觀察記錄：好玩的汽車(chē)城

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)角色游戲區(qū)

觀察班級(jí)；中三班

本學(xué)期剛開(kāi)放汽車(chē)城的時(shí)候，汽車(chē)城還不是很完善，孩子們每次在汽車(chē)城游玩時(shí)總是覺(jué)得汽車(chē)城好像少了些什么？慢慢的我們開(kāi)始有計(jì)劃的將汽車(chē)城進(jìn)入到我們整改的區(qū)域里，在前期的區(qū)角游戲的討論環(huán)節(jié)，小朋友平時(shí)去4s店的機(jī)會(huì)比較少，所以對(duì)汽車(chē)買(mǎi)車(chē)的環(huán)節(jié)不是很了解，所以通過(guò)一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《汽車(chē)體驗(yàn)》將孩子們帶入到4s店的情境中，和孩子們一起了解去汽車(chē)4s店會(huì)遇到哪些問(wèn)題，通過(guò)視頻我們首先了解到，來(lái)到汽車(chē)體驗(yàn)店我們先要去看看汽車(chē)，了解汽車(chē)的性能，也就是到后面，小雅有了：“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)您需要買(mǎi)什么樣的車(chē)”這樣的情境性語(yǔ)言，也漸漸的知道,顧客的小朋友在選擇車(chē)的時(shí)候會(huì)想要空間大的，省油的這樣的語(yǔ)言，通過(guò)這樣的情境建設(shè)讓孩子們?nèi)谌氲浇巧校⒆觽兞私獾劫I(mǎi)車(chē)前會(huì)詢問(wèn)車(chē)的性能，用簡(jiǎn)單的大、省油的詞語(yǔ)來(lái)替代，后來(lái)，我們班的軒軒就提議，“我和爸爸去買(mǎi)過(guò)車(chē)，叔叔會(huì)讓我和爸爸進(jìn)入到車(chē)?yán)锶ンw驗(yàn)汽車(chē)，很好玩！”就這樣我們班從汽車(chē)城中多了一個(gè)分支，汽車(chē)體驗(yàn)店，孩子們?cè)跍?zhǔn)備買(mǎi)車(chē)都要來(lái)汽車(chē)體驗(yàn)店來(lái)感受一下開(kāi)汽車(chē)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)小模樣開(kāi)的真挺好的，孩子們?cè)谫I(mǎi)玩汽車(chē)后，在此之前孩子們開(kāi)汽車(chē)的跑道比較單一，孩子們開(kāi)的時(shí)候有時(shí)候還會(huì)容易撞到，后來(lái)我們又進(jìn)行了討論。

這天小雅小朋友在班級(jí)的車(chē)道上正開(kāi)著小汽車(chē)，小雅著急的說(shuō)，豪豪開(kāi)車(chē)撞到我了，我覺(jué)得馬路上太亂了，就這樣，孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)，“恩，有了，馬路上都是有交警指揮交通的，”是的呀！我們應(yīng)該再新增加一個(gè)交警，這樣不是可以把一些違規(guī)的車(chē)輛扣押嘛！這樣也能滿足孩子們想當(dāng)警察的愿望，孩子們對(duì)生活的仔細(xì)觀察也讓我對(duì)深深感受到他們小腦袋里的智慧，就這樣我在馬路中央新增了路障，也保證了道路兩邊的車(chē)輛形式的方向，也進(jìn)一步深化了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

就這樣好玩的汽車(chē)城越來(lái)越熱鬧了，每天都有排隊(duì)想當(dāng)交警的孩子，孩子們總是能在汽車(chē)城玩上很久，汽車(chē)城的小銷(xiāo)售也真忙，因?yàn)樗u(mài)的汽車(chē)太好了,可是時(shí)間久了，汽車(chē)城的汽車(chē)有些損壞，這該怎么辦呢?

