伸出手，讓陽光繼續(xù)明媚

冬天的步伐越來越近了，孩子們的手是越縮越深了。在較冷的一天，晨間鍛煉時，不難發(fā)現(xiàn)部分孩子們的手是看不見的。讓他們去拿體育玩具，都是磨磨蹭蹭的，不愿意把自己好不容易捂暖的手伸向那些冰冷的玩具。不過，我是能體會那樣的感覺的?？墒?，我也明白一動不動站在操場上，反而會更冷，只有讓身體動起來了，運動鍛煉了，小手就會暖和了，身體也會更健康。作為老師，那就必須以身示范，我伸出雙手，在無數(shù)雙小眼睛的注視下，拿起皮球，笑著說說讓我們的雙手伸出來曬一曬太陽，讓太陽公公的陽光擁抱下自己，后再講講今天我們可以來進行怎樣的新玩法。

的確，這樣的做法要比簡簡單單講一句“來，把小手伸出來，我們一起動一動”等之類的話要有效的多。孩子們對直觀的事物是具有模仿能力的，而對于教師的語言指導，他們可能會左耳進右耳出。在大部分孩子愿意將雙手伸出來后，可還是會瞧見少數(shù)幼兒的小手還在隱身狀態(tài)，這就需要老師耐心地磨合了。最好能做到讓每個幼兒都能伸出雙手，動一動，跳一跳，跑一跑，讓小手迎向朝陽，讓小小的身體在陽光中健康地成長，讓陽光繼續(xù)明媚。

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伸出我們的手給孩子們吧

當大家都玩得不亦樂乎的時候，只聽見我身旁傳來了弱弱的聲音：“老師，我不敢！”哦，原來是小騁，可別看他胖頭胖腦的，可遇到這小小的獨木橋就傻眼了，“老師，我要下來了。”小騁看了我一下，似乎在征求我的意見?！斑@樣吧，老師借一你只手，你來試試好嗎？”我并沒有直接回答。小騁似乎并沒有聽懂我的話，我笑著伸出了一只手，這下他可算明白了，接過我的手開始慢慢的走了起來，雖然他的腳步還是那么的謹慎，但臉上的表情卻是輕松了不少。終于在走完最后一步獨木橋后，小騁興奮地跳了起來，哈哈地笑個不停。也許這一段并不算長的獨木橋對其他的孩子來說并不算是什么，但對小騁來說是成功的第一步。

教育有時并不需要太多的道理，只是需要老師一個微笑，一句鼓勵的話語，甚至只要借一只手給他們便能得到意想不到的效果。

伸出我們的手給孩子們吧，或許會看到更美的“風景”！

胡霞教育隨筆10篇（伸出你的小手）

每次排隊放學的時候，班里的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說話，隨著時間的推移，站隊搶排頭的人越來越多，最后出現(xiàn)先搶一陣在站隊的現(xiàn)象，而且存在不安全因素。

為了扭轉這一現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了一個辦法，站隊前，我對班里的孩子說：“伸出你的小手，我看一看。”幼兒都高興的伸出自己的小手，我走到他們的跟前，一一的和他們的小手握一握，親切地在他們的耳邊說一聲：“你的小手真干凈?。　薄澳愕男∈终鏌岷醢?！”······小朋友們都笑了，高興地在我的耳邊說一聲：“老師的小手也真熱乎?。　彪S后我看到他們的臉上露出了高興而滿意的笑容。最后，我說：“站隊吧！”話音剛落孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。現(xiàn)象得到了緩解，孩子們也整齊的排好了隊。

