案例：小班音樂(lè)活動(dòng)反思

關(guān)于小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《搖籃曲》的幾點(diǎn)思考

一．音樂(lè)活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

《綱要》中指出，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂(lè)欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。

“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂(lè)性質(zhì)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。

二、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂(lè)讓幼兒欣賞

讓小班幼兒欣賞音樂(lè)，首先要考慮音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂(lè)讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂(lè)中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。所以我選擇了寧?kù)o安詳?shù)摹稉u籃曲》。

三、音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒各種情感的需要積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。通過(guò)游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂(lè)性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。

在實(shí)踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問(wèn)題拋給幼兒（如：誰(shuí)聽了搖籃曲也會(huì)誰(shuí)著，他們誰(shuí)在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

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案例：音樂(lè)活動(dòng)的反思

為了迎接明年的市一級(jí)的評(píng)估，我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決定，為了提高我們園的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)該從老師的教學(xué)能力上要進(jìn)一步提高。于是從五月開始，我們組織了全園老師進(jìn)行了觀摩課。這也是給老師一個(gè)平臺(tái)，使大家通過(guò)這個(gè)窗口能互相學(xué)習(xí)、互相提高、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第一輪的音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束了，我首先談?wù)勛约旱姆此?。我的音?lè)活動(dòng)：歌曲《小熊過(guò)橋》，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子還是放不開，比較被動(dòng)。在掌握3/4拍時(shí)，由于有附點(diǎn)，因此掌握的不是很好。給孩子準(zhǔn)備的小橋比較局限。因此限制了孩子的想法。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)是，難度不適合中班，在制定目標(biāo)時(shí)就過(guò)于難了，所以，孩子的興趣就不是很高，沒(méi)有激情，到后面進(jìn)行演唱時(shí)，歌詞也記不清楚，節(jié)奏也不是很準(zhǔn)。再一個(gè)我在進(jìn)行活動(dòng)中，自己也有些緊張，有幾個(gè)環(huán)節(jié)自己也出了小小的差錯(cuò)?？偟母杏X(jué)，我的這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)比較失敗。在評(píng)課時(shí)，各位老師對(duì)這節(jié)課也做了很好的評(píng)價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)、也指出了缺點(diǎn)。我們也互相看了別的老師的課，我感覺(jué)大二班彭老師的課上的挺好，思路比較新穎，有創(chuàng)意，而且整個(gè)課各個(gè)環(huán)節(jié)比較連貫，形式也多樣，孩子的常規(guī)很好。所以我一定吸取教訓(xùn)，注意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新能力。

計(jì)算活動(dòng)的反思

為了上好這節(jié)計(jì)算課，首先我精心做了準(zhǔn)備，從選擇內(nèi)容到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是用了一定的心思，教案也是改了好幾遍。目標(biāo)很明確就是學(xué)習(xí)理解“6”的組成，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。那怎么樣為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)提供材料呢？我認(rèn)真仔細(xì)分析了活動(dòng)的目標(biāo)、要求、確定合適的材料。同時(shí)還考慮材料是否蘊(yùn)涵所要形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展以及是否符合本班幼兒的實(shí)際情況。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一開始就以游戲的形式來(lái)引發(fā)課題，使幼兒能引起興趣。首先是分糖果游戲，每人準(zhǔn)備了一個(gè)盤子，讓幼兒給盤子里放6塊糖，這一下，孩子的興趣大大地提高了。緊接著讓他們把這6塊糖拿到兩只手里，看有哪幾中拿法。有些能力強(qiáng)的孩子就能說(shuō)出“6”塊糖的分法。從中也知道“6”的組成。由于幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個(gè)體差異，有的孩子能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過(guò)程中去，而有的孩子則感到困難，甚至無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，為了保證每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我又設(shè)計(jì)了不同層次的游戲活動(dòng)，逐步掌握“6”的組成，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且玩的很開心。

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，因而在延伸活動(dòng)中，給幼兒提供了背景圖和操作卡，使孩子通過(guò)觀察，讓幼兒把數(shù)字卡帖到正確的位置。這種操作卡，孩子很樂(lè)于擺弄，同時(shí)也掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容。

最后在評(píng)課時(shí)，各位老師也提出了自己不同的看法和見(jiàn)解。如：彭老師提出：糖可以放在桌子上、分解號(hào)沒(méi)有帖、全面性不夠等。郭老師提出：讓孩子去發(fā)現(xiàn)，老師不必提出規(guī)律、對(duì)口令時(shí)，老師說(shuō)的太多、雖然游戲很多，可在三個(gè)游戲場(chǎng)景布置出來(lái)、直接帶孩子去科學(xué)宮等方式，巧妙地聯(lián)系一個(gè)整體的游戲、還可以是金鑰匙，通過(guò)一關(guān)，再通過(guò)另一關(guān)等形式。她們提的都很好，使我從中又學(xué)到很多東西，得到提高，不斷進(jìn)步。

體育活動(dòng)的反思

由于我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是：“傘的世界”，因此在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)選擇的內(nèi)容是：“一物多玩——雨傘”。我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：1、通過(guò)嘗試傘的多種玩法，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作。并且在嘗試中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。

