招寶山大橋、我是神槍手

招寶山大橋，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，你來(lái)到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。你拿來(lái)了盒子，奶粉罐，紙筒開(kāi)始搭建。你一會(huì)把紙筒放在奶粉罐上，一會(huì)把奶粉罐放在盒子上，一直不停的在嘗試。一會(huì)，你終于搭建成了一座橋。“哈哈，招寶山大橋造好嘍”你開(kāi)心的說(shuō)道。你左看看，右看看，站起來(lái)看看，蹲下來(lái)看看，似乎是在查找大橋有沒(méi)有什么問(wèn)題。在你檢查完確定沒(méi)有問(wèn)題之后，你拿來(lái)了幾輛小汽車(chē)。有的小汽車(chē)在橋面上開(kāi)，有的小汽車(chē)在橋洞下面開(kāi)，玩得很是高興，直到活動(dòng)結(jié)束。

在搭建活動(dòng)的時(shí)候，你懂得從各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察。說(shuō)明你的形象思維能力比較強(qiáng)，有一定的空間意識(shí)。知道橋上和橋洞下面都可以開(kāi)車(chē)，說(shuō)明了你對(duì)招寶山大橋的熟悉程度比較高。并且能夠把生活中的現(xiàn)象帶到建構(gòu)活動(dòng)中來(lái)m.n4507.cn

，有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)從開(kāi)始到結(jié)束，你都能夠?qū)Ｗ⒛阕约捍罱ǖ拇髽?，也說(shuō)明了你是個(gè)細(xì)心、耐心、專心的孩子，能專心致志的完成一件事情。

下次再搭建的時(shí)候，你可以邀請(qǐng)其他幼兒和你一起來(lái)搭建，老師也會(huì)為你提供大橋、城堡等照片，來(lái)為你的搭建提供幫助。

我是神槍手

今天玩戶外的大建筑區(qū)，這是你最喜歡的區(qū)域，搭建好城堡后你迫不及待的拿起了沖鋒槍?！坝嗖?，快隱蔽好，我們藏起來(lái)別讓敵人發(fā)現(xiàn)?！庇嗖粗阋矊W(xué)起來(lái)你的樣子，一只眼睛閉著做瞄準(zhǔn)狀態(tài)。“吳佳軒，快趴下，當(dāng)心有手榴彈飛過(guò)來(lái)。”吳佳軒也學(xué)著你的樣子趴在地上隱蔽好。這時(shí)候正在給你拍照片的我也被你發(fā)現(xiàn)啦，“哈哈，別殺我，我投降！”

老師的聲音：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程老師都沒(méi)有指導(dǎo)你，你伊然一幅指揮官的樣子，指揮著整場(chǎng)作戰(zhàn)情況。時(shí)而讓他們臥倒，時(shí)而讓他們隱蔽，有著很強(qiáng)的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”老師給你一個(gè)大大的贊。但是我發(fā)現(xiàn)你在搭城堡的過(guò)程中可能是急于“開(kāi)戰(zhàn)”所以城堡搭建的不是很穩(wěn)固，下次要注意哦！

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圈就是“槍” “槍”就是圈

本學(xué)期，我們中班組的早操器械用了彩色的響圈，鮮艷的顏色、脆脆的響聲深得孩子們的喜愛(ài)，每每拿著它做操時(shí)，孩子們是那樣的投入認(rèn)真。可是做完操以后，響圈真是“無(wú)處不響”，孩子們新奇的搖著、拍著、打著……操后的退場(chǎng)秩序簡(jiǎn)直讓人頭疼，這樣的“響法”不但影響了后面小班孩子做操的注意力，而且也實(shí)在不雅。

怎樣有效而巧妙地發(fā)揮響圈的作用，而不成為老師們抓常規(guī)的負(fù)擔(dān)呢？我考慮到響圈的特點(diǎn)，讓孩子們套在手臂上進(jìn)退場(chǎng)，剛開(kāi)始我班孩子們饒有興趣堅(jiān)持的不錯(cuò)，可時(shí)間長(zhǎng)了，仍有個(gè)別調(diào)皮活動(dòng)的孩子“我行我素”，怎樣讓這些個(gè)別現(xiàn)象自覺(jué)的遵守進(jìn)退場(chǎng)的規(guī)則呢？偶然間，我想起了我園的人防特色，“國(guó)防教育從娃娃抓起”，解放軍整齊劃一的動(dòng)作和他們的武器——槍，不正是孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象嗎？為什么不讓我們的圈變成“槍”呢？對(duì)了，圈就是“槍”、“槍”就是圈，我們要讓孩子們像解放軍叔叔打仗一樣，背好我們的“槍”，讓“槍”在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮最大的作用。為此，我班孩子還針對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)了討論，如：“戰(zhàn)場(chǎng)上槍掉了會(huì)怎樣？解放軍是怎樣背槍的……”孩子們一個(gè)個(gè)如情景再現(xiàn)，身臨其境的假想著、表述著后果。通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓人頭疼的拿著響圈進(jìn)退場(chǎng)問(wèn)題，就這樣迎刃而解了，孩子們已從他律轉(zhuǎn)變成了自律，每當(dāng)此時(shí)，我總肯定的向他們豎起大拇指，而這些小鬼們也心有靈犀，走的更像解放軍了！

