少兒思維訓(xùn)練能帶給孩子什么?

孩子更快樂：

思維訓(xùn)練課程是通過孩子操作游戲化教學(xué)材料進行的，孩子到這里只需要玩，而且越來越會玩，智慧從玩中產(chǎn)生，有快樂才有進步。

注意力更集中：

孩子對游戲的喜愛，使他將注意力集中在老師的指令、和對游戲材料的操作上。而成功操作的喜悅才是他集中注意力的動力。

孩子聽指令的能力變強了：

思維訓(xùn)練中語義認(rèn)知的部分，讓孩子聽指令的能力逐漸加強，從會聽關(guān)鍵詞到接受多重指令，再到理解復(fù)雜語句，讓聽課和溝通從此輕松、簡單。【www.36GH.Com 合同范本網(wǎng)】

優(yōu)勢思維更加卓越，弱勢思維快速提高：

思維能力課程的種類較多，一定會涉及到幼兒的優(yōu)勢思維部分，這時，孩子是最有自信，樂于表現(xiàn)的，思維訓(xùn)練會使孩子的優(yōu)勢更加突出，而弱項得以提高，讓思維能力發(fā)展得更加均衡。

孩子有了更多奇思妙想：

您會發(fā)現(xiàn)，玩過思維訓(xùn)練中創(chuàng)造性游戲后，孩子想問題的思路變寬、變廣，您會驚嘆：“寶寶，你是怎么想出來的？”

學(xué)習(xí)常規(guī)在不經(jīng)意間形成了：

游戲過程中，孩子會對游戲材料按次序取放、歸類和管理，很好的訓(xùn)練了學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校學(xué)習(xí)的前提保證。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有條時，您千萬不用吃驚。

孩子更善于思考：

孩子會將思維訓(xùn)練的效果在生活中延伸，愛提問愛思考。您驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子不再說“媽媽我不會”，而說“媽媽，讓我自己想！”

孩子更喜歡合作：

思維訓(xùn)練課程中，游戲任務(wù)的競賽制和合作制，讓孩子體會競爭，樂于合作。

孩子更樂于與人交往:

思維訓(xùn)練中，游戲項目的成功體驗，帶給孩子自信與快樂，讓孩子更喜歡分享，更愛交往。

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怎么樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力

幾年前，英國就有專家向國會遞交報告，建議政府制定法律禁止家長讓年齡低于3歲的兒童看電視。英國教育專家馬丁·洛森說：

如果你能讓孩子在12歲之前不看電視，他們終生都將獲益

電視時代來臨之前，孩子們靠閱讀來學(xué)習(xí)。如今，信息已經(jīng)先被別人消化，重新合成，再打包，然后準(zhǔn)確無誤地發(fā)送到我們孩子的起居室，他們只需要作為被俘獲的受眾坐在那里就行了，孩子們咀嚼著各種加工過的食品和信息。

依賴于帶有偏見的電視節(jié)目和娛樂活動，他們正在媒體持續(xù)不斷的狂轟濫炸下成長定型。隨著身在職場的成年人日益忙碌，父母們越來越忽視自己的孩子，放棄對他們的塑造和影響，而任由媒體來影響他們。

因為——0-3歲是生命成長最關(guān)鍵的時期，孩子需要在真實的世界中發(fā)展和構(gòu)建自我，把孩子交給屏幕上的虛擬世界，除了能讓家長輕松一些之外，是百害而無一利的：

