戶外晨鍛活動(dòng)觀察

瀟瀟又看到了呼啦圈，他拿起呼啦圈在每個(gè)柵欄間隔里面都放了一個(gè)呼啦圈，放好后瀟瀟又從頭開始嘗試。這次他一開始就選擇了雙腳并攏跳，每一次跳過小柵欄后都要跳在呼啦圈里，難度比上次大了。瀟瀟一下子就跳完了所有的呼啦圈和小柵欄。

這時(shí)辰辰和小懿看到了也加入到小小的游戲中來。小懿學(xué)著瀟瀟的樣子雙腳并攏跳過小柵欄，跳過了第一個(gè)，小懿停頓了會(huì)，做好準(zhǔn)備了又跳過第二個(gè)......而后面的辰辰則很快的雙腳交替的跨走過了柵欄。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

幼兒戶外活動(dòng)觀察記錄

活動(dòng)地點(diǎn)：操場

活動(dòng)記錄：

孩子們喜歡的戶外活動(dòng)開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們?cè)谝黄鹕塘科闯鲆粭l“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會(huì)兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

幼兒戶外觀察記錄

今天玩的是戶外活動(dòng)自主區(qū)，這個(gè)區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域，孩子們選擇好自己要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳，服務(wù)員軒軒無所事事，而史老板站在門口吆喝。“史老板？你們餐廳的廚師呢？”我自己就是廚師，可是我要招呼客人沒法做飯?！澳乾F(xiàn)在客人來要吃飯了”，史老板放下菜單開始去炒菜，拿盤。

現(xiàn)象分析

這個(gè)年齡階段的孩子有了明顯的角色意識(shí)，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍?duì)于扮演成某個(gè)角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實(shí)施措施及效果

游戲需要規(guī)則，明確的角色分工，這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒，軒軒說不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她，那你想想去餐廳吃飯的時(shí)候，那里的服務(wù)員是怎么做的呢？她立馬拿來一張菜單給我，待我點(diǎn)好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。

不一會(huì)兒，廚師做好了飯，吸引了越來越多的小客人來吃飯，史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

觀察記錄：戶外小土灶

觀察內(nèi)容：

戶外小土灶是我們今天所要進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)前我就與班上的孩子商量我們今天去煮些什么東西，通過一致協(xié)商，我們決定進(jìn)行煮花生的活動(dòng)，有了前面的協(xié)商，我們的活動(dòng)就這么展開了。由于是第一次，我和孩子們都很興奮。在規(guī)定的時(shí)間來到規(guī)定的地點(diǎn)后，我們就開始動(dòng)起手來咯！首先，我們先洗個(gè)鍋吧！畢竟在戶外呆了這么久里面一定有灰塵吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好鍋的水往盛。

接下來就是升火的事情了，由于升火比較危險(xiǎn)，所以這項(xiàng)工作就由我代勞了。緊接著就是水煮花生咯！孩子們倒水、放花生！個(gè)個(gè)都想動(dòng)手試一試！

放好花生后就繼續(xù)放柴火煮花生咯！在這過程中，火燒的越旺，煙也就越大，孩子們嗆得睜不開眼，可這一切都不能影響他們繼續(xù)動(dòng)手的心情，在這過程中，孩子們一直都很關(guān)注鍋里的動(dòng)態(tài)。當(dāng)鍋里冒煙時(shí)，孩子們就以為是花生熟了，為了讓孩子知道要想花生熟可沒有這么簡單，我特地從鍋里撈出一個(gè)半生不熟的花生讓孩子感受、體驗(yàn)，然后再讓他們繼續(xù)加火煮。很快，功夫不負(fù)有心人，在我們共同努力下，鍋開了，看著一個(gè)個(gè)花生在水里滾動(dòng)，心理樂開花。于是乎，我們不再加柴火，讓火慢慢熄滅并把鍋里的花生裝到盆子里。瞧！他們有的拿盤，有的盛花生，忙得不亦樂乎！

情況分析：

整個(gè)活動(dòng)孩子們都是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的，所以，這樣的活動(dòng)孩子感興趣且愿意嘗試?；叵虢裉斓恼麄€(gè)過程還是存在一些問題的，比如說，升火雖然危險(xiǎn)但還是應(yīng)該讓孩子嘗試一下，畢竟是生活的體驗(yàn)嘛！其次，由于今天的風(fēng)比較大，我們忙的手忙教亂，沒能及時(shí)提醒幼兒站在下風(fēng)口，這樣的話孩子應(yīng)該減少被嗆的機(jī)會(huì)。但總的來說整個(gè)活動(dòng)是成功的，因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧?dòng)成果——煮熟的花生。孩子們吃著自己的勞動(dòng)成果，特別的開心，我想就是自己動(dòng)手的魅力吧！

