教育隨筆：神秘的水

教育隨筆：神秘的水

今天起床后，我發(fā)現(xiàn)寢室的地面上有一灘“水”，水從哪里來的？難道是小朋友來這屋里喝水打翻了水嗎？也不對呀？那到底是怎么一回事呢？我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這灘“水”有點黃，因此，我判斷那可能不是水，可能是小朋友尿床了。那灘水是出現(xiàn)在祿祿的小床邊的，我就猜想是不是他，于是我摸了摸祿祿的被褥，結果發(fā)現(xiàn)沒有濕！我又摸了摸周邊一圈小床的被褥，都沒有濕。奇怪了！這到底是怎么回事？那神秘的一灘水到底是從哪里來的？等孩子吃完點心，我又偷偷的摸了摸幾個小朋友的褲子，發(fā)現(xiàn)都沒有濕，有些奇怪，明天我一定當好柯南。

第二天午睡的時候我特別留意那一圈孩子，但是沒有發(fā)現(xiàn)什么異常，起床的時候地上也干干的。于是我們想那大概是個偶然吧，既然不出現(xiàn)這個情況了，那大概是孩子自己覺悟了，就算了，我們也就不去追究了。

可是，過了兩天，孩子午睡起床后，祿祿的小床邊又出現(xiàn)了一灘“水”。這下我有點按耐不住了，趁小朋友吃點心的時候，我把祿祿叫到了辦公桌邊，問他有沒有發(fā)現(xiàn)小床邊有一灘水，孩子一臉疑惑，他說，他也不知道怎么回事，看著孩子的表情，感覺這事應該和他無關。卞老師帶孩子下樓運動時我又挨個的翻看孩子的被褥，結果發(fā)現(xiàn)哲哲的小床下也有水。這下我有點明白了，水應該是從哲哲那里流向祿祿那的。

第二天午睡時我讓祿祿換了個床位，起床的時候，果然祿祿的新床鋪床下沒有水，而原來的位置（哲哲的新床鋪）那邊還是有一灘水。確認后，我把哲哲叫到了一邊，問他今天有做什么不好的事情，哲哲一開始不吭，嘴唇咬得緊緊的，我說，做錯了是沒有關系，只要能承認錯誤，改掉錯誤就還是好孩子。接著我又問了一遍，哲哲說有，我說是什么事，哲哲說：“就是小便尿在地上了１我又問為什么，哲哲說是做夢的時候尿的。雖然我知道可能不是做夢的時候尿的，但是沒有拆穿，我還是說：“哲哲承認錯誤了，老師首先要表揚你，但是小便尿在地上是不衛(wèi)生的，味道不好聞，而且還有細菌，下次要小便的話，我們起來去衛(wèi)生間好嗎？”哲哲點點頭。我又說：“在老師的心里哲哲一直是個懂事的孩子，雖然這次犯了錯誤，但沒關系，只要你以后把它改掉，老師還是一樣喜歡你?！闭苷茳c點頭。

這件事讓我注意在處理處理問題的時候老師一定要注意方式方法，面對不同的孩子要選擇不同的方式，盡量不要給孩子以太大的壓力，我們的目的不是要抓出犯錯誤的孩子，而是要幫助孩子了解是非對錯，形成正確的認識，養(yǎng)成良好的習慣。

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教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因為沒有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢?？墒窃谟螒蜷_始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒有一個小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒有聽見，還是即使聽見了也不想去撿。我開始反思自己，是不是平時的常規(guī)沒有處理好才會讓他們這樣，同時我也在想，有沒有什么辦法能夠讓小朋友們很樂意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對小朋友們說：“呀，地上長出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說時遲，那時快，小朋友的注意力都轉移到了我的身上，一個個放下手中的玩具，蹲在地上認認真真的采起了蘑菇。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開心，在那里高興的指著說“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開始井然有序的分起類來，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個筐子，小朋友們玩得不亦樂乎，游戲也進行得有聲有色。我想，如果一開始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無意注意占優(yōu)勢，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強，我所創(chuàng)設的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長的關鍵期，需要非常的關注。