第一：看電視替代了孩子的玩耍，而玩耍對孩子的成長極其重要。

第二：看電視阻礙了孩子的語言發(fā)展，因為看電視是單向的，語言學(xué)習(xí)需要通過交流來實現(xiàn)。

第三：看電視阻礙了孩子想象力的發(fā)展，因為孩子處于被動的灌輸。

第四：看電視限制了孩子的感覺體驗，感覺體驗豐富的孩子才能得到更好的發(fā)展。

第五：看電視多的孩子注意力不集中，使孩子今后的學(xué)習(xí)變得更加困難。

第六：看電視多導(dǎo)致活動減少，使孩子的身體協(xié)調(diào)能力降低。

第七：看電視多的孩子習(xí)慣不假思索地接受信息，懶于思考和探索。

第八：看電視多的孩子人際交往能力差，因為缺少人與人之間的互動體驗。

第九：看電視會上癮，看電視多的孩子會受到電視中購物消費的影響，養(yǎng)成不良消費習(xí)慣。

看電視和閱讀的區(qū)別，科學(xué)家用實驗來說明問題。科學(xué)家把孩子分成兩組，一組是聽老師講白雪公主的故事，一組是看白雪公主的動畫片。之后讓兩組孩子畫出心目中的白雪公主?！÷犃斯适碌暮⒆赢嫵龅陌籽┕鞲鞑幌嗤液⒆觽儠鶕?jù)想象，賦予白雪公主不同的形象、裝束和表情；看了動畫片的孩子，畫出的白雪公主全都一模一樣，因為他們看到的都是一樣的。過些天，科學(xué)家又讓這兩組孩子再畫白雪公主，聽故事的孩子這次畫的和上次的又不一樣，因為他們又有了新的想象，而看過動畫片的孩子，畫的和上次還是一樣的。

這個例子告訴我們什么？動畫片把故事中的角色模式化了，這束縛了孩子的思維。孩子看動畫片，其實也是聽故事的一種形式，如果我們想保護孩子的想象力，就講故事給他們，而不是讓動畫片來給孩子講故事。　孩子為什么會喜歡看電視？電視集聲、光、影為一體，擁有不斷變化的畫面、豐富鮮艷的色彩、動聽好玩的聲音……這些刺激對孩子而言一定比書本具備更大的吸引力。但是，正因為電視全方位地提供了信息，給人想象的空間就很少，所以孩子看電視時是一種被動式的灌輸，缺乏自己的思考和想象。很多教育專家認(rèn)為：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是需要在早期教育中打下基礎(chǔ)的，否則會事倍功半，甚至勞而無功。而孩子迷上電視也是在最初成長的幾年里形成的。所以，如果家長有條件陪伴孩子看電視，不如把時間和精力用于幫助孩子把課外生活放在更加豐富多彩和有意義的事情上。不如和他一起讀書看報，一起去博物館展覽館，一起去自然界觀察和探索。

孩子思維能力包括什么

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點粗淺的看法。

一、進行類比遷移，培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問題缺乏深度，因此，在教學(xué)中應(yīng)抓以下三點：

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力。 數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教20以內(nèi)的加法，利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實際意義，認(rèn)識大小，順序、進行組合與分解練習(xí)。

2、讓兒童逐步掌握簡單的推理方法。 根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，先通過一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動”的思維過程，使學(xué)生認(rèn)識2—4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學(xué)生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導(dǎo)出5—6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)幾個步驟： ①擺出實物;提供思維材料; ②列出加法式子的結(jié)果; ③列出乘法式子，說明它的結(jié)果就是加法式子結(jié)果; ④用乘法式子的已知數(shù)和結(jié)果構(gòu)造口訣。讓他們按步驟來獨立地推導(dǎo)7—8的乘法口訣。 在這過程中，針對不同學(xué)生不同階段的不同情況，進行多寡不同的提示和點撥，使獨立思維逐步發(fā)展。到推導(dǎo)9的乘法口訣時，有的學(xué)生已經(jīng)幾乎完全能進行推導(dǎo)了，而大多數(shù)學(xué)生的思維的能力都表現(xiàn)出不同程度的提高。

3、培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。 各科教學(xué)問題，都有一個結(jié)構(gòu)問題。狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。由于低年級學(xué)生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問題說所需條件，擴題訓(xùn)練，拆應(yīng)用題縮題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練，自編應(yīng)用題訓(xùn)練等等，拓展學(xué)生思維活動，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

二、進行合理聯(lián)想，培養(yǎng)思維的敏捷性 思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當(dāng)機立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。因此，我在計算教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷為目的，要求學(xué)生有正確迅速的計算能力。辦法有以下兩點： 1、計算教學(xué)中，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，始終有速度。 對于低年級的兒童，應(yīng)注意抓好學(xué)生計算的正確率的同時，狠抓速率訓(xùn)練，每天用一定時間進行一次速算練習(xí)。形式有口算。如“每人一題，”“一人計算，全班注視”，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即更正或“對口令”，老師說前半句乘法口訣，全班同學(xué)回答下半句乘法口訣，讓全體學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)。速算比賽，如：比在規(guī)定時間內(nèi)完成計算題的數(shù)量，比完成規(guī)定習(xí)題所需時間，使全班學(xué)生人人都能正確迅速地思考問題。

