拼插雪花片活動(dòng)

在幼兒離園活動(dòng)時(shí)，我選擇了孩子們喜歡的拼插雪花片活動(dòng)。孩子們玩得很專注，有的做了火箭、汽車、火車，還有的做了小碗…….唯獨(dú)看見(jiàn)羅浩然小朋友沒(méi)有拼插桌上的雪花片，反而總?cè)ツ闷渌∨笥训难┗ㄆ?，還和旁邊的小朋友講話。由于當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)來(lái)接人了，我并沒(méi)有立即介入。過(guò)了一會(huì)兒，待我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)浩然已鉆到桌子底下，從桌子的縫隙里面拋雪花片上來(lái)，弄得地上到處都是。其他的小朋友也跟著玩，并沒(méi)有要收拾整理，反而越拋越起勁，當(dāng)時(shí)我也很生氣，氣沖沖地大步走到他面前。本想批評(píng)他，卻發(fā)現(xiàn)浩然正驚慌地看著我?？粗麩o(wú)辜的眼神，我這才意識(shí)到自己太急了。于是，我等浩然收拾好之后，才問(wèn)他為什么要鉆到桌子底下去拋雪花片。原來(lái)，浩然是在玩噴泉游戲，他去拿別人的雪花片只是因?yàn)椤皣娙毙枰难┗ㄆ芏唷?/p>

每個(gè)孩子反常行為的背后總是有原因的，也許表面看似是破壞、是調(diào)皮。但其實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的想法很天真，也很有想象力，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去做些事情，只是因?yàn)槲覀兊摹耙?guī)則”太框定他們了。所以，我們一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)自己會(huì)更理解孩子的想法，當(dāng)然也就創(chuàng)造了更多的教育契機(jī)。m.n4507.cn

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自己拼插玩具

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，夢(mèng)凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開(kāi)。

”我想孩子小，大概沒(méi)有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開(kāi)，就隨手把玩具給她拆開(kāi)，可是沒(méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來(lái)找我?guī)退麄儾鹜婢?、插玩具，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。

到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢?

通過(guò)對(duì)孩子的觀察和家長(zhǎng)了解情況，使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。

二是孩子想引起老師的注意。

三是想和老師親近。

在我了解了原因后，我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。

其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。

最后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

插片玩具

教育隨筆：雪花片“以小見(jiàn)大”

平時(shí)孩子們非常喜歡玩但卻不怎么起眼的“雪花片”其實(shí)還有很多作用沒(méi)有得到“開(kāi)發(fā)”，它既可以作為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒的操作材料，也可以是孩子們建構(gòu)活動(dòng)中精巧的輔助材料，不僅能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，也對(duì)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，數(shù)概念的建立以及合作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

但是，我們發(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)玩雪花片時(shí)暴露出一些問(wèn)題：

1.整理雪花片的常規(guī)意識(shí)差。2.久而生厭，興趣濃度降低。3.雪花片的玩法少，數(shù)量也在少。

原因分析：

玩是孩子的天性，雪花片又是孩子非常喜歡的一類玩具，時(shí)常玩得忘乎所以。在盡情玩的同時(shí)，也就伴隨著出現(xiàn)如爭(zhēng)搶、亂扔等現(xiàn)象。我們分析原因主要有以下幾種：

1.玩具數(shù)量過(guò)多，孩子不懂得珍惜。2.興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，易分散注意力。3.玩中出亂，出現(xiàn)反效果，難以管理。4.孩子們的玩法經(jīng)驗(yàn)缺乏，缺乏自主創(chuàng)新能力，不能自己開(kāi)發(fā)玩法維持興趣。

指導(dǎo)策略：

1.隱性指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

把握好游戲前的引導(dǎo)，可以從環(huán)境、玩具的數(shù)量上入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的自主游戲的環(huán)境，注重游戲的暗示性。

2.自主探索，別樣游戲。

孩子游戲時(shí)，教師過(guò)多的擔(dān)心、呵護(hù)，往往也就約束了孩子的行為，束縛了孩子的發(fā)展，所以在游戲時(shí)教師可以給予孩子自主探索的空間，使孩子的創(chuàng)造性得到相應(yīng)的發(fā)展。還可以提供條件讓孩子共同思考，人人參與其中，通過(guò)有特色個(gè)性化的游戲，提升孩子的興趣。

