看國外財商教育是怎樣進(jìn)行的

看國外財商教育是怎樣進(jìn)行的

暑假的一天，我陪美國的Came Wha—ley教授參訪上海市愚園路第一幼兒園。因為是暑假，來園的幼兒并不多，但Carrie Whaley教授還是看得津津有味。在陪她回賓館的路上，Carrie Whaley教授說她發(fā)現(xiàn)中國幼兒園孩子的裝扮游戲很多，她很驚訝于在中國很多城市的幼兒園里都看到了模擬銀行和模擬超市這類的游戲場景。

是啊，為什么我們的幼兒園會如此盛行與生活場景特別是與經(jīng)濟生活場景有關(guān)的社會性裝扮游戲呢?我想，這應(yīng)該是受中國經(jīng)濟改革開放熱潮的影響吧。但從實際觀察中我們屢屢發(fā)現(xiàn)，幼兒通常只熱衷于去“超市”游戲，而“銀行”大多門可羅雀。

某日，我看了《富爸爸窮爸爸》一書，其中有這樣一番話：“如果你不教孩子金錢的知識，將會有其他人取代你。如果要讓債主、奸商、警方甚至騙子來替你進(jìn)行這項教育。那恐怕就會付出一定代價了——金錢是把雙刃劍，越來越富裕的生活本身不會對孩子有害，但是如果缺乏正確價值觀的指導(dǎo)，金錢常常扮演著‘罪惡之手’ 的角色?！笨吹竭@兒，我好像頓悟：何不充分利用幼兒園中社會性裝扮游戲“銀行”和“超市”之類的場景，對幼兒進(jìn)行財商教育呢?

所謂“財商”，是指一個人認(rèn)識和駕馭金錢運動規(guī)律的能力，是關(guān)于理財?shù)闹腔?，包括財富觀念、財富知識、財富行為三個層次。這一概念是由美國作家兼企業(yè)家羅伯特?T?清崎在《富爸爸窮爸爸》一書中首次提出的。財商其實是人在經(jīng)濟社會里通過獲取金錢反映出來的生存能力，它已與智商、情商并列成為現(xiàn)代人三大不可或缺的能力之一。不少理財師指出，培養(yǎng)財商要從孩提時代開始，要未雨綢繆。已有研究也表明，3歲是對兒童實施財商教育的重要啟蒙年齡。

美國是一個善于理財?shù)膰?。究其原因，或許與美國父母從小注重培養(yǎng)孩子的財商有關(guān)。美國父母一般會在孩子3歲的時候就開始讓他們學(xué)會分辨美元的硬幣和紙幣；到孩子4歲左右，就會讓他們知道不同的硬幣有不同的分值，并讓孩子知道，世界上的東西不可能全部買到手，所以必須學(xué)會選擇自己真正需要的價廉物美的東西；等到孩子5歲左右，就會引導(dǎo)他們明白錢幣與實物的對應(yīng)關(guān)系，同時還會讓他們清楚地知道，紙幣是不能被自由地印刷的。當(dāng)然，這其中所含的種種道理通常是讓幼兒通過豐富的游戲來加以體驗的。

美國有關(guān)孩子財商教育的經(jīng)驗啟發(fā)了我：我們可否利用模擬銀行，并根據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)他們逐步了解貨幣及其作用，引導(dǎo)幼兒明白如何用自己有限的錢去買自己心愛的玩具或食物?也即通過日常的社會性裝扮游戲奠定幼兒的財商基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒初步樹立正確的財富觀念，獲取初步的財富知識，以期為幼兒將來形成良好的財富行為作好準(zhǔn)備。

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國外家長是怎樣教育孩子的？

教育方式區(qū)別盤點

很多西方國家的教育方式常常呈現(xiàn)出一種開放，包容，平等對話的狀態(tài)。很多學(xué)者和教育家也將中西教育法常做對比。那么日常生活中國與其他國家的教育方式究竟有哪些不同呢？

