緩解孩子入園焦慮有妙招

每年秋季入園時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到孩子哭鬧的身影，孩子初入園時(shí)，就像我們大人剛剛進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，那時(shí)我們的心里往往會(huì)有不自在、時(shí)間過(guò)得特別慢、身體不適、心情緊張煩躁等感覺(jué)，而孩子對(duì)這些感覺(jué)的直接反應(yīng)就是哭，同時(shí)還“事事需要自理”，在家中孩子喊一聲就有好幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，可是在幼兒園就要自己拿勺子吃飯、自己去洗手間大小便、睡覺(jué)自己穿脫衣服等。

實(shí)踐證明：自理能力越差的孩子，對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力越弱，產(chǎn)生焦慮的心理也越長(zhǎng)，因此，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子自理能力的培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)幫助孩子度過(guò)入園焦慮期。

一、首先要教會(huì)孩子用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的需求

5歲的晴晴是一個(gè)很可愛的小女孩，但有尿褲子的毛病，每天早上入園時(shí)媽媽給準(zhǔn)備的三條褲子不到下午離園就全部尿濕了，她隨時(shí)隨地小便，而且從來(lái)不去尋求老師的幫助，如此反復(fù)了一學(xué)期的時(shí)間，家長(zhǎng)和老師都異常頭疼，分析原因，媽媽說(shuō)：“2歲以前孩子白天晚上都用紙尿褲，從來(lái)沒(méi)教過(guò)她提出小便要求等，可能就此養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣吧。”年輕媽媽無(wú)奈的表情提醒我們：教會(huì)孩子提出自己的需求，主動(dòng)尋求大人的幫助，是培養(yǎng)孩子自理能力發(fā)展的第一步。

二、做個(gè)有心的父母，將“吃飯、睡眠、穿脫衣服”等生活瑣事游戲化，并都列為有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)內(nèi)容

在一日生活中，家長(zhǎng)要有心，比如吃飯，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得是個(gè)難題，常常抱怨孩子就是不張嘴，這時(shí)你不妨把飯菜編成童話，可以是小動(dòng)物、可以是孩子熟悉的身邊的任何東西，孩子需要你去哄，需要你刻意的親近和注意。

同時(shí)，家長(zhǎng)一定要用心，心中要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)：比如，對(duì)孩子睡覺(jué)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的目標(biāo)要定為：

1.能在家長(zhǎng)的幫助下有順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋、再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，并放在固定的地方；2.睡眠時(shí)睡姿正確，不蒙頭、吮手、咬被角等；3.學(xué)會(huì)分清衣褲前后，會(huì)系紐扣、拉拉鏈；4.學(xué)會(huì)穿鞋、分清左右腳，拉好鞋舌，系好鞋帶或粘好鞋扣；5.起床后視孩子情況，先教孩子有折疊被子的意識(shí)，再逐漸提高要求。

三、放開手，讓孩子大膽去嘗試這是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)別怕麻煩、別怕臟，該讓孩子做的絕不要包辦，因?yàn)椋辛恕氨绢I(lǐng)”孩子才有自信，才會(huì)減少心理焦慮從而盡快地適應(yīng)集體生活。

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寶寶入園，你比孩子更焦慮？

別不承認(rèn)！寶寶入園，你比孩子更焦慮！

小寶寶入園，寶寶的心態(tài)調(diào)節(jié)黃金時(shí)間是入園前一個(gè)月。其實(shí)在上幼兒園這件事上，無(wú)助的不僅僅是孩子，對(duì)于即將把孩子送去幼兒園的媽媽來(lái)說(shuō)，“如何為孩子做足準(zhǔn)備”、“如何緩解孩子的分離焦慮”、“如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活”，都是必須面對(duì)的問(wèn)題，除此之外，小寶寶新生入園，父母還常會(huì)中五大入園不適的成人“禁忌”！