回應(yīng)策略:

1．共同商討，鼓勵(lì)幼兒大膽討論應(yīng)對(duì)辦法

在開(kāi)汽車(chē)城區(qū)域之前，孩子們根據(jù)自己在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出游戲可以美化的游戲的地方，孩子能大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明在玩汽車(chē)城的時(shí)候越專(zhuān)注，知道并且會(huì)玩，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小雅在之前的汽車(chē)行駛在馬路上時(shí)就發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆](méi)有人管理，就大膽提出馬路上應(yīng)該有交警，這樣就能有人去管理，孩子通過(guò)一些生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題。開(kāi)動(dòng)腦筋想好應(yīng)對(duì)辦法。

2.給予支持，對(duì)有效辦法進(jìn)行跟進(jìn)。

孩子在想到有效的辦法時(shí)，教師一定要跟進(jìn)孩子的想法，不能停留在說(shuō)說(shuō)的階段，將改進(jìn)的方法納入到游戲中，這樣游戲能有更好的展開(kāi)性，孩子也能根據(jù)改進(jìn)的部分有更好的發(fā)揮，游戲也才會(huì)更加有趣好玩。

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)好的建議，鼓勵(lì)幼兒共同改進(jìn)

孩子在提取好的建議時(shí)，要對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他的幼兒也大膽想象，并集合班集體的力量共同改進(jìn)，可以讓孩子們收集一些廢舊材料進(jìn)行共同進(jìn)行改進(jìn)，讓孩子更有參與感。

在班級(jí)小朋友的討論下，我們決定新增一個(gè)汽車(chē)美容店，專(zhuān)門(mén)有負(fù)責(zé)修理汽車(chē)的店員，美容店的材料都是小朋友們商量的自帶的材料，相信我們班的汽車(chē)城會(huì)越來(lái)越有趣，小朋友們也越來(lái)越愛(ài)玩汽車(chē)城的游戲了。

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觀察記錄：玩耍

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來(lái)到前面來(lái)端著自己的飯菜，其他孩子都來(lái)到了前面，可樂(lè)卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見(jiàn)了便大聲叫他過(guò)來(lái)，他卻扭著身子走過(guò)來(lái)，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了，聽(tīng)了老師的提醒，他的速度就有點(diǎn)快了起來(lái)。

分析：

可樂(lè)的用餐習(xí)慣一直很差，通過(guò)前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來(lái)分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過(guò)度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對(duì)于可樂(lè)的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來(lái)教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：小小汽車(chē)工程師

觀察實(shí)錄：

B坐上了用大積木拼成的小車(chē)上面，突然車(chē)的重甲部分?jǐn)嗔?，C蹲了下來(lái)與B一起用小手敲一敲、搭一搭，共同將車(chē)拼好了，A拿了一塊長(zhǎng)方體的積木來(lái)到小車(chē)邊，將積木放于小車(chē)上，B說(shuō)“我試試”他坐上了小車(chē)，A來(lái)到小車(chē)尾部將脫落的積木重新搭了起來(lái)，C坐上了小車(chē)，A來(lái)到小車(chē)頭上用雙手推小車(chē)，同時(shí)B也來(lái)到小車(chē)尾部用雙手推小車(chē)，他們一起嘴巴喊：“一二三，一二三?！?0秒后A、C走開(kāi)了，B將小車(chē)來(lái)回挪，來(lái)了一位老師問(wèn)“你們?cè)诟墒裁?？”“老師快?lái)看我們的車(chē)，”B坐上了車(chē)，A坐在了B的后面，C一看沒(méi)位置了就蹲在車(chē)后面推，嘴里說(shuō)“轉(zhuǎn)彎，滴滴，倒車(chē)”。

分析評(píng)價(jià)：

1.從幼兒的搭建作品看幼兒的建構(gòu)技能和認(rèn)知發(fā)展。

游戲中，A、B、C一直在尋找積木往小車(chē)上放，看得出來(lái)幼兒已有上面、旁邊的空間感知，且在小車(chē)壞掉的時(shí)候，幼兒尋找方法將小車(chē)修好，幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展良好，在游戲的最后，孩子們說(shuō)“滴滴，倒車(chē)”，“轉(zhuǎn)彎”，他用運(yùn)用生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，讓游戲變得更加豐富。在游戲中，幼兒用的都是簡(jiǎn)單句，交流不多。

2.從幼兒的互動(dòng)看幼兒社會(huì)交往和游戲品質(zhì)。

從游戲開(kāi)始到結(jié)束，A、B、C一直在圍著小車(chē)轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了《指南》中科學(xué)領(lǐng)域“對(duì)周?chē)挛锔信d趣”的目標(biāo)，當(dāng)小車(chē)壞了，B與C能合作將小車(chē)搭好，說(shuō)明他們已具備初步的合作意識(shí)，在老師介入的時(shí)候，A、B、C能大方邀請(qǐng)老師來(lái)看看自己的小車(chē)，體現(xiàn)了《指南》“愿意邀請(qǐng)別人與自己一起玩”的目標(biāo)。

支持策略：

1.以幼為本，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

前期經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境提供方面，可以再提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒更方便、更容易地改造小車(chē)。