三、進行說意練習(xí)，培養(yǎng)思維的邏輯性 思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進思維。教師對學(xué)生加強語言的調(diào)控，訓(xùn)練其口語表達能力，是學(xué)生能夠有根有據(jù)進行思考的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要使學(xué)生比較完整地敘述思考過程，準(zhǔn)確無誤地說出解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。 低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須依賴于直觀材料，使他們所學(xué)知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)。最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。 如：教學(xué)“整萬數(shù)的讀法”時，教師在計數(shù)器上撥數(shù)，為學(xué)生認(rèn)識數(shù)提供了感性材料之后，首先讓學(xué)生說了計算器上珠所表示的意義，在學(xué)生大腦中建立了整萬數(shù)的表象，為學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展提供了支柱，然后，又?jǐn)[脫計算器，讓學(xué)生在數(shù)位順序表上讀出“0”在不同位上的五個數(shù)，再讓學(xué)生說出每個數(shù)中的“0”在什么位上和它的讀法。這樣，使學(xué)生用討論的方法對比整萬數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)讀法的異同，從而概括出整萬數(shù)的讀數(shù)法則，促進了學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。 例如應(yīng)用題教學(xué)：果園里有梨樹45棵，比桔樹少9棵，桔樹有多少棵?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按下列要點講清算理：根據(jù)哪個條件知道“誰與誰比”“誰多誰少”“知誰求誰”梨樹比桔樹少9棵換成另外的說法，應(yīng)該怎樣敘述?要求桔樹多少棵，實際是求比幾多幾的數(shù)，應(yīng)該用什么方法計算?對這些問題綜合連貫的回答，小學(xué)生就能較準(zhǔn)確地用口頭表達算理，經(jīng)過反復(fù)的講練，不但提高了低年級學(xué)生的語言表達能力，而且能深化思維。 總之，低年級學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。 【學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性】 我國古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認(rèn)識的能力就越強，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。

一、思維的本質(zhì)。 思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。人是通過思維而達到理性認(rèn)識的，所以人的一切活動都是建立在思維活動的基礎(chǔ)上。思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。

二、思維的重要性。 1、思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標(biāo)志。而其他智力因素都為它服務(wù)，為它提供加工的信息原料，為它提供活動的動力資源。沒有思維這一加工機器的運轉(zhuǎn)，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸因素，都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進行。 2、思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說，創(chuàng)造力是在人們心理活動過程中達到最高水平，養(yǎng)成一定社會價值的綜合能力。 3、思維培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的智慧，包括人類積累下來的對大自然的認(rèn)識，對人類社會的認(rèn)識，對人自身的生存與發(fā)展的認(rèn)識。人生是有限的，知識增長是無限的，要使學(xué)生在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識，僅靠機械傳授、被動接受知識是斷然不行的，古人主張“授人以魚.不如授人以漁”.這里的“漁”，實質(zhì)上是指教給受教育者獲取知識的思維方法，這才是教育之本

三、學(xué)生的思維能力培養(yǎng)要注意以下幾個方面： 1、學(xué)生思維培養(yǎng)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo); 2、培養(yǎng)思維能力要注意社會實踐運用; 3、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)著眼于促進社會的進步和人類的文明發(fā)展; 4、要努力改變傳統(tǒng)思想的誤區(qū)，比如習(xí)慣于順境思維、趨同思維、經(jīng)驗思維、局部思維等。 總之，通過學(xué)習(xí)使我越來越深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，我們的責(zé)任不光是傳授知識，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高智力方面下功夫。為此，我們要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是思維的六度，(輻射度、廣度、深度、獨創(chuàng)度、靈活度、敏捷度)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。

怎么訓(xùn)練孩子的邏輯思維

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以，邏輯思維能力也是從小就發(fā)展的，要讓寶寶更勝人一籌，就培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

核心提示：當(dāng)孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是要求他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時隨處進行。

給孩子留下思考的時間

孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足于孩子的這點“小聰明”而不去引導(dǎo)他對問題進行深入的思考，那么，他們就會習(xí)慣于對問題不假思索地做出回答，而沒有足夠的時間讓大腦啟動思維“程序”。

所以，當(dāng)孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是要求他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時隨處進行。

