教育筆記：《老師，我會(huì)努力的》

教育筆記：《老師，我會(huì)努力的》

俊俊是個(gè)聰明的男孩，但是因?yàn)楦改冈谕獯蚬こＤ瓴辉诩遥恢焙湍棠躺钤谝黄?。奶奶也不識(shí)幾個(gè)字，每天最多也就帶俊俊到廣場(chǎng)上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看電視，從來(lái)不會(huì)教俊俊，因?yàn)樗棠滩恢涝趺慈フ_教導(dǎo)他?？】∧棠淘诩覍?duì)俊俊可以用包辦代替這個(gè)詞來(lái)形容了，在家吃飯奶奶喂，穿衣服奶奶穿，連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導(dǎo)致俊俊的生活自理能力非常的差。

在班級(jí)俊俊個(gè)子算長(zhǎng)得最高的一個(gè)，看起來(lái)像個(gè)大班的大哥哥，但是他的自理能力相當(dāng)差，甚至都比不上小班能力較強(qiáng)的孩子。每天早上來(lái)，俊俊如果來(lái)遲了沒(méi)有玩到桌面玩具他會(huì)一個(gè)人不自覺(jué)哭起來(lái)，非要跟我要著玩。每天上課他都會(huì)坐不住小椅子，不學(xué)習(xí)，帶動(dòng)旁邊的小孩跟他一起玩，除非上的課是他感興趣的內(nèi)容會(huì)稍微好點(diǎn)。最讓我頭疼的事情，就是他每天中午吃飯。當(dāng)然不止讓我一個(gè)人頭疼，班級(jí)的老師都被他這吃飯問(wèn)題難住了。每天中午吃飯慢吞吞，從第一個(gè)能吃到最后一個(gè)，總會(huì)拖延很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因，在學(xué)校不愿意自己吃。我們每天都要派一個(gè)老師盯著他，他才能慢慢吃完，只要不看他，馬上又開(kāi)始玩了。這樣的問(wèn)題，真讓我們頭疼。后來(lái)我們想了一個(gè)辦法，讓俊俊吃飯的時(shí)候和吃的快的那組小朋友坐一起，用激勵(lì)的話說(shuō)給他聽(tīng)，夸那些吃飯快的孩子并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，來(lái)刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃飯方面稍微有些進(jìn)步。有時(shí)候在平時(shí)，我也跟俊俊溝通，不管在什么方面多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他并答應(yīng)我說(shuō)：“老師，我會(huì)努力的”。我們也找了時(shí)間和俊俊爸爸媽媽溝通了。

其實(shí)俊俊小朋友挺聰明的，只是缺乏成人的正確引導(dǎo)和教育，他是那種一點(diǎn)就通的孩子，相信在我們老師的不斷引導(dǎo)下，俊俊會(huì)越來(lái)越棒的！

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專心地聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說(shuō)道：“老師，我不會(huì)做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。于是我走了過(guò)去，鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先試一試，大膽點(diǎn)，等遇到困難的時(shí)候老師再幫助你。”說(shuō)著她便自己動(dòng)起手來(lái)，可還是沒(méi)有像其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助……

事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專注力、積極動(dòng)手動(dòng)腦是家長(zhǎng)和老師所重視的，它是一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個(gè)別差異的同時(shí)，更要細(xì)心地去觀察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的地通過(guò)多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！

教育隨筆：“老師，我會(huì)拍”

下午，我準(zhǔn)備和孩子們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。介紹完游戲規(guī)則，我便和孩子們先試著玩了一遍。為了提高孩子們的參與度，在孩子們熟悉玩法之后，我特意請(qǐng)某一個(gè)小朋友做擊鼓的人?！罢l(shuí)愿意來(lái)做拍鼓的人呢？”嘩嘩嘩，貌似所有的孩子都舉起了手。吳志奇也高高舉著手，嘴巴里還在小聲嘀咕“我也想”“吳志奇，你會(huì)拍嗎？”“我會(huì)，我會(huì)！”他急切的說(shuō)?！皬埨蠋?，他不會(huì)，他什么都不懂！”其他小朋友紛紛說(shuō)?！澳銈円嘈潘剑瑥埨蠋煕Q定給他一次機(jī)會(huì)，你們也給他一個(gè)機(jī)會(huì)，好不好？”“好吧?！焙⒆觽儾磺椴辉傅幕卮稹Ｖ灰?jiàn)吳志奇開(kāi)心的走到講臺(tái)前，拿著鈴鼓，背對(duì)著大家，就開(kāi)始拍起來(lái)了，下面的孩子也很配合，一個(gè)接著一個(gè)把小花傳下去。突然，吳志奇停止拍鼓，興奮的轉(zhuǎn)過(guò)身，看看小花輪到誰(shuí)的手里。“看，吳志奇拍得很好嘛，我們給他點(diǎn)掌聲吧！”在同伴們的掌聲中，吳志奇一蹦一跳的回到座位上。