后期留影，當(dāng)幼兒完成小車(chē)的搭建，教師可以拍照整理，引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.材料說(shuō)話，提供隱形教育

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開(kāi)始想要改造小車(chē)，但是改造了幾次發(fā)現(xiàn)積木不適合，放不上去，放上去會(huì)倒等問(wèn)題，所以老師可以提供一些搭建圖紙供幼兒自主學(xué)習(xí)，豐富幼兒游戲體驗(yàn)。

3.教師推波，助力幼兒發(fā)展

觀察中，我們看見(jiàn)有一個(gè)老師介入，但是只是簡(jiǎn)單問(wèn)了“你們?cè)诟墒裁础本蜎](méi)有后續(xù)了，所以，教師要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)推動(dòng)游戲發(fā)展，比如幼兒說(shuō)“倒車(chē)，滴滴”就可以作成一個(gè)“交警指揮”的小游戲，而不是讓游戲停留在簡(jiǎn)單的坐車(chē)、修車(chē)方面，教師要做好游戲的觀察者、引導(dǎo)者。

“搶玩具”觀察記錄

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動(dòng)，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時(shí)賢賢跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf(shuō)：“玩具要跟大家一起玩。”小雪點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)，賢賢又跑過(guò)來(lái)：“老師，小雪又搶我玩具。”我問(wèn)小雪：“剛才不是說(shuō)玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具??？”小雪說(shuō)：“老師，他又不玩這個(gè)玩具，我才拿的。”我說(shuō)：“那你可以跟他說(shuō)‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個(gè)講禮貌的好孩子啊。”

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會(huì)上演，搶玩具，那是幼兒對(duì)玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌庾R(shí)和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。對(duì)于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等，讓他們體會(huì)交往溝通，學(xué)會(huì)與同伴相處。

小班觀察記錄：好玩的捕魚(yú)游戲

小班觀察記錄：好玩的捕魚(yú)游戲

戶外活動(dòng)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上玩《捕魚(yú)》的游戲。這個(gè)游戲在上課的時(shí)候，我們教過(guò)怎么玩了。因此，大家特別地開(kāi)心，爭(zhēng)著做小魚(yú)在網(wǎng)下鉆來(lái)鉆去。

這是，文文和帆帆兩個(gè)小朋友在一旁看著，就是沒(méi)有參與游戲，當(dāng)魚(yú)網(wǎng)捕到小魚(yú)時(shí)，他們高興地露出了笑容。我走過(guò)去輕輕地問(wèn)：“你們?cè)趺床蝗ネ嬗螒虬?？”文文馬上一副很緊張的樣子：“老師，我不玩?！狈哺÷暤卣f(shuō)自己不要玩。我想去拉他倆的手：“那我?guī)銈円黄鹑プ鲂◆~(yú)，好嗎？”“恩，我不玩?！薄拔也灰妗?。文文甩開(kāi)了我的手，幾乎要哭了。帆帆則沒(méi)有什么，讓我牽著他的手。我馬上意識(shí)到應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)掝}了，否則會(huì)對(duì)文文參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚(yú)，好嗎？”見(jiàn)我沒(méi)要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。

我站在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊跟他說(shuō)：“你看小朋友玩得開(kāi)心不開(kāi)心啊？”“開(kāi)心的！”帆帆回答道。我說(shuō)：“你和文文一起也去玩玩，好嗎？”因?yàn)榉綍r(shí)就和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴。“好的”。他馬上跑過(guò)去，把文文拉了過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“你、帆帆和老師來(lái)做魚(yú)網(wǎng)，我們一起去捕魚(yú)，好不好？”文文馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來(lái)。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚(yú)網(wǎng)，小魚(yú)們快游過(guò)來(lái)啊?！焙芸煨◆~(yú)們就在幾個(gè)魚(yú)網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時(shí)，我故意帶著他們的魚(yú)網(wǎng)，捕捉到了兩條魚(yú)。他高興地綻開(kāi)了笑容，我說(shuō)：“哇，你們真了不起，抓住了兩條魚(yú)鬧！”

