試論學習型幼兒園的構建

導讀：要使幼兒園充滿生命的活力，要使幼兒園成長為學習型幼兒園，就有必要以園本教研去激活幼兒園發(fā)展的主體，讓教師們行動起來，在行動中去學習，去研究，去自主發(fā)展。

“學習型幼兒園”是學習型組織在幼兒園的體現(xiàn)，是幼兒園構建學習型組織的努力。而“學習型幼兒園”與“學習型組織”一樣，它并不是一種靜態(tài)的組織模式，而是一種理念，甚至是一種信仰，是把幼兒園構建為學習型組織的動態(tài)的過程，是我們追求的一個現(xiàn)代組織的夢。要實現(xiàn)這個夢就要采取以下策略：營造學習型校園文化氛圍，建立學習型管理機制，建構學習型園本培訓，促進家長與社區(qū)的學習化進程。學習型幼兒園學習型組織共同愿景構建

2001年5月，江澤民書記在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議上提出了“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”的口號，得到了社會各界的響應之后，一個創(chuàng)建學習型城市、學習型社區(qū)、學習型機關、學習型學校等學習型組織的熱潮便在神州大地蓬勃興起?！皩W習型組織”理論是由當代管理大師，美國彼得·圣吉（PeterM·Senge）提出的，所謂學習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織?！皩W習型組織”具有持續(xù)學習的能力，能夠充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造性的能力，通過努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借著個體與組織的不斷交互學習，個體價值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。

彼得·圣吉的學習型組織具有這樣的特征：

1.組織成員擁有一個共同的愿景：

組織的共同愿景，來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中所有員工共同愿景的景象，是他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。

2.組織由多個創(chuàng)造個體組成：

在學習型組織中，團隊是最基本的學習單位，團隊本身應理解為彼此需要他們配合。組織的所有目標都是直接或間接地通過團隊的努力來達到的。

3.善于不斷學習：

這是學習型組織的本質特征。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義：

一是強調“終身學習”。即組織中的成員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，在工作中不斷學習。

二是強調“全員學習”。即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是經營管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。

三是強調“全過程學習”。即學習必須貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。一個學習型組織不應該是先學習然后進行準備、計劃、推行，不要把學習與工作分割開，應強調邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。

四是強調“團體學習”。即不但重視個人學習和個人智力的開發(fā)，更強調組織成員的合作學習和群體智力（組織智力）的開發(fā)。

彼得·圣吉提出了創(chuàng)建學習型組織的“五項修煉”：第一項修煉：自我超越（PersonalMastery）自我超越的修煉，以厘清對我們真心向往的事情為起點，讓我們?yōu)樽约旱淖罡咴竿?。第二項修煉：改善心智模式（ImprovingMentalModels）心智模式是我們看待事物形成的特定的思維定勢，改善心智模式是改變組織成員行為方式的基礎和前提。第三項修煉：建立共同愿景（BuildingSharedVision）共同愿景是組織中人們所共同持有的意象或愿望，是一種鼓舞人心、能夠把大家凝聚在一起、衷心渴望實現(xiàn)的共同目標。第四項修煉：團體學習（TeamLearning）團隊學習是一個組織成為學習型組織的必要條件。第五項修煉：系統(tǒng)思考(SystemsThinking)系統(tǒng)思考是學習型組織的靈魂。

一、幼兒園成為學習型組織的可能性及現(xiàn)實意義

學習型幼兒園就是學習型組織在學校的體現(xiàn)，就是幼兒園構建學習型組織的努力。而“學習型幼兒園”與“學習型組織”一樣，它并不是一種靜態(tài)的組織模式，而是一種把幼兒園構建為學習型組織的動態(tài)的過程。圣吉說，我們任何時候都不能說我們已經是一個學習型組織了。為什么？因為在某種意義上說，學習型組織就是一種理念，甚至是一種信仰，是我們追求的一個現(xiàn)代組織的夢。這個夢只有更好，沒有最好，它引領著我們去追尋的過程其實就是組織成員在組織中“逐漸在心靈上潛移默化，而活出生命的意義”的過程，就是讓我們的組織在“真正學習”中更適應現(xiàn)代社會發(fā)展的過程，就是使我們的組織不斷實現(xiàn)自我超越的過程。因此，我們可以說學習型組織是一種演進的過程，而不是終結的狀態(tài)。學習型組織的最終目的不是建立一個僵化的組織，而是在于確立學習的觀念，講求持續(xù)的學習、轉化與改變，使組織成員在工作中活出生命的意義，不斷突破自己能力的上限。yJS21.com

1、建設學習型幼兒園，是建設學習化社會的需要。

學習化社會是指以學習者為中心，社會全體成員學習意識普遍化和學習行為社會化的社會。在學習化社會中，學習構成人類生活的根本方式。幼兒園作為人的啟蒙和發(fā)展的搖籃，作為一個社會基層組織和兒童保教場所，理應為學習化社會的建設奠定扎實的基礎。

2、建設學習型幼兒園，是幼兒園自身生存發(fā)展的需要。

經濟體制改革和辦園體制改革改變了幼兒園的生存條件，面對不斷變化的市場，為了生存和發(fā)展，幼兒園各展優(yōu)勢，上規(guī)模、上檔次、爭牌子、創(chuàng)效益。“從某種意義上說，創(chuàng)建學習型組織，培育學習文化等要比校舍、設備等建設更重要、更迫切?！北＝藤|量是競爭的關鍵所在，而保教質量的高低及完成質量的優(yōu)劣，最終決定于幼兒教師的專業(yè)素質，而決定教師專業(yè)素質高低的又是教師的學習能力，它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的前提?！皩W校的競爭歸根到底是學習力的競爭，一個沒有進行學習型再造的學校，不管它今天多么輝煌，它必將走向衰弱；一個完成了學習型組織再造的學校，不管它今天多么默默無聞，它必將崛起。”

3、建設學習型幼兒園，是幼兒園管理體制改革的需要。

在當今變革的時代,組織的生存和發(fā)展取決于它的應變能力和創(chuàng)新能力。按照學習型組織的要求改革與創(chuàng)新學校管理體制，就要強調以人為本，即從人文關懷出發(fā)，增強人的自我意識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮人的優(yōu)勢。要形成重學習、重知識、重人才的氛圍，為教師搭建價值追求和實現(xiàn)的平臺，營造全新的激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，從而把教師的智慧和力量最大限度地凝聚到教育事業(yè)上來。

4、創(chuàng)建學習型幼兒園可以促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展“學習型幼兒園”具有促進教師專業(yè)發(fā)展的功能，是教師持續(xù)不斷發(fā)展的理想地方。

這是因為“學習型幼兒園”的創(chuàng)建不僅能滿足幼兒教師生存的需要，而且還能促進幼兒教師的精神需求。幼兒園在推進教師專業(yè)發(fā)展的同時，自身也獲得了發(fā)展。隨著我國人口出生率的下降，幼兒的入園高峰會慢慢過去，對教師的數(shù)量要求也會逐漸下降，相應地對教師質量要求會越來越高。教師只有熟知幼教理論，有熟練的教育技能，了解當前幼教改革的方向，才能做好本職工作。隨著家長和幼兒素質的不斷提高，社會、家長和幼兒對教師的期望越來越高，因此，教師只有不斷地學習，不斷地進步才能適應社會要求，滿足家長和幼兒的需要。二、構建學習型幼兒園的策略

（一）良好和諧的學習環(huán)境是創(chuàng)建學習型幼兒園的基礎。

1、營造良好的學習氛圍

21世紀的人，不應僅是泰羅所說的“經濟人”，梅奧所說的“社會人”，馬洛斯所說的“自我實現(xiàn)的人”，而應是不斷追求自我超越的“學習型的人”。追求自我超越是創(chuàng)建學習型幼兒園的精神基礎。一所學習型的幼兒園，它的各項管理應堅持以人為本，充分發(fā)揚民主，鼓勵、強調教師參與幼兒園的管理，建立同事間的橫向的交流與分享。在園長、教師、員工不斷的對話，平等的協(xié)商中，廣泛產生深度思考和有實質內容的交流，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學習、在學習中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，共同開發(fā)知識資源，激發(fā)教師的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，激發(fā)教職員工主動要求進步的內在動力和愿望，建立與幼兒園共同發(fā)展的歸屬感，使教職員工體會到自己的見解被采納的喜悅，從而使各成員積極完成富有挑戰(zhàn)性的工作，共同締造一個積極向上，團結有力的幼兒園群體。在我們幼兒園主要通過園務會、膳委會、工會、安全委員會等部門，不斷吸納、更新成員，廣泛聽取一線教師，保育員的不同心聲，吸收她們閃光的思想見解?；谟變河谂匀后w的特殊性，在管理上從她們的角度出發(fā)，在生活上給予更多人文的關懷，從而使她們認同幼兒園這個溫馨的大家庭，產生愿意為之奮斗的學習動力。

2、將園長的辦學理念轉化為全園教職員工的共識

幼兒園的發(fā)展離不開園長，一位好的園長必須有先進的理念，但是，一所幼兒園的辦學理念不應僅僅停留在園長個人頭腦中，必須將它轉化為全體教職員工的共識，做為全園教師員工努力的目標，樹立幼兒園的共同愿景。兩年前，幼兒園提出以省標準園為奮斗目標，近期又一鼓作氣，以省優(yōu)質園為發(fā)展目標，提出“園榮我榮，園衰我恥”的口號，以年段長負責制為主，使這一奮斗目標成為全體教職員工的共同目標，以幼兒園共同愿景潛移默化地影響教師，以共同愿景構建教師共同的價值體系。只有當全體成員有了共同的發(fā)展愿望，成為組織共同努力的目標，才能將愿望轉化為自覺的行動，積極為幼兒園的建設共同努力。

3、充實資源是創(chuàng)建學習型幼兒園的物質基礎

首先要保證時間，幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據每天活動的性質、內容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。這樣可以保證教師每天0.5"1小時的在園學習時間。其次是保證空間，幼兒園在原有的基礎上，應每年安排一定的資金用于添置圖書、雜志等書籍。安排專人負責圖書室的管理，定時開放，保證最大限度地發(fā)揮書籍的作用。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，在條件成熟的時候，幼兒園還可以建立自己的網站，充分借助網絡的作用，實行網絡在線閱讀，網絡查尋資料，享受網絡豐富的資源，從而為個人的學習，為教學工作提供服務。讓教師時時有學習之機，處處有學習之所。