美國

美國家長對孩子鼓勵多于保護(hù)，他們鼓勵孩子做各種嘗試，既培養(yǎng)能力、興趣，又注重樹立自信心。而且美國人對孩子往往要求全面發(fā)展，鼓勵孩子參加學(xué)校、社區(qū)的公益活動，并且家長還會經(jīng)常充當(dāng)活動的參與者、組織者、服務(wù)者。

美國的家長對孩子的引導(dǎo)教育多于灌輸，他們習(xí)慣于去引導(dǎo)孩子通過實踐甚至是碰壁后，自己取得經(jīng)驗和教訓(xùn)、得出結(jié)論。而且美國人性格外放，他們并不吝嗇用鼓勵的話語去樹立孩子的自信心。美國父母在孩子的教育方面比較重視責(zé)任教育，他們會告訴孩子做人必須要對自己負(fù)責(zé)，然后實現(xiàn)對家庭、社會及國家的負(fù)責(zé)。

日本

在日本，日本人以“武士道精神”教育下一代，日本的家長覺得只有讓孩子穿少一點才能增強孩子皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到御寒的能力，提高孩子的抵抗力。在日本，家長對孩子的身體鍛煉特別重視，因此日本的孩子生病的機率很小。

日本家長還會主張小孩隨媽媽下廚房。有的小娃才三歲就會下廚房陪媽媽燒飯做菜，聽媽媽講燒飯做菜的故事，揀菜、洗菜這些勞動在日本孩子眼里是在做游戲，其實這種方式從小便培養(yǎng)了孩子愛勞動的習(xí)慣，日本孩子具有良好的環(huán)保意識，也是教育的良好體現(xiàn)。而且，日本的學(xué)校比較注重孩子合作精神的教導(dǎo)，這也就是為什么日本人給人的感覺都很親和、特別有禮貌的原因。

法國

法國家長比較注重“民主教育”，法國的家庭有時會用“民主投票”制，來決定買什么樣的房子和什么顏色的車子，法國家長會和孩子一起做選擇，這種教育方法的規(guī)則是明確的——告知與分享。當(dāng)然，對于中國傳統(tǒng)教育方式來說，法國的這種方式的確實是比較新穎。

法國父母在有孩子后會尋找獨處時間，可謂見縫插針，而且家長也會給孩子寬松的環(huán)境和自由的時間。他們不提倡給孩子安排補課或?qū)W習(xí)，他們認(rèn)為如此做會讓孩子失去生活的樂趣，體驗到的只是學(xué)習(xí)的壓力，這會給孩子的身心健康帶來很大的影響。而通常法國孩子的行為看著都十分的得體，而且，法國的小娃們他們更有耐心和自控力，他們聰明、有創(chuàng)造力，有藝術(shù)天分，且表達(dá)能力強。

韓國

韓國非常重視對孩子的道德品質(zhì)教育，從小學(xué)一年級到高中一年級都設(shè)有德育課、禮節(jié)教育。至今韓國的每個家庭都有教育子女品德、修養(yǎng)的家訓(xùn)掛于家中的居室。這使得韓國的青少年大多講究禮貌、尊重長輩。韓國是受中國儒家倫理思想影響頗深的一個國家，韓國人周末會經(jīng)常一家子到大自然里游山玩水，韓國人認(rèn)為一個不懂得尊敬長輩、孝順父母的人，根本就不能愛國。

韓國非常重視幼兒教育，不論是公立還是私立幼兒園每學(xué)期開學(xué)前，幼兒園會把當(dāng)年的教學(xué)計劃送給家長，每周也會把具體的活動內(nèi)容計劃送給家長。不過最令人稱道的是，韓國幼兒園的教育在注重培養(yǎng)孩子的素質(zhì)的同時講究寓教于樂。

10種良好的教育孩子方法

給孩子隨性玩耍的時間

美國兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯指出，對學(xué)齡前的孩子來說，自由玩耍比有計劃性的活動更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動，所有的孩子都需要有一些無所事事、隨性玩耍的時間。