作為父母，特別是媽媽一定要做好多重準(zhǔn)備，最好在孩子入園前一個(gè)月就開始做一些心理調(diào)試。首先，對(duì)于上幼兒園這件事，家長(zhǎng)不要嚇唬孩子。故意的嚇唬不太可能，但家長(zhǎng)一般會(huì)忽視一些無(wú)意的行為。例如，在孩子面前，家庭成員之間互相討論孩子上學(xué)后是否安全？是否能吃飽飯？是否會(huì)哭鬧？這些焦慮、不安的情緒會(huì)傳遞給孩子，讓孩子也感到焦慮不安。

其次，家長(zhǎng)不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)上幼兒園的好處，這樣會(huì)讓孩子感到做作、不真實(shí)，會(huì)讓孩子的期望值太高，入園后容易產(chǎn)生失落感。當(dāng)然，家長(zhǎng)要給孩子多講幼兒園的事，不過(guò)，盡量采用平和的語(yǔ)氣進(jìn)行講述。家長(zhǎng)應(yīng)該像講故事一樣，經(jīng)常給孩子講講，幼兒園有幾位老師？他們長(zhǎng)什么樣？幼兒園有什么玩具？幼兒園的孩子都在吃什么？

此外，家長(zhǎng)還可以在家里跟孩子玩“幼兒園的一天”的游戲。家長(zhǎng)可以扮演老師，跟孩子做游戲，游戲的內(nèi)容是幼兒園的寶寶上午做什么？中午吃什么？怎么睡覺(jué)？下午怎么玩耍？圍繞著幼兒園的一天進(jìn)行實(shí)際的模擬游戲。如果幼兒園主動(dòng)提供家長(zhǎng)進(jìn)園參觀的機(jī)會(huì)，那再好不過(guò)。重點(diǎn)在于，參觀過(guò)程由孩子主導(dǎo)，父母跟隨。不管孩子想去小花園或者洗手間都可以，因?yàn)檫@是他即將進(jìn)入的環(huán)境的一部分。這能最快地讓孩子熟悉：這是什么地方？這里有哪些人？會(huì)發(fā)生哪些事？媽媽也能看到教室里在發(fā)生什么事情，老師會(huì)怎么處理問(wèn)題。

五大父母心態(tài)“禁忌”

NO.1教室外偷偷看

父母把新生寶寶送到幼兒園后，總是不放心在教室外面偷偷看，擔(dān)心老師照顧不好，擔(dān)心孩子沒(méi)人管、受欺負(fù)，或者不習(xí)慣幼兒園的生活。父母的擔(dān)心雖然是出于對(duì)孩子的愛，但是像這樣的不放心，更多的是對(duì)幼兒園的不信任。若寶寶發(fā)現(xiàn)父母這樣的小動(dòng)作，他就會(huì)受到心理暗示：原來(lái)連媽媽都對(duì)幼兒園不放心，從而更加堅(jiān)定了“在幼兒園不開心”的認(rèn)識(shí)了。

tips：寶寶本來(lái)就對(duì)幼兒園有抗拒的心理，如果家長(zhǎng)在言行舉止中都表現(xiàn)出這些不信任態(tài)度，寶寶就更難全身心地投入到幼兒園的生活了。因此，父母在寶寶入園前后要少說(shuō)幼兒園或者老師的“壞話”，建議家長(zhǎng)多跟寶寶講講幼兒園發(fā)生過(guò)的事情，來(lái)幫助寶寶喚起在幼兒園的趣事。

