幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音。“這是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說。但是在這個過程中，他們兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸?！甭犃怂麄兊幕卮鹞艺f：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有?！蔽艺f：“對呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個人照顧寶寶的時候，另一個人做別的家務(wù)的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉?！闭f完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺里有表演?！鞍职帧睂χ皨寢尯蛯殞殹闭f：“我先去買票，買好了來接你們?nèi)タ础币粫坪苹貋砹藢χ麄冋f：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和經(jīng)驗。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對策建議：當(dāng)我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導(dǎo)解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問題，通過和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對不同性格的孩子，我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

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幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點

1.重點指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時間段：10:20~10:22

觀察地點：七都農(nóng)場

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點菜來！”李xx請求豆豆的幫助，然后她自己開始處理菜，把菜放進鍋里。

觀察時間段：10:28~10:30

觀察地點：七都農(nóng)場

客觀描述：李xx拿起鏟子開始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時間段：10:33~10:35

觀察地點：七都農(nóng)場

客觀描述：拿起一個碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個過程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會往鍋子里面掉。）將一碗菜交給客人，請他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個個性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時候，她會選擇自己擅長的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實生活，她是模仿大人的真實炒菜行為，從炒菜加水這個環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動作相當(dāng)嫻熟，可見平時她在家也會幫助父母。所以在游戲的時候，能快很好地表現(xiàn)出來。

對策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會選擇這個，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表揚李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表揚幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進設(shè)計出新的游戲內(nèi)容，有較強的角色責(zé)任感。

觀察目標

⒈觀察浩浩在設(shè)計新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計了小學(xué)堂的游戲。他們準備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔(dān)任小學(xué)校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢。”“哦，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學(xué)校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設(shè)計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點。今后在完善小學(xué)游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

6月游戲觀察記錄

場景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時，我看見李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來，擺放在桌子上面。還把藍子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍子將那些彩色的卡紙都分別放開了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開始剪起來了。嘴里還自言自語的在嘀咕著仕么呢。

場景二：過了一會兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴

我：“老師，看我剪出來紙花了”這時思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問“思源你剪的也給老師看看呀?！彼荚措y為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對他說“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯了?！?/p>

場景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個圓形的當(dāng)做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽花?！薄澳銕臀乙布粢幌掳伞！彼荚丛谡埱笄缜绲膸椭?。于是晴晴又重新拿了一張卡紙開始幫思源剪起來了。在晴晴剪花型時，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個?！?/p>

分析評價

在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗剪刀的使用幼兒才能順利的開展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨特價值。

1.健康子領(lǐng)域：能整理自己的物品。

2.語言子領(lǐng)域：別人對自己講話時能回應(yīng)。

3.社會子領(lǐng)域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

4.社會子領(lǐng)域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。

在游戲中看到晴晴是一個比較細心、有條理。在擺放材料時，會根據(jù)材料的不同情況進行擺放。在操作活動的時候，雖然思源愿意主動先自己動手剪，但是操作的效果不是很理想，一開始還不是愿意給大家欣賞。

1..社會子領(lǐng)域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

2.語言子領(lǐng)域：在游戲活動中要學(xué)會和同伴交流，相互討論，學(xué)習(xí)。

策略、措施

1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂趣。在幼兒游戲時，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習(xí)時交流太過單調(diào)。《指南》提到“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來選個仕么顏色的紙來剪呢？剪個仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動時，教師要退出做一個旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅??？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。

分析：

晨晨一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因為沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且驗檫^了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時候，但是也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了。”“怎么會沒錢了呢？”我走過去問。工作人員煜茜說：“都都被他們?nèi)∽吡??！蔽易呓豢?，取款機里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎么一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費”呢！【分析】在游戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會行為都需要用錢。所以游戲開始時，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗。這就需要老師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取?！倍恰安藞?、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢應(yīng)該存到銀行里去?！薄局笇?dǎo)策略】一、制定價目表，價格與銀行里錢上的數(shù)一致?！?元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時應(yīng)該想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場、理發(fā)店、點心店里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。

觀察記錄：外賣的游戲

然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個一個的門牌號放在房間里，然后將外賣盒一個一個的放進房間里。然然在放外賣盒的時候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購的是2個漢堡和3個蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個人一起找了很久才找到。最后他們開始看102的訂貨信息，上面訂購的是9個蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個一個的找蛋糕，每找一個然然就點數(shù)一次，直到9個蛋糕都被找出來了，找到以后然然很開心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。

