老年人談如何進(jìn)行隔輩養(yǎng)育

我兒子今年23歲，在校讀研。雖然我離當(dāng)奶奶的日子可能還有好幾年，但我時(shí)常提前思索怎樣面對第二代獨(dú)生子女的問題。有人說，你想看孩子，現(xiàn)在的年輕人還不給你呢。我問為什么？人家告訴我，嫌老的文化低，不懂得教育孩子。細(xì)想想，不是沒有道理。假如我“有幸”給兒子看孩子，我一定不會讓兒子兒媳失望。因?yàn)楸P點(diǎn)自從有了兒子，自己在教育上有著太多的失誤，且都是走過來才意識到并且永生都沒有彌補(bǔ)的機(jī)會。我決不能讓我的失誤在隔輩人身上重演。

我對隔輩孩子要做到愛而不寵。我要適當(dāng)對孩子說不，決不滿足孩子的無理要求。

我要及早培養(yǎng)孩子的自理能力。有一位六十多歲的老奶奶，孫子五歲了還整日戴著圍嘴，她端著碗追著喂飯，還說一天累得要命。我說兩歲就應(yīng)該自己吃飯了，怎么還追著喂？答：“他自己吃弄得到處都是。”我說寧可到處都是飯粒也不能五歲了還要人追著喂。

我要培養(yǎng)孩子動手能力。廢棄的小家電、廢棄的玩具讓孩子拆裝，甚至改造，鼓勵(lì)孩子小發(fā)明。

我要帶孩子親近大自然，在觸摸大自然的同時(shí)給孩子講“十萬個(gè)為什么”，決不逼迫他去學(xué)習(xí)抽象的知識。

我盡可能不讓孩子過早接觸電腦，適當(dāng)給孩子講講電腦怎么回事，干什么用的，偶爾讓孩子擺弄擺弄也不是不可。但一定讓孩子知道，聰明的孩子拿電腦當(dāng)工具，傻笨的孩子才拿電腦當(dāng)玩具。yjS21.Com

我要時(shí)刻注意自己的言行。孩子的模仿力非常強(qiáng)，你今天穿過草坪，他不等明天也會這么做；你天天在家打麻將，孩子從小對麻將會情有獨(dú)鐘。

我要跟孩子說在一起，玩在一起，在孩子咿呀學(xué)語時(shí)就與孩子不間斷地溝通，及時(shí)消除孩子人格、性格的各種潛在障礙。讓孩子生理心理健康，茁壯成長。(王莉)

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如何與孩子進(jìn)行“談情說愛”

如何與孩子們說愛情，很多家長們存在一些誤區(qū)，也不知道要如何開口。要知道，正確的教育方法很重要，下面，一起來看看，家長們要如何有技巧的和孩子們“談情說愛”吧。

1、正視而非回避

青春期的孩子，對于愛情的問題感興趣非常正常，再加上如今的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中形形色色愛情觀的傳播，很容易讓孩子們形成不良的愛情觀。如果身為家長的你依舊“談愛色變”，一味回避，只會讓孩子們的愛情陷入誤區(qū)。因此，面對孩子們的種種困惑，家長們應(yīng)該坦然視之。

2、尊重而非譏諷

當(dāng)孩子向你坦白，自己有暗戀的對象，身為家長的你是如何處理呢？如若遇到這種狀況，家長們要盡量表現(xiàn)得不動聲色，千萬不能譏諷，這會讓孩子很受傷，覺得受了羞辱。因?yàn)樵诤⒆拥恼J(rèn)知和感受里，他所經(jīng)歷的感情都真實(shí)而有價(jià)值的，如果他視為珍寶的情感卻被父母貶得一文不值，那么，對他來說，就等同于自己也被貶抑了。更不能在親戚朋友面前嘲諷他，青少年最愛面子，也最恨父母讓他在大庭廣眾之前丟臉，你如果讓他丟了臉，他會想辦法也讓你丟臉的，比如，故意和你對著干或破罐破摔，他以他失敗的成長作代價(jià)來反擊你。

3、不嚴(yán)禁但有原則

面對孩子們的早戀跡象，一味的禁止只會適得其反。其實(shí)，孩子們之間的感情有時(shí)候是很單純的，家長們不必過于緊張。但是，有一些原則是必須向孩子們表明態(tài)度與禁止的，也要讓孩子們懂的這些事情的嚴(yán)重性與父母的擔(dān)憂，讓他們懂的保護(hù)自己。

