美工區(qū)瓶藝坊觀察記錄

之前孩子們拿了好多空瓶子來，今天美工區(qū)就有幾個(gè)孩子在用彩紙，顏料裝飾瓶子玩。琦琦看到了，就跑過來和我說“何老師，我也想做。”“好呀，那你去選一個(gè)瓶子吧?！蔽艺f。

才過了一會(huì)兒，她就拿了一個(gè)大大的礦泉水瓶又走了過來：“老師，我能做這個(gè)大瓶子嗎？”我看了看這個(gè)瓶子幾乎有她的整條手臂那么長了“琦琦，你自己做這個(gè)會(huì)不會(huì)做不完？要不要找個(gè)小朋友一起合作”我話音剛落，她馬上就接口道“嗯！我可以樂樂一起做?！闭f著，就招呼樂樂把拿的裝飾用的彩紙放在兩個(gè)人并排放的椅子上——看來琦琦她早就想好了。

果然，開始制作的時(shí)候兩個(gè)人有條不紊的，分工明確——琦琦負(fù)責(zé)在瓶子上黏上雙面膠、把整張的不同顏色彩紙剪成大小不一的小方塊。樂樂負(fù)責(zé)把不同的彩色方塊按照預(yù)設(shè)的樣子貼在瓶子上面。仔細(xì)看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不同顏色的方塊是按照一定的規(guī)律排列的。

評價(jià)與反思：

本次活動(dòng)中，琦琦和樂樂“藝術(shù)活動(dòng)中能與別人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)?！眱扇嗽趧?chuàng)造過程中也經(jīng)常交流彼此的想法，有合作意識?？梢詫Υ诉M(jìn)一步強(qiáng)化。

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美工區(qū)域《美麗的紙盤》觀察記錄

美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾紙盤子。晨晨拿到紙盤后在盤子的底部寫上學(xué)號和名字，然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中，晨晨先在紙盤的中間畫了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，說：“我在畫半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫完，逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個(gè)個(gè)愛心的中間畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，就這樣紙盤裝飾好了。從晨晨裝飾紙盤的過程中可以看出，晨晨喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時(shí)候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從她的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于晨晨自身比較活潑好動(dòng)，到后來裝飾盤子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了她裝飾盤子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛心里畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促晨晨安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認(rèn)識，感受裝飾畫活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

觀察記錄：美工區(qū)“小鹿愛畫畫”

上一次老師介紹有趣的刮畫紙時(shí)，小虎眼睛盯著老師拿的作品笑瞇瞇的看著，還問我：“老師，我可以玩嗎？我喜歡畫畫！”

今天選擇區(qū)域時(shí)小虎第一個(gè)搬著小椅子進(jìn)美工區(qū)。跟隨著的樂樂和琪琪也一同選擇了“小鹿家”。小虎站在區(qū)域柜前上下找尋著；“?。∥艺业搅?！”你搬起小籮筐將它輕輕放在桌上，這時(shí)琪琪和樂樂已經(jīng)把桌布鋪好做好準(zhǔn)備了呢！你們一人拿了一張刮畫紙還有一根刮畫筆開始進(jìn)行自己的繪畫游戲了。

小虎喜歡畫各種水果，先畫了一個(gè)蘋果、接著畫了櫻桃和葡萄、嘴巴里嘀咕著；“圓溜溜的大蘋果，圓溜溜的櫻桃小小的，葡萄圓溜溜，好多好多”，“香蕉長長的，像月亮彎彎的?！薄麋骱蜆窐吩谝慌噪S意刮畫著線條，樂樂說：“你看我刮出了黃色！還有紅色！”琪琪說：“我也有紅色！我還有藍(lán)色和綠色呢！”“哈哈哈好多顏色啊，像變魔術(shù)一樣??！”小虎：“老師我們叫它“魔法紙”吧！哈哈哈你們起的名字還真有意思。

在這里我看到發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)？

小虎、樂樂和琪琪在美工區(qū)認(rèn)真的嘗試刮畫，這是你們的第一次嘗試刮畫。在活動(dòng)前你們知道鋪?zhàn)啦甲鰷?zhǔn)備，在最后結(jié)束音樂想起時(shí)能快速整理并歸類擺放，三位小朋友都很遵守游戲規(guī)則。小虎畫的各種水果“蘋果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都來模仿你畫畫。雖然樂樂和琪琪只是隨意的刮著線條，但是你們倆在進(jìn)行顏色比賽，看誰找的多，說的準(zhǔn)。這個(gè)游戲也蠻有趣的。