教導(dǎo)孩子關(guān)懷別人

快樂的孩子能感受得到自己與別人建立連結(jié)的意義，更能了解到自身對于別人又怎樣的意義，家長想要發(fā)展孩子這方面的感覺，就可以鼓勵孩子與他人多接觸。家長可以和孩子一起整理玩具，帶孩子一起捐給慈善團體，鼓勵孩子在學(xué)校多多參與義工活動，幫助無家可歸的孩子......專家指出，即使很小年齡的幼兒，都能夠在幫助他人的過程中獲得快樂，這利于他們養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

鼓勵孩子多運動

作為家長要多陪伴孩子，陪孩子玩球、騎腳踏車、游泳…...多運動不但可以鍛鏈孩子的體能，也會讓他們變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。

笑口常開

家長要常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處，笑會讓人養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，利于孩子身心發(fā)育，而且，大笑就是很好的運動。

有創(chuàng)意的贊美

當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時，不要只是簡單的說‘很好’一類的詞語，家長的贊美語言要具體一些，說出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好。贊美時要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待，因為有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把關(guān)注的重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己明白，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報酬來獎賞他。

激發(fā)孩子內(nèi)在的藝術(shù)天份

雖然科學(xué)家已證實沒有所謂的‘莫札特效應(yīng)’，但多讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動，是絕對可以豐富孩子的內(nèi)心世界的。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆涂鴉，其實都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己的認(rèn)可感增加。

常常擁抱

輕輕一個擁抱，是傳達(dá)內(nèi)心無限情感與關(guān)懷的方式，是無聲的‘我愛你’。研究發(fā)現(xiàn)，溫柔的撫、觸、擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

用心聆聽

沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)愛。想要當(dāng)個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對你說話時，家長請盡量停下手邊正在做的事情，專心聽孩子講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了，也請不要不耐煩。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。

教導(dǎo)孩子學(xué)會解決問題

從學(xué)會系鞋帶到自己過馬路，每一步都是成長，都是孩子邁向更獨立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對的問題時，他們就會體驗到快樂與成就感。當(dāng)孩子遇到阻礙時，家長可有幾個步驟來幫助孩子：(1)確認(rèn)孩子遇到的問題。(2)讓孩子描述他想解決的方式。(3)引導(dǎo)孩子進(jìn)行解決問題的步驟。(4)決定讓孩子自己解決這個問題或提供一些幫助。(5)確定孩子能獲得需要的協(xié)助。

給孩子表現(xiàn)的舞臺

每個孩子都有特有的天賦，何不給他們機會表現(xiàn)一下？比如孩子如果喜歡說故事，作為家長可鼓勵孩子說故事給大人聽。如果孩子對數(shù)字很擅長，那么家長可以帶著孩子去逛街，讓他幫大人挑選合適的東西做決定。當(dāng)家長能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出一定的熱情時，孩子自然會更有自信心。其實孩子最需要的不只是衣食無慮的生活環(huán)境，他們需要大人的陪伴，陪著他們?nèi)ソ?jīng)歷他們的成長過程。

在中國，父母對孩子最重視的就是學(xué)習(xí)。所以中國的孩子學(xué)習(xí)壓力非常大，因為只要考試成績不好，就會受到父母的責(zé)備。而且，很多孩子營養(yǎng)充足卻不夠強壯，是因為缺少鍛煉。

中國孩子的自理能力和獨立方面的確比國外的孩子要差，這是不可否認(rèn)的事實。所以在教育孩子方面，家長不放也可借鑒國外教育孩子的方法，全方面的提高孩子的綜合能力，取其精華去其糟粕。

鄰國怎樣對孩子進(jìn)行災(zāi)害教育

日本早在20多年前，日本的中小學(xué)就已經(jīng)有了防災(zāi)和自我保護(hù)的教材。除了學(xué)校開設(shè)防災(zāi)課程外，政府還常常派防災(zāi)指導(dǎo)人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)知識教育，組織各種防災(zāi)活動。有些學(xué)校開學(xué)伊始就給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：發(fā)一張地圖，上面標(biāo)示著學(xué)校和家庭附近的區(qū)域，讓孩子們按照放學(xué)后回家的路線，在地圖上標(biāo)出警察署、公用電話、飲水處、可避難的公園等重要地點。學(xué)校經(jīng)常舉行防震演習(xí)，教給學(xué)生在家里、學(xué)校如何選擇躲避地點，被困時如何呼救等知識。有的學(xué)校還讓孩子們在模擬地震晃動的“體驗車”里，感受地震。在這種身臨其境的教育環(huán)境和方式下，日本孩子的防災(zāi)意識逐漸加強。

