教育隨筆：老師，我長(zhǎng)大了

桌面玩具結(jié)束的音樂(lè)響起，我趕緊幫著孩子們一起收拾起玩具來(lái)，菠蘿組只有萱萱一個(gè)人在那收拾，萱萱在班上是一個(gè)乖巧、動(dòng)手能力很強(qiáng)的幼兒?？吹轿襾?lái)了，萱萱加快了速度收起了玩具，準(zhǔn)備搬進(jìn)玩具柜，我順手將玩具盒搬起準(zhǔn)備塞進(jìn)玩具柜里，只見(jiàn)她站在那里撅起了小嘴巴哭了起來(lái)。我連忙走過(guò)去問(wèn)道：“萱萱，怎么了？”她說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了！”我愣了一下，突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看見(jiàn)我走近她，她趕緊加快了速度，卻不想還是被我把玩具給收了。我笑著對(duì)她說(shuō)：“哦，老師怕你搬不動(dòng)玩具，既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，就自己收吧?！陛孑娌粮裳蹨I點(diǎn)頭搬過(guò)了玩具，看得出來(lái)她很開(kāi)心。

萱萱一句：“老師，我長(zhǎng)大了”，引起了我深深的思慮，把孩子們看“小”，無(wú)視于他們身體、能力的慢慢長(zhǎng)大，不正是對(duì)他們最大的不尊重么？多幫助幼兒去創(chuàng)造機(jī)會(huì)、支持他們，看來(lái)我需要和家長(zhǎng)們一起溝通，放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑榘伞?/p>

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：老師，我喝完了

教育隨筆：老師，我喝完了

眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛(ài)而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習(xí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這群可愛(ài)的寶貝們已開(kāi)始慢慢成長(zhǎng)!

孩子們都喜歡被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。同樣有了表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)更加出色!

成人需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了!尤其是才2歲多的孩子，老師表?yè)P(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微笑與歡樂(lè)中。

剛開(kāi)始喝湯時(shí)，寶寶們都不習(xí)慣，大多數(shù)寶寶都要老師端著碗喂。為了寶寶們學(xué)會(huì)自己喝湯，只要有寶寶自己喝完湯，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，特別是很快喝完的人，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì)自己喝湯。他們也常常喝完湯，拿了碗給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒!”

有一天，琪琪拿著碗送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的表?yè)P(yáng)詞是否太簡(jiǎn)單!我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完湯。其實(shí)這些寶貝們?cè)谀谜咧咏o我看的同時(shí)，更多的是需要我對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而我恰恰沒(méi)有滿足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)!”、“來(lái)，獎(jiǎng)你一朵大紅花”、!下次，爭(zhēng)取第一名!”這樣，他們不光可以得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。

這些寶貝們得到表?yè)P(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會(huì)更大。在得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，他們擁有快樂(lè)的一天，又何樂(lè)而不為呢?

教育隨筆：我長(zhǎng)大了，我不哭

新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了我們小一班的寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。涵涵是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)爺爺正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著爺爺?shù)囊路?，連去拿張紙巾都咬抓著爺爺?shù)囊陆?。?dāng)他發(fā)現(xiàn)爺爺有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓爺爺留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。涵涵發(fā)現(xiàn)爺爺偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找爺爺，在老師的安慰下涵涵的哭聲慢慢小了，可是當(dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì)哭著找爺爺，睡醒了也會(huì)哭著找爺爺，一天下來(lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。

對(duì)于涵涵的情況，我們了解到他從小就跟著爺爺?shù)?，從?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爺爺身邊，因此對(duì)爺爺?shù)囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于涵涵我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)涵涵爺爺走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)涵涵的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓涵涵自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!

教育隨筆：老師，我不哭了

由于今年孩子入園的年齡偏小，適應(yīng)的有點(diǎn)慢，所以在開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期了，suiran有的小朋友已經(jīng)結(jié)束了哭鼻子的比賽，但是還有的小朋友仍舊不卑不亢的堅(jiān)持著，尤其是早晨入園，肯定要來(lái)一曲。

