案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過家長學(xué)校講座、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識(shí)，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

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案例：案例與分析小花園

學(xué)習(xí)活動(dòng)“美麗的小花園”中，幾個(gè)寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。倪倪是班里最小年齡的寶寶，我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)她做的小花和別的寶寶做的都不一樣，她惟獨(dú)選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當(dāng)她貼完的時(shí)候，邊上的幾個(gè)寶寶（龍龍、玲瓏等）不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當(dāng)時(shí)我用哄的辦法，或用批評(píng)的辦法，讓倪倪接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見倪倪沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。

分析：

首先應(yīng)該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導(dǎo)她發(fā)展。倪倪雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應(yīng)該給予肯定，保護(hù)她的自尊心，并且對(duì)她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應(yīng)她的發(fā)展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以倪倪貼的小花也是漂亮的。其次，應(yīng)穩(wěn)定倪倪的情緒，然后可在集體活動(dòng)中請(qǐng)小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點(diǎn)也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認(rèn)知水平比較低，只有給予耐心的等待和關(guān)注，才能順應(yīng)他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨(dú)到見解，但也提出了自己的觀點(diǎn)和建議。我認(rèn)為：獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。倪倪不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識(shí)到貼得不妥，因而對(duì)同伴的議論情緒很反感。如果要她被動(dòng)地糾正，她的抵觸情緒會(huì)更強(qiáng)。所以，我想試一試這樣的方法：帶領(lǐng)大家欣賞倪倪做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“倪倪，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓倪倪在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現(xiàn)、思考怎樣更美。我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對(duì)比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對(duì)不同的兒童，知識(shí)性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動(dòng)中完成，而對(duì)幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

案例：日常案例分析

每個(gè)孩子的性格都不相同，有些孩子比較內(nèi)向，他們總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻一個(gè)人呆呆做著看別人玩，別人欺負(fù)他他也不敢告訴老師，更不敢還手；明明自己會(huì)的問題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。他們沉默寡言常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛。我們班文文就是這樣的孩子。課后活動(dòng)安排小朋友背誦《三字經(jīng)》，大部分人都在念，但他不開口，讓他上來也不肯。

教師策略：

1、對(duì)于這類孩子，老師應(yīng)更多的關(guān)注他，讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，記住，對(duì)于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。在課余時(shí)間多和他們親近，和他們講講話，聊聊天。

2、教師在活動(dòng)中應(yīng)面向全體孩子，促進(jìn)每一位孩子身心和諧的反展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。并喜歡和老師做朋友。

分析及反思：

對(duì)于這些膽小的幼兒我應(yīng)該給他們多點(diǎn)關(guān)心，用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，并積極鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)與人交流、溝通。鼓勵(lì)他們與同伴交往，體驗(yàn)和同伴間一起游戲的快樂。

【推薦】小班案例分析范例五篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《【推薦】小班案例分析范例五篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班案例分析【篇一】

一、背景原因

張欣邑是我們班的老生，語言表達(dá)能力很好，自理能力

也很強(qiáng)，平日里話語較少，不愿意與同伴分享。

二、案例描述

張欣邑是一個(gè)漂亮、可愛的小女孩，可就是不愛和小朋友分享東西，她性格內(nèi)向，不愛說話，自由活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人默默的玩玩具、看書等，別的小朋友走過去想和她一起玩時(shí)，她總是撅著小嘴巴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過她的家長了解到，現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步，唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒有改變，在家里自己的東西從來不讓別人碰，更別提和別的小朋友一起分享東西了，最后家長請(qǐng)求我們幫助改正。

三、案例分析

通過家訪我了解到，張欣邑是家里最小的一個(gè)，家里還有兩個(gè)哥哥上小學(xué)，父母都愛女孩，對(duì)她長期百依百順造成了強(qiáng)力的占有欲，最終導(dǎo)致了她不愛和別人分享東西。針對(duì)張欣邑這種情況，我從以下五個(gè)方面對(duì)張欣邑進(jìn)行幫助：

四、教育措施：

1、為幼兒減輕壓力

2、正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒

《綱要》中指出，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的愛

心、同情心等，使她感受并體驗(yàn)分享的快樂。

3、創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)