（二）不斷學習是創(chuàng)建學習型幼兒園的核心

彼得·圣吉認為學習型組織的本質特征是善于不斷學習。他強調終身學習、全員學習、全過程學習、團體學習等。

1、改變觀念，樹立終身學習的意識

“十五志于學，三十而立”，古人按年齡所做出的人生安排，至今仍強烈地影響著我們學習的思維定式，人們往往把學習限定在人生的特定階段---“三十不學藝”。挪威教育社會學家高涂戈（YohaCatung）也認為：現(xiàn)代人的生命周期是“C-E-W-R”型，即幼兒期（childhool）、受教育期（education）、工作期(work)、和退休期(retirement)。如果沒有下崗，謀職等促動，離開學校的人很少有繼續(xù)學習的動力，過了青年期的人甚至羞于學習新事物，只靠年少時習得的老本“混過后半生”。1965年，成人教育專家保羅·郎格朗，向國際成人教育促進委員會提供了一份關于終身教育構想的提案，提案指出：“數(shù)百年來，社會把人的一生機械地分為學習期和工作期，前半生的時間用來積累知識，后半生一勞永逸地使用知識，這是毫無科學根據的?！彼J為教育應當貫穿于人的一生，成為一生不可缺少的活動。是的，傳統(tǒng)的學習觀念已經無法適應時代的需要，取而代之的將是邊干邊學，特別注重學習活動的創(chuàng)造性。信息社會帶來如此之快的知識更新，人類面臨最重要的任務不是獲取已知，而是以高度的想象力，去學會創(chuàng)造和應用新知識。教師們再也無法用不變的心智模式，教學觀念來教育不斷變化的一代又一代的幼兒。幼兒園要鼓勵教師在學習中的“離經叛道”、標新立異的創(chuàng)新思維，要敢于提出自己的新見解，思考問題不受時間和空間局限。隨著科技的迅猛發(fā)展，經濟與社會的急劇變化，終身教育與終身學習的理念日益為人們所接受，而教師則是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一。教師專業(yè)化包括三個連續(xù)不斷的歷程，即職前訓練階段、導入教育階段以及在職教育階段。也就是說，一位成功的教師要經歷良好的師資職前訓練（師范教育、相關教學技能教育等）、妥善規(guī)劃的實習鍛煉、以及持續(xù)不斷的參與在職進修，因此，教師的學習絕對是一個終身的歷程。由于時代的要求，教師必須不斷地完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調整自己的知識結構，理解幼兒園和周圍世界出現(xiàn)的新現(xiàn)象。從教師自身來看，他們具有強烈的自我發(fā)展與提高的欲望和自我超越的能力。由于教學的影響，特別是幼兒園開展主題活動的兩年多來，面對孩子們出其不意提出的千奇百怪的問題，老師們時常感到自身知識、能力的欠缺，更感到自身成就、發(fā)展的需要。因此，教師有強烈的求知欲望，希望不斷地吸取當前的新的精神文化成果，使自己的知識結構和學術水平能夠適應教育、教學工作發(fā)展的需要。社會環(huán)境的外在壓力與教師內部的動力相結合，就決定了教師的學習者角色必然會日益重要。所以，作為學習者的教師必須樹立“活到老，學到老”的思想，充分地調動自己的學習潛能，不斷地學習，不斷地進取。特別是值得強調的是，在知識經濟時代，學習與工作將是密不可分的。學習不再是在教室里或者上崗前的孤立的活動。人們不必撇開工作專門抽出時間來學習，相反，學習就是工作的核心，是勞動的新形式。所以教師不能僅把學習看作是在學校中或專門從事的活動，而應注意在工作中學習，必須在教學實踐中不斷地摸索，不斷地吸取經驗，努力提高自己的思想修養(yǎng)和文化水平，提高教育教學質量。學習觀念要從“要我學”的被動學習向“我要學”的超前主動學習轉變，從一紙文憑定終身的傳統(tǒng)思維定勢向終身學習轉變；學習目標要從為了獲得形式上的學歷向重在開發(fā)個體潛蘊的智慧和才能轉變；學習內容要從“缺什么、補什么”和單一的業(yè)務培訓向進一步更新觀念，提升學習能力和吸收新知識、新技能轉變?！澳?，永遠不能休息，否則，你永遠休息。”

2、系統(tǒng)思考，實現(xiàn)自我超越

系統(tǒng)思考要求我們思考問題整體、動態(tài)、本質地從復雜的細節(jié)中去觀照整體，產生以小博大的力量。教師應該整合各種教育資源，發(fā)揮集體的巨大力量，善于把幼兒作為鏡子，以幼兒為本，以發(fā)展的眼光來看待每一個孩子，在教學過程中學會捕捉來自孩子的一些有價值的東西，努力為幼兒創(chuàng)造更多的學習機會，支持孩子的學習，并及時作出積極的回應。教師既是教育者，也是學習者、研究者、創(chuàng)造者。教師應該改善心智模式，從各個方面，不同的對象中收集信息，內化為自己的東西，實現(xiàn)自我超越。

（三）建立健全有效的學習制度是創(chuàng)建學習型幼兒園的關鍵

1、學習工作化和工作學習化

學習工作化是指將學習視為一項必要的工作。教師不但要每天不斷地學習，而且對學習也和工作一樣，提出要求，進行規(guī)劃、考核，做到每次活動有計劃、有總結、有收獲。工作學習化是指每一項工作為一個學習的機會，把工作過程看成是學習的過程，把工作中的反思看作是最好的學習機會，從工作中學習技能、新方法并促進專業(yè)知識的成長。在現(xiàn)實生活中，許多教師把學習看作工作之外的一種負擔，學習與教師日常工作割裂開的現(xiàn)象非常嚴重。為此，幼兒園應提倡“在工作中學習，在學習中工作”，引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習，促進教師教育教學實踐的改善，而教育教學能力的提高，又極大地激發(fā)起教師更強的學習欲望。這樣，學習與教師的日常工作之間形成一種良性循環(huán)，有效地促進教師的自主發(fā)展。

2、重視團隊學習，構建學習網絡

在現(xiàn)代組織中，學習的基本單位是團體而不是個人。團隊學習是一種組織內部的學習，團隊學習既是團隊的活動內容，同時又是檢視心智模式、建立共同愿望的載體和手段，更是發(fā)展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式為快。在以往的工作中，教師在組織教育教學活動時，大多數(shù)是靠一個人的力量獨立解決活動中時刻變化的各種問題的，本班教師與其他班教師之間的活動相對來說是彼此獨立的，教師的課堂是“自給自足”的，教師的這種“專業(yè)個人主義”的特征，使教師已經習慣了“自給自足”的工作生活模式，教師之間的相互隔離，使他們缺乏合作的意識、愿望，把自己的實踐經驗和智慧與其他老師分享的合作意識不強。在學習型幼兒園建設中，教師的這種觀念是沒有生存空間的，“孤立”的工作狀態(tài)不利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。教育教學資源的分享可以提高教師工作的效率和質量，使得教師在民主、平等、溫暖的氣氛下，進行專業(yè)對話，共同分享教學計劃、教具教材和教學經驗，以及共同討論學校規(guī)劃和發(fā)展；建立幼兒園成員共同努力的團隊愿景，教師在教學中總結出來的豐富經驗是教師共同分享的重要資源之一，每個教師只有學會去尊重他人的經驗與建議，認識到每個人都有自己獨到的長處與經驗，進而吸取別人的長處與經驗以彌補自己的不足，這樣才能使自己不斷地改進課程并提高自己的教學能力，獲得較快的專業(yè)成長與發(fā)展。教師學習團隊的逐步建立和完善，不斷健全的學習制度，開展實際意義的學習活動是教師合作的有效模式。在幼兒園中的學習團隊組織可以是以辦公室為單位的年段學習小組、可以是以學科為單位的教研組和備課組、可以是以課題研究為紐帶的研修小組和自發(fā)組織的各種類型的學習小組。教師透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交談、教學研究小組等相互學習過程，使教職員工能有機會聚在一起相互學習，營造出積極的學習氣氛，使她們更為專注于自身的教學、學習。團隊的學習可以有：參與式學習--在平等交流中，讓教師對新的理念進行解讀。觀摩式學習--教師帶著問題去觀摩，從中尋找解決問題的思路。研討式學習--采用案例分析等方法，讓教師以開放的心態(tài)參與研討，主動與他人分享看法與做法。內化式學習--教師在學習的過程中逐步轉變觀念，并將觀念轉化為自己的教育實踐。開放式學習--走出幼兒園，走進圖書館、書城等，讓教師在廣闊的領域中學習。

3、建立發(fā)展性的園本培訓機制

幼兒園是一個充滿生命的系統(tǒng)，任何外在的控制都無法使一個生命充分地發(fā)揮、充分地成長。要使幼兒園充滿生命的活力，要使幼兒園成長為學習型幼兒園，就有必要以園本教研去激活幼兒園發(fā)展的主體，讓教師們行動起來，在行動中去學習，去研究，去自主發(fā)展。因此，建立以園為本的教研機制，是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的平臺，也是提升幼兒園辦園質量的內在機制，更是把握新課程的精神實質，構建學習型幼兒園的需要。園本培訓，對教師的學習更有針對性和實效性。園內的各項學習和教研活動，是非常有效的學習過程。通過制定明確的園本培訓計劃，精心的組織實施，無論對形成學習的氛圍或提高教師的教學水平，都能起到很好的作用。特別是在學習現(xiàn)代教育理論和掌握現(xiàn)代教育技術上，園本培訓都是非常好的途徑。建立園本教研機制可從以下兩個方面入手：首先，要加強指導。以教師研究為主體，以幼兒園發(fā)生的、教師親歷的真實問題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動研究為主要方式，以專業(yè)引領為催化劑，并在理論、方法、觀念上給予指導。其次，“逼”教師行動。園本教研的新內涵是：“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”，也就是說校本教研的主角是教師自己。要“逼”教師們積極參與互動式教研、參與式教研，增強教師反思教學的意識，提高教師行動研究的水平，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的自信心，從而營造一個求真、務實、嚴謹?shù)难芯糠諊诖龠M教師發(fā)展的同時，也促進了學習型組織的形成。