NO.2叮囑老師照顧好寶寶

寶寶將要入園了，爸媽非常擔(dān)心寶寶在幼兒園吃不飽或者會(huì)被其他小朋友欺負(fù)，因此把孩子交給老師的時(shí)候總是千叮萬(wàn)囑，希望老師能夠特殊照顧好自己的寶寶。雖然父母愛子心切的心理可以理解，但是如果每個(gè)家長(zhǎng)都要求老師特殊關(guān)照寶寶，這樣難免有點(diǎn)和入園的初衷相悖。寶寶進(jìn)入幼兒園，就是為了走出家庭的小圈子，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境去學(xué)習(xí)如何交朋友、如何和不同的人相處、如何照顧自己。老師的作用并不是做一個(gè)保姆，而是在這個(gè)新環(huán)境中引導(dǎo)寶寶去學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)小朋友之間的關(guān)系，教他們學(xué)習(xí)自理生活。因此，父母請(qǐng)放心地將教育孩子的“接力棒”交給老師吧！

tips：如果老師對(duì)待小朋友有失公平，甚至搞特權(quán)主義，這樣一方面會(huì)給寶寶不好的榜樣作用，另一方面受到特別照顧的寶寶有可能會(huì)變得傲慢、自我中心，這樣不利于小朋友相互的交往。

NO.3偷偷離開幼兒園

寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候，父母送寶寶上幼兒園要離開的時(shí)候，寶寶總是哭鬧著不讓爸媽走，但是自己又要趕著上班，只好趁著寶寶不注意的時(shí)候偷偷離開。其實(shí)父母的這種做法非常不可取，寶寶一開始還和父母有說(shuō)有笑，但是一轉(zhuǎn)眼便發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)一聲不吭地走了，寶寶心里除了有極大的落差外，更多的是一種被拋棄的恐懼，認(rèn)為父母不愛他了，要把他丟在幼兒園不回來(lái)了，這樣會(huì)讓寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生抗拒心理，因?yàn)檫@里是“被遺棄之地”。正是因?yàn)楦改笡](méi)有一句正式的道別，也沒(méi)有給寶寶任何解釋，這樣寶寶會(huì)哭鬧得更厲害，下次他也不愿意再去幼兒園了。

tips：家長(zhǎng)要在離開之前，安靜地好好和寶寶分別，和寶寶解釋清楚你要去上班了，答應(yīng)他放學(xué)的時(shí)候會(huì)回來(lái)接他回家。家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是安撫好寶寶的情緒，同時(shí)讓他知道你不是要拋棄他，你只是因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系要和他分離一些時(shí)間。嘗試讓寶寶去理解你的原因，要鼓勵(lì)他像個(gè)“小大人”一樣去面對(duì)暫時(shí)的離別，給寶寶一個(gè)親吻，讓爸爸感覺(jué)到你是愛他、充分尊重他的，這樣寶寶也就比較容易接受你的離去，能夠安心地在幼兒園等你回來(lái)接他。

NO.4幫寶寶占玩具

一些家長(zhǎng)希望寶寶在幼兒園開心快樂(lè)，因此有時(shí)候會(huì)出手幫寶寶霸占玩具，讓他可以玩得到他想玩的東西。像家長(zhǎng)的這種保護(hù)主義，雖然說(shuō)不讓孩子受到委屈，但是卻是建立在別的小朋友的委屈之上。而且家長(zhǎng)的這種行為是一個(gè)不好的示范，寶寶會(huì)覺(jué)得只要是自己喜歡的，就要不擇手段地占有它，這樣寶寶很容易會(huì)變得霸道、自私。因此，讓孩子可以快樂(lè)地玩玩具，同時(shí)又能收獲友誼，學(xué)習(xí)好人際關(guān)系，最好的辦法就是讓寶寶學(xué)會(huì)分享。家長(zhǎng)在平時(shí)就應(yīng)該要注意培養(yǎng)寶寶分享的意識(shí)，邀請(qǐng)別的小朋友到自己家玩的時(shí)候，建議孩子們交換玩具，讓寶寶懂得將自己的玩具分享出去，這樣能夠收獲到更多玩具，充分享受分享的快樂(lè)。

tips：家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)寶寶大膽地加入他人的游戲圈子，當(dāng)別人在玩玩具的時(shí)候，如果自己想要參與，便大膽地表達(dá)自己的意愿，希望能夠和他們成為朋友并一同玩樂(lè)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，能讓寶寶通過(guò)在幼兒園交友的實(shí)踐鍛煉，長(zhǎng)大后一定能成為一個(gè)社交小能手哦！