4、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒

《綱要》指出：要尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，努力促進(jìn)每個(gè)幼兒都能獲得成功，每個(gè)孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)、改正她的不足。在以后的生活中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)張欣邑和別的小朋友分享東西，我們都及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)她，送給她掌聲或小紅花，慢慢的，張欣邑體驗(yàn)到分享和快樂，整個(gè)人也變得活潑起來。

5、教學(xué)反思

分享教育是一個(gè)長期的教育活動(dòng)，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從思維特征，有不同深度個(gè)廣度的分享教育，我要繼續(xù)地探索，讓孩子們感受分享和快樂，學(xué)會(huì)分享，樂意分享，在快樂中健康成長。

小班案例分析【篇二】

案例背景：

閻**小朋友由于父母忙于工作，他跟爺爺奶奶在一起的時(shí)間比較多，爺爺奶奶對(duì)他非常溺愛，什么事情都會(huì)依著他，由著他，不然他就會(huì)大哭大鬧，爺爺奶奶也束手無策。

案例描述：

今天在活動(dòng)中，我跟幼兒玩了"接龍"游戲，主要是我們學(xué)過的兒歌內(nèi)容，比比誰接得快。活動(dòng)中，我們還評(píng)選出了幾個(gè)"游戲高手"，給他們頒發(fā)五角星并接受大家的表揚(yáng)。當(dāng)"游戲高手"們站到前面以后，有很多小朋友都笑嘻嘻地鼓起掌來，而閻**因?yàn)橐恢备吲e著小手，但是沒被選上而顯得很不高興，在別人鼓掌的時(shí)候，他抱著自己的胳膊，頭扭到一邊，看也不看"游戲高手"們，不愿分享別人的快樂。

解決方法：

我看到閻**的表現(xiàn)后對(duì)小朋友們說："閻**今天在比賽的時(shí)候有兩個(gè)地方不太會(huì)說，誰愿意來幫助他？"很多小朋友都舉起手來。在妞妞的幫助下，他很快學(xué)會(huì)了那兩句不太熟悉的內(nèi)容。"閻**，你學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在你也是游戲高手啦！開心嗎？"他聽了以后開心地跳了起來，其他小朋友也開心地為他鼓掌呢。我問他："剛才我們表揚(yáng)游戲高手的時(shí)候，你為什么不為他們鼓掌呢？"他不好意思地笑了笑。我說："那你現(xiàn)在去祝賀一下他們，好嗎？"他大聲地對(duì)他們說："棒棒棒，你們真棒！"

評(píng)析：

分享的含義不僅僅包括玩具、食物等等物質(zhì)上的內(nèi)容，不能忽略的還有情感上的分享。學(xué)會(huì)分享情感，不僅能降低嫉妒等負(fù)面情緒的產(chǎn)生、學(xué)會(huì)做人的豁達(dá)，更能學(xué)會(huì)祝賀他人的成功、激勵(lì)自己不斷地進(jìn)步，從而讓別人也為自己喝彩。在這個(gè)案例中，我主要是教育幼兒學(xué)會(huì)相互分享、共同承擔(dān)，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛，同時(shí)也增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、調(diào)節(jié)情感的能力。

小班案例分析【篇三】

案例背景：

左左小朋友爸爸媽媽非常忙，很少有時(shí)間陪孩子，孩子從小就和爺爺生活在一起，爺爺也很少和孩子交流，導(dǎo)致孩子性格比較孤僻，內(nèi)向，不太愛說話。

案例描述：

今天的角色游戲活動(dòng)中，我跟左左一起在"圖書館"里看了一個(gè)有趣的繪本，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，大家都興高采烈地把自己今天游戲中開心的事情說出來跟大家一起分享。我想把和左左一起看的繪本介紹給大家，于是請(qǐng)左左站起來跟大家分享今天開心的事情，但沒想到他扭扭捏捏不肯站起來，我問他："左左，你忘記這個(gè)故事了嗎？"他搖搖頭。"那就大聲地給小朋友們說說吧"，雖然我再三鼓勵(lì)，左左的聲音還是非常小，小朋友們都不停地抱怨："聲音太小了！我們聽不見……"解決方法：