吳志奇，智力發(fā)育比較遲緩，與同齡孩子相比，各方面發(fā)展都顯得更為稚嫩，班級(jí)的孩子們都覺(jué)得他什么都不懂，所以，當(dāng)我選擇他來(lái)拍鼓時(shí)，其他的孩子都“不買(mǎi)賬”。對(duì)于這些所謂的“特殊兒童”，我們教師不能抱著“破罐子破摔”的態(tài)度，相反，更要給予特殊的關(guān)愛(ài)，相信他們、幫助他們。讓這些所謂的特殊花骨朵也能美麗綻放。

教育筆記：《老師，等等我》

教育筆記：《老師，等等我》

“老師，等等我！”我們幾乎每天都會(huì)聽(tīng)到這句話。而說(shuō)出這句話的小男生名字叫做培軒——一個(gè)長(zhǎng)得很清秀的小男孩。他每天早上都會(huì)跟老師打招呼，打招呼的聲音有點(diǎn)大，而我們也習(xí)以為常。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，培軒不管是吃飯、喝水、解小便，還是脫衣服，都會(huì)慢條斯理，不緊不慢。

有一天，小朋友們?cè)诳斐酝觑埖臅r(shí)候，大部分小朋友已經(jīng)擦完嘴，去接“小火車”，準(zhǔn)備散步了。正準(zhǔn)備出去的時(shí)候，我們突然聽(tīng)到培軒大叫一聲，“老師！等等我，我還沒(méi)吃完！”老師聽(tīng)到后就過(guò)去說(shuō)：“寶貝，有這么多小朋友等著在，我們先出去散步，待會(huì)你再跟上來(lái)好嗎？”剛說(shuō)完培軒就大哭起來(lái)說(shuō)：“不要！我馬上就吃完了，先等等我！”看到他這樣，老師只好在那等了一會(huì)。大概過(guò)了兩分鐘，培軒吃完了，過(guò)來(lái)和其他小朋友“接火車”然后出去散步了，當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有特別在意。后來(lái)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，培軒性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老師不同意，他就會(huì)大聲哭。

于是我們對(duì)此事進(jìn)行了商討，怎樣能改一改他這個(gè)壞習(xí)慣呢。首先，我們找到了培軒的媽媽。原來(lái)培軒在家里也是這樣。培軒是家里的男孩，所以家人比較重視，有些事會(huì)比較寵他。我們找到了原因，也和媽媽商量了一下，在家里對(duì)待孩子不能過(guò)分溺愛(ài)，要以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教育他。我們也采取了一些方式，比如吃飯的時(shí)候，我們會(huì)讓培軒先去端飯，讓他適當(dāng)?shù)募涌斐燥埖乃俣?，因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，飯菜會(huì)冷掉。老師會(huì)先在外面等吃過(guò)飯的小朋友過(guò)來(lái)散步，同時(shí)也告訴蔡培軒，老師會(huì)在外面等他只要他能吃快一點(diǎn)，雖然開(kāi)始時(shí)他還是比較慢，有時(shí)也會(huì)哭，但是漸漸地他也慢慢習(xí)慣了，吃飯的速度也漸漸正常了。后來(lái)也很少聽(tīng)到他再喊，“老師，等等我”這句話了。

以好的教育方式來(lái)幫助幼兒改掉身上一些不好的行為習(xí)慣，這教育過(guò)程中需要老師的耐心，孩子的努力。而最后的收獲一定會(huì)有孩子的健康成長(zhǎng)以及老師的開(kāi)心。

我要努力做個(gè)好老師

當(dāng)我正在給孩子們上語(yǔ)言活動(dòng)，講故事時(shí)，原本寂靜無(wú)聲的教室忽然發(fā)出了“哇，看圣誕樹(shù)！”的驚呼聲。孩子們的注意力全都轉(zhuǎn)移到了教室門(mén)口，原來(lái)是跚跚來(lái)遲的丁丁手捧著一棵半人高的圣誕樹(shù)笑瞇瞇地走進(jìn)來(lái)。“呼啦！”一下子，孩子們都離開(kāi)位子圍在丁丁的身邊，你推我擠地看起來(lái)了，原本好好的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)就這樣被打斷了，我一下子有點(diǎn)火。當(dāng)“安頓”好課堂紀(jì)律，“安排”好圣誕樹(shù)的“位置”，我慢慢冷靜下來(lái)，看著孩子們望著圣誕樹(shù)熱切的眼光，看來(lái)他們對(duì)剛才的故事已經(jīng)不感興趣了，還是請(qǐng)出“罪魁禍?zhǔn)住卑桑∮谑俏野呀虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整了一下，今天是圣誕節(jié)，就和孩子們談?wù)勱P(guān)于圣誕的事情……一節(jié)課下來(lái)，我們的討論氛圍越來(lái)越濃，一直延伸到了課后。