NO.5心太軟

寶寶哭鬧著死活不要上幼兒園，看著寶寶一把鼻涕一把淚的樣子，媽媽心都酸了，或許就答應(yīng)寶寶今天就不送他去了吧？媽媽這樣就做錯(cuò)了！寶寶嘗了一次甜頭下次肯定會(huì)鬧得更兇，媽媽的心軟和縱容只會(huì)讓寶寶有了更多逃避上幼兒園的機(jī)會(huì)，這樣寶寶很容易會(huì)養(yǎng)成依賴、逃避困難的習(xí)慣哦！

tips：爸媽在教育寶寶上要有原則并堅(jiān)持一貫作風(fēng)，不能因?yàn)樘^(guò)溺愛、慣寵孩子而喪失原則，對(duì)孩子過(guò)于遷就。讓孩子感覺(jué)父母是說(shuō)到做到的，不準(zhǔn)就是不準(zhǔn)，沒(méi)有空子可鉆，讓寶寶知道無(wú)論他怎么耍賴都不能動(dòng)搖爸媽的態(tài)度，這樣就能夠建立爸媽的權(quán)威，也就能比較輕松地“管理”你的寶寶了。

入園的心態(tài)變化不僅寶寶會(huì)有，父母成人也有會(huì)，當(dāng)有一天自己的寶寶要一個(gè)人在另外一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，何況還是那么小的BB，父母心中的擔(dān)心和牽掛完全是可以理解和體諒的。父母情緒的變化雖然不會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)，但是寶寶天生就是敏感的，他們也可以在生活中潛移默化的察覺(jué)到父母的心態(tài)變化，因此父母有怎樣的心態(tài)，寶寶或多或少也會(huì)有怎樣的心態(tài)。所以，新手父母在面對(duì)寶寶入園這件事兒上，不僅要坦然、積極面對(duì)，更要樂(lè)觀地鼓勵(lì)孩子，和孩子一起適應(yīng)迎接幼兒園的嶄新生活。提前一個(gè)月，給父母提個(gè)醒，希望爸爸媽媽和寶寶一樣都可以順利平穩(wěn)的適應(yīng)幼兒園生活。

如何陪孩子度過(guò)入園焦慮期

對(duì)于第一次踏入幼兒園的孩子而言，他們正在經(jīng)歷人生的一個(gè)重要里程碑。而對(duì)于孩子在學(xué)校的反應(yīng)，父母?jìng)兪恰皫准覛g樂(lè)幾家愁”。孩子哭鬧者有之，焦慮者有之，興奮者亦有之……從家庭生活過(guò)渡到學(xué)生生活，父母如何才能和孩子一起度過(guò)這個(gè)關(guān)口呢？

兒童從家庭中走入幼兒園，這是他們真正步入社會(huì)的“第一個(gè)臺(tái)階”，對(duì)其成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有“里程碑”的意義，心理學(xué)者稱之為“心理斷乳”。能否順利地邁好這一步，關(guān)系到兒童個(gè)體是否能夠形成良好的社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知以及自信心等品質(zhì)。

在許多家長(zhǎng)看來(lái)，兒童入園家長(zhǎng)要做的主要是為他們購(gòu)買書包、蠟筆、學(xué)具以及體面的服裝等，頂多不過(guò)是當(dāng)孩子哭鬧著不去幼兒園時(shí)應(yīng)安慰、哄著他們?nèi)雸@而已。殊不知，幫助兒童順利完成由家庭養(yǎng)育到幼兒園生活的過(guò)渡，是一門系統(tǒng)的社會(huì)工程，家庭要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