日本學(xué)校安全教育細(xì)致到位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校校舍，防災(zāi)用品有備無患，學(xué)校是所有居民避災(zāi)的地方，第一個原因是前期房屋造得比較牢固，第二這里有操場，可以供直升機進(jìn)行救援。同時日本的居民已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，一談到災(zāi)害先看學(xué)校，學(xué)校變成一個參照物，日本所有學(xué)校每年都要有計劃地進(jìn)行4次左右的全國學(xué)校災(zāi)害模擬教育；定期舉行防災(zāi)食物模擬競賽，讓學(xué)生養(yǎng)成災(zāi)害本能反應(yīng)，減少對災(zāi)害的恐懼；從學(xué)校課程到家庭演練都不放松災(zāi)害教育，幾乎每個家庭都配備一套災(zāi)害應(yīng)急自救包……

新加坡學(xué)校的災(zāi)害管理十分注重細(xì)節(jié)。不少學(xué)校為學(xué)生配備了“防災(zāi)包”，連內(nèi)衣、求救哨子這樣的小物品都考慮進(jìn)去。這些“細(xì)節(jié)”在災(zāi)難狀態(tài)下能發(fā)揮重要作用，同時也讓學(xué)生感受到生命被關(guān)懷的溫暖。

災(zāi)害教育其他國怎樣對孩子進(jìn)行的

災(zāi)害教育其他國怎樣對孩子進(jìn)行的

日本早在20多年前，日本的中小學(xué)就已經(jīng)有了防災(zāi)和自我保護(hù)的教材。除了學(xué)校開設(shè)防災(zāi)課程外，政府還常常派防災(zāi)指導(dǎo)人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)知識教育，組織各種防災(zāi)活動。有些學(xué)校開學(xué)伊始就給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：發(fā)一張地圖，上面標(biāo)示著學(xué)校和家庭附近的區(qū)域，讓孩子們按照放學(xué)后回家的路線，在地圖上標(biāo)出警察署、公用電話、飲水處、可避難的公園等重要地點。學(xué)校經(jīng)常舉行防震演習(xí)，教給學(xué)生在家里、學(xué)校如何選擇躲避地點，被困時如何呼救等知識。有的學(xué)校還讓孩子們在模擬地震晃動的“體驗車”里，感受地震。在這種身臨其境的教育環(huán)境和方式下，日本孩子的防災(zāi)意識逐漸加強。

日本學(xué)校安全教育細(xì)致到位，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校校舍，防災(zāi)用品有備無患，學(xué)校是所有居民避災(zāi)的地方，第一個原因是前期房屋造得比較牢固，第二這里有操場，可以供直升機進(jìn)行救援。同時日本的居民已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，一談到災(zāi)害先看學(xué)校，學(xué)校變成一個參照物，日本所有學(xué)校每年都要有計劃地進(jìn)行4次左右的全國學(xué)校災(zāi)害模擬教育；定期舉行防災(zāi)食物模擬競賽，讓學(xué)生養(yǎng)成災(zāi)害本能反應(yīng)，減少對災(zāi)害的恐懼；從學(xué)校課程到家庭演練都不放松災(zāi)害教育，幾乎每個家庭都配備一套災(zāi)害應(yīng)急自救包……

新加坡學(xué)校的災(zāi)害管理十分注重細(xì)節(jié)。不少學(xué)校為學(xué)生配備了“防災(zāi)包”，連內(nèi)衣、求救哨子這樣的小物品都考慮進(jìn)去。這些“細(xì)節(jié)”在災(zāi)難狀態(tài)下能發(fā)揮重要作用，同時也讓學(xué)生感受到生命被關(guān)懷的溫暖。