真是“世上無(wú)難事，只怕有心人“！

你是我的好幫手

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手?！卑?！

我們都是小幫手

我們班的小朋友都是一些樂(lè)于助人的孩子，特別是當(dāng)老師需要幫助的時(shí)候，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的一擁而上。但是由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，控制能力差，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。有一次晨間活動(dòng)是玩桌面玩具，到了要收玩具時(shí)，有個(gè)小朋友不小心把放在籃子打翻了，里面的玩具全都倒在了地上，掉得滿地都是。其他孩子看見(jiàn)了便一擁而上搶著去幫忙撿玩具，甚至有兩個(gè)小朋友都鉆進(jìn)了桌子下面了，結(jié)果呢，可想而知......整理了半天也沒(méi)整理好。反而在桌子底下玩耍了起來(lái)。我一見(jiàn)情況不對(duì)，就立刻把小朋友們都叫了回來(lái)只留下兩個(gè)小朋友整理，他們很快就把玩具整理好了。于是我問(wèn)：“為什么很多人去幫忙整理的時(shí)候，花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有整理好，而兩個(gè)小朋友卻能在短時(shí)間內(nèi)整理好呢？”孩子們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答：“因?yàn)槿颂嗔恕薄靶∨笥褌償D來(lái)擠去所以放不好”“地方太小了可小朋友太多”“那么以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們?cè)撛趺崔k呢？”我又接著問(wèn)，孩子們你一言我一語(yǔ)想出了許多好辦法。通過(guò)這件事情以后，我們班的孩子們懂得了應(yīng)該如何有效的幫助別人，避免出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象！孩子們年齡雖然小，但我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。雖然一開(kāi)始可能會(huì)有這樣那樣的狀況發(fā)生，但只要我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決，讓孩子在實(shí)際生活和操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我是復(fù)制小能手

隆、復(fù)制都是以某一事物為標(biāo)準(zhǔn)，制作出另外的一模一樣的事物或現(xiàn)象。為了讓幼兒揭開(kāi)復(fù)制的秘密，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，近幾周，我們大班年級(jí)組開(kāi)展了“‘克隆’專家”的主題活動(dòng)。為了配合主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師們充分利用家長(zhǎng)資源，提前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集三件以上相同的物品，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中、大自然中、藝術(shù)作品中有趣、相同、相似的事物或現(xiàn)象。主題以“它們一個(gè)樣兒”開(kāi)始，活動(dòng)中孩子們欣喜地拿出自己帶來(lái)的物品，和同伴分享、交流，了解了更多相同的東西。有了初步的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們又聆聽(tīng)了《西游記》、《多利羊》、《十個(gè)爸爸》等故事，在有趣的故事中進(jìn)一步了感受了復(fù)制的奧妙無(wú)窮。孩子們還動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)了我是“魔術(shù)師”、“復(fù)制高手”，他們用橡皮泥的蓋子印出一模一樣的小動(dòng)物，用復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)出一模一樣的花朵，家里有電腦的孩子說(shuō)：“老師，我在家里復(fù)制了許多一樣大小、顏色、圖案的繪畫(huà)作品?！崩蠋焸冞€不斷拓展，讓幼兒在物品原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地再現(xiàn)，如：“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”孩子們?cè)O(shè)計(jì)了二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案的桌布……。

主體活動(dòng)的展開(kāi)，讓幼兒找到了生活中、大自然以及文學(xué)藝術(shù)中的有趣復(fù)制，促使孩子們?cè)谟^察、比較、操作中提高了各方面的能力，從而真切地感受到了整齊美和自然美并存是讓世界如此豐富多彩的原因。

幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁

下面給大家提供的是“幼兒園觀察手記是家園溝通的橋梁”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教師觀察手記，是在許多幼兒園中比較常用的一種記錄形式，教師通過(guò)觀察手記的紀(jì)錄了解兒童的進(jìn)步與問(wèn)題，并與家長(zhǎng)溝通。

家長(zhǎng)通過(guò)讀教師觀察手記，了解寶貝在園的情況并提出自己的看法。

觀察手記1

飛飛雖然是新來(lái)幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過(guò)其他的幼兒園。

來(lái)到新的環(huán)境，飛飛沒(méi)有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時(shí)，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說(shuō)她不想睡。

老師就會(huì)拿給她一本書(shū)，讓她坐在床邊看，休息一會(huì)兒。

還有幾次，班里的老師有時(shí)候就拍她睡覺(jué)。

持續(xù)幾天，飛飛早上來(lái)園情緒一直不是很好。

媽媽告訴老師，她是為中午睡覺(jué)的事情發(fā)愁。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：這個(gè)幼兒園是飛飛自己選擇的。

剛來(lái)那幾天，她的情緒還不錯(cuò)。

可這幾天，她總是跟我說(shuō)中午不想睡覺(jué)的事，好像這件事對(duì)她很有壓力。

她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝的睡眠時(shí)間有個(gè)體差異，而且三四歲的寶貝相對(duì)于兩三歲的寶貝，睡眠時(shí)間會(huì)明顯縮短。

所以，幼兒園會(huì)給4歲以上的寶貝重新安排午休時(shí)間，每天吃過(guò)午飯，還要求他們休息一會(huì)兒。

到下午一點(diǎn)半時(shí)，睡不著的寶貝可以起來(lái)，有老師陪同做安靜的活動(dòng)，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺(jué)，他們午睡的壓力也就沒(méi)有了，而且中午可以做一些好玩的事情。

這樣，中午的時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)會(huì)變得有吸引力。

對(duì)于不午睡的寶貝，家長(zhǎng)可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時(shí)間。

觀察手記2

豆豆最近在幼兒園的活動(dòng)量增加了，跟著小朋友跑來(lái)跑去的。

每天下午家長(zhǎng)來(lái)接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會(huì)兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。

晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過(guò)一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒(méi)吃飽啊?

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。

這個(gè)時(shí)間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個(gè)小時(shí)過(guò)去了，吃完的東西經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間也基本消化完了。

所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。

幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

觀察手記3

小勇快4歲了，最近他總愛(ài)和班上其他年齡相仿的男孩子在一起模仿“奧特曼”的樣子打怪獸。

可寶貝的動(dòng)作輕重控制不好，有的時(shí)候，就會(huì)打到別的小朋友，于是經(jīng)常有小朋友來(lái)找老師，說(shuō)“某某打我了”。

家長(zhǎng)的疑問(wèn)：小勇特別愛(ài)看“奧特曼”的光盤(pán)和書(shū)。

在家時(shí)，不管他高興還是不高興，總是模仿“奧特曼”的動(dòng)作打打鬧鬧的，我們也很怕他會(huì)傷到別人。

教師與家長(zhǎng)的溝通：寶貝也有自己崇拜的偶像。

有的崇拜“孫悟空”，有的崇拜“天線寶寶”，寶貝們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)模仿偶像的動(dòng)作和語(yǔ)言。

家長(zhǎng)在給寶貝買(mǎi)光盤(pán)和書(shū)籍的時(shí)候，一定要有選擇性，而且要給予適當(dāng)引導(dǎo)。

在幼兒園，老師也經(jīng)常會(huì)提醒小朋友，可以和小朋友鬧著玩。

但當(dāng)別人表示不愿意這樣，或你的動(dòng)作讓他不舒服時(shí)，就要立刻停止這樣做。

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你們都是我的寶

班上有個(gè)孩子很調(diào)皮，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，有一天在系褲子，突然有個(gè)孩子問(wèn)我：“姜老師，你喜歡XXX嗎？”我說(shuō)：”我喜歡呀！”當(dāng)時(shí)問(wèn)話的孩子愣了一下

，我對(duì)她說(shuō)：“我喜歡你們每一個(gè)小朋友，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，包括姜老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是我們犯了錯(cuò)誤，知道改正就還是好孩子，大家還是喜歡我們的，你覺(jué)得呢？”孩子聽(tīng)完點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)知道了，我知道孩子以為我會(huì)說(shuō)不喜歡這個(gè)愛(ài)犯錯(cuò)誤的孩子，我的回答出乎他的意料，我們不能給孩子們貼標(biāo)簽，更不能說(shuō)他們是壞孩子，我們要理解每一個(gè)孩子的行為，有的是自己無(wú)法控制的動(dòng)作，當(dāng)孩子們做出來(lái)之后自己也會(huì)意識(shí)到這么做是不對(duì)的，那我們老師就更不能戴有色眼鏡看這些孩子，反之要去挖掘孩子的長(zhǎng)處，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自信心，更要保護(hù)孩子們的自尊心。