例如，我?guī)?歲的孫子去商店買玩具，他要買五管獵槍。我就提醒他：“五管獵槍很好玩，可是子彈要是射到了別人的眼睛，后果是非常嚴(yán)重的?！焙⒆酉肓讼耄吞岢龈馁I水槍。我問他：“如果在雪白的墻壁上噴上水，或者把水射到別人身上，你覺得合適嗎?”孩子又想了一會兒，最后決定購買電子發(fā)光和放音樂的沖鋒槍。我讓他說出買這種槍的理由，他說，這是一種又好玩又不會傷著別人也不會弄臟墻壁的玩具。在這個過程中，我有意識地引導(dǎo)小孫子對玩具的各種利弊盡量多做思考，培養(yǎng)了他遇事動腦筋、喜辨別的習(xí)慣。

教孩子說話用詞達意

語言是思維的外殼，盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。

家長對孩子的話要多問幾個為什么，對他的表達要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動。

有一段時間，我的小孫子看到好看的東西都籠統(tǒng)地用一個“酷”字。我就問他：“‘酷’是什么意思? ‘酷’和‘漂亮’、‘好看’、‘帥’等詞語有什么不同?在什么情況下用‘酷’最好呢?你說‘酷”的時候，心里有一種什么樣的感覺呢?”幾次下來，小孫子在說話的時候開始注意他的用詞。有一次，他告訴我：“這件衣服很漂亮，不過，還不夠酷。”這說明，他的思維正努力往準(zhǔn)確、精細(xì)的方向發(fā)展。

讓孩子每天畫日記

畫畫是幼兒表達自己內(nèi)心世界最直接、最樂意的一種方式。大多數(shù)孩子在學(xué)會使用清晰的語言之前都可以用畫來表現(xiàn)自己。這一時期，家長可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來。別去管孩子畫畫的技巧，要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽就可以了。這對孩子的思維方式是一個極好的訓(xùn)練。

有一次，我?guī)O子從動物園回來后，他在日記本里畫了威風(fēng)的大老虎、機靈的小猴子和憨厚的黑熊，這說明這幾個動物在他的大腦中印象非常深刻。小孫子畫完后，我就拿著他這幅日記畫饒有興趣地和他一起胡亂地編起故事來。后來，每當(dāng)小孫子看到這一頁日記的時候，總喜歡用那里面的主角再編幾個故事。編故事的過程需要想像和經(jīng)過思考的情節(jié)，如果您的孩子也有一本“畫”出來的日記，那他同時也擁有了一本屬于自己的最容易自由發(fā)揮的故事書了。

小編總結(jié)：寶寶在這個階段，思維是依霏感知和動作來完成的。寶寶只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，寶寶常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。這個時期的寶寶由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。

訓(xùn)練孩子思維能力的小故事

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的作用。

幼兒園故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。為了方便幼兒老師找到更好的故事資源，今天與大家分享五篇不錯的故事，供老師們參考。

故事一：愛笑的小花

公園里有朵花，真好看，看見小天天，總是笑瞇瞇的。

天天問花兒："你叫什么名字？"

花兒只是笑，不說話。

天天伸出小手，要采這朵花。

外公擺擺手說："天天別采！你不采她，花兒總是對你笑，你一采下來，花兒就哭了。"天天不想看到小花對他哭，天天沒有采。

這時，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。

天天回家以后，告訴外婆："公園里有一朵花，很乖很乖，對他一直笑，一直笑。"

外婆說："天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。"

故事目標(biāo)：

1.知道微笑是一種美。

2.懂得要愛護花。（周末帶孩子去公園看花）

可設(shè)置一些問題讓幼兒討論：

1.小天天和花兒都有一個什么特點讓人喜歡？

2.小天天為什么一直沒有摘公園里的那朵花？

3.外婆為什么說："天天也是一朵愛笑的小花？"

讓幼兒明白：微笑會讓大家喜歡，愛護花的孩子更讓人喜歡。

讓幼兒明白：微笑會讓大家喜歡，愛護花的孩子更讓人喜歡。

故事二：笨狼阿灰

笨狼阿灰經(jīng)常想歪點子欺負(fù)其他小動物，還得意洋洋。這一天，笨狼阿灰又嚇唬小公雞，說要吃掉他。小公雞請求阿灰晚上再來，笨狼同意了。小動物們知道了，一起來幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家里布置了一些特別的陷阱。小狗說："小公雞，這下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走進小公雞家就掉進了陷阱里，大家高興得拍手稱快。