玩到一半的時候，他們覺得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個小朋友能認識房間號，并知道房間號所在樓層的位置，他們玩的時候也分工，例如一個幼兒擺放房間號，一個幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進一步地調(diào)整材料。另外在活動中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點數(shù)的時候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時候還有一個習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開始配送，可是最后游戲結(jié)束的時候他總是還有很多沒有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個可以分類擺放的，這樣幼兒找起來就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗進一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

觀察記錄：游戲“木頭人”

案例描述：

活潑好動，聰明調(diào)皮是每位幼兒的天性。但琪琪小朋友跟同齡孩子相比較，就屬于天真爛漫，童真無邪，伶俐可愛，平時特喜歡好動，坐不住，自控能力差，控制不了自己，干什么事都不專一，總是跑來跑去，也沒有耐心，愛搶小朋友的玩具等。在活動室里就像地鼠一樣從桌子凳子下鉆過來跑過去，尤其是兩操，以他好動的性格來說應(yīng)該喜歡做操，伸伸手臂，扭扭屁股，彎彎腰等，可恰恰相反，特喜歡在隊伍里搞怪，到處亂跑亂竄，要不就是蹲在地上摳，拾小米粒，讓這個小朋看看讓那個小朋友瞧瞧，一會這個小朋友喊琪琪跑了，一會那個小朋友告狀他不讓我做操，碰到我了。他不喜歡一個人玩，還要連累她的好伙伴，拉上小朋友陪他一起蹲地上拾小米粒，班級老師不停地喊他，似乎聽不見，毫無表情，一臉茫然，提醒他，過去拉他，“泥鰍”一樣溜走了，在隊伍里打到一片，每個班級隊伍里亂鉆，看到老師過去拉時拔腿就跑，真是無奈，趁班級老師不注意偷偷又回到隊伍里，晃一下，又不見了，幾乎全部小朋友都知道他的尊姓大名，調(diào)皮又淘氣。

每到兩操時間，老師就緊緊拉住他的小手，讓他當(dāng)小排頭，夸他帶領(lǐng)小朋友一起扭動跳起來，提前打預(yù)防針，講道理。我先請小朋友做個“木頭人”的游戲，聽口令，看誰表現(xiàn)的好，做的好，我就請誰下樓做操，一樣要學(xué)木頭人羅。然后和藹的耐心的抱著琪琪問他，因為他喜歡做“木頭人”的游戲，就告訴他下去要安靜的站在隊伍里，不要亂跑，也不要蹲地上做小動作等，你動起來非?？蓯?，動作也很優(yōu)美，一定要動起來老師最喜歡你這個可愛的木頭人，小朋友也要像你學(xué)習(xí)喲！聽了一番鼓勵，下樓慢慢地能堅持做完一個操，到兩個操，能安靜的站2分鐘，3分鐘，甚至5分鐘，時刻提醒木頭人，漸漸結(jié)束回到教室小朋友安靜了及時的口頭表揚他今早做操沒有到處跑，有進步，以后要堅持喲！聽到老師的口頭表揚很開心。當(dāng)老師說到待會還有一朵漂亮的小貼花要飛出來找你呢，他更加激動。慢慢有所變化，對于特別活潑好動的孩子不要急于求成，需要循序漸進，多多鼓勵，引導(dǎo)和獎勵。

案例分析與反思：

因為剛剛?cè)雸@，孩子年齡小個子也小，不懂事，班級一位老師對孩子寵愛有加，比較袒護，而且只要來院子上操，其他班級老師們都搶著抱他，夸說孩子天真可愛，聰明伶俐，因此孩子受寵了。孩子大膽，自我為中心，特喜歡撒嬌，也喜歡他人袒護。因為孩子父母工作繁忙，不在身邊，缺少父母的關(guān)心和教導(dǎo)。孩子長期有爺爺奶奶陪帶，對孩子疼愛有加，接送每天都是奶奶抱送到教室，嬌慣，溺愛，寵愛孩子，任由孩子，所以老師時常和孩子奶奶溝通交流，孩子大了，力所能及的事自己做，例如幼兒入園家長拉著小孩的手讓孩子自己走到教室，教會孩子要聽從老師的命令，遵守班級紀律，集體活動，和小朋友友好相處，一起玩耍懂得分享，不搶不爭。

正如著名的詩人汪國真所言：“怕只怕，愛也是一種傷害?！蹦鐞鄢蓚?，過度的溺愛會讓孩子失去自我發(fā)展的時機，只會讓孩子迷失方向。個別教育，給予琪琪“特別的愛”耐心引導(dǎo)，及時鼓勵，讓孩子遵守紀律，找回認真參加集體活動榮譽的快樂。與家長共同商量，請家長積極配合，完成達到目標后及時口頭表揚和激勵，讓孩子不斷繼續(xù)努力前進，一步步走向成功，做社會有用之人。