愛(ài)孩子就要尊重孩子；愛(ài)孩子就要包容孩子；愛(ài)孩子就要讀懂孩子；愛(ài)孩子就要走進(jìn)孩子；愛(ài)孩子就要成為孩子！

葉子是樹(shù)寶寶的手指（擬人化教育）

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友在院中采摘冬青樹(shù)的葉子。每一次我都會(huì)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育：小朋友一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。但效果不佳，仍然有許多的小朋友來(lái)采摘冬青樹(shù)的葉子。

這一天下午，我?guī)е∨笥言谠鹤永镒杂苫顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的手里拿著冬青樹(shù)葉，這一次我沒(méi)有像往常一樣立即批評(píng)教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“小朋友，你們看，樹(shù)寶寶在向你們招手，打招呼呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么，好嗎？我附在冬青樹(shù)上，將耳朵貼在樹(shù)枝上，小朋友也像我一樣把耳朵貼在樹(shù)枝上。然后我對(duì)小朋友說(shuō)：“孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？樹(shù)寶寶想請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)寶寶都有什么本領(lǐng)？”孩子開(kāi)始興奮起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著樹(shù)的功能。甜甜說(shuō)，樹(shù)可以吸收灰塵。棟棟說(shuō)，樹(shù)可以吸毒，還可以綠化環(huán)境。有的孩子說(shuō)樹(shù)木可以做成小桌子小椅子。小朋友談?wù)摰梅浅崃摇?/p>

趁著孩子們的興趣所在，我又接著說(shuō)：“樹(shù)寶寶請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的葉子，葉子就是他們的手指，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁?huì)很疼、會(huì)很傷心。”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著，然后紛紛跑到我的身邊表示：我們一定要愛(ài)護(hù)冬青樹(shù)，再也不摘他們的葉子了。

果然，孩子們真的再也沒(méi)有去摘樹(shù)葉，看到別的班的小朋友摘樹(shù)葉，他們會(huì)跑過(guò)去認(rèn)真地告訴他們：別摘樹(shù)葉了，樹(shù)寶寶會(huì)很疼的。

看來(lái)，對(duì)幼兒園里的孩子用生動(dòng)親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。

讓我們的寶寶“心靈手巧”

在今天的親子班活動(dòng)中，我為寶寶們準(zhǔn)備了帶蓋的瓶子。讓寶寶學(xué)習(xí)擰的技能，并在瓶子里放入一些小珠子，小豆子讓他們倒出來(lái)后再裝回去這些活動(dòng)不但可以讓寶寶拇指和食指的配合得到鍛煉，而且手眼協(xié)調(diào)的能力也有了一定的提高。

在開(kāi)開(kāi)心心環(huán)節(jié)中，我提供給寶寶廣告紙讓他們撕。這一活動(dòng)是對(duì)寶寶手指靈活度和精練動(dòng)作的訓(xùn)練。教會(huì)寶寶把撕碎的紙朝空中拋灑，因?yàn)閬G紙游戲不公訓(xùn)練手部動(dòng)作，還能刺激禮堂追蹤發(fā)展。但在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自己在講解這些游戲的目標(biāo)還不是很清晰，導(dǎo)致家長(zhǎng)在指導(dǎo)的過(guò)程中態(tài)度也不夠積極。寶寶們大都沒(méi)有學(xué)會(huì)向上拋的動(dòng)作，有個(gè)別寶寶直接就將籃子里的小紙片就倒在了地上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，就又重新說(shuō)了一次活動(dòng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)們才得以明白，活動(dòng)的效果就好多了。

因此在每次活動(dòng)結(jié)束前我都對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出要要求。讓他們?cè)诩視r(shí)可以有明確的目標(biāo)和方法對(duì)寶寶的游戲活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如這次親子活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們?cè)诩乙部梢詼?zhǔn)備一些課堂中的物品讓寶寶玩?？梢宰寣殞毚蜷_(kāi)裝玩具的小盒子，把玩具拿進(jìn)拿出。也可以從瓶子里倒出東西，再放進(jìn)去這樣寶寶不公會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)用手去指。這時(shí)寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力就會(huì)有很大程度的進(jìn)步。