（四）促進家長與社區(qū)的學習化進程學習型幼兒園應該是一個沒有明顯邊界的大系統(tǒng)，家長和社區(qū)也與這個系統(tǒng)有密切的聯(lián)系。

1.鼓勵家長在參與教育教學活動中學習。

幼兒園可以通過家長委員的工作、布置親子作業(yè)和邀請家長給幼兒上課等方式，讓家長參與教育教學活動，并因此融入到學習型幼兒園之中，從而推動幼兒園與家長之間的育人伙伴關系更加親密，促進家長與幼兒園相關人員間的相互學習，促進家長成長為家庭教育的行家，為孩子們的健康發(fā)展提供保障。

2.妥善運用社區(qū)教育資源。

學習型幼兒園的概念是沒有圍墻的，幼兒園所在社區(qū)的教育資源應盡量提供給幼兒園，讓幼兒園和社區(qū)結合成“學習共同體”，使學習型幼兒園的外延擴大，建立和促進幼兒園與社區(qū)間的良性互動，推動社區(qū)與家長的學習，推動學習化社區(qū)的形成?！爸挥袑W得好，才能教是好”。社會要求學習，工作也需要學習；生存需要學習，成長更需要學習。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內在動力。

讓我們在團體中學習，在組織中成長，在學習中感悟，在感悟中發(fā)展，雖然現(xiàn)在已進入二十一世紀了，但學習型組織仍有待創(chuàng)新，作為幼兒園園長，我嘗試著探討學習型組織在幼兒園的創(chuàng)新，我憧憬著我所領導的幼兒園能朝著學習型組織的理想大步邁進。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

試論幼兒園管理中基本信任關系的建立

一、引言

如果說管理是使管理者更為聰明的學問，那么，人際關系的處理則是管理者聰明才智培養(yǎng)和發(fā)揮的舞臺。馬斯洛在其人性化管理的理念中指出，組織內部人際關系的建立取決于積極環(huán)境氛圍的營造，而這一環(huán)境維系的基本紐帶則是人與人之間的信任關系。組織內部只有形成彼此信任的氣氛，不相互猜疑，員工才能把精力集中于工作之上，才能更加充分有效地進行交流和溝通，從而在體現(xiàn)自我價值的工作中體驗到愉悅感和自我滿足感，不僅使員工達到自我實現(xiàn)，同時也能促進組織管理水平的提升和效益的最大化。

對幼兒園管理來說，由于這一組織群體的性別、年齡、背景等方面的特殊性，基本信任關系的建立更成為人際關系管理中的基礎和基石，并需要更加靈活和靈巧的管理策略。鑒于幼兒園人際關系中園長與員工的基本信任關系對整個環(huán)境的氛圍起著更為決定性的作用，本文將從兩實際案例出發(fā)，結合管理的兩個基本法則淺析幼兒園管理中基本信任關系的建立。

二、兩案例

（一）案例之一——“為什么我不能隨時使用多媒體？”

“為什么我不能隨時使用多媒體？”一位剛從小學轉來的幼兒園老師憤憤不平。“說什么課程要整合，手段多樣化，多用計算機，上課多媒體?？墒侨珗@就只有這一個多媒體大教室，兩臺電腦都上了密碼，只有她（園長）和大教研組長知道，生怕我們（幼兒園老師）知道了給她弄壞！這也就算了，這里的機器還落后得要命，現(xiàn)在還用win97，家里做的（幻燈片圖像）都是能動的，可傳到這里全成了靜止的了！上傳也麻煩得很，樓下電腦房的電腦打開不說，園長辦公室的電腦也得開著，上什么課還得經過她的監(jiān)控！”

“我們以前學校（小學）可不是這樣，每個老師都有多媒體教室的鑰匙，也從來不設什么密碼，做好的課件還可以隨時跟別的老師分享……”

這位老師共從小學調來幼兒園不久，可類似上課的“麻煩事”已不勝枚舉。交談中她多次提到園長的不信任讓她逐漸失去了自信，再加上對小學和幼兒園在教學理念及教學法方面差異的不適應，和人為的“自我隔離”、“信任缺失”導致的交流和支持欠缺，這位老師在教學過程中與幼兒的互動差強人意，僅半年時間就主動要求離開了這所幼兒園。

（二）案例之二——“園長，這份評價量表有問題！”

教師A：開放式的探索活動中孩子們的嘗試本來就是有的連續(xù)，有的不連續(xù)，很難用次數(shù)衡量，我認為‘嘗試次數(shù)’這一評價指標應該刪掉！

教師B：小麗自始至終把鏡子反射的太陽光照在紙上，最后也沒有發(fā)現(xiàn)彩虹，按照評價量表來說，她失敗了；可是整個過程中，小麗一直有說有笑，很開心，因為她發(fā)現(xiàn)紙上的影子象王冠。我覺得孩子都有自己探索、發(fā)現(xiàn)和成功的標準，不能用大人的想法作為評判的最后依據，我覺得這一標準應該改掉。

……

教師N：園長，這份評價量表有問題！

這是某幼兒園一次園內公開課后評課討論的熱鬧場面。主要內容是教師對幼兒“探索鏡子秘密”這一活動的評量，主要評量工具是園長自行編制的評價量表。既然是自行編制，自然會有合理和欠缺之處，園內教師也主要針對量表開展了激烈的適宜性討論。一時間，這份評價量表成了眾矢之的，迎接這來自各個角度的利劍的考驗。而整個過程中，園長始終親切的笑容和迫切的想通過討論來解決問題的心情使得整個針鋒相對的討論變得溫和、融洽、潤澤。而這也不斷驅使我去思考這種氛圍形成的原因，那就是穩(wěn)固的基本人際關系——信任。

從以上兩案例的對比可以看出，信任是“生命中產生奇跡的因素——一種減少摩擦的潤滑油，把不同部位組合到一起的聯(lián)接劑，有利于行動的催化劑。”它的作用是無可替代的。那么，具體到幼兒園管理中，基本的信任關系應當如何建立呢？鮑雷夫法則和藍斯登定律或許會從信任的建立和作用等方面予以不同的啟示。

三、兩法則

（一）鮑雷夫法則

美國管理學家鮑雷夫認為，要想建立起組織內部信任和合作的關系，最重要的是認識自己和尊重他人，并在此基礎上提出了八條簡單原則：

1．最重要的8個字：我承認我犯過錯誤。主動承認錯誤不僅是一種寬容的表現(xiàn)，而且還要求管理者不斷反省自己，發(fā)自肺腑地意識到，并身體力行地做到。人均會犯錯，貴在用于承認，尤其是向自己的下屬承認錯誤。作為一為幼兒園園長，管理上的疏忽和紕漏在所難免，如果能夠及時認識到并加以修改，這種坦誠布公的態(tài)度本身就為員工樹立了良好的榜樣，信任也就有了建立的基礎。

2．最重要的7個字：你干了一件好事。管理者在反省自己的同時一定要注意他人的反應，學會關心，學會鼓勵?！澳愀闪艘患檬隆保此撇唤浺獾馁潛P，卻也成為信任和合作的重要開端。幼兒園園長應當注意在適當?shù)臅r機給與員工適時的贊揚，從而使員工意識到自己所做工作的價值和意義，增強自信，提高效率。

3．最重要的6個字：你的看法如何。不管一個管理者有多大的精力和才干，也不可能把公司所有的職權緊抓不放、事必親躬。而需要把部分職權交給下屬，讓大家共同承擔責任。這其中就涉及到基本信任的程度如何。案例1中的園長甚至連多媒體教室的管理這一樁小小的事也不放心讓員工去做，可見其基本信任的缺乏?！澳愕目捶ㄈ绾?？”這一問題常常是充滿機巧和睿智的。

4．最重要的5個字：我們一起干?！拔覀円黄鸶伞辈⒉皇莾H僅說給別人聽的，而是意味著承擔更大的責任。然而組織只有這樣才能激發(fā)員工的積極性，從基本信任上升到有效合作，這樣的組織才是優(yōu)秀的組織。有的幼兒園園長本身缺乏這種合作意識，僅僅注重于任務的上傳下達和管理監(jiān)控，認為管理者是不需要“干活”的。久而久之，員工的積極性即會降低，基本信任感也隨之下降。

5．最重要的4個字：不妨試試?！霸囋嚒笔枪膭畲竽憚?chuàng)新，“不妨”是問題的關鍵所在，其意味著不太在意結果，有創(chuàng)意就一定付諸實施，必然會有收獲。一個幼兒園園長如果能采取“不妨試試”的態(tài)度，這樣的管理也必定是有張有弛的，靈活、彈性化的管理。在這里，園長做到的不僅僅是“任人唯賢，用人必信”，還在更高層次上賦予了員工自主嘗試的空間。

6．最重要的3個字：謝謝您?！爸x謝您”似乎是日常中習慣性的禮貌用語，然而，如何說出這個禮貌用語是一件相當藝術的事。藝術地表達會在管理者和員工之間建立起自然的信任和平等關系。如同日本日立公司的圓形會議桌，無論你坐在哪里都不會感到低人一等，正是這種無需表達的、人性化的“謝謝”使日立成為一個優(yōu)秀的組織。

7．最重要的兩個字：我們；最重要的1個字：您。這兩條原則最為簡單，但卻最為重要。要時刻牢記你是在與人合作，不管什么事情都不要獨斷專行——應當有整體的觀念；要時刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你，這就是尊重。如果一個幼兒園園長能夠在與員工的交往中謹記并運用這兩條最簡單原則，那么建立在尊重他人基礎上的信任就形成了。

如果說鮑雷夫法則為我們介紹的是基本信任建立的具體方式，那么藍斯登定律則是信任能夠真正建立并維持的基礎和關鍵，那就是“快樂的心態(tài)等于高效的產出”。

（二）藍斯登定律

《圣經?詩篇》第133篇說道，“看哪，弟兄和睦同居，是何等的善，是何等的美！”與一位“朋友”在一起工作，遠比在“父親”身邊工作有趣得多。在愉快的環(huán)境下、工作心情舒暢的員工，比高壓力下工作的員工，具有更高的效率。這便是由美國管理學家藍斯登提出的“藍斯登定律”。