其實幼兒去搶排頭，主要是和老師親近，和老師說話，引起老師的注意，感受老師對他們的愛，老師主動給幼兒一些關心的動作、愛撫的動作，可以進一步拉近老師和孩子間的距離。

我做小老師

經常聽家長反映說，孩子在幼兒園學的什么，從來不回家說，一問三不知，參加家長開放日才知道，孩子竟然學到了這么多的知識，怎么樣讓孩子主動將學到的東西向家長展示呢？

我經常讓孩子們當“小老師”帶領其他幼兒說兒歌、做表演。孩子們的積極性很高，可能夠參與的總是那么一小部分，何不······于是，我利用每天下午離園前的一段時間，幫助幼兒簡單的復習一下當天所學的內容，然后布置給孩子們一個很“艱巨的”任務，回家當家長們的“小老師”，把每天在幼兒園學到的知識教給家人。老師會電話檢查家長，比一比這個“小老師”誰當?shù)暮谩?/p>

立竿見影。從第二天開始，就有家長美滋滋的告訴我：孩子是如何在家里模仿老師的口氣，如何任教爸爸媽媽、爺爺奶奶唱歌、說兒歌。就連經常抱怨幼兒園什么也不教的的超超的奶奶也一個勁的說：“真沒想到，我家超超還真像那么回事兒，在家又是教我和他爺爺怎么怎么坐好，又教我們怎么排隊，還教我們游戲呢。”

每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在家庭中，面對自己的親人，孩子們沒有任何心理負擔，會表現(xiàn)得更好，甚至“超常發(fā)揮”。我現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)孩子們在集體教育活動中比以前更加投入，更加關注了，班上的“小老師”也逐漸增多。

教師的一個表情，一個動作，甚至一句話不在意的話，都能通過“小老師”這面特殊的鏡子折射出來，作為幼兒的啟蒙老師我們要嚴格要求自己，時刻注意自己的言行舉止。

搶玩具背后的故事

玩玩具的時間到了，我反復提醒洋洋，不能搶小朋友的玩具，他點了點頭，可我還是不放心，因為他每次都答應的好好地，到時還只犯老毛病。

我給每個孩子分了一些玩具之后，孩子們開始玩了起來，我就在離洋洋不遠的地方觀察他。果然，沒多久，他開始“重蹈覆轍”，只見他一會兒從那個小朋友身邊拿點玩具，又從那個小朋友身邊拿點玩具，并且很迅速的插在自己的玩具上，還時不時的晃著大腦袋。我不動聲色的繼續(xù)觀察。又從別的小朋友身邊插好的玩具上拔下來插在自己的玩具上，而那個被搶玩具的小朋友卻不敢出聲。我恍然大悟，洋洋屢屢搶別人玩具的原因終于找到了。

以往每次分玩具，為了圖省事好收拾，我總是分一些留一些，不全分給小朋友，而洋洋的想象力非常的豐富，每次總能插出一些比較復雜的玩具來。

2020引導幼兒學會主動伸出友誼之手

過了一會兒，我對她說：“我現(xiàn)在有事，要走開一會兒，你試試主動去找別的小朋友。你也可以加入他們之中，三個人一起，或者四個人一起，都可以的。”只見她看了看周圍的小朋友，朝身邊的一個小女孩跑了過去。

以唐靜小朋友此事為例

，其實班級里很多比較內向的小朋友，很少主動去接近小朋友，而是等著別人主動來找自己。因此教師應引導幼兒學會主動伸出友誼之手，解決自己困難的同時也能給同伴帶來快樂。教師也可以帶動、鼓勵的方式激勵幼兒主動接近其他幼兒，體驗合作的快樂。

有趣的點名還將繼續(xù)

下面給大家提供的是“有趣的點名還將繼續(xù)”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

從開學第一天開始，我們就把孩子的名字打印成一張張卡片，每一次點名時報一個名字，就出示一張相應的名字卡片，這張卡片上不僅有孩子的姓名，還有相應的學號。

由于小班孩子剛到幼兒園，對什么都好奇，特別是點名，他們第一次接觸，所以在任何時候，他們有事沒事就會隨口說“1號ХХХ，2號ХХХ，……”，家長也反映孩子回到家后，對點名依然保持著濃厚的興趣。