教育隨筆：秘密花園

教育隨筆：秘密花園

幼兒生活在充滿藝術的世界中，他們在自己的藝術世界中，充分主動自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。我班的幼兒非常喜歡美術活動。在美術活動中，我把工作的重點放在了活動的過程中，注重在活動中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點滴進步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。

一次，在美術活動《秘密花園》中，我?guī)Ш⒆觽冃蕾p了大量的美麗的花卉圖片，孩子們可喜歡了，紛紛用語言講述出自己發(fā)現(xiàn)的美。在輕柔的音樂中孩子們開始創(chuàng)作了，令我非常欣喜的是：很多平時構圖、涂色都不是太強的孩子，也畫出了他們心中的花卉。我把孩子們的畫拍下來，放到電視上，孩子們共同欣喜同伴的畫，看到了同伴的進步，大家都開心極了！

多鼓勵，少批評，逐步培養(yǎng)幼兒對繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫時，老師適時說一句贊賞的話，可以成為幼兒進一步學習的動力，及時給予適當?shù)墓膭?，可以培養(yǎng)和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動結束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術彩繪活動中感受活動時的快樂！

教育隨筆：孩子的眼神

教育隨筆：孩子的眼神

孩子就像一面透視的鏡子，眼睛更是一副高倍的望遠鏡。

孩子可以從教師的眼神中看透一些事情，同樣老師更可以從孩子們的眼神中看出情形來。下面我就從孩子可以從老師的眼神中看出的東西來述說一下。從整體的一日活動來說，教師如果一整天情趣是高興的話，自然而然的老師的眼神更是有趣，孩子們就似乎更高興；早晨來園時會瞇著眼睛對著老師高興地問好，會主動和老師交流或是說一些悄悄話，似乎這一整天的話也多了好多。孩子們的日常活動也非常的隨意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友對老師說：“老師我今天也穿了一雙新鞋子，好看嗎？”孩子的一個簡短問題體現(xiàn)了好多問題。其一：說明孩子今天的眼神已經(jīng)和你產(chǎn)生了情感共鳴，她想讓你在情感上對她多一點交流，更想讓你對她多一些了解。其二：說明孩子觀察能力很強，對于老師或是他人的行為舉止觀察的仔細；在孩子們的課堂中也是如此。例如：當老師提出問題要請小朋友回答問題的時候，小朋友們會專注的看著你，小手小腳丫的姿勢做得非常好。這時的表現(xiàn)說明了孩子既希望老師的眼睛能夠看到他的表現(xiàn)，說明想回答問題，又希望老師可以從他們專注的眼神中看出他們想回答問題的需求，從而老師看懂后給予回應；在孩子們吃飯的時候更是如此。例如：孩子們看到不想吃的飯時孩子們會用一種希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能夠做出他希望的行動。

老師同樣可以從孩子們的眼神中看出情形來。在孩子們早晨入園時，孩子們來園的表情或是眼神老師更是一眼可以看出孩子今天是高興還是有情趣的；在孩子們的一日常規(guī)中更是可以看出一個孩子們的情趣或是狀態(tài)。高興的孩子會興高采烈，做什么事情都是認真的，相反會是心不在焉、注意力不集中等等表現(xiàn)；在孩子們的吃飯時間更是有趣。孩子們喜歡吃的飯時他們的眼神都是津津有神的或許還有點調皮的趣味，相反孩子會是厭惡的眼神。

孩子和老師永遠是一面雙面膠性的關系。老師或是孩子給對方一個高興的眼神對方同樣會給你一個有趣的眼神，老師或是孩子給對方一個生氣的眼神它同樣的不高興。你我理解產(chǎn)生共鳴，你我共鳴產(chǎn)生對視的眼神。

教育隨筆：神奇的磁鐵

在班級的區(qū)角活動中，孩子們對涂鴉的黑板很感興趣。有一次突然發(fā)現(xiàn)黑板居然能吸小動物，幾個孩子就圍繞著黑板研究起來。你一句我一句的爭論著“肯定是小動物有膠水？”“小動物是不是有魔法呀？”“為什么其他的東西吸不起來呢？”磁鐵的這一現(xiàn)象激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。結合本周的科學活動我們開展了《神奇的磁鐵》活動?；顒又幸龑в變赫J識磁鐵，知道磁鐵有磁力，能與鐵的物體相吸；能在操作過程中學會使用記錄單，感受探究的樂趣。