告訴孩子：入園是件快樂(lè)的事情

研究表明：許多孩子剛?cè)雸@時(shí)之所以哭鬧，是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常以“不聽話就送你去幼兒園”來(lái)嚇唬孩子，使他們誤以為幼兒園是個(gè)可怕的地方。相反，曾經(jīng)有這樣一位懂教育的家長(zhǎng)，經(jīng)常這樣教育孩子：“小虎，聽話啊。不聽話不送你去幼兒園?！苯Y(jié)果鄰居們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小虎入園竟然一聲都沒(méi)有哭過(guò)。為什么會(huì)出現(xiàn)兩種迥異的結(jié)果呢？關(guān)鍵是我們有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)使用了不同的暗示語(yǔ)言：前者把幼兒園當(dāng)成了“管人”的地方，似乎只有“不聽話”的孩子才去那里；而后者把幼兒園當(dāng)成了一個(gè)好地方，只有“聽話”的孩子才能去那里。實(shí)際上，他們?cè)谟幸鉄o(wú)意地開展著入園準(zhǔn)備工作，卻因方法不同而產(chǎn)生了相反的效果。

減輕分離焦慮：關(guān)鍵是家長(zhǎng)而不是兒童

我們?cè)?jīng)做過(guò)“親子入園分離焦慮相關(guān)性的研究”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兒童入園分離焦慮是隨著家長(zhǎng)焦慮程度的提高而不斷增大的，反之，家長(zhǎng)焦慮程度越低，兒童入園分離焦慮就相對(duì)較輕。在相關(guān)研究中我們?cè)?jīng)觀察到這樣一個(gè)案例：一位中學(xué)教師，她的孩子入園三個(gè)月了依然哭鬧不止。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每天早晨她送孩子來(lái)幼兒園時(shí)，母子倆總要呈現(xiàn)一幅只有在電視劇中才能看到的“生離死別”的壯觀場(chǎng)景，而且每次送完孩子以后，這位媽媽就繞到教室的窗戶后面，偷偷地看著，許久才肯離去，很多時(shí)候能看到她邊朝教室里觀望邊默默地流著眼淚。下午接孩子時(shí)，她會(huì)沖過(guò)去抱起孩子，嘴里還念叨著：“想媽媽了嗎，小朋友打沒(méi)打你，老師批評(píng)沒(méi)批評(píng)你？”在孩子面前表現(xiàn)出極大的擔(dān)心和焦慮。孩子哭起來(lái)：“媽媽我怕，明天不來(lái)幼兒園行嗎？”經(jīng)過(guò)我們耐心細(xì)致地干預(yù)工作，大大緩解了這位家長(zhǎng)的焦慮，結(jié)果僅僅過(guò)了兩周的時(shí)間，這個(gè)孩子便融入了集體生活。由此看來(lái)，減輕分離焦慮，從家長(zhǎng)做起很重要。

相信孩子：能夠適應(yīng)其生存環(huán)境

在許多成年人眼里，幼小的兒童是“軟弱無(wú)能的”。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)兒童極大的不信任。有研究者還發(fā)現(xiàn)，兒童早期就學(xué)會(huì)了用哭聲引起父母的注意，他們似乎懂得了“我一哭，父母就會(huì)過(guò)來(lái)”。其實(shí)，兒童在不同的年齡階段都有與之匹配的自我防御能力。如新生兒對(duì)人臉具有特殊的偏好，對(duì)母親的聲音具有較大的偏好。這是由于新生兒需要從周圍環(huán)境迅速地辨別出能夠給予他喂奶和安全的“對(duì)象”，雖然此時(shí)在他腦海里根本還沒(méi)有媽媽的概念。再如低幼兒童從生理特點(diǎn)上具有同樣的自我保護(hù)機(jī)制，他們以“骨骼鈣化程度較低”來(lái)適應(yīng)因動(dòng)作協(xié)調(diào)性差而走路不穩(wěn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這就是我們很少見到一個(gè)還不會(huì)走路的孩子“摔個(gè)跟斗就骨折”情形的原因。每個(gè)不同年齡階段具有不同身心特點(diǎn)，以適應(yīng)其賴以生存環(huán)境的不斷變化。由此看來(lái)，成年人的某些擔(dān)心是多余的。同樣，兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)與生活，在設(shè)施完備、師資優(yōu)良以及配餐合理的優(yōu)越環(huán)境里，還有什么可擔(dān)心呢？

