孩子在成功中享受活動的快樂

經(jīng)過一學(xué)期的剪紙練習(xí)，孩子們對剪紙技能有了一定的掌握，區(qū)域活動開始了，孩子們忙著選擇了自己的游戲，巧手坊里的小朋友拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來了，他們正在認(rèn)真地制作“奶?！?，正在這時，突然聽到有小朋友用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來是樂樂拿著紙和剪刀在敲，問他怎么回事，他說：“我不會，我不會剪?！蔽以谝慌哉f：“你試著剪，剪錯了又沒關(guān)系的?！眲裾f了好一會，樂樂才又拿起剪刀剪起來，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說：“你試著做做，肯定行的”。在我的鼓勵下，他嘗試了幾次

，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了一個好方法，慢慢的把紙對折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看啊！”剪奶牛時有一個難點，就是鏤空小小的的嘴巴。樂樂看做自己剪的奶牛，笑了。YjS21.cOm

樂樂小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪。于是，在活動中我們經(jīng)常去引導(dǎo)、鼓勵，慢慢地激發(fā)他嘗試、學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂。在與家長的溝通、交流下,孩子的剪紙技能會越來越棒的。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

讓孩子在贊美中快樂成長

忽然有一天下午，自理能力很差的琪琪從廁所哭著出來，滑滑梯的小宇跑過去，我還以為他會推琪琪，剛想喊，卻發(fā)現(xiàn)小宇拉起琪琪的手，領(lǐng)她來到滑梯邊，我笑著稱贊：“小宇也是個愛幫助小朋友的好孩子，真棒！”

從這一次稱贊后，告小宇狀的孩子少了，離園的時候他還要求媽媽晚走一會兒，說是幫我收拾玩具。我當(dāng)著媽媽的面又一次稱贊：“小宇真是個懂事的好孩子！”一個孩子的轉(zhuǎn)變就從一句小小的贊美開始了。告小宇的孩子越來越少，現(xiàn)在的小宇雖然有點兒好動，分給恒恒塊糖，幫軒軒拿帽子等等與同伴相處得可融洽了。

作為一個老師，贊美孩子是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)，讓孩子在贊美中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓孩子在贊美中去感受生活的美好。孩子的心靈是純潔的的，愿我們老師的贊美如陽光，哺育他們健康、快樂成長！

讓孩子感受成功

幼兒的自信心不是與生俱來的，需要家長、老師耐心的培養(yǎng)，在幼兒的一日生活中，為他們創(chuàng)造成功的條件，讓他們感受成功的快樂十分重要。教學(xué)活動中遇到的幾個“小插曲”，愿和老師們一同分享。一、吃飯中感受成功的喜悅：笑笑是我們班的一位小男孩，聰明活潑自理能力強，唯一的遺憾就是入園就哭，為啥？用父母的話說“不喜歡吃飯，從小就這樣?！睘榇耍缟习职执蛑停瑡寢尶拗逯?。家里也經(jīng)常為此產(chǎn)生矛盾。了解情況之后。我先跟笑笑父母做好思想工作。早上送來，不管怎樣？直接走，不多說一句話。我們接待之后，也不催笑笑吃早飯，等到中午，他肚子餓時，給他乘上少量的飯菜。并對他說：“笑笑你的肚子一定餓了吧，我都聽見響聲了，這份飯最少了，相信笑笑一定能吃完?！毕诵睦淼念檻]，再加之肚子確實餓了，笑笑很快便把飯菜給吃干凈了，于是我故意扯高嗓門對小朋友說：“誰說笑笑不喜歡吃飯，瞧人家吃得多干凈，來老師再獎勵你一塊饅頭。”感受了第一次成功的喜悅。笑笑對飯菜慢慢沒有那么大的抵觸了，現(xiàn)在入園的情緒也好了很多。二、繪畫中放手涂鴉：雖然進(jìn)入中班，但是班內(nèi)很多孩子的繪畫水平還是停在三到四歲的涂鴉期。更有的孩子一上課就吵：“老師我不會?！边@讓我一開始也大傷腦筋。后來在慢慢的教學(xué)中，我總結(jié)出，不要急于評價孩子未完成的作品，在孩子提出疑義時，及時的表揚“你畫的很好，”及時肯定孩子，給孩子自信，孩子在老師的引導(dǎo)下，也能畫出屬于他們的畫。其實每個孩子都是天才，要相信這句話。久了，孩子自然不會再吵“老師我不會了?！比?、生活中鼓勵幼兒自我鍛煉：云智小朋友腸胃不好，經(jīng)常帶的藥是需要午飯飯前服用的。剛開始時，我怕忘記就對他說：“云智你中午飯前提醒老師給你吃藥好嗎？”其實只是隨口一說。沒想到他真的記住了。中午我對他進(jìn)行了肯定，獎勵給他一個小粘貼。接下來幾天可想而知，都是他自己提醒老師給他喂藥的。其他孩子仿佛也受到啟發(fā)，紛紛主動記住自己的藥和帶來物品。其實，像這樣的例子還很多很多，我相信老師們也有自己的一套教育方法。雖然孩子們性格特點各有不同，但我相信只要你不吝色你的贊美之言，讓孩子體驗成功的喜悅，我想我們的孩子都會成為祖國的棟梁之才??！