教育措施：

針對(duì)這一活動(dòng)，我會(huì)在孩子回來后與孩子一起交流，聽聽孩子的想法，在找出本次活動(dòng)的問題后，共同尋找解決問題的辦法。我想這樣的一個(gè)過程也是幼兒體驗(yàn)生活的反思過程吧!他會(huì)為我們下一次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

語言區(qū)軼事、晨鍛活動(dòng)

游戲開始了，小瑋快速的來到了語言區(qū)、笑著說道：“今天我是主持人?！闭f完便整理著東西，這時(shí)嘉嘉也搬著小椅子走了過來，笑著說到：“我今天也要做主持人?！闭f完，便將小椅子放了下來，去搶小瑋手里的卡片，小瑋著急的說：“你干嘛，我才是主持人。”嘉嘉看了看小瑋，大聲的說到：“我才是主持人?！眱扇吮еㄆl也不讓誰。小瑋、嘉嘉來到語言區(qū)時(shí)說自己是主持人，說明嘉嘉、小瑋清楚的知道自己扮演的角色，熟悉游戲的玩法。可是兩個(gè)人都想做主持人發(fā)生了矛盾，兩個(gè)人搶來搶去，誰也不讓誰，說明嘉嘉、小瑋缺乏一定的分享精神。

晨鍛活動(dòng)

晨鍛時(shí)，孩子們都很開心，只見然然和淼淼在場地上快速的跑著，然然不停的喊著：“你別追我，老師，他要搶我的東西。”接著然然快速的放下玩具坐在上面，淼淼用力拉，試圖將玩具槍過來，我走上前了解，原來然然和淼淼都想玩這個(gè)綠色的玩具，然然先拿到了，可是淼淼還想玩，想從然然的手中搶過來。活動(dòng)過程中，然然和淼淼想玩同一個(gè)玩具，然然先拿到了玩具，于是淼淼就去搶，說明然然和淼淼兩個(gè)人缺乏一定的分享精神，對(duì)于自己喜歡的玩具不愿與別人分享、輪流玩。兩個(gè)人在活動(dòng)場地上快速的跑著，缺乏一定的安全意識(shí)。

觀察記錄 ：戶外水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域活動(dòng)是戶外水管探索墻，孩子們玩到這個(gè)區(qū)域他們就激動(dòng)無比，激動(dòng)的原因是寶貝們好奇于水進(jìn)入管中后水是如何流出的現(xiàn)象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個(gè)水管中的紅色閥門開關(guān)是用來干嘛的！開始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紅色開關(guān)沒反應(yīng)，于是林林就開始專研，這個(gè)紅色開關(guān)放這到底起什么作用呢？經(jīng)過林林的研究和老師的指導(dǎo)下，他們終于明白這個(gè)紅色開關(guān)是用來鎖住水管的流向，關(guān)住了紅色開關(guān)水就會(huì)從其他方向流出。林林很開心，自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂趣。

情況分析：

這樣的戶外區(qū)域活動(dòng)孩子們很喜歡，都能滿足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門開關(guān)，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現(xiàn)并研究這個(gè)紅色開門，在他不明白的情況下，還向老師詢問，說明林林是一個(gè)善于觀察身邊事物的小朋友并樂于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察、研究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題答案并設(shè)法驗(yàn)證；對(duì)幼兒自發(fā)的觀察能力，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，使幼兒體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，希望這樣的樂趣能夠吸引到其他幼兒。

晨間戶外活動(dòng)嘗試以全園互通的形式

演練結(jié)束后，回到教室，請(qǐng)孩子們談?wù)劯邢?，每個(gè)孩子的收獲和感覺就是“很開心”。從孩子們的心聲中我們看到了他們最渴望的幼兒園生活是怎么樣的，看到了他們最真誠的一面。但是全園互通的形式開展，有利有弊，有利的是孩子們能夠自由選擇，體現(xiàn)了自主性。弊端之處在于孩子缺乏堅(jiān)持性，大多數(shù)處于跑來跑去，竄來竄去的現(xiàn)象中。然而，就是因?yàn)闆]有約束，每個(gè)孩子都是隨性活動(dòng)，所以他們覺得是最快樂，最開心的。。聆聽孩子們的想法和感受，了解他們的需求，從而真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。通過此途徑調(diào)整老師的教學(xué)組織策略，使活動(dòng)開展得更加有意義。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級(jí)出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運(yùn)著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時(shí)，他放了一個(gè)圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對(duì)?！卑阉蟹e木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點(diǎn)。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點(diǎn)歪，會(huì)影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時(shí)，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床。”“老師，你看我搭建的迷宮”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時(shí)也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問題，有困難時(shí)及時(shí)幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點(diǎn)薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請(qǐng)空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

分析反思：

對(duì)于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉(zhuǎn)移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)材料的持續(xù)性時(shí)間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個(gè)新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會(huì)模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調(diào)整：強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時(shí)候，可以鼓勵(lì)幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個(gè)幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準(zhǔn)備一些毛筆和調(diào)色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報(bào)紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時(shí)候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動(dòng)物或者小朋友。