事后我想，要是當(dāng)丁丁拿來(lái)的圣誕樹(shù)被我強(qiáng)制放好，不顧幼兒的感受，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，那將會(huì)是何種場(chǎng)面呢？作為一名幼兒教師，我們都學(xué)過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)，在碰到實(shí)際情況時(shí)，要實(shí)際對(duì)待，我想這是做好老師的基本要求吧！我不敢說(shuō)自己是好老師，但我要努力做個(gè)好老師！

教育筆記：老師眼里有個(gè)我

教育筆記：老師眼里有個(gè)我

大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：老師，這天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)。”聽(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

教育隨筆：老師我會(huì)穿鞋了

這學(xué)期我們班級(jí)的孩子們有了許多的變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有三個(gè)小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

于是我決定教給了孩子一首好聽(tīng)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”此后，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

在這天午睡起床后，有個(gè)平時(shí)一直穿反的孩子很高興的跑來(lái)跟我說(shuō)，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒(méi)有穿反鞋子，我看到他開(kāi)心的樣子，馬上鼓勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，待會(huì)老師給你貼哥大金獎(jiǎng)?！彼吒吲d興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說(shuō)著剛剛得到老師的表?yè)P(yáng)了，很開(kāi)心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說(shuō)著，我也是自己穿的，我也沒(méi)有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)他的肯定，所以我們要經(jīng)?？隙ê⒆拥谋憩F(xiàn)。

教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開(kāi)始，我們就在戶外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級(jí)其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過(guò)一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒(méi)有進(jìn)步，所以早上戶外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，故意說(shuō)道：“老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒(méi)有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒(méi)有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了。”聽(tīng)了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開(kāi)脫，而之前也跟他的父母溝通過(guò)，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒(méi)有理睬他，笑著對(duì)他說(shuō)：“媽媽忙沒(méi)時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒(méi)關(guān)系，老師可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^(guò)去了，失敗重來(lái)，再重來(lái)，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒(méi)學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過(guò)一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過(guò)于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了。對(duì)于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛(ài)好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助孩子樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

教育筆記：《老師，我也想長(zhǎng)高》

教育筆記：《老師，我也想長(zhǎng)高》

最近我發(fā)現(xiàn)我們班的王小寶有個(gè)不太好的習(xí)慣，他總是喜歡突然用力地猛跑然后雙膝跪地發(fā)出巨大的聲響。我仔細(xì)觀察過(guò)好幾次同時(shí)也找了王小寶的家長(zhǎng)詢問(wèn)了一些基本情況，后來(lái)終于明白他為什么要這樣做。

原來(lái)是因?yàn)樗麄€(gè)頭太小，有點(diǎn)自卑，他經(jīng)常回家告訴他的爸爸媽媽說(shuō):“小朋友都不太愿意跟我在一起玩，說(shuō)我是小矮人。”后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上發(fā)出“嘭”地一聲巨響，所有的小朋友都會(huì)關(guān)注到他，然后大家都會(huì)哈哈大笑?？赡芡跣氂X(jué)得只有這樣才會(huì)引起大家的注意，他覺(jué)得這樣才能找到自己的存在感。

可是我覺(jué)得他這種行為習(xí)慣對(duì)他的發(fā)展是十分不利的，于是我想出了一個(gè)好辦法。一天飯后散步時(shí)，我找王小寶聊天:“王小寶，你想不想長(zhǎng)高?”王小寶睜大眼睛認(rèn)真地說(shuō):“我特別想長(zhǎng)高?！薄澳俏腋嬖V你一個(gè)長(zhǎng)高的秘訣好不好?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“你每天膝蓋都重重撞在地板上就會(huì)受很嚴(yán)重的傷，時(shí)間一長(zhǎng)，你膝蓋里面的骨頭會(huì)碎掉，所以就很難長(zhǎng)高。你以后千萬(wàn)不要再在班級(jí)里猛跑然后故意摔在地板上了好嗎？”王小寶聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭并說(shuō):“吳老師，我保證以后再也不故意摔跤了。”這件事已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)多星期，王小寶再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)故意摔跤這種行為了，我打心里為寶貝感到高興。