3.一物多用，探索發(fā)現(xiàn)。

可以開(kāi)展集體活動(dòng)，為孩子提供雪花片特別玩法的素材啟發(fā)；還可以展開(kāi)區(qū)域游戲，為孩子提供多變形態(tài)的雪花片材料，讓孩子自己充分玩充分探索發(fā)現(xiàn)。還可以在班里設(shè)置主題墻，進(jìn)行展示，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣。

雪花片不僅可以為孩子們帶來(lái)精神上的樂(lè)趣，同時(shí)也能幫助孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在區(qū)域內(nèi)孩子們也根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)（如大小、形狀、顏色等）將雪花片分類整理，幫雪花片找到了不錯(cuò)的“歸宿”，使它盡善其用。

桌面玩具在孩子的生活中起著重要的作用，雪花片就是這許多玩具中的一種。在這里，小小的雪花片可以玩出大花樣，那么其他的玩具呢，是不是有更多的玩法呢，這就需要我們教師做一個(gè)有心人，一個(gè)開(kāi)拓者，用心啟發(fā)引導(dǎo)使孩子不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，獲得高峰體驗(yàn)。

教育隨筆：小班孩子整雪花片

（一）一塌糊涂的雪花片

每天中午吃完飯，孩子們最感興趣的就是在教室找到一席之地，拖拉著一筐和角色扮演有關(guān)的玩具，埋頭苦玩起來(lái)。只要是身邊能夠利用到的材料，孩子們都給用上了。在帶有扮演成分加多的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)雪花片是一種很好的替代材料，可以是士兵們手槍里射出的子彈，可以是廚師們炒菜中的蔬菜，可以是探險(xiǎn)家玩水車?yán)锏乃?，想象被運(yùn)用得淋漓盡致?？墒牵诿看斡螒蚪Y(jié)束的收拾環(huán)節(jié)，麻煩就來(lái)了。地上的雪花片被灑落的到處都是，要讓孩子們把雪花片按顏色一筐一筐的放好更是難上加難，到底該怎么辦呢？

于是，我開(kāi)始觀察孩子們使用雪花片的情況。因?yàn)檠┗ㄆ鄬?duì)較小，而孩子們使用的時(shí)候有想要一次性大量的拿，所以常常是一路走著一路掉。這就意味著孩子們需要一個(gè)把雪花片從起點(diǎn)運(yùn)輸?shù)浇K點(diǎn)的容器。而在收拾雪花片的時(shí)候，常常是由我給孩子們定了標(biāo)準(zhǔn)，沉下心來(lái)好好思考一下，我有沒(méi)有考慮過(guò)小班孩子的年齡特點(diǎn)呢？如果要按照顏色來(lái)分類整理雪花片，在那么多人一起收拾雪花片的時(shí)候，一個(gè)籮筐里放什么顏色的雪花片是不是應(yīng)該有個(gè)提示的標(biāo)志呢？進(jìn)一步在思考一下，小班的幼兒真的需要按照顏色分類嗎？如果雪花片放在一起對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)拿取使用是不是更方便呢？他們更愿意用哪種方式來(lái)收拾雪花片呢？

（二）能整好嗎？

在發(fā)現(xiàn)以上的問(wèn)題以后，我們就著手一系列的改進(jìn)。第一，裝雪花片的籮筐上張貼上對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)記；第二，讓孩子們逐一來(lái)認(rèn)識(shí)；第三，將歸類整理的方法和孩子們進(jìn)行講解。一切就緒，中午的游戲時(shí)間到了，意味著雪花片的整理工作開(kāi)始了。盡管一開(kāi)始我們已經(jīng)和孩子們交代了這些，但是在游戲的過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題：顏色標(biāo)記被遮擋了，擺放位置有一些盲區(qū)，并不是所有的孩子都能夠看到標(biāo)記；在拿取雪花片的過(guò)程中，仍然有孩子手握數(shù)片雪花片，移動(dòng)過(guò)程中不斷的掉落；最大的問(wèn)題是在收拾的過(guò)程中，幼兒仍然會(huì)將多個(gè)顏色的雪花片混合在一起爾后在運(yùn)輸?shù)絽R總處，到達(dá)以后再將雪花片分開(kāi)，造成了人員擁擠，從而導(dǎo)致收不整齊。