4、化被動為主動

面對現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的愛情，孩子們對社會的認(rèn)識有限，他們?nèi)菀鬃邩O端，為了讓孩子能夠正確對待生活中的愛情現(xiàn)實(shí)，家長們要化被動為主動，把握溝通時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)愛情的悲歡離合，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

淺談如何與孩子進(jìn)行溝通

淺談如何與孩子進(jìn)行溝通

每個(gè)人都有自己的內(nèi)心世界，如何讓別人更好的了解自己，也讓自己更好的了解別人，這就需要我們彼此進(jìn)行更好的溝通。

從事幼教工作多年，也經(jīng)常會碰到那些閉口不語，安靜內(nèi)向的孩子，你以為他（她）們從來天生就這樣，其實(shí)不然，有很多孩子在幼兒園沉默不語，回家后卻滔滔不絕，有時(shí)聽完家長的反映，會讓我們瞠目結(jié)舌，為之一震，孩子們的語言是豐富的我們何不與他們多聊聊呢？了解他們到底在想什么？要做什么……

孩子們都有一顆童真的心他們渴望有更多的朋友。

當(dāng)今社會的孩子都為獨(dú)生子女，平時(shí)接觸的大多是家人，他們需要有一個(gè)樂園、一個(gè)屬于他們這個(gè)年齡的天地、而幼兒園是孩子們向往的地方，那里有很多小朋友，還有老師，在這里可以開心的玩游戲、學(xué)習(xí)、可是，才剛上幼兒園一個(gè)星期的豆豆可不這么想了，豆豆是個(gè)才兩歲半的女孩兒，入園到了我們班，開始來時(shí)，豆豆不哭不鬧，感到一切都很新鮮、好奇，但時(shí)間一久，豆豆沒有新鮮感還老說“要回去，要回去”。還時(shí)不時(shí)念叨著要奶奶，要奶奶。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)豆豆不愛說話，喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩耍，而且豆豆還經(jīng)不起“挫折”，要是有誰有意無意的碰到她，她就會哇哇大哭……癥結(jié)找到了，我并開始引導(dǎo)豆豆和其他小朋友玩耍，將她介紹給平時(shí)比較活躍的小朋友，讓他們和她玩，聊天，在空閑的時(shí)候我會到豆豆身邊和她說話聊天，慢慢的豆豆的話多起來了，原本在家不愛說話的她竟會主動的和我們打招呼了，我成為了豆豆的好朋友，早上來時(shí)，豆豆會離開奶奶，笑瞇瞇的向我跑來，白天在幼兒園也很開心，但令人擔(dān)憂的是豆豆的體質(zhì)不好，來幼兒園不久就已經(jīng)請了兩次假，都是應(yīng)為發(fā)燒……

這一次媽媽又打電話來說豆豆發(fā)燒了，而且告訴我這一段時(shí)間不想送豆豆上幼兒園了，我急切的問她為什么？媽媽說“豆豆老是發(fā)燒，剛好了，沒幾天又發(fā)燒，她怕沒送幾天又發(fā)燒了呢”我非常理解豆豆媽媽的心情，于是我在電話里仔細(xì)的耐心的與豆豆媽媽講解，孩子送幼兒園有段適應(yīng)過程，起初是會有些不適，但慢慢習(xí)慣就好了，她說我知道，但她老這樣我害怕了，我建議她帶藥過來，發(fā)現(xiàn)稍有不適，我們就即時(shí)喂藥，但令人頭痛的是豆豆不愛喝藥，每次病了就是打針，一打就是幾天，我建議媽媽將藥溶入豆豆的水中，因?yàn)槎苟箰酆人惶煲群脦状巍?/p>

第二天豆豆來了，奶奶照我說的將藥溶入了水中，并告訴我們本來今天是想讓豆豆在家休息的，但豆豆自己吵著要來，聽完奶奶的話，我心里如釋重負(fù)。

豆豆現(xiàn)在每天都要來幼兒園了，因?yàn)樗谶@里找到了朋友和快樂!