引導(dǎo)幼兒討論下列問題：

1.笨狼阿灰是一只什么樣的狼？你喜歡故事中的小公雞嗎？為什么？

2.如果笨狼阿灰不同意小公雞的請求，沒有等到晚上就來了，公雞可以想什么辦法呢？向幼兒提出新的假設(shè)條件，幫助幼兒思考新的可能性，然后要求幼兒想象并表達自己的見解。

故事三：借你一把傘（童話）

下雨了，糟糕了，娜娜沒有帶傘，娜娜站在雨中。

小螞蟻拿著小小的酢漿草走過來，說："借你一把傘。"娜娜拿著，小螞蟻的傘真小。

青蛙拿著瓜的葉子跳過來，說："借你一把傘。"青蛙的傘是漏斗傘。

兔子拿著上頭有葉須的有蘿卜，說："借你一把傘。"兔子的傘會漏雨。

小狐貍拿著"芋頭葉"給娜娜，小狐貍的傘是不是剛好呢？撐著撐著，啊雨漏下來了，娜娜和小動物跑了起來。

大熊拿著大大的荷葉過來說："借你一把傘。"大熊的傘好大好重啊。

小狗強強拿著傘跑了過來，說："借你一把傘。"啊，那就是娜娜的傘嘛！

下雨天，拿著傘排隊走，還有誰沒有傘嗎？

故事目標(biāo)：探索像傘的植物，感受故事人文懷的溫情。

幼兒討論：故事中出現(xiàn)了哪些動物？它們拿了哪些傘？人家借你一把傘（或你借別人一把傘），心情會怎樣？

學(xué)習(xí)句式："××拿著××說：'借你一把傘'。"啟發(fā)幼兒有創(chuàng)意地表演，體驗人與人之間互相關(guān)心的情感。

故事四：膽小先生

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因為他的膽子很小，大家都電他膽小先生。

一天，一只大老鼠闖進了他的房子。膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。

"你放了我！"大老鼠掙扎著說，"我要是一跺腳，整個房子就塌了。"

膽小先生害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室里。

地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠。

"不行，不行！"大老鼠沖著膽小先生嚷嚷："這么多老鼠住這么一個小小的地下室，而你一個人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"

"換房子？"膽小先生住在地下室，老鼠們住進各個房間，他們在寬大的客廳里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過節(jié)一樣。

"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"

"什么？"膽小先生氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個個抱頭亂竄，以為地震了。

"哦，原來我是很有力量的！"膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。

膽小先生后來怎么樣了？小朋友能猜到嗎？

故事目標(biāo)：

1.感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。

2.理解童話內(nèi)容及"膽小先生"的形象特點。

3.學(xué)習(xí)故事中人物的對話，根據(jù)自己的想象力表演故事。

幼兒討論：大老鼠為什么要與膽小先生換房子？膽小先生為什么答應(yīng)換房子？房子換成后，大老鼠又怎么樣了？

膽小先生是一個什么樣的人？膽小先生最后有什么變化？

故事五：小猴穿鞋

有一只小猴跑到山下去，看見人們都穿著鞋走路，感到很好玩。他悄悄地溜到一戶人家，偷偷地拿了一雙鞋跑回山上。他穿上鞋后，很得意地走來走去，伙伴們見了都笑話它。這時來了一只兇猛的老虎，猴子們一見紛紛爬上了樹。小猴穿著鞋怎么也爬不上樹。猴媽媽叫他把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了樹，從此再也不亂模仿別人了。

幼兒討論：（讓孩子想像）

1.小猴在山下玩時看到什么，它臉上的是什么樣的？

2.小猴怎樣溜到別人家里去，它干什么，又怎樣想的呢？

3.小猴怎樣跑回山上，它臉上的表情是什么樣的，說明了什么？

4.伙伴們看見小猴穿上了鞋，感到怎樣？可能對它說什么？

5.老虎來了，猴子們心里怎么想？

6.小猴被媽媽救上了樹，臉上的表情是什么樣的，說明它心里怎么樣的？

7.小猴最后怎樣扔掉了鞋子？小猴的媽媽對它說了些什么？

8.穿鞋的猴子是什么樣的小猴？

3-6歲孩子是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵時期，天才1號所研發(fā)的學(xué)能開發(fā)課程不僅可以鍛煉孩子的思維能力，還可以建立培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練孩子的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓孩子輕松學(xué)習(xí)快樂成長，成為一個愛學(xué)會學(xué)有學(xué)習(xí)能力的人！