接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒(méi)有邀請(qǐng)他做小魚(yú)，還是讓他做魚(yú)網(wǎng)，只是用語(yǔ)言不斷的提醒他：“這里只捉住一條魚(yú)，其他地方有很多，你們想不想捉到更多的魚(yú)?。俊彼宦?tīng)，很自然的向其他地方跑過(guò)去了。在此次活動(dòng)中，我雖然沒(méi)有讓他的運(yùn)動(dòng)目的較好地達(dá)到，但卻讓他體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車(chē)——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車(chē)類(lèi)游戲區(qū)總是給孩子們帶來(lái)許許多多的歡聲笑語(yǔ)。我班孩子對(duì)玩小車(chē)情有獨(dú)鐘，他們或是一個(gè)人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車(chē)，又找來(lái)一輛小推車(chē)，把小推車(chē)?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車(chē)架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車(chē)。

昕辰騎著小車(chē)兜了一圈，來(lái)到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車(chē)把上，興奮地向我報(bào)告說(shuō)：“黃老師，我車(chē)上安上車(chē)燈了！”“嗯，很不錯(cuò)，你的小車(chē)變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車(chē)在操場(chǎng)上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過(guò)急，用力過(guò)猛，昕辰連人帶車(chē)一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見(jiàn)狀紛紛圍攏過(guò)來(lái)，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車(chē)方式：一手騎車(chē)，一手拉著裝滿海洋球的小推車(chē)，同時(shí)不斷的大喊：“請(qǐng)讓一讓?zhuān)?qǐng)讓一讓?zhuān)略俅畏?chē)。

過(guò)了一會(huì)兒，可能是這樣的騎車(chē)方式太累了，昕辰放棄了小推車(chē)，拿來(lái)許多炭燒積木放在車(chē)后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們?cè)俅挝^(guò)來(lái)，有的幫著搬運(yùn)積木，有的跟車(chē)跑來(lái)跑去，爭(zhēng)著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開(kāi)心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會(huì)放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車(chē)在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無(wú)限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們?cè)跐撘颇羞\(yùn)動(dòng)機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會(huì)了合作、交往、解決問(wèn)題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識(shí)等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對(duì)能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語(yǔ)和行為上處處照顧到每一個(gè)孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時(shí)，要學(xué)會(huì)默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思，讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^(guò)程中，有創(chuàng)新、有體驗(yàn)，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂(lè)！

觀察記錄：玩沙區(qū)的孩子

觀察目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用拍、壓、印、堆、深挖等多種技能，用不同材料創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲；充分揮灑幼兒的想象力、創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力，遇到問(wèn)題能積極想辦法解決。3、遵守玩沙規(guī)則，守護(hù)自己和同伴的作品，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)。觀察實(shí)況這節(jié)課是我代入了他們很喜歡的喜羊羊與灰太狼的情節(jié)，孩子們一聽(tīng)?zhēng)托⊙騻兘ㄔ旆孔訋托⊙騻冏鱿葳寰统錆M了干勁，A先挖了一個(gè)坑，B和C看見(jiàn)了覺(jué)得很有意思就一起加入了，坑挖的越來(lái)越大越來(lái)越深，B問(wèn)A：挖這個(gè)坑是要做陷阱嗎？A回答：是的。B：那我們?cè)趺床拍茏プ』姨悄?？灰太狼掉進(jìn)坑里，沒(méi)有東西攔住他也會(huì)爬出來(lái)的吧！有什么東西能將洞搭高讓灰太狼爬不出來(lái)呢？C：我這個(gè)有很多小錐子，我們可以把它插在洞旁邊把它當(dāng)成墻，當(dāng)灰太狼掉進(jìn)去之后，錐子就會(huì)升起來(lái)跟個(gè)神奇的機(jī)關(guān)一樣，像這樣（C動(dòng)手演示，將小錐子插在土里）。A和B也很同意開(kāi)始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不會(huì)上當(dāng)呢。B：我們?nèi)フ尹c(diǎn)樹(shù)枝來(lái)把洞藏起來(lái)吧。分析與反思用孩子們都喜歡的情節(jié)來(lái)引發(fā)幼兒興趣，當(dāng)我一說(shuō)美羊羊來(lái)找小朋友幫忙，幼兒注意馬上被吸引，并且思緒千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖個(gè)大陷阱來(lái)懲罰灰太狼，或者用網(wǎng)抓住他等等。孩子的作品分享總讓人意想不到，他們會(huì)用工具來(lái)加固讓自己建造的更完整。孩子們?cè)谶^(guò)程中會(huì)玩著玩著總忘記自己要建造的主題目標(biāo)是什么，我會(huì)用情景語(yǔ)來(lái)提醒他們“小羊的家建造好了嗎？灰太狼又來(lái)?yè)v蛋了，誰(shuí)的陷阱能讓灰太狼受到懲罰呢？”孩子們一聽(tīng)就會(huì)更加有干勁，更加專(zhuān)注快樂(lè)的來(lái)做他們想做的東西。像我介紹的A、B、C三名幼兒的實(shí)例，他們從一個(gè)人玩到合作玩，并能積極的提出問(wèn)題，其他幼兒能積極回應(yīng)來(lái)完善他們搭建的陷阱，一步一步的將他們的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉進(jìn)去陷阱就會(huì)升高，用樹(shù)枝遮住陷阱這些好辦法。