家園聯(lián)系也是一種很好的溝通方式！

很多老師一到周末要發(fā)放聯(lián)系冊時(shí)就感到頭疼，一周一次的評語讓人感到乏味，總覺得沒東西可寫，不寫吧又不行，上面要檢查，弄不好還要扣工資，扣獎(jiǎng)金，在一次無意中翻看《幼教園地》中，我閱讀了如何寫聯(lián)系冊的兩篇文章，前面也出現(xiàn)如何寫聯(lián)系冊的煩惱，但最終還是克服困難，將聯(lián)系冊寫的生動，并起到了一些意想不到的效果。

聯(lián)系冊其實(shí)是一種如何與家長和孩子的溝通方式，寫聯(lián)系冊是力求真實(shí)，真誠，既不能過于平淡也不能夸大其詞，太平淡，太形式化，家長根本就懶得看，夸大其詞家長反而會覺得你很假。要注意語言的組織運(yùn)用，并注意語氣的委婉，家長拿到聯(lián)系冊后閱讀，能很好的了解孩子在園情況，并同時(shí)贊美孩子，孩子也知道老師在評價(jià)自己，表揚(yáng)自己，家長再將孩子在家的情況反饋給老師，針對家長所寫再和孩子交談，許多事情家長即時(shí)反映和解決。

走近孩子、走進(jìn)孩子的心靈。

認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)和探索，相信會有更大的收獲。

如何看待隔代教育？

奶奶帶大的孩子更有天賦

“任何一個(gè)父母都愛說：奶奶只會寵壞孫子。其實(shí)這種說法是錯(cuò)誤的。”俄羅斯科學(xué)院心理學(xué)研究所科研人員塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃如是說。她先在莫斯科市內(nèi)一家私立學(xué)校進(jìn)行研究，從一年級和二年級共抽取30名學(xué)生，對他們的創(chuàng)造能力和智力進(jìn)行了測試，所取得的結(jié)果使她大吃一驚。

結(jié)果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40％！也就是說，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點(diǎn)。

不過潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說明他們學(xué)習(xí)起來要困難一些，比較難適應(yīng)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱。

這兩個(gè)結(jié)果都還需要作進(jìn)一步驗(yàn)證。說不定在學(xué)生都來自收入不高家庭的一般學(xué)校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

參加這次試驗(yàn)的有180名三年級和四年級的學(xué)生，還有他們的奶奶和父母。結(jié)果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28％。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？

“縱容”出創(chuàng)造力

塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃認(rèn)為這是教育方法問題。因?yàn)檎{(diào)查表明：奶奶們比父母更經(jīng)常夸孩子，給他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴(yán)格要求和動輒懲罰的嚴(yán)厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會扼殺了孩子的天賦。

就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學(xué)里，由“奶奶”和“父母”所大的孩子都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹橇λ??？捎幸馑嫉氖?，心理學(xué)家得出結(jié)論：一個(gè)平平常常的奶奶所堅(jiān)持的“軟性”教育法對智力無補(bǔ)，但在父母的調(diào)教下智力卻相當(dāng)“發(fā)達(dá)”。他們的嚴(yán)要求，他們的監(jiān)督，對孩子思維能力的長進(jìn)都能起到一種催化作用。不過也不要盲目樂觀，因?yàn)楹⒆拥闹橇υ诤艽蟪潭壬吓c遺傳有關(guān)，同后天教育相比占去61％的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補(bǔ)救的，關(guān)鍵是不能讓孩子的腦力勞動放任自流，應(yīng)該給它指出方向。比如說已經(jīng)得到證實(shí)，過多的獨(dú)立行動和對信息毫無選擇的接受都有損智力：當(dāng)孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類似口香糖等供咀嚼的東西，已經(jīng)不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時(shí)間和對所獲得的信息進(jìn)行精選。

只是不能矯枉過正。因?yàn)樽詈玫慕逃椒ㄒ捕加兴鼈兊膬擅嫘?，一方面能提高智力，另一方面是對一個(gè)人的天賦和個(gè)性萌芽的肆意踐踏。

別強(qiáng)迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度

所以說，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞酆昧耍@讓孩子在受到父母粗暴對待的同時(shí)也能找到些許平衡。可如果家里要沒有奶奶呢？那就只有自己也當(dāng)當(dāng)奶奶，有時(shí)候也用用“軟性”教育方法。至于那些認(rèn)為奶奶的“放任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。