本次活動的內容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，容易理解，并且用有吸引力的事物作為學習對象，增進幼兒的學習興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學習，既獲得了許多磁鐵的知識，也培養(yǎng)了幼兒科學探索的興趣、習慣和能力。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的主持者、合作者、引導者”，新《綱要》科學領域的內容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力”等，突出了教師在幼兒探索中的引導作用，本次活動，我先引導孩子們觀看魔術表演，孩子們特別感興趣，同時我啟發(fā)孩子們猜測是什么東西使紙上的東西動了起來，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有一個小朋友大聲說了下面有磁鐵。在指導孩子時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子把積木、塑料玩具猜測為可以被磁鐵吸起來，還有很多小朋友把回形針定為不能吸起來，經(jīng)過試驗以后才發(fā)現(xiàn)積木和塑料玩具不能被磁鐵吸起來，回形針可以被吸起來，并把自己所得到的試驗結果記錄在記錄表上，本次活動我為孩子們準備了很多的操作材料，孩子們在活動中探索了磁鐵的特性，同時知道了什么東西可以被磁鐵吸起來，什么東西部可以被磁鐵吸起來，嘗試了先猜測，再記錄和邊試驗邊記錄的方法，大部分的孩子學會了記錄，但是還是有個別孩子不知道如何記錄，在以后的活動中應該多引導孩子們學會記錄自己的試驗結果，還可以鼓勵他們去生活中和大自然尋找可以被磁鐵所吸引的東西。

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學期我們班長組進行的優(yōu)質課展評還是區(qū)域活動。聽到這個信息后，心里還是挺擔憂的，因為是托班孩子，又是一個新班，他們的交往、合作能力還達不到，進行區(qū)域活動會不會玩不起來，或者會不會亂玩一通，各種擔心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對孩子們的指導和積極的準備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動，我給孩子們開放了四個區(qū)域：分別是建構區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?；顒娱_始，我去游樂場玩導入，充分調動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標和注意事項后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了?；顒舆^程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心，因為孩子們在不斷地探索實現(xiàn)活動的目標。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個活動下來，唯一的一點就是最后總結的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點收不住了，我就草草的總結了一下就結束活動了。

通過這次區(qū)域活動的深刻感受，其實，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時也要相信孩子的實力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動中，會結合主題活動，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

教育隨筆：神奇的顏料

最近我們班美工區(qū)是顏料新增加了幾種顏色，小朋友似乎對顏料是情有獨鐘的喜歡，單是擺上幾罐顏料，就足以讓小朋友躍躍欲試，想去玩嘗試。五顏六色的顏料很吸引孩子，班上似乎沒有哪個孩子是不喜歡玩的，就算把身上衣服弄得臟兮兮還是抵擋不住他們的興趣。但是玩顏料很容易把衣服弄臟，第二玩顏料很容易把地面弄臟，這樣老師難免會多交代不要把顏料弄到地上，而經(jīng)常的交待必然讓孩子放不開手腳創(chuàng)作，瞻前顧后，玩不盡興，而那樣又有什么意思呢,顏料畢竟不是擺在那里好看的，而是真正應該讓孩子玩起來的。為了保證孩子們每天能玩得好，我們基本上每天要去調顏料，如果不調孩子們可能玩不起來，但是調顏料其實是個大工程，基本每天要專門花十幾二十分鐘來調，小朋友們在與顏料的親密接觸中創(chuàng)造力越來越強，興趣也越來越濃厚。