發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題以后，利用午睡前的時(shí)間我和孩子們進(jìn)行了一次討論：你們覺(jué)得雪花片整理好了嗎？哪里有問(wèn)題？怎樣才能收的又快又好？就小班目前的認(rèn)知水平而言，他們并不能夠想到按照一種顏色來(lái)整理雪花片，換句話說(shuō)他們不知道分類（即自己想一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類），而能夠歸類（有一種既定的標(biāo)準(zhǔn)）。因此就由我向孩子們介紹了整理的方法：每個(gè)人在整理地上的雪花片時(shí)只撿一種顏色。

趁熱打鐵，下午我們就開(kāi)始了一次雪花片整理比賽，只要聽(tīng)清楚要求，孩子們就能夠得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。游戲開(kāi)始了，在游戲過(guò)程中，大部分的孩子已經(jīng)清楚了整理的規(guī)則，但是仍然有6名幼兒并不知道，于是在整理的過(guò)程中，我有針對(duì)的反復(fù)的提醒他們，這六名幼兒中的四名在提醒2次以后就及時(shí)的糾正了自己的方法，而另外兩名在反復(fù)提醒5—6次以后也理解和運(yùn)用了方法?？此埔呀?jīng)成功的整理方法，明天在游戲中能真的被運(yùn)用嗎？拭目以待。

疊衣服活動(dòng)、拼圖

疊衣服活動(dòng)，隨著秋季的的來(lái)臨，孩子們穿的衣服多了起來(lái)，孩子們午睡時(shí)也開(kāi)始要脫外套了。每天中午，吃完飯散步回到午睡室，上完廁所，孩子們就快速地爬上屬于自己的小床，開(kāi)始脫起了衣服。不一會(huì)兒，衣服都脫下來(lái)了，但是仔細(xì)一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……所以這幾天我們開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服、疊褲子。目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服的基本方法，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于我們班的孩子是剛剛?cè)雸@的小班的孩子，所以在引導(dǎo)孩子們疊衣服褲子之前我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景

，這樣孩子們對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)才能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。

然后在示范疊衣服時(shí)一邊疊衣服一遍念兒歌加深孩子們的印象，兒歌簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，孩子們邊念兒歌邊操作，更便于孩子們記憶。示范完后就是孩子們自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)了，雖然在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服時(shí)運(yùn)用了不少的措施來(lái)引導(dǎo)和孩子們，但真到了要孩子們自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，還是有不少的孩子無(wú)從下手。

這說(shuō)明疊衣服這一活動(dòng)并不是一次活動(dòng)孩子們就能夠一下子學(xué)會(huì)的還是要在以后孩子們午睡前動(dòng)手操作時(shí)再加以引導(dǎo)，多次動(dòng)手操作后孩子們就慢慢的會(huì)學(xué)會(huì)的。

拼圖

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，今天妮妮搬著凳子來(lái)到了生活區(qū)，她在生活區(qū)里拿了一份拼圖來(lái)到位置上坐好后準(zhǔn)備開(kāi)始拼拼圖，可是剛開(kāi)始拼她就遇到了問(wèn)題，由于拼圖是拼好了放進(jìn)拼版里的，所以在拼之前她需要先把拼圖從拼版里拿下來(lái)打亂順序再拼，可是她嘗試了很多次還是沒(méi)有把拼圖拿下來(lái)，于是她著急的大叫起來(lái)：“老師。”“怎么了？”我問(wèn)道，聽(tīng)了我的話妮妮焦急的說(shuō)：“我拿不下來(lái)?！甭?tīng)了她的話我并沒(méi)有急著幫她解決問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)頭問(wèn)也在生活區(qū)里拼拼圖的幾個(gè)小朋友：“你們誰(shuí)有辦法幫幫她呀？”這是時(shí)候也在玩拼圖的菡菡抬頭說(shuō)：“我有辦法，剛才我也是這樣做的?！闭f(shuō)著她走到了妮妮身邊拿起了妮妮手里的那副拼版豎著在桌子上敲了幾下，只見(jiàn)隨著她敲擊的動(dòng)作，拼版上的拼圖就噼里啪啦的掉了下來(lái)。妮妮見(jiàn)到拼圖拿下來(lái)高興極了，興奮的說(shuō)：“謝謝你?！闭f(shuō)完高興地拿著剛拿下來(lái)的拼圖拼了起來(lái)。