可以讓他們參加一些小組的活動，給他們買一些一定得看的書，為他們想出一些應(yīng)盡的義務(wù)，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說：完全沒有必要去改變奶奶對孫子的態(tài)度，因?yàn)檎撬齻冊趯⒆拥奶熨x施加51％的影響。

德國如何進(jìn)行“善良教育”

愛護(hù)動物

愛護(hù)小動物是許多德國幼童接受的“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學(xué)會走路時(shí)，不少德國家庭就特意為孩子喂養(yǎng)了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學(xué)會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也飼養(yǎng)了各種小動物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，還要求孩子們注意觀察小動物的成長、發(fā)育和游戲，有條件的還須作好“飼養(yǎng)記錄”。孩子們正式入學(xué)后，他們的作文中常常會出現(xiàn)有關(guān)小動物的生動描繪，其中優(yōu)秀的篇章會被教師推薦為范文在壁報(bào)發(fā)表。此外，利用自己積蓄的零用錢來“領(lǐng)養(yǎng)”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕動物也是德國小學(xué)生熱衷的活動。

德國的中小學(xué)還普遍開展有關(guān)“善待生命”的討論或作文比賽。一個(gè)13歲的男孩以充滿愛憐的筆調(diào)，記錄了他為一只小鳥醫(yī)治創(chuàng)傷，后來又將其放歸大自然的過程，文章榮獲了該?！吧拼魑拇筚悺钡牡谝幻Ｏ喾矗按游锏暮⒆虞p則須接受批評或訓(xùn)導(dǎo)，重則可能受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還可能被送去作心理治療，因?yàn)檫@是比學(xué)習(xí)成績滑坡更為重要的“品德問題”。

德國人在這方面絕非小題大作——越來越多的德國人已有這樣的共識：小時(shí)候以虐待動物為樂的孩子，長大了往往更具暴力傾向。

同情弱者

同情、幫助弱小者也是德國人對孩子進(jìn)行“善良教育”的另一重要內(nèi)容。在成人社會的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子們幫助盲人、老人過馬路早已蔚然成風(fēng)，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難也并不是什么新鮮事。

法蘭克福有一個(gè)孩子粗暴地將上門乞食的流浪者驅(qū)趕出門，全家人特意為此召開了家庭會議。大人們嚴(yán)肅、耐心地啟發(fā)孩子：流浪者盡管穿著邋遢，同樣享有人的尊嚴(yán)。使孩子明白了一個(gè)道理：仰慕強(qiáng)者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現(xiàn)。后來，孩子建議邀請此受辱的流浪者來家作客，大人們則毫無保留地支持。

寬容待人

“寬容待人”被德國人普遍認(rèn)定為一個(gè)人“善良品質(zhì)”的一方面。一個(gè)叫雪麗的7歲小女孩在自己的生日晚會上遭到好友梅芙的無端搶白而感到大丟面子，因而試圖報(bào)復(fù)以泄心頭之恨。但后來在母親的勸說下，她通過和梅芙談心了解到：當(dāng)時(shí)梅芙喂養(yǎng)的小兔子突然死去，心情十分沮喪，故難免“出言不遜”。在經(jīng)過一番“將心比心”后，雪麗寬容地原諒了梅芙，兩個(gè)小伙伴的友誼更深厚了。

唾棄暴力

對孩子進(jìn)行“善良教育”時(shí)，德國人還十分重視“反面教員”的作用。對那些中小學(xué)校校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)欺弱的所謂“小霸王”，校方的反對態(tài)度非常鮮明。據(jù)悉，凡經(jīng)2次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方即果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”給予管教。

對于影視節(jié)目中頻頻出現(xiàn)的暴力鏡頭，無論是教師還是家長，都十分注意引導(dǎo)孩子以“批判”的眼光來審視。

德國制造的武器之精良舉世聞名，但德國人并不贊成玩具商開發(fā)高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特別是男孩)與玩具槍炮、坦克為伴。因?yàn)榈聡芯空咭颜业搅嗽絹碓蕉嘧C據(jù)證實(shí)：小時(shí)如經(jīng)常用玩具“模擬殺人”，長大后難保是否能成為和平人士。一些聯(lián)邦議員也指出：讓德國男童少與玩具槍炮為伴是“明智”之舉。也許，還能預(yù)防德國重蹈“歷史覆轍”！