讓幼兒在游戲中體驗成功的快樂

今天的戶外活動，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機組織他們進(jìn)行比賽。先將幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們在賽龍船的游戲中，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長的一部分，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個性、社會性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動中學(xué)會與同伴友好的合作，通過這一游戲活動讓幼兒充分體驗幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時走獨木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報紙變成一個“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報紙撕開，通過兩個游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長長的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們在愉快的氣氛中玩著賽龍船的游戲。在游戲中孩子們不僅學(xué)會了同伴之間相互合作的意識，而且還體驗合作成功的樂趣。通過游戲活動，使幼兒們在游戲中充分體驗了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動的積極性，幼兒們在游戲中即玩得開心，又學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。

讓孩子快樂享受每一天

【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的快樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很快樂，那孩子們來到幼兒也很我一樣快樂嗎?我想每個孩子的回答都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會有什么樣的生活。樂觀是快樂的根源。而保持樂觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂。作為教師的我們，應(yīng)該怎么讓每個孩子都快樂享受每一天?

【案例描述】

情景一：

早上的晨間活動，是孩子快樂一天的開始，我分給每個孩子一個皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時，玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著你?！薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說?！霸趺蠢?能跟黃老師說說嗎?”“我不高興，我想一個人在家里玩?！?/p>

在開學(xué)的這幾天里，我都觀察到子超的臉上，沒有笑容。經(jīng)過家訪，知道他的父母都在國外，把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有交流的空間。

在接下來的時間里，我特意每天都和子超談?wù)勑?，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負(fù)你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時和小朋友玩時都發(fā)快樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友?！薄澳憧鞓穯帷薄拔业接變簣@，我很快樂，我很高興?！?/p>

【案例分析】

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀儑L試針對孩子的實際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵他，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大進(jìn)步。

教育是一門個性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過，請你記住，教育……這首先是關(guān)懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù)，或許你覺得孩子小，不懂事，教師過分一點也沒關(guān)系，但事實并非如此，因為教師在孩子的生活中占居著特殊的地位，孩子通常從教師的言行中來判斷老師對自己是否滿意，教師鼓勵性的評價能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理，多表揚他，鼓勵他，和他多交流，建立良好的師生關(guān)系，使他把對自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽老師說話，能高高興興來園。

2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機會，在游戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學(xué)會合作與分享。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二：

片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)行晨間活動，高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著，悄悄地走到活動室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來。

片段二：一個麗雅走出活動室，恰好一個亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來。我忙跑過來，對說：“哎呀，亮亮不小心撞到你了?！苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問：“怎么辦呢?”亮亮說：“對不起，我不是故意的?！贝藭r麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說：“臉被淚水弄臟了，來，黃老師用紙巾替你擦擦?！蔽?guī)望愌挪粮蓛裟槪砗靡路?，說：“讓老師看看，喲!真漂亮?！丙愌判α?。

【案例分析】

從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出，這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個受到責(zé)備驚慌失措，一個得到安慰破涕為笑?？上攵@兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