經過一學期的學習，發(fā)現(xiàn)很多孩子不看學號，不按順序也能如數(shù)家珍，有時只出現(xiàn)名字中的一個字，他們自然就會報出相應的名稱，看來，有意的點名讓孩子們無意中認識許多字。

從十九周開始，我把點名的工作交給了他們，每天兩個孩子輪流當小老師，一個報一個出示卡片，老師則負責在點名冊上記錄。

別看他們才4、5歲，孩子們可負責了，一個個聲音響亮，口齒清楚，沒來的還他們會說“Х號ХХХ，沒來，生病了。

”哈哈，其實什么原因他們都不知道，總認為沒來就是生病了。

而點到名字的孩子，則可以隨意用自己喜歡的方式回答，如：到、誒、來了、嗨等等。

就這樣，有趣、輕松的點名成了孩子們喜歡的活動，他們樂此不疲。

有趣的點名活動，讓我猛然發(fā)現(xiàn)他們長大了，讓我捕捉到許多孩子的閃光點。

如今，學期即將結束，有趣的點名還將繼續(xù)……。

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讓孩子的心靈陽光燦爛

讓每個孩子沐浴愛的陽光

身為一名幼兒教師，面對的是一群天真活潑的孩子。這些孩子特別需要我們這些老師猶如媽媽一般的愛護、關心他們，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。

幼兒園的這些孩子，都是第一次走出家庭，走出父母的視線，步入社會，也就是說，幼兒園是孩子步入社會的第一站。這些剛剛走進幼兒園的孩子，他們來自不同的家庭環(huán)境，不同的家庭教育氛圍，又多是獨生子女，自私的有、嬌氣的有、愛打架的有、愛哭鬧的也有，各種各樣，性格各異。為了讓這些孩子能較快的融入集體，我們付出的不只是對孩子的關愛，還要付出加倍的耐心與細心。

說真的，聽話、乖巧的孩子人人愛，爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，鄰里夸，老師見了也特別喜歡?？墒悄切┫矚g調皮、搗蛋的孩子，可以說人人見了都頭疼，特別是愛打架的，尤其以前面教育后面犯的孩子最甚，一次兩次慢慢講道理，可時間長了，他們總是不聽你的，心里難免對這類孩子多了些厭煩，免不了會對這類孩子大呼小叫。而孩子呢，充耳不聞，依然是我行我素，該打架時還打架，該搗蛋時依然搗蛋，有時真拿他們沒辦法。一而再，再而三，成效甚微，他們離我們卻越來越遠，交流越來越少，而我們對他們的關愛耐心，也被他們消磨的越來越少，反感越長越猛。

其實，這些孩子與其他孩子沒有區(qū)別，是一樣的，就是比其他孩子調皮了些，他們需要的，也是一樣的，一個字“愛”，他們也需要我們的愛—關愛。別吝嗇我們的愛，讓這些調皮的孩子，同樣沐浴在我們愛的陽光下。我相信，只要我們多為這些孩子付出些愛心與耐心，他們一定會感受到我們的關愛，也會愿意圍繞在我們愛的陽光下，健康快樂的成長。