如何對新生兒進(jìn)行教育

如何對新生兒進(jìn)行教育

心理研究表明，孩子的教育應(yīng)在孩子出生后就開始，也許有人感到好笑和可思議，認(rèn)為是天方夜譚。因?yàn)槿藗儼研律鷥嚎闯上袼袆偝錾纳镆粯樱徊贿^對光有反映，而對周圍的環(huán)境沒有感受力；他們只需要充足的乳汁？清潔的尿布和溫暖的搖床。實(shí)際上，新生兒也有自己的喜怒哀樂，感覺很靈敏，具有非凡的模仿和辨別力。對新奇的事物特別感興趣，尤其是喜歡有生命的東西。新生兒的視覺和聽覺感受器在結(jié)構(gòu)上已與成人基本相同，視覺和聽覺是嬰兒與成人交流的最初渠道。新生兒出生1周，就能辨別出出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對語言不同發(fā)音的辨別力。嬰兒出生后的前4周是他們步入生命最有意義的時(shí)期。

嬰兒的微笑和哭聲，是一種本能的情緒活動。哭聲是身體某種不適的瓜，而微笑則是身體舒適的表現(xiàn)。父母若以臉？物忽隱忽現(xiàn)來刺激嬰兒的視覺，或以說話聲？鈴聲來刺激嬰兒的聽覺，可以誘發(fā)嬰兒心理瓜而微笑。這樣既可使視覺和聽覺得到鍛煉，同時(shí)也對嬰兒最初的智力發(fā)育具有十分重要的意義。笑是嬰兒與人交往的開端。父母也可從笑聲中了解嬰兒的心理世界，也可以從笑聲中了解嬰兒的智力發(fā)育水平。研究發(fā)現(xiàn)，愛笑的嬰兒其智力發(fā)育水平比不愛笑的嬰兒要略高一些。因?yàn)椴粣坌t兒，往往心情壓抑？感情憂郁？不愿意與人交往，熱必影響嬰兒獲得信息，而不利于智力發(fā)育。因此父母千萬不要忽視嬰兒的微笑，要讓嬰兒經(jīng)常擁有微笑，在歡聲笑語中茁壯成長。

嬰兒的教育還體現(xiàn)在對待孩子的哭聲。嬰兒不會講話，不能告訴父母自己的感受：是不舒服？是不稱心？還是……而只會用哭聲來表達(dá)。家長應(yīng)該對孩子的哭聲有所辨別：有病哭，或無病哭，還是無故哭鬧。有病哭鬧應(yīng)及時(shí)時(shí)送醫(yī)院治療。無病哭鬧是餓？渴？尿布濕了，或受冷？太熱，或衣服穿得不舒服等，經(jīng)護(hù)理或改變就會安靜。若是無故哭鬧，則不要立即去抱他哄他，否則一哭就抱，久而久之則形成了壞習(xí)慣，“哭”成了向大人“示威”的武器。而要根據(jù)嬰兒的年齡大小特點(diǎn)，去接觸他，逗樂他。這對嬰兒的智力發(fā)育有利。

心理研究證明，孩子出生后的1--2年是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最迅速？最關(guān)鍵時(shí)期。新生兒的大腦已具備了接受外界良好刺激的條件。早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。因此，孩子從出生到3歲這一階段，可塑性最大，智力潛力也很大。在此階段父母可身體力行，言傳身教，從孩子的生活習(xí)慣著手，如飲食？睡眠？大小便及清潔衛(wèi)生等方面，嚴(yán)格要求，合理教育，使孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。值得一提的是，家長以身作則的行為很重要，如夫妻關(guān)系？鄰里關(guān)系？等人接物？禮貌語言等。雖然幼兒不懂事，但接受感觀形象能力？模仿能力都很強(qiáng)，如你張嘴？伸舌，孩子也會學(xué)你的樣子。父母的一言一行會在小兒腦海中留下深刻的影像，在今后的相應(yīng)時(shí)候會自然流露或模仿出來。家長了解了新生兒的行為能力，有利于家長和新生兒的接觸和交往，也有利新生兒早期的智力開發(fā)。