【案例反思】

通過以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個層次需要的理論說明，當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后，就會有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?！毒V要》也明確提出：”社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況。同時，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會有許多不適應(yīng)，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào)，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗，常會為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則，不會很好地和老師同伴配合遵守，過多的紀(jì)律約束難以適應(yīng)，缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗會產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。

二、建立良好的師生關(guān)系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要，及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生活動?！本V要著重提出了教師應(yīng)對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，主動和老師接觸，樂意聽從老師的要求，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實踐證明，規(guī)范幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

三、教師滿足幼兒的心理需要。

在活動過程中發(fā)掘各人的長處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時，感受到自己的集體中的位置，當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要，特別對性格內(nèi)向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

你期望孩子快樂嗎?給他一個空間，讓他自己往前走;給他一個時間，讓他自己去安排;給他一個條件，讓他自己去鍛煉;給他一個問題，讓他自己找答案;給他一個困難，讓他自己去解決;給他一個機遇，讓他自己去抓住;給他一個沖突，讓他自己去討論;給他一個對手，讓他自己去競爭;給他一個權(quán)利，讓他自己去選擇;給他一個目標(biāo)，讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時，你會發(fā)現(xiàn)：獨立的孩子很快樂!

此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中，引導(dǎo)和鼓勵孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛”，用細(xì)膩的心靈體驗到“愛與被愛的快樂”，記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂。

做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動，為每天都能提升自己而興奮不已。

教育隨筆《讓孩子們在快樂中成長》

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，雖有時會讓你哭笑不得,但幸福和快樂也會經(jīng)常陪伴我的左右，那么這些幸福和快樂就是孩子們給予的．我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要?！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥?，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧！

在孩子們的心中，老師是神圣的，孩子們的世界需要充滿驚喜，充滿著樂趣，那么我們做為一名幼兒老師我們應(yīng)該給予他們這些驚喜、樂趣和意外。當(dāng)我和他們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，再重新開始數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在路邊的花池上；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

有一次我和孩子們在草地上玩時，楊子樂驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是找到蟲子成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：一只小蟲子、一個蝸牛殼，還有一些樹的種子......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓我們的孩子們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使，每時每刻感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂......。

感受孩子們的快樂

，融入到他們的生活中時，就會知道什么叫天真無暇、什么叫童言稚語，也就會明白孩子們樂此不疲的原因了。

記得有一次帶他們?nèi)ネ娲笮屯婢?，活動休息時，一個孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)蠶豆上的豆耳朵。于是大家都小心翼翼地進(jìn)入種植園地，尋找起豆耳朵來，孩子們用手輕輕地?fù)軇又?，一個勁地找呀找：“呵呵，快來看呀，我找到了豆耳朵”一個女孩叫了起來，不一會兒那邊又傳來女孩找到的消息。這一下，男孩們有點泄氣了，“我們男孩子不會輸給女孩子的，我再去仔細(xì)地找。”那位聰明的男孩小崔氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。孩子們經(jīng)過一番搜索，都有了自己的戰(zhàn)利品，然后帶著滿足、歡天喜地的回到了活動室，興高采烈地互相交流著、交換著。

在孩子們的生活中到處洋溢并散播著快樂，我想只要是他們喜歡做的事情，那么必定就是快樂之事。

在音樂活動中培養(yǎng)孩子的分享與合作

背景：　孩子們很喜歡到音樂區(qū)角中去玩，在音樂區(qū)域中，有著孩子們喜歡的節(jié)奏卡、打擊樂器，孩子們經(jīng)常和同伴們在這里敲敲打打，說說唱唱，在好聽的打擊樂和唱歌的聲音來表現(xiàn)表達(dá)，共同打擊，也能很好地促進(jìn)同伴間的交往合作。