讓孩子擁有陽光般的心情

班級就似一個溫馨的家,每一個孩子如同自己的孩子,當孩子高興時我們老師會覺得很欣慰、滿足;當孩子傷心時我們會竭盡所能的去了解、哄勸他們。當孩子們進步和表現(xiàn)積極時,我們會及時的表揚和鼓勵他們,孩子們做錯了事,我們會教育甚至批評他們。孩子在幼兒園里的每一天,我們老師都會積極引導孩子愉悅的參與各類教學活動,讓孩子擁有陽光般的心情,燦爛的笑臉,健康快樂每一天。一天早上,伴隨著歡快、有節(jié)奏的鈴鼓聲,孩子們紛紛收拾起各自的玩具,可是玩彩色橡皮泥的區(qū)域中卻傳來了孩子們的爭執(zhí)聲:“杜一凡,老師叫我們收起來了,你快把彩泥放進盒子。”“不,我就不?！倍乓环侧僦?頭搖得像撥浪鼓似的,說什么也不肯將彩泥放進盒子里。陳夢杰見自己的“說理”不行,伸手就要硬搶。杜一凡見狀“哇”的一聲哭了起來,邊哭邊喊道:“你壞,你壞,你要弄壞我的寶貝!”我見狀忙走過去,蹲下身安慰到:“凡凡,快別哭,哭花了臉就不漂亮了。”這一句話對愛美的杜一凡來說,還挺靈的,她馬上止住了哭聲,怯怯的看著我。“來,讓我看看你的寶貝?！蔽蚁蛩斐隽耸?凡凡小心翼翼地將自己捏的小寶貝放在了我的手上?！昂每蓯鄣男∥伵?”我由衷地贊美道,紅彤彤的蝸牛殼,綠色泥做的觸角高高的豎立在頭上,好可愛?！袄蠋?他要把彩泥收走,小蝸牛沒有觸角就會死的!”凡凡委屈地說?！笆前?那太可惜了?！睂Υ宋矣型?因為每一次的泥工作品,我總是在講評后或者保留一天后把泥團起來放好了,孩子們雖然不舍得卻也只能這樣?！翱墒?老師說過,彩泥不放好會變干的?！标悏艚軗?jù)理力爭?！瓣悏艚苷f得也沒錯,那怎么辦呢?”雖然我心里早已有了主意,但我還是把這個難題拋給了孩子們。于是,我讓孩子們先停止手里的收拾,請全班的小朋友一起來幫忙,一起想辦法。教室里頓時安靜下來,孩子們靜靜的思索起來…張嘉小朋友第一個打破了寂靜:“等彩泥干了就加點水揉一揉,還可以用,我在家玩泥時媽媽教過我的?！卞X志豪馬上反駁:“小蝸牛的觸角要拆下來重做,它會疼得!”李志斌接口道:“給小蝸牛加個罩子,彩泥就像放在盒子里一樣?！边@個辦法不錯,可是一時去哪里找這樣的罩子呢?小朋友還是搖頭。見此情景,我似有意又似無意的做了一個拍照的動作,李卓凡小朋友看到了,大聲道:“給小蝸牛拍個照吧,這樣杜一凡可以天天看見它了,彩泥也能放回盒子里了。”“好呀,好呀,給小蝸牛拍張照片吧…”班級里頓時傳來了孩子們的附和聲,提議馬上得到了其他小朋友的熱烈支持,孩子們終于找到了保存自己作品的好辦法。于是,我馬上拿起手機,調整到拍攝的狀態(tài),對著“小蝸牛”咔嚓、咔嚓地拍了起來,并把它放入到電腦里。不一會兒,孩子們在電視機里看到了杜一凡剛剛捏出的小蝸牛,班級里又一次傳來了孩子們的歡呼聲和雀躍聲。此時此刻,我又一次的綻放笑容:在孩子們的眼里,萬物都是有生命的,我們老師要蹲下身來,學習以孩子的眼光來看待事物。在幼兒教育領域中,當孩子出現(xiàn)矛盾時,我們老師有時可大膽的放手,以幕后者的身份引導孩子自己來化解矛盾,從而突出幼兒的主體性、探索性以及體驗化解矛盾的快樂,收獲社會化的成長和進步,這也是幼兒教育的主旨之一。同時,這也是相信孩子、尊重孩子、信任孩子的表現(xiàn)。在幼兒園的一日生活中,每天讓孩子擁有陽光般的心情,將會收到意想不到的效果。

小四班讓健康活動更加陽光

[標簽：活動環(huán)境小游戲游戲診斷活動]幼教精華資訊免費訂閱

導讀：幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導“社會即學?！?，強調要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們去接觸大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內的自然資源，我們常帶孩子們遠足去公園。

