huì)越讀越美！