機(jī)會(huì)和可能性

三位小朋友都很仔細(xì)，做事有條不紊，遵守游戲規(guī)則還能專注的刮畫。請游戲的小朋友們在集體前展示自己的作品，講述自己在刮畫紙上發(fā)現(xiàn)的顏色，介紹自己給它取得名字“魔法紙”，開心地和大家分享刮畫的樂趣。吸引跟多的小朋友前來小鹿家做客！

中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤

從逸逸裝飾紙盤的過程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時(shí)候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng)，到后來裝飾盤子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾盤子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛心里畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認(rèn)識，感受裝飾畫活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)許多老師會(huì)認(rèn)為，孩子們在游戲的過程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過對本班幼兒進(jìn)區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、區(qū)域中總有個(gè)別幼兒無所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進(jìn)區(qū)都會(huì)有個(gè)別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那，沒有目的的消耗時(shí)間。

2、教師缺乏有效，有針對性的指導(dǎo)策略。因?yàn)榛緟^(qū)域活動(dòng)都是放任幼兒“自由活動(dòng)”。其實(shí)建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見的一種現(xiàn)象就是，幾個(gè)孩子在認(rèn)真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過程中，而不是任由孩子毫無目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動(dòng)，別人手里的自己硬強(qiáng)，毫無協(xié)商合作的意識。

那么，對于孩子無所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛好，我們可以鼓勵(lì)家長和孩子或者老師和孩子，自己動(dòng)手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對幼兒進(jìn)行有效的有針對性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)孩子，在日常游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識。

閱讀區(qū)觀察記錄

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個(gè)人一來到閱讀區(qū)就同時(shí)選中了同一本繪本，經(jīng)過商量以后，兩個(gè)人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個(gè)人還會(huì)交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見想法。比如BABY就認(rèn)為自行車他（主人公）這樣騎會(huì)……奕奕認(rèn)為其實(shí)在故事開始的時(shí)候可以……兩個(gè)人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時(shí)候，她們兩還意猶未盡呢。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察對象：欣欣

時(shí)間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動(dòng)情況

欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪。”“欣欣，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時(shí)，能聽取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動(dòng)，一會(huì)來到了動(dòng)手動(dòng)腦區(qū)，一會(huì)來到了小博士區(qū)，一會(huì)又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會(huì)兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點(diǎn)橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅啊？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：

晨晨一直是個(gè)大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因?yàn)闆]有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且?yàn)檫^了一個(gè)暑假，孩子在家有點(diǎn)被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時(shí)請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時(shí)候，但是也想來參與的時(shí)候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動(dòng)和游戲中可以加強(qiáng)幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進(jìn)行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨(dú)立創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感。

觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動(dòng)開始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹枝，歐**也挑選了樹枝，她們商量著制作班級吊飾樹枝五角星，她們告訴了我想法，擔(dān)心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請她們再想想還有什么其他的辦法把樹枝加進(jìn)去，丁**想了想，可以在畫畫的時(shí)候把樹枝加到畫里，說干就干，她們尋找了大小適合的樹枝先貼在畫上，接著用勾線筆在樹枝周圍進(jìn)行添畫，在進(jìn)行涂色，丁**在樹枝周圍添加了一些樹葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹，歐**跟著也畫了一棵大樹，歐**和丁**畫完畫涂色的時(shí)候發(fā)現(xiàn)樹枝周邊涂不上顏色，樹周圍那一塊太白了，很明顯。歐**和丁**的畫面都不是太干凈。呢平時(shí)在家中和外面進(jìn)行搭

分析（對幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫作品不是太干凈，紙上涂色沒有順一個(gè)方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動(dòng)中缺少一些自己的獨(dú)立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對幼兒游戲的調(diào)整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應(yīng)該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔(dān)心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫習(xí)慣還需要叮囑

3、繪畫區(qū)的材料還需要進(jìn)行補(bǔ)充。

4、對于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個(gè)主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。