觀察記錄：好看的紙盤(pán)

區(qū)域游戲時(shí)涵涵拿著紙盤(pán)跑到我身邊，問(wèn)我：“老師，這個(gè)紙盤(pán)可以怎么玩??？”我說(shuō)：“那你想怎么玩呢？”她看看我說(shuō)：“老師，我可以在上面畫(huà)畫(huà)嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”涵涵又說(shuō)：“老師，那我在上面可以怎么畫(huà)呢？用什么畫(huà)比較好呢？”她有點(diǎn)猶豫不決。我說(shuō)：“你去看看，老師給你提供了哪些畫(huà)畫(huà)材料，你可以選一個(gè)你感興趣的?！庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過(guò)了會(huì)之間她拿著顏料過(guò)來(lái)了，她說(shuō)：“老師，我想用這個(gè)畫(huà)，你能幫幫我嗎？”她拿著顏料還把旁邊的樂(lè)樂(lè)給吸引過(guò)來(lái)了。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我想跟涵涵一起玩，可以嗎？”我聽(tīng)了很開(kāi)心，我說(shuō)好的，于是他們兩個(gè)有商有量，一個(gè)去接水了，一個(gè)在選擇想要的顏料和畫(huà)筆。涵涵提醒樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你不要把衣服弄臟了，這個(gè)很難洗掉的?！庇谑撬麄冇秩ツ脕?lái)了圍裙，讓我?guī)兔o圍上，我說(shuō)：“你們兩個(gè)小朋友可以相互幫忙系的，你們自己試試?！庇谑窃谖业囊龑?dǎo)下，他們兩個(gè)相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說(shuō)：“我想把紙盤(pán)變成一朵花?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我不想畫(huà)花，我想把它變成一個(gè)小朋友。”于是，他們各自畫(huà)著自己的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有把顏料混合用，都是一個(gè)筆蘸著一種顏色的顏料，這個(gè)是需要表?yè)P(yáng)的。在繪畫(huà)時(shí)，他們還互相點(diǎn)評(píng)，涵涵說(shuō)：“你用紅色會(huì)好好看一點(diǎn)，這個(gè)臉要畫(huà)的圓一點(diǎn)?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“顏料要畫(huà)的干凈一點(diǎn)，不然臟臟的。”慢慢的一幅畫(huà)就出來(lái)，他們高興的拿到我地方，來(lái)給我看，我夸他們畫(huà)的真好看。我很想對(duì)你說(shuō)：“涵涵，你真棒，可以不用老師的幫忙就完成。在這個(gè)活動(dòng)中，老師只是用語(yǔ)言引導(dǎo)你，并沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫你，而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中你和樂(lè)樂(lè)都配合默契?！?/p>

中班觀察記錄：愛(ài)搗亂的小城

中班觀察記錄：愛(ài)搗亂的小城

觀察內(nèi)容：

小城一直是很活躍的一個(gè)孩子，平時(shí)很喜歡“搗亂”。但是老師批評(píng)他的時(shí)候，他不是像其他小朋友一樣，主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，或者在老師的提醒下，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，或者在老師的提醒下，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評(píng)過(guò)了點(diǎn)，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來(lái)，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。

觀察分析：

小城在家里時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)他比較溺愛(ài)，平時(shí)對(duì)他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個(gè)“不良”行為習(xí)慣，聽(tīng)不進(jìn)去批評(píng)的話語(yǔ)，也不能適時(shí)克制自己的行為。

措施及策略：

1、老師在以后的一日生活中要對(duì)其行為多加衣冠，及時(shí)糾正其“不良”行為。批評(píng)他的時(shí)候，老師也應(yīng)該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達(dá)到讓他感覺(jué)自己犯了錯(cuò)的目的。

2、家園溝通：及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，讓其家長(zhǎng)了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。

3、在以后的活動(dòng)中，一旦他出現(xiàn)一些良好行為的時(shí)候，老師要及時(shí)去強(qiáng)化，以促進(jìn)他出現(xiàn)類(lèi)似的良好行為。