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用?！睘榇?，我園健康活動力求做到活動性、趣味性、多樣性。

一、因地制宜，創(chuàng)設活動環(huán)境。

1、利用空間《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！庇變簣@自然物質環(huán)境是幼兒園教育活動可以直接利用的教育資源。我們幼兒園的每一個角落都在老師們的精心設置下，成了孩子們開展健康活動的區(qū)角?；▔膰鷻谇擅畹卦O計成小長城，孩子們隨時可以在上面坐一坐、走一走、跳一跳、跨一跨。還可讓幼兒雙手扶在壇邊緣，練習俯臥撐?；▔行陌采厦阑^的廢舊輪胎，孩子們可以鉆、爬、跳山羊、過小橋?？罩羞€架起了立體彩虹橋，孩子們蕩來蕩去、爬上爬下，相互鼓勵，相互攙扶。圍墻上安裝了動物投擲箱，孩子們隨時可以用皮球、報紙、沙包進行投擲練習。在鋪上鵝卵石的小道上，孩子們有時會穿上毛線的、棉布的軟底鞋，去磨磨腳底，活動活動腳掌心，盡情地扭一扭、跳一跳。有時甚至脫下了鞋子，在鵝卵石道上勇敢地走一走，雖然不免有些疼，可是從孩子們怯怯的表情中，總能找到許多燦爛的笑臉。

2、合理利用時間體育鍛煉的效果是長期的，只有保證時間，每天堅持鍛煉才有可能達到預期目標。《幼兒園規(guī)程》指出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于1小時?！痹谟邢薜臅r間里，增大活動密度，發(fā)揮各段時間的有效作用，盡量避免活動過程中過多的讓幼兒排隊，站立等待現(xiàn)象。孩子們在體育活動、課間休息及自由活動時，自由地選擇滑梯、蕩椅、鉆隧道、跳羊角球等等，充分地滿足孩子們健康活動的需要。還將幼兒園的場地分成一定的區(qū)域，由幼兒園統(tǒng)籌安排時間，將各年齡班活動時間錯開進行，以提高場地的利用率。

3、與日常生活相結合陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育;兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機?！蔽覉@教師利用孩子平時入園、離園時上下樓梯的機會，有意識地讓他們練習跳樓梯、跨樓梯、倒著上下樓梯、邊走邊數(shù)級數(shù)、提有裝有水的水桶上下樓梯等，有利于增強幼兒的下肢力量，提高身體動作的平衡和協(xié)調能力，發(fā)展幼兒跳的能力。教師利用課間休息或散步的時間，和孩子們一起做做放松活動，活動頭、肩、肘、膝關節(jié)等部位，用手摩擦手心、手背、臉部、耳朵等，從而達到促進血液循環(huán)，增強體質，松弛大腦的作用。

二、就地取材，提供鍛煉機會。

在活動器材的選擇上盡量就地取材，一物多玩，以此豐富活動內容。如用報紙進行頂報紙、跳報紙、搓成紙球、卷成紙棒玩擊劍、搭山洞、拼成房子跳格子、跳單數(shù)、雙數(shù)。氣球以它那輕巧而美麗吸引著孩子們，在氣球內放置一粒黃豆，將它打扮成氣球娃娃，向上拋接，這時色彩斑斕、絢麗多姿的氣球娃娃，會不斷地在空中飛舞著，再加上羽毛球、筷子等輔助材料的投放，孩子們和氣球頓時融為一體。一次性桌布也是孩子們的活動材料，四個幼兒分別抓住四個角，1、2、3一起掀起來，頓時成了一個個“蘑菇傘”，煞是好看!易拉罐、竹筒孩子們可用來進行走“梅花樁”、壘高練習，以提高動作的協(xié)調和平衡能力。輪胎、飲料瓶、紙盒、風車、毽子等等都是孩子們愛不釋手的玩具，就連爸爸用的竹梯子，孩子們爬上爬下，儼然像個“雜技小演員”，他們走橫梯、爬斜梯等，教師還將其設計成深受孩子喜愛的游戲《小小消防員》。利用紙盒設計了立交橋、公園、發(fā)射臺……利用廢舊輪胎設計了《輪胎小機靈》等游戲活動，使孩子們在快樂的游戲中不僅鍛煉了體能，還形成了勇敢、團結協(xié)作等優(yōu)良品質。