有趣的拼線段活動(dòng)

在幼兒園開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)很好，既鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又發(fā)展了孩子的思維能力和想象力。我班在本周開(kāi)展了“八個(gè)一活動(dòng)”的一個(gè)內(nèi)容——玩線活動(dòng)。玩線活動(dòng)形式多樣，有：拼線段、撐線、編線、擰線段、辮線、穿線等。

今天我們和孩子們進(jìn)行了拼線段活動(dòng)，就是用廢舊毛線段拼成各種圖形?；顒?dòng)開(kāi)始，我把毛線段發(fā)給小朋友們，我先用毛線段拼出一個(gè)蘋果，告訴小朋友應(yīng)該怎樣拼，然后啟發(fā)孩子們自己拼出和老師不一樣的圖形和物體，只見(jiàn)孩子們高興的拼起來(lái)。這時(shí)，馬晨辰說(shuō)：“老師，看我拼了一個(gè)大鴨蛋?！蔽艺f(shuō)：“真棒！”慶文高興的說(shuō)：“老師，我拼了一個(gè)氣球，好看嗎？”這時(shí)，我看見(jiàn)涵宇坐在那里不動(dòng)，我問(wèn)她：“你為什么不拼呀？”她怯怯的說(shuō)：“老師，我拼不好。我不想拼了?！蔽艺f(shuō)：“你不試試怎么知道不會(huì)呢？來(lái)老師和你一起拼?！蔽液退黄鹌戳艘粋€(gè)大鴨梨，看著自己的作品她高興的笑了，然后我又啟發(fā)她再拼出別的圖形，她看了看我，慢慢地動(dòng)起了手。不一會(huì)兒，孩子們都拼出了不同的物品。

開(kāi)始的時(shí)候，孩子們只是拼出簡(jiǎn)單的圖形，通過(guò)不斷的活動(dòng)，孩子們竟然拼出了大樹(shù)、不倒翁、房子、太陽(yáng)。更讓我驚喜的是涵宇竟然拼出了數(shù)字：1、2、3、4、5，我對(duì)她翹起了大拇指。對(duì)孩子們的作品給予了表?yè)P(yáng)。

“八個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，確實(shí)是非常好的項(xiàng)目，可以利用農(nóng)村自然資源和環(huán)保的廢舊物品來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，既緩解了經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，又為孩子們的活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)材料，還能使孩子們各方面在活動(dòng)中得到好的發(fā)展。（田洪芬劉金榮）

“笑話大比拼”的活動(dòng)

幽默、滑稽、有趣的事兒最能引起幼兒發(fā)笑，在“開(kāi)心一刻”主題里引領(lǐng)幼兒開(kāi)心、歡笑、忘情大笑，在笑聲中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、評(píng)判自己和他人的情緒、情感，學(xué)會(huì)調(diào)空、轉(zhuǎn)化自己的情緒、情感。我在班搞了一個(gè)“笑話大比拼”的活動(dòng)。