像左左這樣的孩子我們班不只一個(gè)，有的幼兒自己玩的時(shí)候非常興奮，一旦讓他分享就不積極了。為了鼓勵(lì)孩子分享自己的快樂，我提議：誰愿意跟大家分享并且聲音大，我就把他的聲音用手機(jī)錄下來，放給大家聽。聽的我的提議后，左左等很多幼兒都舉起來手，我請(qǐng)他再講一次故事，這他的聲音響亮多了。

評(píng)析：

這個(gè)方法對(duì)幼兒來說比較有"意思"，到現(xiàn)在我也經(jīng)常利用這個(gè)方法鼓勵(lì)幼兒念兒歌、講故事，效果非常好。當(dāng)幼兒聽到手機(jī)里傳出自己的聲音時(shí)都非常興奮，有的哈哈大笑、有的捂著嘴偷笑、有的迫切跟同伴交流……在輕松愉快的氛圍中，幼兒真正地體驗(yàn)到了分享的快樂。

小班案例分析【篇四】

案例背景：

楊**小朋友的家庭情況比較復(fù)雜，父母都是離婚后再婚，在前一次婚姻中父母都各有一個(gè)女兒，再婚后生了楊**這個(gè)兒子，全家人都很寵愛他。因?yàn)閷檺蹠?huì)要求姐姐們事事讓著他。

案例描述：

晨間來園，小朋友們?cè)诟鲄^(qū)角玩的十分投入，教室里也很安靜。突然，樂樂小朋友大聲喊到："老師，楊**屁股下藏了一本書"，小朋友一聽全笑開了。我走過去問他："你怎么把書放在屁股下面呢？"他瞪大了眼睛回答說："這是我?guī)淼模渌∨笥芽戳藭?huì)弄壞的。"話剛說完，樂樂就不贊同地說："真小氣，書是大家都能看的。"其他小朋友聽到后，也跟著樂樂說："真小氣！"楊**大聲喊道："你們才小氣呢"，小朋友們聽了都走回自己的位子上去玩了，他拿著自己的書看了起來。

解決方法：

午餐后，我請(qǐng)萱萱小朋友把自己帶來的幾本書分給大家看。當(dāng)然，我特意讓她分了一本給楊霆宇。萱萱在大家的道謝聲中高興地笑了?？吹竭@么開心，許多小朋友舉起了小手，要把自己帶來的書拿給大家看，就連楊**也舉起了手。我問小朋友們："如果小朋友看書時(shí)不小心弄壞了你的書怎么辦？"大家都說："沒關(guān)系。"我請(qǐng)楊霆宇回答，他也說："沒關(guān)系"，我對(duì)大家說："你們看，早晨的時(shí)候還有人說楊**小朋友小氣呢，他小氣嗎？"大家異口同聲地回答："不小氣"，聽到大家的回答，他笑得更開心了！

評(píng)析：

在這個(gè)案例中，我雖然沒有直接批評(píng)楊**的做法不對(duì)，但也潛移默化地指出了這種做法的不恰當(dāng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，感受到了"不分享"與"分享"所產(chǎn)生的不同效果。最終，"分享"的快樂戰(zhàn)勝了"不分享"的"孤單"。這樣的做法不僅沒有傷害楊**的自尊心，也讓楊**感受了分享的快樂，從而達(dá)到更好的教育效果。

小班案例分析【篇五】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒傾聽故事，讓幼兒感受童話故事美的意境。

2、以季節(jié)變化為線索,讓幼兒體會(huì)關(guān)心別人也會(huì)得到別人關(guān)心的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季變化的大掛圖。

2、小鳥圖片，樹葉手偶。

教學(xué)過程：

一、出示掛圖，展示春天畫面，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：春天，蘋果樹長出了什么？誰飛來了？蘋果樹怎么說？小鳥聽了怎樣？

二、依次根據(jù)畫面提問夏天、秋天的有關(guān)內(nèi)容。（掛圖變化）

三、講到冬天蘋果樹葉落光了時(shí)，利用掛圖中蘋果樹的表情變化，從而加深幼兒對(duì)蘋果樹很寂寞的理解。讓幼兒模仿蘋果樹說話：小鳥，小鳥，你們真是我的好朋友！讓幼兒分享蘋果樹的快樂，感受濃濃的友情。