三、寓教于樂，提高活動興趣。

《綱要》把“培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。

1、根據(jù)生活經驗設計趣味性游戲。在設計活動時，堅持活動生活化、游戲化，這樣幼兒才會有興趣積極參與。例如玩椅子游戲時，設計成幼兒喜歡的小兵打仗的情景：過獨木橋、埋地雷、背炸藥包、營救傷員……孩子們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的椅子活動會令孩子們感到乏味。

2、適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使孩子有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如利用比賽形式進行活動，可以促進孩子活動的積極性;創(chuàng)設危險情境，如竹梯游戲設計成《小小消防員》活動，讓幼兒在警報聲中緊急搶救物資，活動中還穿插敵人或大灰狼等角色形象出現(xiàn)，會讓孩子們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。

3、正確運用語言或非言語性激勵。《綱要》指出：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”，“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。為了更有利于激勵幼兒的自信心和活動的積極性，教師常采用語言激勵，“你做得非常好，老師很喜歡”“大家來看XXX的表演，他做得真棒!”“老師相信你一定能行”。以及對孩子們微笑、點頭、豎起大拇指、摸摸頭等非言語激勵，都會大大提高孩子們活動的積極性。

四、家園共育，豐富活動內容。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應與家庭，社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變航】到逃〉眉彝?、社區(qū)的積極配合更為重要。

1、家長資源——幼兒園重要的合作伙伴和爺爺奶奶一起參加晨間鍛煉。每天清晨，小區(qū)里的爺爺奶奶就會聚集在我園操場上晨練，這時陸續(xù)入園的師生，就加入爺爺奶奶的行列中，他們隨著歡快、悠揚的音樂一起翩翩起舞，舞劍、扭秧歌、打太極拳、跳迪斯科已成了我園一道靚麗的風景，常會吸引從多的行人。每年舉辦“親子運動會”時，我們都邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽來參加，這時孩子們像過節(jié)似的非常開心，各個年級都拿出自己的精彩節(jié)目，向爺爺奶奶、爸爸媽媽匯報，表演筷子操、彩帶操、花操、圈操、棒操等一系列團體操，邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽一起做親子游戲，歡呼聲、助威聲、笑聲此起彼伏。在這激烈的比賽中，增進了濃濃的親情，架起了家園共育的橋梁。

2、社區(qū)——幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導“社會即學校”，強調要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們去接觸大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內的自然資源，我們常帶孩子們遠足去公園。走進公園，讓孩子們親近大自然，置生于藍天、綠水、鮮花、野草叢中，會使孩子獲得心靈的放松和精神的享受。在輕風陽光里，孩子如同歡快的小鳥在跳躍，在奔跑，享受大自然給予的恩賜。我們讓孩子走進大自然，盡情地玩耍，玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、穿樹林、爬土坡、放風箏……孩子們在游戲中爬、滾、跑、跳，小臉玩臟了，衣服上粘滿了小草，可他們高興得還舍不得拍掉，說要讓小草弟弟一起回家。

走進大自然，對孩子來說是一次心靈的釋放，性情的陶冶，更是一次體質的磨練。孩子們在豐富多彩，積極愉快的環(huán)境中，不僅增強了體質，提高了體能，還培養(yǎng)了樂觀向上、勇于克服困難的意志品質，增進了同伴、親子、師生之間的感情，促進孩子身心健康、和諧、全面發(fā)展。