顏料應該讓孩子怎么玩才能玩的盡興，一開始真的一點思路都沒有，只是想著就大膽嘗試，但是沒經(jīng)驗，不知該如何創(chuàng)設環(huán)境，不知該投放什么材料，一開始我們投放的材料也是不太適宜的，總是存在這樣那樣的問題，要不就是小朋友玩不起來，要不就是小朋友不會玩，沒辦法，也就只能硬著頭皮繼續(xù)摸索，并到網(wǎng)上查資料，尋找適合所帶班級年齡段幼兒的玩法?？偹愎Ψ虿回撚行娜耍に伎嘞胫?，終于想到了一些玩法，比如：珠滾畫”“可樂瓶底印畫”“手指點畫”“手掌印畫”等，加大難度的有“牙刷刮畫”“泡泡吹畫”“蔬菜印畫”等，形式可以很多樣，這些也是慢慢總結出來的，而且基本小朋友都喜歡，都能玩得起來，難易適中。

現(xiàn)在班上美工區(qū)依然在開展顏料活動，小朋友們天天去玩，穿上罩衣，調色的地方鋪上報紙不用擔心孩子們把衣服弄臟，孩子們也不用擔心自己會弄臟地面，她們能夠放開來玩，既激發(fā)了美術興趣，提高了藝術技能，同時也釋放了孩子的天性。雖然目前美工區(qū)的創(chuàng)設不算是特別完美的，還存在不少問題，也有很多改進的空間，但是我們不斷摸索，要勇敢去嘗試，最后一定會有所收獲和成長！

教育隨筆：新鮮的活水

教育隨筆：新鮮的活水

曾記得有人說過：“要給孩子一杯水，教師要有一桶水。”確實這是至理名言，但要擁有這一桶水確不易，幼兒教師更是難上加難。因為現(xiàn)在幼兒的杯子容量越來越大，懂得越來越多，上至古今中外，下至天文地理，無所不曉，無所不精，所以教師的那桶水首先要供給幼兒足夠量，而且這桶水必須是新鮮的活水而不是一桶死水。

今天我上了一篇名為《火箭上天》的科學教育活動，確切地講我對這方面的知識真的是不敢恭維，于是我到處找書籍，搜集有關火箭的資料。在我以為自己的這桶水夠量后便站在了嗷嗷待飲的幼兒前，可事實非我所想，活動中孩子的視野、思維竟比我還寬闊，什么楊立偉神州5號載人火箭、運載衛(wèi)星、導彈等等，這次活動說實在的是孩子們給我上了一課，而且是那樣的精彩。

是啊，孩子們現(xiàn)在獲得知識的方法、途徑日益增多，孩子們的知識多得讓我們都措手不及，這便要求作為幼兒教師的我們要隨時并且及時地更換自己桶里的水，使其成為新鮮的活水，這樣才能保證孩子的需求。

教育隨筆：不愛吃飯的秘密

案例背景

九月入園時發(fā)現(xiàn)小宇是一個挺能干的孩子，每次吃飯都能很快的吃完，而且吃的非常干凈，從來不要老師盯著?？墒?，一個國慶假回來了以后，發(fā)現(xiàn)他變了。

案例描述

每天中午吃飯，只要老師和阿姨不看著，他就會做在那里動也不動，這是怎么回事呢？我問他：“你怎么不吃?！彼f：“不想吃?！薄盀槭裁床幌氤浴??！帮?zhí)闪恕！薄澳悄阋趺闯浴?。他說：“泡湯吃?！睙o奈我們只好讓他泡湯吃?？墒?，有一天我發(fā)現(xiàn)我們中午吃雞腿的時候，我們沒有說什么就看到他在那啃著自己手里的雞腿，特別香。這是為什么呢？竟然還有一次，小宇放學在大門口對著媽媽說：“媽媽，我今天湯泡飯把飯吃的干干凈凈?！彼麐寢屨f：“好，真棒。”

分析

現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，在家爸爸、媽媽都是比較慣的。這個不吃，那個不吃，只要是他們不想吃的家長就會不給他們吃?？墒沁@樣他們有沒有想過好不好呢？只是一味的順著他們，帶來的后果只有害沒有利。多次和他的爸爸、媽媽溝通了，他的爸爸、媽媽都這么說：“他想吃湯泡飯就讓他吃嘛?！蔽覀儾]有一直給他吃湯泡飯，而是每次在吃飯的時候多鼓勵他，表揚他，效果不一樣，就像那天在吃雞腿的時候，我么多鼓勵他，他一會兒就吃完了。