針對(duì)這個(gè)情況，我制作了好多的哭哭臉和笑笑臉.并且把班里所有的小朋友的照片都貼在了墻上，并且告訴他們凡是早上到幼兒園不哭的小朋友，就在他的照片下面貼上笑笑臉?？薜男∨笥丫徒o他們貼上哭哭臉，因?yàn)槔蠋煵幌矚g每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都貼上了笑笑臉，有的小朋友，正想咧開(kāi)嘴哭的時(shí)候。我拿著哭哭臉走了過(guò)去說(shuō)到：你看今天我們班的小朋友有好多都貼上了笑笑臉，你是要哭臉還是要笑臉。他抽抽噎噎的說(shuō)：我，我也想要笑笑臉。我連忙對(duì)他說(shuō)：你看你現(xiàn)在的摸樣只能發(fā)給你個(gè)哭哭臉的。我的話還沒(méi)有說(shuō)完，他就急忙說(shuō)，不，老師，我不哭了，我不想要哭哭臉的，我以后也不哭了。他這么一說(shuō)結(jié)果有幾個(gè)想哭的小朋友也都不哭了，雖然臉上還掛著淚.但是都已經(jīng)轉(zhuǎn)化成笑臉了，從這以后，每當(dāng)有小朋友來(lái)幼兒園想哭的時(shí)候.我都讓他們看看笑笑臉和哭哭臉.而且還表?yè)P(yáng)他們說(shuō)，哎喲，你們最棒了，老師說(shuō)過(guò)喜歡高高興興上幼兒園的好寶寶的.結(jié)果他們就會(huì)破涕為笑了，就這樣漸漸的不到三天。我們班里小朋友在早上來(lái)幼兒園的時(shí)候，就沒(méi)有一個(gè)哭的了。我們常說(shuō)在教育中要因材施教，每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，我們都應(yīng)該單獨(dú)對(duì)待，不是孩子們不懂事，而是我們還沒(méi)有找到更適合他們的教育方式和方法。

教育隨筆：老師，我畫(huà)好了

今天的美術(shù)活動(dòng)是一節(jié)涂色活動(dòng)，小朋友們觀察了美麗的毛巾圖片后，開(kāi)始給自己的小毛巾涂色，孩子們個(gè)個(gè)全神貫注的完成自己的創(chuàng)作作品?？墒莿傔^(guò)一分鐘，辰辰就拿著他的畫(huà)給我：“老師，我畫(huà)好了?！蔽乙豢?，毛巾形狀上隨意的被涂了幾筆，畫(huà)面十分的不完整。我以為辰辰還不明白怎么涂色，就又更加仔細(xì)的講解了一遍，涂色要涂滿。辰辰聽(tīng)到后，又坐在位置上畫(huà)了，剛畫(huà)了兩下就又拿給了我,畫(huà)面看起來(lái)并沒(méi)有改變多少，嘴巴里還不停嘟囔著說(shuō)：“老師，我已經(jīng)畫(huà)好了?！薄翱墒?，你這里還有白色的地方?jīng)]有圖上顏色?！蔽曳磫?wèn)到。辰辰這個(gè)時(shí)候突然表情有些得意起來(lái)，語(yǔ)氣也更加強(qiáng)硬了：“我喜歡白色，我的毛巾這里是白色的?！蔽壹皶r(shí)的肯定了辰辰的創(chuàng)作思路，在與其他小朋友一起欣賞的時(shí)候也表?yè)P(yáng)了辰辰獨(dú)特的創(chuàng)作能力和想法，辰辰笑的很開(kāi)心。

小年齡的幼兒經(jīng)常會(huì)“亂畫(huà)”，這些畫(huà)往往與實(shí)物相去甚遠(yuǎn)，1-4歲幼兒處于涂鴉期，他們從無(wú)控制的亂涂鴉到有控制的命名涂鴉。作為教師，首先我們要觀察幼兒此時(shí)處于涂鴉期的何種階段，等待幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，能夠控制好畫(huà)筆，順利度過(guò)無(wú)控制的亂線涂鴉。這就需要我們教師，要學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)幼兒想要繪畫(huà)的內(nèi)容是什么，而不是僅僅關(guān)注繪畫(huà)的技巧。

小年齡的幼兒在經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力上都不足，但是他們很喜歡跟老師表達(dá)自己的繪畫(huà)內(nèi)容，期待得到老師的肯定。作為老師，我們要耐心的等待，不要過(guò)早的干預(yù)幼兒的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒口述繪畫(huà)的內(nèi)容，及時(shí)追問(wèn)，幫助幼兒豐富繪畫(huà)的語(yǔ)言。通過(guò)繪畫(huà)中傳遞的信息，恰當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)幼兒，甚至可以延伸到家庭，家園共育，共同傾聽(tīng)幼兒的繪畫(huà)語(yǔ)言，肯定幼兒的創(chuàng)作能力，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

小班的幼兒雖然年紀(jì)小，觀察力跟想象力的能力還不夠，但教師不應(yīng)該是美術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該把觀察、想象的權(quán)利和空間的權(quán)利還給幼兒，幼兒往往有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的技能技巧時(shí)，教師不再范畫(huà)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫(huà)作品呈現(xiàn)給我們的是更加富有靈動(dòng)力、想象力和創(chuàng)造力的奇妙世界。