我在設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽音樂(lè)自由進(jìn)場(chǎng)，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。第二部分也就是主要部分，讓幼兒通過(guò)嘗試著不同的方法玩?zhèn)?。在活?dòng)過(guò)程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。如：雨傘可以想象成小河、獨(dú)木橋等。另一方面，器材的開放性使不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒都能找到與自己能力想宜的鍛煉方式。不同的幼兒嘗試了各種難易不同的運(yùn)動(dòng)方式。尤其在比賽送傘游戲中，幼兒表現(xiàn)的非?；钴S，各個(gè)都很投入。重點(diǎn)訓(xùn)練了雙腳向前并跳、跑的基本動(dòng)作，另外還指導(dǎo)幼兒在跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)傳遞傘。尤其到后面游戲“貓捉老鼠”，幼兒很喜歡玩，能聽口令迅速跑?？傊谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂(lè)。

在評(píng)課時(shí)，各位老師談了自己的看法?？偨Y(jié)出活動(dòng)中的不足：前面活動(dòng)量不夠、密度大一些。后面的活動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)后應(yīng)緩一些不能太急坐下。郭老師的看法：進(jìn)場(chǎng)后就直接利用傘，在原地玩，不要再放下傘，要把每個(gè)孩子的動(dòng)作連貫起來(lái)，在原地反復(fù)練習(xí)，增加難度、密度?；顒?dòng)量沒(méi)有有機(jī)地連接起來(lái)。在貓捉老鼠游戲時(shí)，要組織一個(gè)比較緩和的動(dòng)作游戲。另外，體育常規(guī)不太好，一定要訓(xùn)練體育常規(guī)。主要原因是由于對(duì)幼兒體育活動(dòng)不夠重視，造成幼兒提議活動(dòng)的隨意性和盲目性。所以對(duì)于上述諸多問(wèn)題，應(yīng)該全面地分析并加以解決。從思想上要提高，在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中開拓。提高幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。

案例：活動(dòng)反思

今天的活動(dòng)是早期閱讀領(lǐng)域中的一個(gè)內(nèi)容，主要是萌發(fā)幼兒對(duì)圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關(guān)系。幼兒到了中班，對(duì)于閱讀已經(jīng)有了一定的興趣和關(guān)注，如何讓幼兒嘗試自己去閱讀，圖夾文是一種很好的輔助方法，本次活動(dòng)我們從孩子最熟悉的左右手導(dǎo)入，通過(guò)看看說(shuō)說(shuō)畫畫來(lái)激發(fā)孩子的興趣，做到樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

在活動(dòng)導(dǎo)入上，我運(yùn)用幼兒以往的游戲內(nèi)容《手指謠》，根據(jù)孩子能說(shuō)家庭成員英語(yǔ)名稱的特點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編了有趣的英語(yǔ)兒歌，幼兒非常喜歡，注意力很自然地吸引到活動(dòng)上來(lái)了。隨后從孩子最熟悉的兩只手聊起，說(shuō)說(shuō)它們的名字；做做辨別左右手的游戲等等。接著講講左右手之間發(fā)生的事情，巧妙地引出圖夾文內(nèi)容，如我會(huì)拿筷子吃飯，筷子后面畫上實(shí)物圖，幼兒一看很容易理解，所以他們學(xué)得積極、有趣，活動(dòng)氛圍熱烈。而接下來(lái)的討論：當(dāng)左手聽右手說(shuō)自己本領(lǐng)不大時(shí)，它就把手縮起來(lái)了，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)以后會(huì)發(fā)生什么事，孩子們都能根據(jù)畫面或者自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述、發(fā)表見(jiàn)解，從中認(rèn)識(shí)到兩只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我們請(qǐng)幼兒來(lái)交流自己的小手會(huì)干什么，把小手會(huì)做的事情用筆畫下來(lái)。

考慮到是家長(zhǎng)活動(dòng)，所以在和幼兒互動(dòng)中我隨機(jī)滲透了一些有關(guān)的信息，如閱讀到我會(huì)拿剪刀剪紙時(shí)，我又加入了安全的問(wèn)題，一方面是教育孩子，另一方面更是隱性地指導(dǎo)家長(zhǎng)：如何將生活中有用的信息自然的傳授給孩子，讓孩子在不知不覺(jué)中習(xí)得。

整個(gè)活動(dòng)幼兒基本都處于一個(gè)積極主動(dòng)快樂(lè)的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長(zhǎng)欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。

案例：小班教學(xué)活動(dòng)---修路反思

教學(xué)活動(dòng)：修路

教學(xué)反思：在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，教師堅(jiān)持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得新知識(shí)。在嘗試運(yùn)用兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與想象力、創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化?；顒?dòng)開始，教師是以兔媽媽的身份出現(xiàn)；活動(dòng)過(guò)程中，教師是以一個(gè)幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者出現(xiàn)；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是一個(gè)積極的鼓勵(lì)者；當(dāng)幼兒取得成功時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。

但在此次活動(dòng)中還存在一些不足之處：因?yàn)榛顒?dòng)教具（路）不夠長(zhǎng)，因而在教學(xué)活動(dòng)修路的過(guò)程中，大家都蹲在一起，顯得有些亂。在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的“土坑”過(guò)程中，教師可以請(qǐng)幼兒自己來(lái)檢查是否正確，而不要教師親自來(lái)檢驗(yàn)。這樣能進(jìn)一步幫助幼兒辨別圖形，能讓幼兒更快、更好的體驗(yàn)成功之后的快樂(lè)感。