活動情景：

在音樂區(qū)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來響響的聲音，聽不清節(jié)奏是什么。我一看，原來時張顏和韜韜在打擊“粉刷匠”這首歌曲。在我的提醒下，他們知道為什么他們得聲音不好聽，是因為兩人都認(rèn)為自己的節(jié)奏是對的，忽視了同伴的存在，所以混在一起打擊，根本聽不清對方敲打的節(jié)奏?！澳悄銈冊鯓哟驌舨拍芨魳返墓?jié)奏輕輕第唱歌呢？”張顏和韜韜兩人商量了一番，顏顏說：“我們看著節(jié)奏卡來拍節(jié)奏?！薄昂玫?，要一樣整齊哦！”韜韜說。于是兩個孩子拿出節(jié)奏板，看著上面老師提示的節(jié)奏來拍打XOXO，能用歡快的跳躍的節(jié)奏來唱，知道“X——”一條小尾巴表示要拖一拖，唱滿一拍，你聽聽我的，我聽聽你的，看看對方唱得對不對，于是兩個孩子的節(jié)奏在拍打中形成一致了。孩子們很高興，能不能用更好聽的聲音來打擊呢？我提醒孩子，韜韜馬上拿了三角鐵，說：“老師，我在三角鐵上可以打兩拍子的歌曲。“顏顏說：“我用小鼓來打擊”于是兩個孩子又開始合作了，我能聽出她們合作中不叫和諧的聲音，尤其是韜韜用的三角鐵，我們以前練習(xí)打擊樂三拍子時是敲三面的，但是韜韜知道這首粉刷匠是二拍的，所以用三角鐵的面來敲擊|XX|節(jié)拍打擊得很清楚。他們邊唱邊打擊，很開心。

分析與思考：

最近，由于在音樂活動，孩子看著節(jié)奏卡拍打節(jié)奏的次數(shù)多了，所以在對節(jié)奏的理解和掌握度上都有了明顯的提高，體現(xiàn)在今天的活動中，孩子嘗試合作，表現(xiàn)的愿望很高。當(dāng)在無意的打擊中意識到聲音不好聽，能在老師的提示下進(jìn)行打擊活動，孩子們十分主動地選擇材料和與同伴商量，體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的積極性，合作性。老師在時間許可的范圍內(nèi)，要激發(fā)孩子用多種形式多種樂器來嘗試打擊，讓孩子在活動中掌握更多的節(jié)奏，靈活運用于打擊表演中。如果采用多種打擊樂器，孩子必然探索各種方法來打擊，獲得各種經(jīng)驗與同伴交流嘗試，能跟好地促進(jìn)孩子間的交往合作，合作打擊。

所以音樂活動中，老師在指導(dǎo)中，借助于充滿童趣的歌曲，借助于孩子對音樂活動的喜愛和表現(xiàn)表達(dá)，我們同樣能在音樂活動中培養(yǎng)孩子的分享與合作，使我們的做中學(xué)課題所提倡的人文素養(yǎng)，得到更好的體現(xiàn)。

讓孩子感受到勞動最快樂

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里，要靠勞動來創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動最光榮》的歌曲來到操場上，手拿工具，準(zhǔn)備用自己的雙手來感受勞動帶來的快樂。

孩子們分成了兩大組，一組是拔草，另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三兩兩一起，手持袋子，使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會，有幾個孩子手指有點酸，那是沒有掌握拔草的方法，（他們是五指張開去抓草）。在沈阿姨的指導(dǎo)下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下來將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆，原來拔草是這樣拔的?！袄蠋?，我們拔滿了一袋”“老師，這些一棵棵大的草是什么草呀，要拔嗎？”“這叫車前草，它可以用來當(dāng)藥，把它曬干煮水喝，有清火利尿的作用?！薄澳俏野纬鰜砣褚粫?，帶回家煮水喝?！?/p>

“大家快來看呀，有一條蚯蚓”隨著一個孩子的叫喊，好幾個孩子圍過去了，“嘿，別去碰它，它能幫我們松土?！薄翱彀阉偷侥嗤晾锶グ?，蚯蚓不喜歡陽光的，它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著，最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰來幫我洗一下抹布？”擦洗大型玩?zhèn)€的一個孩子在呼喚著，“我來，我來”只見他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布，有的則在認(rèn)真地在擦洗著。然而也有幾個在“偷著樂”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作，時不時傳來拌嘴的聲音，嘻戲聲，都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

勞動，讓孩子體驗到大人工作的辛苦，從而懂得珍惜和尊重他人的勞動成果；也讓孩子感受到勞動后展現(xiàn)出成果的成就感，享受到了勞動中帶來的快樂，同時在這個過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物，獲取生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的動手能力。勞動能給孩子帶來這么多的成長，我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺?、享受這一切呢？