教育隨筆：老師，我尿褲了

教育隨筆：老師，我尿褲了

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì)兒，班里的樺樺小朋友慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個(gè)電話。

過(guò)了會(huì)兒，樺樺的媽媽來(lái)了，給他換好褲子后，就順便把他接回了家?？傻搅说诙斓闹形?，樺樺又來(lái)告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。

我蹲下來(lái)問(wèn)到：“寶貝，你是不是認(rèn)為尿褲子之后媽媽就會(huì)來(lái)接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)他一直認(rèn)為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì)來(lái)把他接回家。

我對(duì)他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來(lái)給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他媽媽來(lái)了以后，我向她說(shuō)明了情況，家長(zhǎng)也很配合，樺樺明白其中。

教育隨筆：老師我會(huì)穿鞋了

這學(xué)期我們班級(jí)的孩子們有了許多的變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有三個(gè)小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

于是我決定教給了孩子一首好聽(tīng)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！贝撕?，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

在這天午睡起床后，有個(gè)平時(shí)一直穿反的孩子很高興的跑來(lái)跟我說(shuō)，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒(méi)有穿反鞋子，我看到他開(kāi)心的樣子，馬上鼓勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，待會(huì)老師給你貼哥大金獎(jiǎng)?！彼吒吲d興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說(shuō)著剛剛得到老師的表?yè)P(yáng)了，很開(kāi)心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說(shuō)著，我也是自己穿的，我也沒(méi)有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)他的肯定，所以我們要經(jīng)?？隙ê⒆拥谋憩F(xiàn)。

教育隨筆：老師，我不吃手了

“老師，然然在家又吃手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，然然媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。

在班里然然比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家然然的父母想盡了各種辦法都不管用，還是一不留神就吃手。含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫然然改掉這個(gè)壞習(xí)慣。然然從小班開(kāi)始就有吸允手指的行為，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導(dǎo)，已經(jīng)改善很多。

最近，然然吃手的行為越來(lái)越頻繁，讓我也很費(fèi)解。直到有一天，然然早上哭著來(lái)幼兒園，說(shuō)不愿意來(lái)幼兒園，要在家陪媽媽。后來(lái)，我給然然媽媽打電話，才得知，原來(lái)然然媽媽近期懷孕了。我詢問(wèn)了一些然然在家時(shí)的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)的言行舉止。最后，終于找出原因。原來(lái)然然是得知媽媽肚子里有寶寶，情緒焦慮，害怕媽媽不再愛(ài)自己，尋找心理安慰，才會(huì)又吃手。

找出原因后，我有針對(duì)性的開(kāi)展了一節(jié)主題活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)小手》。我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然，然然也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

后來(lái)，我又跟然然聊天，打消她心理的顧慮。告訴她，盡管媽媽肚子里有小寶寶，但是媽媽同樣還是愛(ài)你的。同時(shí)，聯(lián)系家長(zhǎng)，告知然然吃手的原因。然然媽媽也很重視，每天都陪然然。從那以后，我細(xì)心的觀察著然然的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一段時(shí)間下來(lái)，然然吃手指的習(xí)慣慢慢改掉了。然然有一天悄悄告訴我：老師，我長(zhǎng)大了，我不再吃手了。說(shuō)完，笑的很開(kāi)心。

教育隨筆：老師，我尿褲子了

孩子已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己?？墒翘鞖廪D(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺(jué)要解小便，所以小便解出的問(wèn)題增多，我班的阿燦小朋友就是其中最典型的一例。

阿燦在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來(lái)動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便的頻率直線上升。加上阿燦是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒(méi)說(shuō)什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來(lái)看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。在班級(jí)，老師聽(tīng)到阿燦最多的一句話就是：“老師，我尿褲子了。”

案例分析：

阿燦在遇到不愉快的事情就會(huì)情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的泌尿系統(tǒng)從而帶來(lái)消極的影響，造成經(jīng)常尿褲子。另外跟阿燦內(nèi)向、敏感的性格有關(guān)，阿燦在班級(jí)講的話很少，一直都不愿意把不安的心理向別人吐露，有時(shí)候老師跟她講話的聲音稍微大了一點(diǎn)，別的小朋友不跟她玩了，或者碗里的飯不想吃，阿燦都要委屈的哭了，經(jīng)常尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。

案例措施：

1.安慰、關(guān)愛(ài)孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長(zhǎng)大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2.教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(zhǎng)吐露。孩子因?yàn)檫^(guò)于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說(shuō)出來(lái)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長(zhǎng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來(lái)。

3.在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢問(wèn)孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。

4.在班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)上廁所”的繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的如廁知識(shí)，增加幼兒的自信心和安全感。