我的要求是.能用詼諧的語(yǔ)氣完整講述一個(gè)笑話，有表情地大聲講述，講述者自己不笑，能把大家逗笑。每個(gè)幼兒輪流上來(lái)說(shuō)笑，有的幼兒說(shuō)：“有一次，我家養(yǎng)的一只狗，看見(jiàn)了小貓?jiān)诔怨穷^，狗看見(jiàn)了連忙跑過(guò)去，想吃，然后，小貓生氣了，就站住狗的頭上了，然后，狗就汪汪汪的叫輸被小貓嚇跑了。”也有的說(shuō)：“我本來(lái)想小便的，不過(guò)，小便著、小便著，大便就出來(lái)了，媽媽一叫我，馬上就起來(lái)，沒(méi)有察屁股。”聽(tīng)后是一陣大笑。班上有個(gè)能力比較弱的小男孩，看著大家說(shuō)笑的氣氛，也說(shuō)老師我來(lái)、我來(lái)，只見(jiàn)他上來(lái)了，一邊傻笑、一邊說(shuō)：“說(shuō)什么呀嘿、嘿、說(shuō)什么呀？”能干的孩子一聽(tīng)馬上接著說(shuō)：“這才是真正的笑話了”活動(dòng)室里又笑成一團(tuán)了。

野趣活動(dòng)：尋寶大比拼

一菲：地上有那么多的樹(shù)葉，塞在里面肯定應(yīng)該找不到吧！

琳琳：我還是藏在大樹(shù)底下，挖個(gè)洞洞，然后蓋上樹(shù)葉就看不出了。我自己也能夠容易記住。

育竹：我把寶藏藏在了石頭縫里，再用石頭蓋住了。

、、、、、、、

女孩子們將寶藏已經(jīng)藏好了，隨著老師的一聲令下，男孩子們迫不及待，像箭一般地沖出山下。宇濤還差點(diǎn)滑倒了，他站起身子，拍拍屁股，繼續(xù)投入到了尋找寶藏的行列當(dāng)中。

男孩子們開(kāi)始用腳劃地上的落葉，有的則用手去扒落葉。男孩子們發(fā)現(xiàn)落葉實(shí)在是有點(diǎn)太多了必須借助輔助工具。所以有的男孩子直接也去尋找樹(shù)枝了。找到了樹(shù)枝以后，發(fā)現(xiàn)搜尋的速度快多了。

鑫洋：老師，老師我找到了。我是在樹(shù)葉堆里找到的。

子軒：我也找到了，我有兩張呢！

鑫磊：我還沒(méi)有找到呢，你們一起幫幫我啊！

宇濤：老師，老師。還差好幾張?jiān)撛趺崔k呢？

老師：那你們是繼續(xù)找還是放棄呢？

男孩子們齊聲回答：我們還要繼續(xù)！

最后，在男孩子們齊心協(xié)力尋找下，找到了大多數(shù)的寶藏，由于時(shí)間關(guān)系，大家不得不放棄了尋找。但是一路上，大家還在不停討論，下次再有機(jī)會(huì)一定要再進(jìn)行一次尋寶活動(dòng)。

野趣心得

在集體活動(dòng)中，有的孩子攀爬能力、耐力強(qiáng)，有的攀爬能力、耐力弱。有的孩子意志力堅(jiān)強(qiáng)，有的孩子意志力薄弱，從登山的過(guò)程當(dāng)中就可以反映了每個(gè)孩子的身體素質(zhì)和性格品質(zhì)。將性格差異不同的孩子安排在一起，可以相互互補(bǔ)也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與合作能力。

雖然尋寶比賽只是一場(chǎng)小小的游戲，但是無(wú)論是男孩子還是女孩子，他們都無(wú)比的堅(jiān)韌與自信?？傁虢弑M所能做到最好的。一個(gè)小小的游戲也看出了孩子們的集體榮譽(yù)感和集體意識(shí)。通過(guò)這樣的游戲，讓我們的孩子收獲了團(tuán)結(jié)和堅(jiān)持不懈，也讓孩子們懂得了做事追求過(guò)程，也要學(xué)會(huì)不要一味地追求結(jié)果。

一個(gè)游戲的玩法有很多，關(guān)鍵是看孩子們愛(ài)怎么玩。大班的小朋友已經(jīng)有了制定游戲規(guī)則的能力和調(diào)整游戲方案的能力，所以我們老師有時(shí)只需要給孩子們一個(gè)場(chǎng)地，一樣道具。剩下的可以讓孩子們自己去解決。包括在活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生一些分歧一些矛盾，孩子們自己會(huì)思考會(huì)去解決問(wèn)題。在游戲中，孩子們還學(xué)會(huì)了遷就，學(xué)會(huì)了寬慰別人，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^難能可貴的。