給孩子機(jī)會(huì)：讓孩子自己來(lái)做

現(xiàn)在的孩子大都不同程度地被剝奪了鍛煉的機(jī)會(huì)，凡事都要由家長(zhǎng)包辦代替，使部分孩子產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)能”。對(duì)于已經(jīng)入園的兒童來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)走出了家門步入了社會(huì)（幼兒園），標(biāo)志著孩子已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，這要求他們“具有一定的生活自理自立能力”。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造條件鍛煉各種能力。孩子從在幼兒園的所見所聞中學(xué)到很多東西，尤其是動(dòng)手能力方面會(huì)有很大長(zhǎng)進(jìn)，這就激發(fā)了兒童“自己動(dòng)手做事情”的熱情，他們也愿意幫助大人們掃地、收拾桌子、洗碗等等，此時(shí)家長(zhǎng)要珍視孩子的這種愿望，給孩子鍛煉與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還要發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)孩子“你真的很棒”。孩子做事情肯定不會(huì)像我們成年人那樣熟練，即使是在洗碗時(shí)打碎了碗也不要責(zé)怪孩子，仍然要鼓勵(lì)孩子“幫著家長(zhǎng)做家務(wù)”這種行為，并啟發(fā)孩子善于觀察事物，找到最佳的做事方法。

重視擔(dān)當(dāng)教育：長(zhǎng)大意味著為自己負(fù)責(zé)

入園是兒童從家庭中走出來(lái)、步入社會(huì)的真正意義上的“開始”，擔(dān)當(dāng)教育千萬(wàn)不能少。從社會(huì)學(xué)角度看，其角色上發(fā)生了很大變化，無(wú)論家長(zhǎng)如何地“溺愛”或者“嬌慣”，來(lái)到幼兒園都是一樣的“社會(huì)角色”——小朋友，在老師的心目中都是平等的。由過(guò)去的“家庭中心地位”變換成“普通一員”的身份，可能會(huì)存在著巨大的落差。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師都有責(zé)任幫助孩子完成這一過(guò)渡，并告訴兒童：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該對(duì)自己做的事情負(fù)起責(zé)任來(lái)。偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利之所以把“游戲”稱之為“工作”，其初衷是想從小培養(yǎng)兒童的“責(zé)任心”，良苦用心昭之若示。因此，擔(dān)當(dāng)教育是兒童責(zé)任心培植的最初階段，也是良好社會(huì)認(rèn)知的開端

解除孩子嫉妒心理有妙招

導(dǎo)讀：而有經(jīng)驗(yàn)的教練父親不希望姐妹中的任何一方在朝夕相處的手足面前產(chǎn)生挫敗感或者優(yōu)越感，更不希望她們彼此嫉妒。有經(jīng)驗(yàn)的父母都知道，嫉妒，不可能只產(chǎn)生于優(yōu)秀的威廉姆斯姐妹之間。

美國(guó)網(wǎng)球名將威廉姆斯姐妹年齡相差2歲，從小一起訓(xùn)練，但是，她們的父親老威廉姆斯卻從來(lái)沒(méi)有讓她們跟對(duì)方比賽過(guò)。為什么？因?yàn)橛斜荣惥陀休斱A，就有比較，而有經(jīng)驗(yàn)的教練父親不希望姐妹中的任何一方在朝夕相處的手足面前產(chǎn)生挫敗感或者優(yōu)越感，更不希望她們彼此嫉妒。