探索外國是怎樣放假的

探索外國是怎樣放假的

俄羅斯：

學(xué)校每到三四月份會放10天春假。雖然大部分地區(qū)仍被嚴(yán)寒籠罩，但學(xué)校還是會組織學(xué)生開展野外活動。

美國：

美國的學(xué)校8月中下旬開學(xué)，10月中下旬放4天秋假。

11月的第四個星期四是感恩節(jié)，學(xué)校放5天假。

期末考試前過圣誕節(jié)和新年，考試后放寒假，大約20天。

2月中旬，有4天假期過“總統(tǒng)日”。

3月中旬左右放春假，放假10天。5月中下旬期末考試后，開始放一年之中最長的暑假。一直放到8月下旬。

美國公立學(xué)校規(guī)定學(xué)生在高中畢業(yè)前必須完成規(guī)定的社區(qū)服務(wù)，所以假期就是學(xué)生做義工的好時機。

日本：

學(xué)校的假期一般為每年3次：暑假從7月上旬至8月下旬，寒假從12月下旬至次年1月上旬，春假在3月下旬至4月上旬，一般不到兩周。

怎樣進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育

0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?

接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開發(fā)?

3-6歲的孩子呢?

記者帶著一系列的問題，走進(jìn)了中國兒童成長網(wǎng)程躍博士暢談嬰幼兒潛能開發(fā)的活動現(xiàn)場。

“已經(jīng)有越來越多的家長對于嬰幼兒的早期教育開始重視起來，望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是，這其中就有更多家長其實并不理解或并不知道究竟給處在嬰幼兒階段的孩子進(jìn)行怎樣的早期教育是才更科學(xué)更合理的。換句話說，究竟怎樣做，才能讓自己的孩子激發(fā)最大潛能，從一開始就贏在人生的起跑線上。。?！?/p>

10月25日，北京亞太花園酒店會議大廳里座無虛席。金色搖籃創(chuàng)始人程躍博士，應(yīng)中國兒童成長網(wǎng)之邀，和200多位年輕家長聚集一堂，共同探討嬰幼兒早教問題，此次講座活動的主要議題為，如何幫助家長朋友一起，借助科學(xué)的育兒理念和方法，最大程度實現(xiàn)嬰幼兒的“全腦潛能”開發(fā)。

“人一來到這個世界，其社會化教育進(jìn)程就開始了。對嬰幼兒進(jìn)行的早期教育，是其邁進(jìn)社會化教育進(jìn)程的第一步。此時，并不要在意教給孩子的東西孩子能否看得懂，聽得懂，理解得了，重要的是一定要讓孩子要看見、要聽到，一定頻率刺激和信息輸入后，先在大腦中形成一個比較完整的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，正如同電腦聯(lián)通打印機打印輸出的道理一樣，等到接通電源后自然會正常運轉(zhuǎn)?！背滩┦康囊幌书_場博得場下熱烈掌聲，家長們真?zhèn)€被博士精彩的育兒理念深深吸引住了。

“我們的任務(wù)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超長兒童”，而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)、造就一大批優(yōu)秀的人才苗子，促使更多的普通兒童達(dá)到理想(超長)發(fā)展水平。從95年北京地區(qū)的六嬰跟蹤開始，到廣州的三千嬰幼兒搖籃計劃，到如今金色搖籃成績的取得，再到現(xiàn)在浩浩蕩蕩開始的中國兒童成長網(wǎng)推廣育兒規(guī)劃，當(dāng)看到更多受益于金色搖籃幼教體系下的孩子平均智商測評結(jié)果高出其他孩子近30個分點即三個質(zhì)量本級的時候，我就知道我們的努力沒有白費?！?/p>