在幼兒園中，與一位“朋友式”的園長共同工作，這不僅是信任建立的基礎，也是信任建立的結果。如案例2中的那位園長能夠面帶春風、輕松自如地與教師們交談，并將這種情緒渲染到了在座的每一個人。正是因為其具有“朋友式”的魅力，而這種魅力又不僅在于將自己視為員工的朋友，且員工也確實將園長視為自己的朋友。在這樣的氛圍中，信任是自然而然產生的，也是自然而然發(fā)揮效應的。其效應之一即是快樂——管理者的快樂，員工的快樂，以及最重要的，兒童的快樂。

那么幼兒園園長在工作中應當如何把握快樂工作的原則呢？首先應當允許員工的自由表現(xiàn)。員工對工作的期望絕不僅僅是一份工資，而更多的是工作中的樂趣。尤其是幼兒園教師，更是有很多抱著“愛孩子，才做老師”的態(tài)度走進幼兒園孩子的生活中來的。由此，園長在幼兒園基本管理規(guī)范之外，不應當過多地約束教師的行為和自由表達的意愿，而是應當充分尊重教師的請求，給與教師更大的發(fā)揮自由才智的空間，只有這樣，教師才能感到自身價值的實現(xiàn)，從而信任園長、樂于工作；

其次應當充分信任員工。以結果為導向的管理更需要信任，信任往往有助于快樂的工作。園長應當在整個教學和管理中給與教師積極的信任，這樣，園長只需付出較少的精力和監(jiān)督，而每一個參與的教師都將獲得更大的自由。這樣，產生出的快樂就會更多，結果也會更好；

最后，還應重視快樂方式的多樣化。每人表達快樂和幸福的方式各有不同，最重要的是能夠體驗到各種各樣的快樂。園長也應當充分認識到這一點，為不同的教師提供適合各自才能發(fā)揮的舞臺。教師快樂的豐富多彩，帶給孩子們的，也將是豐富多彩的生活。

綜上所述，本文從建立幼兒園人際交往的最基本關系——信任關系的重要性入手，通過兩個現(xiàn)實案例對幼兒園中園長和員工信任關系狀況有了感性了解，并進而從管理的基本法則——具體實施和效用保障角度——做了進一步分析。信任是人際關系穩(wěn)固的基石，也是卓有成效的管理的第一步。幼兒園人際信任關系是一門學問，更是一門藝術，需要管理者在生活中、實踐中潛心鉆研。

學習型組織創(chuàng)建計劃

精心挑選而來的“學習型組織創(chuàng)建計劃”一定能夠給讀者提供幫助，文檔處理能力在現(xiàn)代職場已成為必備素質之一，如今范文已被廣泛認可為現(xiàn)代世界里不可或缺的必備特質。范文的好處在于可以調整思維模式豐富語言表達提高寫作技巧。寫范文時會沒有頭緒嗎？

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇1】

創(chuàng)建學習型黨組織活動計劃

為深入貫徹區(qū)委八屆八次全會精神，加強和改進新形勢下城管局黨組織的建設，進一步提高我局黨支部學習力，創(chuàng)新力，按照區(qū)委組織部《為切實搞好形式政策宣傳教育活動通知》精神，結合本單位實際情況，現(xiàn)制定橋西區(qū)城管局黨支部創(chuàng)建學習型黨組織工作計劃。

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀,全面貫徹落實黨的十七大和十七屆五中全會、省委七屆六次全會、市委九屆八次全會和區(qū)委八屆八次全會精神，以保持黨的先進性和增強黨組織活力為目標，以全員學習、全程學習、集中學習為基礎，全面提高全局黨員的綜合素質和工作能力，大力推進物質文明、政治文明和精神文明建設。

二、任務目標

1、樹立先進的學習理念。廣大黨員學習自覺性明顯提高，學習成為一種經常化、普遍化、制度化的行為；普遍樹立學習是生存和發(fā)展需要的理念、學習工作化和工作學習化的理念、不斷學習和堅持學習的理念。黨員領導干部要重視學習、帶頭學習，自覺把學習納入日常工作和生活中，成為本局的學習模范。

2、形成結構合理、內容豐富的知識框架。以黨的基本理論、方針政策、業(yè)務知識、科學文化和能力訓練為基本內容，不斷拓展學習內容，完善知識結構；廣大黨員的理論水平、政策水平、執(zhí)法水平、業(yè)務能力明顯提高。

3、構建全方位的學習體系。以個人自學、集體學習、崗位培訓等學習形式互相融合，增強學習針對性和實效性，形成人人學習、全面深入學習的良好氛圍。

4、推動各項工作有序開展。通過學習，黨組織的領導能力和工作水平，創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力不斷增強；廣大黨員的綜合素質、工作能力和創(chuàng)新精神明顯提高，先鋒模范作用得到充分發(fā)揮；工作作風、辦事效率、執(zhí)法水平明顯好轉，單位各項工作不斷取得新的成效。

三、工作要點

（一）學習內容

1.政治理論。包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等黨的路線、方針、政策，以及中央、省、市、區(qū)的重大決策部署；中央關于貫徹落實科學發(fā)展觀的相關文件、黨的十七大精神以及黨的重要文件和法律法規(guī)等內容的學習。

2.黨的基本知識。認真學習新黨章、黨內法規(guī)制度以及黨的基本知識、基本理論。要重點圍繞黨的性質、宗旨、綱領、黨的組織原則、黨的作風、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨員先進性標準、具體要求和黨執(zhí)政的基本經驗等內容進行學習，同時，要認

真學習中共黨史，進一步加深對黨的歷史經驗的理解和運用，結合城管工作在新的歷史時期面臨的新形勢、新任務，積極推進基層黨建創(chuàng)新；要廣泛開展黨風廉政教育，不斷提高拒腐防變能力。

3.文化知識。學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史和社會知識。通過學習，不斷豐富黨員干部的文化知識和社會知識，提高綜合素質，陶冶黨員情操。

4.業(yè)務知識。結合城管工作崗位特點和工作要求，組織黨員干部參加各類業(yè)務知識的學習和培訓，增強業(yè)務理論知識，不斷提高履行城管崗位責任的能力，實現(xiàn)學習能力與工作能力的相互促進。

（二）學習形式

1.個人自學。廣大黨員干部要根據黨支部制定的學習計劃和工作崗位需要，制定個人學習計劃。支部大力支持黨員利用業(yè)余時間堅持自學，養(yǎng)成良好的學習習慣。每位黨員要認真做好黨員學習筆記。

2.集體學習。每個星期五下午為黨員集體學習時間，利用單位影碟機組織觀看黨風廉政建設和愛國主義教育方面的光盤、影片，開展學習心得交流，讀書筆記交流等形式，開展學習教育活動。

3.學歷教育。鼓勵、支持黨員干部參加繼續(xù)教育學習、專業(yè)學歷進修學習，不斷提高文化層次。

4．專題學習。圍繞“五一”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重要節(jié)慶日以及重大歷史事件紀念日，組織開展黨的歷史、新中國歷史以及黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風、民族精神和時代精神等方面的專題學習教育。

四、加強領導，精心組織，深入推進“學習型黨組織”創(chuàng)建活動的開展。

1、統(tǒng)一思想，提高認識。黨支部要把該項活動工作為推動黨建工作和城市管理工作的重要舉措，做好思想發(fā)動和輿論宣傳工作，盡快將廣大黨員干部職工的思想統(tǒng)一致到創(chuàng)建該活動的基本要求上來。

2、加強領導，精心組織。成立創(chuàng)建學習型黨組織領導小組，組長：黨支部書記劉鯤擔任，副組長：組織委員高大衛(wèi)、宣傳委員庫志強、群工委員郝昕剛，成員：4個黨小組長，一大隊黨小組組長由常勇?lián)?、二大隊黨小組組長由任宏勛擔任、三大隊黨小組組長由群工委員郝昕剛兼任、機關黨小組組長由組織委員高大衛(wèi)兼任。按照本活動的要求，采取措施，精心組織，分步落實，為確保創(chuàng)建“學習型黨組織”活動落實到實處，黨支部書記劉鯤負責一大隊、宣傳委員庫志強負責二大隊、群工委員郝昕剛負責三大隊、組織委員高大衛(wèi)負責機關黨小組學習活動并對學習情況進行督導檢查

3、健全制度，加強考核。黨支部按照活動的要求和黨建工作學習制度，組織對學習活動進行考核，黨支部要把創(chuàng)

建“學習型黨組織”工作納入今年黨建工作一同部署，一同抓落實。各黨小組要有計劃的開展學習，做好學習記錄筆記，各黨小組每個月月底將學習開展情況以書面形式上報局辦公室。

4、領導帶頭，抓好典型。支部委員要在創(chuàng)建該活動中發(fā)揮表率作用，帶頭學習。要不斷總結在創(chuàng)建該活動中的先進典型和成功經驗。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇2】

xxx疾控中心創(chuàng)建學習型

黨組織活動計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，按照“努力建設學習型政黨，構筑疾病防控體系，創(chuàng)建學習型社會”的總要求，把黨建理論與學習型組織建設理念結合起來，在中心黨員中營造終身學習的組織環(huán)境，進一步增強黨員學習的自覺性和有效性，為構建和諧社會、和諧中心，提供精神動力和智力支持。

二、組織領導

中心創(chuàng)建學習型黨組織領導小組人員名單

組長：

副組長：

組員：

三、學習目標

1、樹立學習是生存和發(fā)展需要的理念，學習工作化和工作學習化的理念，不斷學習和終身學習的理念。

2、教育引導黨員變被動學習為主動學習，變無心學習為有心學習，切實提高學習的針對性與實效性。

四、學習內容

（一）思想政治理論

重點學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、十六屆六中全會關于構建和諧社會的有關理論；中央關于保持共產黨員先進性的四個文件、黨的十七大精神以及黨的重要文件和法律法規(guī)等內容的學習。

（二）黨的基本知識

重點圍繞黨的性質、宗旨、綱領、黨的組織原則、黨的作風、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨員先進性標準、具體要求和黨執(zhí)政的基本經驗等內容進行學習。