有經(jīng)驗(yàn)的父母都知道，嫉妒，不可能只產(chǎn)生于優(yōu)秀的威廉姆斯姐妹之間。

實(shí)例1獨(dú)生子女的嫉妒

9個(gè)月的牛牛本來(lái)在自得其樂(lè)地玩沙子，媽媽的朋友過(guò)來(lái)了，帶著自己的孩子金金。牛牛媽熱情地打招呼，然后把金金抱在懷里親熱一下。牛牛立刻扔下眼前的沙子蛋糕，沖媽媽直伸手，意思是也要媽媽抱。媽媽把他也抱起來(lái)了，牛牛同時(shí)就把金金往外推……

實(shí)例2：姐妹間的嫉妒

雙胞胎姐妹玉玉和璧璧從來(lái)都穿一模一樣的衣服，用一模一樣的毛巾和牙刷，朋友問(wèn)她們的母親為什么非要如此，母親無(wú)奈地回答：如果買不一樣的東西，兩個(gè)人一定會(huì)吵架。一般都是妹妹玉玉總想要璧璧的東西，而璧璧也絕對(duì)不肯跟玉玉對(duì)調(diào)，哪怕是讓妹妹先挑選都不行，而玉玉看到姐姐的選擇后，仍然會(huì)改變主意……

安全感，是早期兒童嫉妒心理的根源

嫉妒，是人類與生俱來(lái)的一種品性，從理論上來(lái)說(shuō)是因?yàn)閷?duì)別人擁有的東西或能力懷有“本應(yīng)該屬于我”的心理而產(chǎn)生的一種怨憤的情緒或行為。牛牛是從溫和地爭(zhēng)取媽媽的注意——要媽媽抱他開始，一步步發(fā)展到采取排他行動(dòng)——把仍然被抱在媽媽懷里的“外來(lái)者”金金往外推。玉玉對(duì)姐姐的嫉妒表現(xiàn)為：總是覺(jué)得璧璧的東西比自己的好。類似的嫉妒都跟孩子的安全感有關(guān)。牛牛是直接爭(zhēng)取媽媽的關(guān)注和愛，玉玉則是通過(guò)拿到最好的東西來(lái)自我確認(rèn)自己在父母那里的地位和受到的關(guān)懷。安全感，是早期兒童嫉妒心理的根源。

TIPS：孩子可能會(huì)以很多方式來(lái)展現(xiàn)他們的嫉妒情緒，有的孩子也許會(huì)吃手指，有的孩子可能變得脆弱易怒，愛發(fā)脾氣，甚至咬人。

實(shí)例3幼兒園里的嫉妒

青青的父親是畫家，耳濡目染，青青的涂鴉之作也顯得跟其他孩子很不一樣，老師就常?？洫?jiǎng)她，還把她的畫貼出來(lái)給大家看。貝貝看在眼里，在青青畫畫的時(shí)候，就三番五次故意往她的畫上亂涂幾筆搞破壞，把青青弄得委屈地大哭。老師一再批評(píng)，也制止不了貝貝。

這是幼兒園課堂上常見的一幕。離開家庭，來(lái)到幼兒園，孩子的嫉妒往往由對(duì)父母關(guān)愛的爭(zhēng)取轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的關(guān)注的爭(zhēng)取。貝貝通過(guò)搞破壞，成功地把老師的注意力從青青的身上轉(zhuǎn)移到了自己身上——因?yàn)榕u(píng)也是一種關(guān)注。

稍大一點(diǎn)的孩子，嫉妒心還會(huì)從單純地爭(zhēng)取成年照護(hù)者的關(guān)注上慢慢過(guò)渡到對(duì)同伴能力和成就的排擠和否認(rèn)上。上手工課，做紙片恐龍，東東麻利地依著線條剪出恐龍的形狀，又快快地涂上了漂亮的顏色，抹上膠水，粘上彩帶，最先完工，老師給了他一個(gè)小星星貼在手背上，作為表?yè)P(yáng)。旁邊的毛毛立刻過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)：東東今天沒(méi)有寫字母作業(yè)，不能給他星星。