然而這一切正源于程博士的獨特育兒理念。

“因教育才，全面發(fā)展”、“尊重兒童早期全面發(fā)展的權(quán)利”、幫助嬰幼兒實現(xiàn)早期的“全腦潛能”開發(fā)，是金色搖籃的程躍博士，在十多年的幼教實踐中，積極探索和一直推崇的早教育兒全新理念和教育模式。作為中國兒童早期教育領(lǐng)域的開拓者和領(lǐng)航者，其已將嬰幼兒早期教育科學(xué)理念發(fā)揮到極致。

金色搖籃認(rèn)為，教育是個體或群體發(fā)展的源頭。追溯歷史，推崇了2000多年的孔子“因材施教”，是適用于心智尚已成熟人群(成人)的成功教育模式;對于“尚未知形”和“尚未定型”0-3歲嬰幼兒來說，早期教育更應(yīng)順循兒童發(fā)展規(guī)律實行“因教育才”，即先有什么樣的教育，才會培養(yǎng)什么樣的人才，否則教育的作用就是本末倒置。這一驚人論斷，看似與2000多年傳統(tǒng)(針對成人的)“因材施教”相違背，而恰恰卻是對兒童早期教育模式最大程度地進(jìn)行了科學(xué)性延伸、應(yīng)用和推廣——依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果和中國教育實踐的結(jié)合，尊重了兒童發(fā)展的規(guī)律，因此備受廣大家長和父母的認(rèn)可與推崇。

據(jù)悉，金色搖籃在全國擁有二十所直營園(其中北京八所)、近百所加盟園，逾萬名嬰幼兒有機會接受在園教育，經(jīng)過跟蹤對比測試，金色搖籃的孩子比同齡其他孩子的平均智商高出近30個分點即三個質(zhì)量本級的早期發(fā)展優(yōu)勢，一次又一次打破了嬰幼兒早期教育的“神話”!“然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，”程博士不無憂慮地說，“作為民辦早教育兒機構(gòu)，國家給予經(jīng)濟等扶持力度畢竟是有限的，畢竟大多數(shù)家庭的育兒經(jīng)濟投入來自于父母的‘荷包’，這是一項不小的投入，我們希望的是，能有更多普通家庭的孩子也可以有這樣的機會達(dá)到理想(超常)發(fā)展”。

中國兒童成長網(wǎng)——金色搖籃網(wǎng)絡(luò)版的誕生解決了這個難題，它繼續(xù)體現(xiàn)和延續(xù)金色搖籃的優(yōu)勢育兒特色，在前進(jìn)中提高，幫助更多普通家庭的家長借助兒童成長管理網(wǎng)絡(luò)平臺，

以最經(jīng)濟實惠的投入，通過更便捷、更直接、更具針對性的測評方法捕捉到孩子成長的點點滴滴，同時獲得最系統(tǒng)、最科學(xué)的嬰幼兒成長解決方案。

據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)站從08年8月正式運營以來，平均每日有6-7千用戶在線接受育兒測評、咨詢幫助等服務(wù)，程躍博士表示，“凡是能夠促進(jìn)嬰幼兒早期發(fā)展的好的東西一定要堅持下去，無論將來“地面”環(huán)境條件有多艱苦，中國兒童成長網(wǎng)將一如既往…”

程博士的講話不時博得臺下陣陣掌聲，家長們手中的筆更是不停地記錄著，那認(rèn)真勁生怕落下那句話。講座間歇的互動時間，家長們更是抓緊每一分鐘，踴躍提問，或是分享育兒心得或是將自己育兒過程中的遇到問題和困惑講給博士以求解答，臺上臺下氣氛持續(xù)高漲中。。。相信不少家長在此次博士講座中取得不少早教育兒的真經(jīng)。

為了指導(dǎo)家長朋友科學(xué)育兒，讓更多家長了解嬰幼兒潛能發(fā)展關(guān)鍵期的培養(yǎng)，解答家長育兒過程中遇到的疑難問題，中國兒童成長網(wǎng)將定期舉辦育兒講座，讓更多的家長可以與專家近距離溝通和互動，讓更多的嬰幼兒寶寶獲得更具針對性、科學(xué)性的良好早期教育，讓中國兒童成長網(wǎng)發(fā)揮更多更大的優(yōu)勢，助您早教育兒一臂之力。