（三）科學文化知識

拓寬學習領域，認真學習當代經濟、文化、法律、科技和疾病預防控制業(yè)務與管理等知識。

（四）崗位業(yè)務知識

結合崗位特點，學習掌握業(yè)務知識，不斷提高履行崗位責任的能力。

（五）法制知識

學習《憲法》、《刑法》、《傳染病防治法》和《突發(fā)性公共衛(wèi)生應急條例》》等與本職工作有關的各種法律法規(guī)以及民主管理方面的知識。

五、學習形式

1、組織好中心組學習。中心組學習每季度一次，每次集中學習的前兩天為中心組成員自學時間。每位成員根據指

2定的必讀參考書目和思考題，結合重大的理論問題和現(xiàn)實問題進行思考，認真做好自學筆記，并為集中討論發(fā)言做準備。

2、組織好黨員學習。根據“全員學習、終身學習”的要求，黨員要制訂學習計劃，要有學習記錄，要撰寫學習心得。做到學有所用、學有提高。

3、組織好黨支部組織學習。支部每月定期召開一次組織生活會，按照支部組織生活計劃，學習指定的內容和必讀參考書目，并利用支部組織生活會開展形式多樣的讀書學習活動。

4、組織好本單位政治理論學習。每周星期三下午，根據黨支部的理論學習計劃、學習資料和參考書目，開展政治理論和業(yè)務學習活動。

5、組織好學習討論會。根據所學內容進行讀書學習交流，定期召開學習心得交流會，促進學習的深入開展。

6、建立讀書學習園地，將必學內容資料、書目、輔導資料及相關知識掛到讀書學習園地，及時報導和宣傳開展學習活動、學習經驗和學習心得交流情況，建立學習交流平臺。

六、基本要求

1、進一步健全學習激勵約束制度。

2、要將創(chuàng)建學習型黨組織活動與主題教育相結合；集中學習與個人自學相結合；讀書學習與實踐學習相結合；必學內容學習與專業(yè)知識學習相結合；正常有序學習與圍繞

3中心工作學習相結合。

3、立足崗位，妥善處理和解決好“工學矛盾”，保證必要的學習時間和學習精力，把學習融入日常的工作當中，堅持學用結合，逐步實現(xiàn)學習工作化、工作學習化。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇3】

教育局黨委創(chuàng)先爭優(yōu)與創(chuàng)建學習型黨組織活動工作安排

工本站發(fā)布教育局黨委創(chuàng)先爭優(yōu)與創(chuàng)建學習型黨組織活動工作安排，更多教育局黨委創(chuàng)先爭優(yōu)與創(chuàng)建學習型黨組織活動工作安排相關信息請訪問工本站工作計劃頻道。

以下是工本站為大家整理的關于教育局黨委創(chuàng)先爭優(yōu)與創(chuàng)建學習型黨組織活動工作安排的文章，希望大家能夠喜歡！

當前，我委創(chuàng)先爭優(yōu)工作要重點抓好下列工作：

1、統(tǒng)一思想，提高認識，迅速興起學習楊善洲先進事跡新高潮。要按照“十個一”的要求開展好活動，即①集中組織學習一次。②召開一次學習楊善洲先進事跡的專題座談會。③組織（或觀看）一次楊善洲先進事跡專題報告會。④開

展一次“學習楊善洲爭做好干部”主題實踐活動。⑤組織開展一次為民辦實事實踐活動。⑥開展一次義務植樹活動。⑦召開一次專題組織生活會。⑧每人寫一篇學習心得體會文章。⑨開展一次黨課輔導活動。⑩編寫一冊學習資料。

2、查缺補漏，確保我縣“創(chuàng)建省級黨建先進縣”活動取得實效。

①查缺補漏，迎接州上考評。各縣級以上示范點要進行自檢自查，寫出報告，并于3月底前上報。

②堅持公開承諾、上下評諾制度，各層次的`承諾書必須于3月底前公示張貼。

③扎實開展好“四亮四評”活動。

④圍繞建黨90周年開展好各種慶祝活動。如唱紅歌活動、讀書（頌歌獻給黨）活動、書畫活動、征文活動、理論研討和表彰先進等活動。

當前，創(chuàng)建學習型黨組織活動要扎實做好下列工作：

1、加強領導，精心部署。各總支（支部）的領導機構、實施方案上報截止日期為3月29日，3月30日縣上要督察并通報。

2、各基層黨委要建立1-2個示范點，要以文件形式上報（含工作實施方案）。教育黨委的示范點為城區(qū)幼兒園黨支部和永仁一中黨總支。

3、各總支（支部）開展好“周一”學習活動。要有專門的學習會議記錄本（與行政會議記錄分開）。

4、要扎實開展好“五個一”活動。即每天學習不少于1小時、每月讀書不少于1冊、每季度寫1篇學習心得、每年寫1篇有見地的調研文章、每年提一條建設性意見。

5、認真開展好“讀好書、薦好書”活動（每月1篇）。

6、認真開展學先進、下基層、辦實事活動。副科以上領導每年調研報告不少于2篇（上、下半年各1篇）。

7、建立健全述學、評學、考學機制，學習考試每年2次（上、下半年各1次），試卷、成績冊要報送縣“先建辦”。

8、認真做好信息上報和經驗總結，要有專門信息員，每月上報信息不少于1篇。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇4】

一、活動背景：

為響應學校加強學風建設，營造勤奮讀書、努力學習奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，豐富學生精神生活，創(chuàng)建良好校風班風。同時，也為我團總支創(chuàng)建學習型組織做出響應，共同為此次創(chuàng)建活動留下自己的足跡。為此，特舉辦了本次的讀書報告會，讓大家盡情享受閱讀的歡樂，讓性情得以陶冶。

二、活動目的：

通過本次活動增加對書籍的熱愛，增長讀書的興趣，加強同學們自我學習、自我增值能力；并且為同學們提供一個展示文采哲思、分享讀書心得的廣闊平臺；讓廣大同學們能夠明確自己的學習目的,明確自己的未來，提高自身學習積極性，并借此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、活動對象：

09應用英語（種種問秘書方向）一支部全體同學

四、活動時間：

XX年11月16日-XX年12月10日

五、活動流程：

1、前期準備：

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇5】

導語：

煤礦建立進修型構造樹范企業(yè)履行方案 為了漸漸把我礦構筑成為成熟的進修型礦井，聯(lián)合我礦實際，經礦黨委、礦行政探討，發(fā)起以下方案。 ??

1、目標意義 ?? 進修型構造表面是當今最前沿的兩大辦理表面之一。進修型構造便是富裕闡揚每個員工創(chuàng)設性的本領，竭力構成一種漫溢于群體與構造的進修氛圍，憑借著進修，個人代價獲得表現(xiàn)，構造績效得以大幅度進步。進修型構造是由信息社會、知識經濟期間催生的，而進修型構造又是信息社會、知識經濟期間的贊成基石。進修型企業(yè)是進修型構造的式樣之一，它是以互助愿景為根本，以團隊進修為特征的對顧客當真的扁平化的橫向收集系統(tǒng)，它強調“進修+鼓勵”，不但令人勤奮工作，并且尤其注意令人“更聰靈地工作”。它以加強企業(yè)的進修力為核心，進步群體智商，使員工活誕生命意義，自我超越，連續(xù)立異，到達企業(yè)敏捷成長的目標。建立進修型企業(yè)，目標便是從加強我礦的進修力入手，連續(xù)連續(xù)地改進辦理，增進辦理，進步全員本質和礦井核心競爭力，最終增進礦井的急劇健康成長。 ??

2、建立目標 ?? 經過議定連續(xù)連續(xù)的進修，真正讓職工學會進修、學會思慮、學會工作，并根據礦井實際，漸漸構成具有協(xié)莊明顯特點的建立模式，到達山東省建立進修型構造樹范企業(yè)標準要求，力圖年內建成“山東省建立進修型構造樹范企業(yè)”，使企業(yè)進修力、立異力、核心競爭力得以連續(xù)提拔。 ??

3、履行程序 ?? 我礦進修型構造樹范企業(yè)建立工作整體分四個階段進行： ?? 第一階段：整合股源，優(yōu)勢沖破。自200X年7月份，我礦就周全開動了“建立安定進修型企業(yè)，營建安定文化氛圍”工程，建立進修型企業(yè)一貫連續(xù)地展開著。在建立進程中，立異履行了一系列好辦法好做法，特別是在企業(yè)辦理立異方面結果卓著，對我礦建立近況進行周全深切地分析，對現(xiàn)有的資本進行必要的整合，明了優(yōu)勢地點，選準建立切入點和沖破口。 ?? 第二階段：高點開動，細致落實。要在整合股源，明了優(yōu)勢的前提下，以高地步，高標準、高的入手下手，肯定較高的進修目標，明了分工，落實責任，細致構造，良性運作，真正把建立工作落到實處。 ?? 第三階段：美滿機制，構成特點。在建立進程中，要漸漸美滿構造保險、進修鼓勵、考核評價等進修機制，構成軌制化、典范化、凡是化、秩序化運行的精良機制，并漸漸提煉構成一套系統(tǒng)的具有本礦明顯特點的建立模式。 ?? 第四階段：總結經驗，系統(tǒng)促成。利用漫談會、民意測驗、建立結果評價等多種式樣，對建立進修型礦井的做法、得失進行周全總結，查找不敷，排查碰到的題目與堅苦，有的放失地訂定辦理方法，對建立思路和方案進行修整、補充和美滿，構成符合我礦實際、系統(tǒng)完好的建立系統(tǒng)，連續(xù)把建立工作推向深切。 ?