四、聽故事錄音完整欣賞故事。

五、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行情景表演，加深對(duì)童話故事的理解，體味簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言。

評(píng)析：

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言。

《蘋果樹》是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話，這個(gè)故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又有一定的教育價(jià)值。對(duì)于小班幼兒而言，故事不僅是美的獲得，也是情感的一次體驗(yàn)。結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用了靈活多變的蘋果樹掛圖，以季節(jié)變化為線索，通過各種感官參與活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，體會(huì)幫助別人的主題。故事中存在的難點(diǎn)：“動(dòng)詞”與“對(duì)話”部分，我們?cè)谟^看教學(xué)過程中不難看出教師在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破——讓幼兒了解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的動(dòng)詞及簡(jiǎn)單的對(duì)話。

幼兒園語言活動(dòng)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。不同年齡段的幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，方法也不相同，對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。就連老師的教態(tài)都有所不同，這個(gè)活動(dòng)是小班的語言活動(dòng)，對(duì)于小班的語言發(fā)展來看，孩子大部分不能完整一句一句來交流，這對(duì)于小班來說難度是較大的，因此老師采用的是分段聽故事，學(xué)說故事中的對(duì)話。教師還注意到故事不是只講一遍而要講多遍，并注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。在這個(gè)活動(dòng)中教師就采用了掛圖——故事錄音——表演的三種變換方式。

在這節(jié)活動(dòng)中，教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)與利用是很巧妙的：

（1）創(chuàng)設(shè)觀察談話的情境，利用背景圖讓幼兒觀察，經(jīng)過談話，吸引幼兒對(duì)故事的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)圖片再現(xiàn)的情境，通過圖片讓幼兒直觀地感知故事中的主要角色及情節(jié)。

（3）融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問。對(duì)于小班的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單細(xì)小的問題，比如幼兒喜歡春天，教師提問為什么喜歡春天，幼兒回答并請(qǐng)幼兒表述：春天，蘋果樹長出了綠葉，一只小鳥飛來了，蘋果樹說：歡迎你來做客！教師注意還引導(dǎo)幼兒去回答，有的答案教師不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師會(huì)是自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內(nèi)容。

（4）創(chuàng)設(shè)動(dòng)作表演情境讓幼兒多通道參與活動(dòng)，通過動(dòng)作進(jìn)行表演、幫助幼兒理解動(dòng)詞與對(duì)話。

（5）前后呼應(yīng)，情感主線貫穿始終。以往進(jìn)行情感教育一般在活動(dòng)結(jié)束時(shí)?？稍谶@個(gè)活動(dòng)開始不久，教師就提出了情感主題：“小鳥想和蘋果樹做朋友”當(dāng)講到冬天蘋果樹葉落光了的時(shí)候，通過蘋果樹的表情加深了對(duì)蘋果樹很寂寞的理解，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒關(guān)愛蘋果樹。情感主題前后呼應(yīng)，貫穿始終。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒之間的互動(dòng)性還是挺好的，孩子也對(duì)活動(dòng)非常的感興趣！但是整個(gè)活動(dòng)，孩子體驗(yàn)少，比如冬天蘋果樹葉落光了，蘋果樹寂寞了，那么孩子有什么辦法安慰蘋果樹？除了說話，還可以有動(dòng)作，甚至讓小朋友都變成小鳥站到樹上變成鳥樹陪伴蘋果樹，動(dòng)之以情的感情教育也許更深入人心。除此教師還忽略了口語交際的培養(yǎng)，只是注重讓孩子就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而忽略了樹與鳥之間的對(duì)話，那是相互的。假如是我來完成教學(xué)，我想我會(huì)分男女或者分組進(jìn)行表演，以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)，更能完整地理解故事內(nèi)容。另外，活動(dòng)后遷移幼兒的生活教育是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，在最后的環(huán)節(jié)中，還可以遷移到幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以這樣問：“你愿意和蘋果樹交朋友嗎？你會(huì)怎樣對(duì)待蘋果樹？”這樣的聯(lián)系孩子會(huì)想到的更多。當(dāng)然也不是牽強(qiáng)，延伸活動(dòng)還要看孩子的興趣。