有時(shí)候，孩子告狀是因?yàn)榇蛄唆[了，有時(shí)候，則是因?yàn)榧刀省Ｌ貏e是一些在家中總是受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，在幼兒園里，跟其他孩子相處的日寸候，往往受不了屈居第二的情況。

TIPS：

嫉妒不一定是壞事。一般來(lái)說(shuō)，嫉妒會(huì)被認(rèn)為是一種消極的情緒和行為，但當(dāng)發(fā)生在小孩子身上時(shí)，引導(dǎo)得當(dāng)，未必就沒(méi)有積極作用，因?yàn)榧刀士梢詭椭⒆诱J(rèn)識(shí)自己，嘗試自己的限度，學(xué)習(xí)協(xié)商的技巧。

消孩子嫉妒情緒的4個(gè)方法

美國(guó)華盛頓州立大學(xué)教育學(xué)碩士，富于幼教經(jīng)驗(yàn)的安德魯-格瑞先生對(duì)家長(zhǎng)和老師如何把握和引導(dǎo)孩子的嫉妒情緒，提出了4條建議：

No.1應(yīng)該避免在孩子之間進(jìn)行比較

毛毛為什么會(huì)心生妒忌？因?yàn)闁|東被認(rèn)為是最快最好的，別人都比不上他。好勝的毛毛當(dāng)然就受不了了，采取了告狀的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)局面。對(duì)此，老師不妨先口頭表?yè)P(yáng)東東，然后給每個(gè)孩子都發(fā)一個(gè)小星星，告訴他們，大家都很棒。

No.2應(yīng)該承認(rèn)孩子的感受

嫉妒是人之常情，只是孩子不懂得掩飾而已。孩子表現(xiàn)出嫉妒的感受時(shí)，大人不應(yīng)該立刻站出來(lái)否定，而是應(yīng)該給予承認(rèn)和接受。比如，當(dāng)牛牛試圖推開金金的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨跟他說(shuō)：“你不喜歡媽媽抱別的孩子，是吧？你覺(jué)得媽媽應(yīng)該抱你，對(duì)吧？”當(dāng)孩子的情緒得到承認(rèn)的時(shí)候，他的憤怒往往會(huì)減弱甚至消失，然后，再進(jìn)行引導(dǎo)，更容易得到孩子的接受。

No.3應(yīng)該讓孩子自主解決糾紛

預(yù)先給孩子設(shè)立底線，比如不能打架等，然后，當(dāng)兩個(gè)年齡和能力都懸殊不大的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果沒(méi)有發(fā)展到武斗的程度，大人最好在一旁觀察，而讓孩子自己解決糾紛。璧璧和玉玉的母親不妨給孩子買來(lái)類似但稍有區(qū)別的東西，讓兩姐妹自己分配，但同時(shí)告訴她們，如果有人哭了的話，就會(huì)把東西收回去。這樣也許還是會(huì)有爭(zhēng)吵，但是，為了顧全大局——避免東西被收回，往往總有一方會(huì)作出讓步。

No.4應(yīng)該保持冷靜和清醒

童言無(wú)忌，孩子說(shuō)什么做什么確實(shí)是直截了當(dāng)?shù)模⒉灰馕吨麄兊男袨楹竺婢蜎](méi)有深層次的動(dòng)機(jī)。貝貝一再破壞青青的畫，很重要的原因就在于每次搞了“破壞”，他都會(huì)受到獎(jiǎng)賞——對(duì)他來(lái)說(shuō)，老師的批評(píng)就等于關(guān)注。在這種情況下，老師也許應(yīng)該嘗試給予“受害者”青青更多的撫慰和鼓勵(lì)，而“忽略”貝貝——只給予他平靜簡(jiǎn)約的批評(píng)。這樣幾次下來(lái)，貝貝得不到預(yù)期的“觀眾”的關(guān)注，自然就覺(jué)得沒(méi)意思而可能放棄搞“破壞”了。