4、建立模式及緊張路子 可否以科學表面為教導，從實際動身，計劃出一種抱負的、科學的進修型礦井建立模式，是全部建立工作的核心，直接決議著建立的告成與否。經過議定當真進修鮑爾·沃爾納的偶然識進修、消耗性進修、進修引入企業(yè)、肯定進修日程、進修與工作融會“五階段模型”，約翰·瑞定的“連續(xù)籌辦--連續(xù)籌劃--即興踐諾--舉動進修”為要點的“第四種模型”，彼得·圣吉的自我超越、改進心智、建立互助愿景、團隊進修、系統(tǒng)思慮的“五項修煉模型”等關于進修型構造的表面，以及國表里企業(yè)的告成經驗為鑒戒，立足本身實際，珍視建立實效，構建具有協(xié)莊特點的進修型構造模式。它的特征是：以更新見解為先導，以辦理科學為接口，以建立構造進修環(huán)境為根本，以五項修煉為載體，以穩(wěn)當促成為原則，辨別四個集體層次：個人、團隊、構造和社會；三個運作層次：決議計劃層、辦理層、操縱層；做好兩個聯(lián)合：表面與實踐相聯(lián)合，進修與辦理相聯(lián)合；肯定一個目標：建成進修型企業(yè)。詳細建立路徑是： ??

1、理念滲入滲出。思維是行動的先導，理念是員工進修的根本。是以，我們最終要在全礦干部職工思維中培養(yǎng)“進修更新見解、更新知識，增進人的周全進步；進修創(chuàng)設快樂、戴德進修，畢生進修受益平生；進修提拔立異力、成長力，加強企業(yè)核心競爭力”等進步理念，并經過議定各種宣揚路子，貫注給每名員工，用理念指導進修。 ??

2、愿景感化?；ブ妇笆且粋€構造或一個企業(yè)中掃數(shù)成員所互助誠意追求的美好欲望和前景，它能在人們心中鼓勵出一股令人深受感化的氣力。為此，我們肯定了礦井現(xiàn)階段的互助愿景是：建立一個安定高效、多元成長、連續(xù)進步、文明富裕的當代化企業(yè)。用這一全礦干部職工互助推戴、互助追求的互助愿景，匯集全礦職工的伶俐，凝集全礦職工的能量，構成一個集體，鼓動干部職工為兌現(xiàn)互助愿景而不懈竭力，一步一步到達目標要求。各單位環(huán)繞礦上的互助愿景，建立區(qū)隊、科室、班組互助愿景和職工個人愿景，并把安定、出產策劃等工作的階段目標化為差別層次、差別階段的愿景，以工作帶進修、以進修促工作。 ?

3、關鍵優(yōu)化。從建立進修型個人--班組（家庭）--區(qū)隊（科室）--礦井（專業(yè)）每個關鍵，礦黨政將專門訂定響應的建立定見和標準，各單位要根據礦上的定見安排、要求，發(fā)起本身的建立目標，訂定建立辦法，結壯有效地展開建立活動，使每個關鍵都得以優(yōu)化，構成全方位、系統(tǒng)化的進修系統(tǒng)。 ??

4、機制增進。機制是建立活動的根本保險。在建立實踐中要對其進行連續(xù)美滿、優(yōu)化，構成了一套伶俐反響、高效運行的工作機制，才華鞭策建立工作連續(xù)、健康成長。 ?? 一是團隊進修機制。團隊是進修型構造的根本構建單位，團隊進修是進修型構造的根本進修方法，是構建進修型構造的根本進程。團隊進修可以萃出高于個人智力的集體智力，可以促使構造具有創(chuàng)設性同時又產生和諧同等的舉動。建立團隊進修機制，要抓好四個方面：①隨機進修。使進修成為廣大職工不時到處都在進行的自發(fā)的舉動。各單位要聯(lián)合本身實際，立異各種隨機進修的方法方法，如班前一題、現(xiàn)場進修、安定提醒、小改小革、讀書筆記等，采納差別式樣構造進修，兌現(xiàn)進修與工作的融會。②系統(tǒng)進修。利用周一黨團政治進修，周二基層政治進修，周五安定進修，周未“進修超市”，各專業(yè)技巧比武、交易測驗等，由礦或專業(yè)有籌劃有程序進行系統(tǒng)進修或培訓。③深度匯談。利用礦調明白、現(xiàn)場經驗交換會、策劃分析會、立異結果公告會、各個層次的對話會、交換會等，加強進修的活力。④信息交換。在進修教誨中，踐諾參加式大眾自我教誨法，利用職工論壇、專題評論辯論、演講會、漫談會等式樣，讓職工彼此進修、彼此教誨、交換經驗、傳播信息，兌現(xiàn)進修互動和知識共享，更加有效地促成知識與伶俐的構成。 ?? 二是活動強化機制。經過議定式樣多樣、寓學于樂、活潑有效、吸引力強的活動，促成進修的強化。活動要環(huán)繞安定、出產、策劃等礦井中間，凸起進修主題，珍視活動實效，力戒式樣主義。礦黨政工團婦等黨群構造，要闡揚本身優(yōu)勢，展開建立進修型區(qū)隊、進修型黨支部、進修型車間工會、進修型團支部、進修型女工分會和爭創(chuàng)進修型個人（各專業(yè)可展開安監(jiān)員、放炮員、瓦檢員等對口比賽）“五位一體”比賽活動。各大眾構造可展開多種式樣的讀書求知活動、建立青年進修小組、家庭讀書活動等。各單位也要從實際動身，構造展開各種健康有益的建立活動。 ?? 三是陣地保險機制。建立美滿“三網一中間”。①教誨帶領收集。礦建立進修教誨帶領總站，對基層區(qū)隊、科室、社區(qū)、班組的建立環(huán)境舉舉動態(tài)查看，賜與響應的教導。各專業(yè)、區(qū)隊要建立進修教誨帶領分站，培養(yǎng)職工講師上講臺，進步職工自我成長本領和帶領本領；指導職工廣泛應用講故事、現(xiàn)身說法等普通易懂方法，彼此交換進修經驗、領會，增進全礦建立工作。②電視傳播收集。闡揚礦有線電視覆蓋面廣、反響伶俐、傳播快捷的效用，開辟電視知識講座、電視演講、安定知識專題等欄目，進行有針對性的進修。③辦公信息收集。要富裕闡揚電腦辦公信息網信息容量大、信息快的特點，連續(xù)美滿信息網集會文件傳達、專業(yè)知識進修、職工論壇等欄目，為職工搭起了一個彼此進修、解放交換的平臺。④職工培訓中間。以人力資本部培訓基地為中間，應用各種教誨資本和教誨伎倆，別離決議計劃、辦理、操縱三個層次，貼進市場、貼進辦理、貼進實際的進修教誨活動，使每個層次的進修“各取所需”。 ?? 四是實踐應用機制。堅定工作進修化，把工作的進程變成進修的進程，讓職工在工作的各個關鍵都能學到知識。做到進修工作化，使進修貫穿工作的全進程，把進修與工作一同安排、一路總結、一并考核。把工作實踐作為進修的緊張一環(huán)，各種培訓班都要力求安排實踐操縱課，凡能在工作現(xiàn)場上課的都把講堂設在工作現(xiàn)場，讓學到的知識諳練地應用于工作中。每一年構造各種技巧比武、立異結果評定等，查驗進修結果。 ?? 五是鼓勵增進機制。鼓勵職工自學成才，訂定進修程度評價方法，對職工進修環(huán)境進行評定。獲得各種專業(yè)任職資格證書或到達必定專業(yè)技巧知識標準的，經考核后安排到對口專業(yè)崗亭上。對有辦理立異、技巧改革和科研結果的，根據結果大小賜與響應的嘉獎。參加培訓的各種人員進修成績與工錢收益掛鉤，凡考核不敷格的賜與經濟懲罰并進行補考，補考不敷格不準上崗。建立進修構造獎、進修進步獎、拔尖人才獎、技巧改革獎等，每一年評比進步進修型區(qū)隊、科室、班組、家庭、個人賜與表揚嘉獎。考核評價組要按期對基層單位的建立辦理、載體構筑、機制建立和結果表現(xiàn)等方面，進行綜合考核和評定，把建立工作納入優(yōu)秀黨支部、文明單位、六好班組、五好職工、創(chuàng)業(yè)斥候等各種評比樹優(yōu)活動當中，按期召開強化進修型企業(yè)促成會，公告全礦集體評估報告，對評比出的優(yōu)秀單位進行表揚嘉獎，并作為各單帶領干部政績考核的緊張根據。 ??? 六是營養(yǎng)供給機制。適應參加世貿構造后新局勢的必要，適應企業(yè)當今和將來改革成長的必要，適應職工個人成長進步的必要，著眼于培養(yǎng)一支具有較高技巧本質的技巧工人步隊，造就一批具有較高技巧本質和辦理程度的專業(yè)技巧人才，有針對性地擴大進修內容的廣度、深度，使職工連續(xù)吸納新的知識，為進修型礦井供給新的營養(yǎng)。當前進修的重點內容包括政治表面知識、崗亭技巧、經濟辦理、市場營銷、法律標準、當代科技等方面的知識。進修要有針對性，差別的科室、區(qū)隊、班組、個人有差別的進修重點。經過議定進修，使辦理人員的辦理程度、立異本領，工人的操縱技巧、安定保衛(wèi)本領等都有明顯進步。 ??

5、包管辦法 ?? 為使我礦建立進修型礦井工作的順利進行，重點落實好五項包管： ??

1、廣泛策動，供給思維包管。各本能機能部分、各單位要富裕利用廣播、電視、專欄、《信息交換》、板報等宣揚東西和陣地，采納構造宣講團、印發(fā)進修材料、創(chuàng)辦專題欄目、選樹進步典范等式樣，轟轟烈烈地宣揚建立進修型企業(yè)的目標意義，宣揚我礦的建立籌劃、思路、目標、程序、辦法，使全礦上下都富裕明了建立進修型礦井的緊張性、必須性、緊急性。要有針對性地做好宣揚指導、解惑釋疑工作，清澈個別職工中簡單呈現(xiàn)的“盡管出煤、不管建立”、“建立進修型企業(yè)是式樣、標語”、“礦井根本差、職工本質低、建立不可行”等不對認識，清除“建立進修型企業(yè)是新事物，一切從頭做起，把握不準，不好操縱”等畏難憂愁感情，使干部職工的思維認識上一個新臺階，為建立奠定堅固的思維根本。 ??

2、加強帶領，供給構造包管。礦建立建立進修型構造樹范企業(yè)教導委員會，**任主任，**任副主任，其他副礦級帶領、各副總和各部室、物業(yè)處、公安科、非煤辦等有關部分、單位當真工錢委員。委員會下設四個小組一個辦公室：方案籌謀組；宣揚策動組；教誨培訓組考核評價組；建立辦公室由**任主任，從有關部分抽調人員構成“四組一辦”，“四組一辦”對礦教導委員會當真，詳細抓好建立活動的整體籌謀、和諧、構造、考評等各項工作。各單位都要建立建立活動帶領小組，由黨政緊張當真人任組長，指定專人抓好建立工作。各單位請于6月10日前，將建立活動履行方案報礦建立辦公室，贊成后履行。 ??

3、落實投入，供給精神包管。要包管建立進修型礦井各種經費的投入，加強各種進修辦法構筑，建立職工讀書俱樂部，美滿覆蓋全礦的電視教誨收集，把區(qū)隊進修室建成職工講堂，構筑高規(guī)格宣揚牌板、進修欄等，為建立供給精良的精神前提。 ??

4、整章建制，供給軌制包管。堅定邊建立、邊建制，漸漸建立一整套適應建立進修型礦井必要的軌制，到達建立有籌劃、有辦法、有落實，職工進修有目標、有籌劃、有記錄、有查抄、有考核，大家抓建立，層層抓落實，包管建立進修型礦井井井有條、有序促成。年度內到達山東省企聯(lián)法則的建立目標并被付與樹范企業(yè)聲譽稱呼，礦將對建立工作帶領小構成員賜與得當嘉獎。 ??

5、構筑溫和礦區(qū)，供給環(huán)境包管。構筑安康、和諧的出產糊口生涯環(huán)境是我們互助愿景的核心內容，要把溫和作為建立的根本來抓，強化宣揚教誨，強化現(xiàn)場辦理，強化監(jiān)督查抄，兌現(xiàn)礦井長治久安。出產策劃結果是查驗建立進修型礦井績效的根本標記。要加強出產策劃辦理，增產增收，細致構造元煤出產，大力大舉成長非煤財產，構筑一個多元成長、連續(xù)進步、富裕繁華的當代化礦井。??

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇6】

光陰迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，現(xiàn)在的你想必不是在做安排，就是在準備做安排吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的教育局黨委創(chuàng)先爭優(yōu)與創(chuàng)建學習型黨組織活動工作安排，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

當前，我委創(chuàng)先爭優(yōu)工作要重點抓好下列工作：

1、統(tǒng)一思想，提高認識，迅速興起學習楊善洲先進事跡新高潮。要按照“十個一”的要求開展好活動，即

①集中組織學習一次。

②召開一次學習楊善洲先進事跡的專題座談會。

③組織（或觀看）一次楊善洲先進事跡專題報告會。

④開展一次“學習楊善洲爭做好干部”主題實踐活動。

⑤組織開展一次為民辦實事實踐活動。

⑥開展一次義務植樹活動。

⑦召開一次專題組織生活會。

⑧每人寫一篇學習心得體會文章。

⑨開展一次黨課輔導活動。

⑩編寫一冊學習資料。

2、查缺補漏，確保我縣“創(chuàng)建省級黨建先進縣”活動取得實效。

①查缺補漏，迎接州上考評。各縣級以上示范點要進行自檢自查，寫出報告，并于3月底前上報。

②堅持公開承諾、上下評諾制度，各層次的'承諾書必須于3月底前公示張貼。

③扎實開展好“四亮四評”活動。

④圍繞建黨90周年開展好各種慶祝活動。如唱紅歌活動、讀書（頌歌獻給黨）活動、書畫活動、征文活動、理論研討和表彰先進等活動。

當前，創(chuàng)建學習型黨組織活動要扎實做好下列工作：

1、加強領導，精心部署。各總支（支部）的領導機構、實施方案上報截止日期為3月29日，3月30日縣上要督察并通報。

2、各基層黨委要建立1-2個示范點，要以文件形式上報（含工作實施方案）。教育黨委的示范點為城區(qū)幼兒園黨支部和永仁一中黨總支。

3、各總支（支部）開展好“周一”學習活動。要有專門的學習會議記錄本（與行政會議記錄分開）。

4、要扎實開展好“五個一”活動。即每天學習不少于1小時、每月讀書不少于1冊、每季度寫1篇學習心得、每年寫1篇有見地的調研文章、每年提一條建設性意見。

5、認真開展好“讀好書、薦好書”活動（每月1篇）。

6、認真開展學先進、下基層、辦實事活動。副科以上領導每年調研報告不少于2篇（上、下半年各1篇）。

7、建立健全述學、評學、考學機制，學習考試每年2次（上、下半年各1次），試卷、成績冊要報送縣“先建辦”。

8、認真做好信息上報和經驗總結，要有專門信息員，每月上報信息不少于1篇。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇7】

導語：根據學院關于創(chuàng)建學習型黨組織的要求，按照黨總支的方案部署，結合本部門的工作情況，特制訂個人學習計劃，進一步提高文化素質，樹立正確的工作作風和學風，使創(chuàng)建學習型黨組織與促進個人全面發(fā)展相結合，使創(chuàng)建學習型黨組織與推進部門工作相結合。

根據學院關于建立進修型黨構造的要求，根據黨總支的方案安排，聯(lián)合本部分的工作環(huán)境，特訂定個人進修籌劃，進一步提高文化本質，建立精確的工作風格和學風，使建立進修型黨構造與增進個人周全成長相聯(lián)合，使建立進修型黨構造與促成部分工作相聯(lián)合。

1、學好四項表面知識

1、當真進修黨的根本表面：作為一名黨員，要時候明白黨的最新表面知識，理解學院黨委的各項籌劃要求。本身將會用馬克思主義平凡化的最新結果武裝本身，關聯(lián)實際，聯(lián)合工作，教導實踐。本身會當真進修"六個為甚么"以及科學成長觀的相干表面。連續(xù)進步本身表面素養(yǎng)。重溫黨章，查找差距，擺正位置，肯定方向，建立目標。

2、吃苦鉆研交易知識和專業(yè)技巧。作為一名招生就業(yè)的新秀，本身必要時候進修，向老同志進修，向帶領進修，向其他同事進修。招生就業(yè)是學院將來成長的緊張支柱，更是學院對形狀象的窗口，本身要連續(xù)竭力進修專業(yè)知識，進步本身交易程度，明白招生就業(yè)的相干政策，熟悉招生就業(yè)的各種交易流程。堅定做到干一行愛一行，干甚么學甚么，缺甚么補甚么。

3、及時進修當代新知識，明白海內局勢政策。本身要當真進修高職教誨的相干知識，明白最新高職教誨的相干政策，同時要把握國表里相干局勢，將遼沈晚報、參考動靜作為本身的進修報紙，每天按期涉獵局勢動靜，連續(xù)拓展知識面，進步本身的綜合本質。

4、連續(xù)進行實踐熬煉積聚。實踐出真知，表面來歷于實踐。本身會深切實踐，深切大眾，謙和向老同志、老教師、老黨員進修，作為從事招生就業(yè)工作，本身必定要沉下去，深切到高中、企業(yè)傍邊去，明白最新的社會成長趨勢，連續(xù)竭力進修，進步本身思維地步，增加本身才華。

2、觀看三部經典影片

作為一名黨員與中層干部，具有兩重身份，是以本身更加嚴厲要求本身，加強本身的抱負決議信念教誨、思維操行教誨以及愛國愛校教誨。本身籌劃觀看三部經典電影。一部為愛國主義電影《太行山上》、一部為社會實際記錄片《國情備忘錄》、一部為勵志人生演講《李強演講》，連續(xù)進步本身的人文本質和帶領藝術。

3、涉獵兩部經典名著

根據學院的要求，本身要連續(xù)進步本身的知識本質水溫和操行涵養(yǎng)。本身要通讀兩本冊本。一本為《責任勝于本領》、一本為《職業(yè)素養(yǎng)十二中風致》，同時連續(xù)的消化吸取，并當真做好讀書筆記，將讀書心得做成ppt式樣，以便為門生進行傳授。

4、撰寫一年的工作日記

本身根據學院黨委和總支的要求，當真做好工作日記和讀書筆記，同時利用本身的博客連續(xù)撰寫博文，更好的為門生進行教導，為學院進行宣揚。

總之，本身作為學院的一員，作為黨總支的一分子，作為一名黨員，嚴厲根據黨委的要求結束指定舉動，當真根據黨總支的籌劃完陳法則舉動，自動拓展本身的業(yè)余舉動，立異工作思路，夯實工作風格，進步工作理念，結束好學院黨委以及總之交給的各項工作，更好更快的鞭策部分工作的成長。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇8】

2、活動開展：

（1）presentation：

時間：11月16日----11月22號

形式：以小組為單位，上交一份讀書報告（建議為外語版）。每人或每組演講時間為5—8分鐘。讀書報告會上可采用ppt演講（建議用外語）等形式。

組織：班內開展，此環(huán)節(jié)不淘汰任何小組，所有小組繼續(xù)接受第二輪賽制，展現(xiàn)成果。

（2）外語小話劇：

時間:11月23號---12月5號

形式：小組成員不作改變，以小組為單位，上交話劇劇本（以電子版形式）。每組限時10分鐘，可采用配音（如：背景音樂、特殊音效等）、道具（注：可額外加分）等，進行話劇表演。

組織：班級內部。最后每班推選出1-2組晉級到下一輪。

（3）級部終極賽：

時間：12月10號

對象：每班晉級的1---2組

形式：晉級隊伍抽簽進行比賽（初定：模擬法庭）。

學習型組織創(chuàng)建計劃【篇9】

xxxxxx黨支部 創(chuàng)建學習型黨組織規(guī)劃及實施方案 為認真落實平直工發(fā)[2004]1號文件精神，切實開展好創(chuàng)建學習型基層黨組織活動，樹立本支部全體黨員干部良好的工作作風和學風，特制定本規(guī)劃及實施方案。 一、創(chuàng)建活動的目的 堅持以人為本的思想，著力提高全體黨員的政治與業(yè)務素質，使黨員在政治上、思想上與時俱進，充分體現(xiàn)黨的先進性，在實際工作中為群眾起模范帶頭作用，推動本支部黨建水平的不斷提高，促進各項工作任務的全面完成。 二、創(chuàng)建活動的內容 1、加強政治理論和政策法規(guī)學習。繼續(xù)深入學習鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想，學習貫徹黨的十六大和縣委工作會議精神，緊緊圍繞縣委生態(tài)立縣戰(zhàn)略，改進作風，提高干部隊伍素質，增強黨組織活力，搞好群眾來信來訪工作，及時化解各種矛盾，維護社會穩(wěn)定，為建設陜西生態(tài)經濟強縣提供良好的環(huán)境。 2、按照縣直機關工委的要求，認真開展“12345”學習教育活動。即牢記“一個宗旨”；堅持“兩個務必”；實踐“三個代表”；加強“四項建設”（組織、思想、作風、制度）；創(chuàng)建“五型機關”（學習型、開拓型、管理型、服務型、競爭型）。 3、加強法律特別是信訪法律法規(guī)知識的學習，增強法律意識，提高信訪工作水平。同時要重視經濟、科技、金融等方面知識的涉獵，擴大知識面，提高綜合素質。 三、學習的基本方法及要求 創(chuàng)新學習方法，堅持理論學習與實際工作相結合；專題輔導與個人自學相結合；領導帶頭與家庭互促相結等方式，把理論學習與業(yè)務學習搞得有聲有色。要求全體黨員及干部職工端正對學習的認識，積極參加學習，做到理論聯(lián)系實際，切實提高自身素質。支部有專用學習記錄本，干部職工有專用學習筆記本，每個干部職工心得體會文章。 四、學習的組織領導及進度安排 黨支部負責對整個學習過程的組織領導、檢查、考核及上報有關文字材料。學習的時間安排及責任人：第一季度，主要學習政治理論和政策法規(guī)，責任人xxx。第二季度，主要學習經濟、科技、金融、信訪業(yè)務及計算機方面的知識，責任人副局長xxx。第三季度，主要學習法律法規(guī)等方面的知識，責任人局長胡昌志。第四季度，對全年學習情況進行回頭望，查漏補缺，進行考核總結，向上級黨組織報送有關文字材料，責任人支部書記xxx。 ? ? ?????????????????????????????????? 二○○四年二月二日 ?創(chuàng)建學習型黨組織規(guī)劃及實施方案一文由搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

如何創(chuàng)建“學習型組織”

導讀：“只有學得好，才能教是好”。社會要求學習，工作也需要學習；生存需要學習，成長更需要學習。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內在動力。讓我們在團體中學習。在組織中成長，在學習中感悟，在感悟中發(fā)展。

隨著知識經濟的到來，學習的價值凸現(xiàn)，以往的社會組織形態(tài)已經不能適應信息社會的要求，需要建立與知識經濟相適應的社會組織形態(tài)。于是富勒、赫欽斯等一批歐美學者在20世紀60年代提出的關于建立“學習化社會”、實施終身教育、倡導終身學習的理念備受關注。幼兒園作為一個社會基層組織和兒童保教場所，理應成為一個學習型組織，使全體成員處于不斷學習和成長之中。

一、創(chuàng)建學習型幼兒園的意義

（一）創(chuàng)建學習型幼兒園是知識經濟時代的特點與需要

知識經濟的最大特點就是知識的不斷創(chuàng)新。這種特點，使人類社會的生存發(fā)展從以自然資源的依賴轉向對人類自身素質的依賴。當前國際競爭的實質是人才的競爭，我們可以毫不夸張地說，學習力就是競爭力。作為從事基礎教育工作的幼兒教師，必須創(chuàng)造性地開展工作。作為從事基礎教育工作的幼兒教師，必須創(chuàng)造性地開展工作，具有不斷學習的意識和能力，成為信息時代的學習者、研究者，在研究中學習，在學習中長。

（二）創(chuàng)建學習型幼兒園是解決幼兒園生存與發(fā)展問題的一把“金鑰匙”

經濟體制改革和辦園體制改革改變了幼兒園的生存條件，面對不斷變化的市場，為了生存和發(fā)展，幼兒園各展優(yōu)勢，上規(guī)模、上檔次、爭牌子、創(chuàng)效益。“從某種意義上說，創(chuàng)建學習型組織，培育學習文化等要比校舍、設備等建設更重要、更迫切。”[1]保教質量是競爭的關鍵所在，而保教質量的高低及完成質量的優(yōu)劣，最終決定幼兒教師的專業(yè)素質，而決定教師專業(yè)素質高低的又是教師的學習能力?！皩W校的競爭歸根到底是學習力的競爭，一個沒有進行學習型再造的學校，不管它今天多么輝煌，它必將走向衰弱；一個完成了學習型組織再造的學校，不管它今天多么默默無聞，它必將崛起。”

（三）創(chuàng)建學習型幼兒園可以促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

“學習型幼兒園”具有促進教師專業(yè)發(fā)展的功能，是教師持續(xù)不斷發(fā)展的理想地方。這是因為“學習型幼兒園”的創(chuàng)建不僅能滿足幼兒教師生存的需要，而且還能促進幼兒教師的精神需求。幼兒園在推進教師專業(yè)發(fā)展的同時，自身也獲得了發(fā)展。

2003年3月國務院辦公廳轉發(fā)了《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》第19條規(guī)定：“要依據《教師資格條例》的有關規(guī)定，實行幼兒園園長、教師資格準入制度，嚴格實行持證上崗。要實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質和水平。”教師資格證書制又要求非師范院校的畢業(yè)生必須加強學習。因為一位能勝任教育教學的教師要具備三方面的知識：學科知識、條件性知識和實踐性知識。

隨著我國人口出生率的下降，幼兒的入園高峰會慢慢過去，對教師的數(shù)量要求也會逐漸下降，相應地對教師質量要求會越來越高。教師只有熟知幼教理論，有熟練的教育技能，了解當前幼教改革的方向，才能做好本職工作。

隨著家長和幼兒素質的不斷提高，社會、家長和幼兒對教師的期望越來越高，因此，教師只有不斷地學習，不斷地進步才能適應社會要求，滿足家長和幼兒的需要。

二、如何創(chuàng)建學習型幼兒園

（一）園長帶頭，樹立榜樣

幼兒園園長，作為幼兒園“工作的組織者，良好環(huán)境的促進者，改革的領導者，外界的聯(lián)絡者，人際關系的協(xié)調者”[3]，必須有比普通教師更豐富的知識，更深邃的思想，更高的境界，必須比群眾站的高、看得遠、想的深，因此，幼兒園園長不僅要學專業(yè)知識，而且要學管理知識；不僅熟知幼教理論，還要掌握人際關系藝術；不僅懂法律，還要懂經濟。園長的眼界決定了幼兒園的境界，園的思想高度決定了幼兒園的發(fā)展高度，因此幼兒園園長應是學者型園長。另外，園長學習不僅能帶動幼兒教師的學習，而且還能帶動家長和幼兒的學習。

（二）幫助教師樹立自我超越的意識

“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一處持續(xù)不斷的過程，不斷實現(xiàn)他們內心深處最想實現(xiàn)的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形勢，需要盡快轉變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創(chuàng)建“學習型幼兒園”的前提。而要幫助教師樹立自我超越的意識，首先要喚起教師的自尊和自信，其次是要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。

（三）提高“會學”的能力

幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進程。而要改變教師的觀念和思維方式，單靠短時間的專門培訓是不能滿足新時代對教師的要求的，因此，需要教師自己主動地在職業(yè)生涯中不斷更新、補充自身知識，轉變教育觀念，提高教育能力，重新創(chuàng)造自我?！皩W習型幼兒園”就是強調通過教師的自主性學習，使學習與工作緊密結合，充分調動教師內在的各級性，培養(yǎng)幼兒教師的自學能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過程，就是她們主動地充實、豐富、完善自我的歷程，所以，培養(yǎng)幼兒教師的自主性學習能力是創(chuàng)建“學習型幼兒園”的關鍵。

（四）促進教師間的交往與對話

傳統(tǒng)幼兒園中的學習以個體學習為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導以外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團體內、個人間的交往與對話，開展團體學習顯得尤為重要。幼兒教師在團體學習中應注意：1、樹立開放的心態(tài)對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發(fā)展；2、尊重同行教師，教師應有“不恥下問”的好學態(tài)度，多向同行學習，多參加研討會，或與他人結成學習對子，借鑒他人的經驗來完善自己；3、充分利用網絡學習，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學科的資源共享。

（五）為幼兒教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件

“專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學以及有關幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學、社會科學方面的基本知識，還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。幼兒教師專業(yè)成長道路還很漫長，幼兒教師成長的任務還很艱巨，因此，學習型幼兒園應為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件。

保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據每天活動的性質、內容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。這樣可以保證教師每天0.5"1小時的在園學習時間。

創(chuàng)造空間。幼兒園應建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學習和交流的場地。為教師提供大量的課外閱讀書報和光盤。創(chuàng)設網絡學習環(huán)境，并定時舉行座談會、學習競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個寬松的、自主的學習環(huán)境中主動成長。另外外，整潔優(yōu)美的學習環(huán)境使教師在獲得信息的同時，還得到了體力的休息和精神的享受。

（六）建立適當?shù)脑u估標準和獎懲制度

學習型幼兒園對教師的評價應把學習意識、學習能力、學習習慣等作為對教師的主要考核標準。借助于“教師成長檔案袋”，定期進行教師的自評、互評活動，通過適當?shù)脑u價，使教師體驗成長的快樂，找到前進的動力和方向，不斷完善自己的知識觀、幼兒觀、課程觀、環(huán)境觀、學習觀以及評價觀等。

對于教師學習的獎勵，應充分關注教師“自我實現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質層面。將書籍、光盤、上網費、學習機會、購書券、雜志等作為獎品，把學習作為一種福利，把學習內化為一種品質。

總之，“學習型幼兒園”的領導和教師們的行為應遵循“學習型組織”的行為準則：持續(xù)地創(chuàng)造學習機會，非正式學習與正式學習的結合；促進探究與對話；鼓勵合作學習；確立從事學習的共享系統(tǒng)；直面共同的目標，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結合起來。這里所說的“環(huán)境”是指組織所在的社區(qū)乃至國際社會與全球社會。

“只有學得好，才能教是好”。社會要求學習，工作也需要學習；生存需要學習，成長更需要學習。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內在動力。讓我們在團體中學習。在組織中成長，在學習中感悟，在感悟中發(fā)展。