發(fā)現(xiàn)兒童的力量——幼兒園學習故事記錄

戶外自主：平衡游戲一、我看到了什么？（注意）今天的戶外自主活動中，老師看到了極度內(nèi)向的你與其他小朋友一起進行器械的搬運，老師看了很欣慰，在同伴們的努力下終于搭建好了鍛煉自己平衡力的山坡與小橋，小朋友開始了過自己搭建的山坡和小橋時，老師看到了你也隨著同伴們的隊伍加入到了他們中間，你的臉上也時不時地會露出笑容，當你走到山坡時你會小心翼翼的走，小心的走上山坡，然后再小心地走下山坡，一步一步踩的很穩(wěn)，在過小橋時你也是很小心，慢慢地過，前面小朋友過得慢時，你會停下來等下，不會著急地去觸碰人家，就這樣，你跟著同伴們一起玩著這個平衡游戲。

二、我看懂了什么？（識別）

極度內(nèi)向的你，從不和小朋友一起玩耍的你，終于愿意和同伴一起游戲了，老師看到了其實你和他們一起玩時內(nèi)心是喜悅的，在玩耍中懂得對待同伴有禮貌，學會等待，耐心真的非常好。

三、我可以做什么？（回應推進）

對于極度內(nèi)向的孩子，應該給予更多的關愛，讓她真正的接受你，雖然她愿意和同伴們一起玩了，但是在言語上還是有很大的問題，沒有言語的交流，只是這樣默默的玩也是不行的，讓靈清的孩子多與她接觸，玩時多讓他們帶著她一起玩，孩子與孩子之間應該會有言語進行交流的，對她多關注，多與她親近。

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在故事中發(fā)揮幼兒的想象力

導讀：幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個起床的孩子子來到活動室時，活動室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個起床的孩子子來到活動室時，活動室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

這時，我忽然想起應該在講故事時善于啟迪，給孩子自由想象的機會。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”

這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進大海里去呢！”烏鴉等狐貍回答時再乘機把肉奪回來……

看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

學習故事：現(xiàn)代化公園

觀察時間：***

觀察地點：建構區(qū)

觀察對象：錢**、姚**

觀察者：蔣**

注意：

錢**和姚**兩個男孩正在搭建公園，只見他們把木頭積木圍起來，做了一個非常大的圍墻，而且圍墻的造型也非常的好看。兩旁邊是對稱的，圍墻還是階梯式的，我走過去，發(fā)出了由衷的贊嘆，小朋友也過來觀看，受到老師和小朋友的贊揚，他們兩個搭得更起勁了，還給圍墻造了門，宇宇拉著我的手，介紹說：“老師，我的門是要這樣開的?！边呎f邊做摁密碼的動作，然后這扇門打開了，這可是現(xiàn)代化公園哦！接著，他們又頭靠頭的開始搭公園了！

識別：

大班幼兒的動手能力及創(chuàng)造能力有了極大的提高，他們有自己的思想，而且也有了一定的合作意識，這個案例可以看出幼兒智慧的火花，同時，他們的作品也會成為同伴模仿的對象。

回應：

繼續(xù)拓寬幼兒的視野，增加他們的經(jīng)驗，完善建構游戲，讓每個孩子更上一層樓。

幼兒觀察記錄：發(fā)現(xiàn)孩子的蛻變

觀察內(nèi)容：大班個別幼兒的不良行為習慣

觀察時間：×××

觀察地點：活動室

觀察對象：碩碩

觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述：

碩碩小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習慣很不好。

觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點辦法都沒有。

反思：

㈠好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了。

應對措施：

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

現(xiàn)在碩碩已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭??？

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請多多關注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個故事旨在幫助幼兒明白團隊合作的重要性以及每個人在其中所扮演的角色。

故事開始于一個美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過著寧靜而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個接一個地進入森林。然而，當他們戴上眼罩后，他們進入了一個完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個黑暗的森林中，四周充滿了各種奇怪的聲音。

第一個進入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿了各種調(diào)料。他進入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽光照射進來，他才恍然大悟原來眼罩只是一個幻覺。

接下來進入森林的是村里的音樂家，他帶著一把吉他和一本樂譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂器，但演奏出來的音符卻失去了美感。就在他絕望之時，蝴蝶的翅膀撲打起來，喚醒了他對美妙音樂的記憶。

隨著更多的村民依次進入森林，他們都遇到了類似的困擾，但最后一位進入的居民給大家?guī)砹诵碌膯⑹?。這位居民是村里的畫家，他手持畫筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風景，并試圖將其描繪在畫布上。雖然他不能直接看到，但他通過觸摸、嗅聞和感受聲音來領悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿森林魅力的畫作。

通過這個故事，幼兒們可以學習到團隊合作的重要性以及每個人在其中所扮演的獨特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗，音樂家代表了創(chuàng)造力和藝術的力量，畫家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應對困難與挑戰(zhàn)。

這個故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達方式上也多樣化。故事中的對話可以通過角色的表情和語氣來表達，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時，故事還可以通過繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進行呈現(xiàn)，增加了教學的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過故事情節(jié)和多種表達方式，引導幼兒學習團隊合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過這個故事，幼兒們將會在娛樂中獲得教育的收獲，為他們今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

兒童學習故事：制作蹦蹦床

今天我們要做的木工是蹦蹦床，一聽到這個消息，你高興而地活蹦亂跳。你說你覺得蹦蹦床是游樂場里最好玩的玩具了。每次媽媽帶你去玩蹦蹦床，你都會非常高興都非常開心。于是趁著這個熱度，我讓你做蹦蹦床的計劃書，可是你卻嘟嘴了，你告訴我這是一件困難的事情，我笑了，問你為什么？你認真的告訴我，因為蹦蹦床的中間它是有彈簧的，可以把小朋友彈起來。但是如果你自己去做蹦蹦床，不知道用什么方法可以讓它彈起來。你的疑惑讓我覺得很欣慰，因為你在動腦筋。我沒有直接告訴你，我提醒你去回想，幼兒園我們經(jīng)常去爬得網(wǎng)，它有什么特點呢？你沉思了，皺著眉頭的樣子，讓我覺得好可愛。突然，你眼睛一亮，告訴我網(wǎng)是用繩子編的，而且這個網(wǎng)也有彈力的。我摸了摸你的頭

，給了你一團毛線，你一下子就明白了，對著我呵呵笑。

接下來，你開始做計劃書，當你把計劃書拿到我面前的時候，我在心里笑了。你的計劃書條理清晰，而且把需要的工具和最后的成品都畫得很好。“我們?nèi)プ霰谋拇舶??！蹦銋s猶豫了，你說“我知道可以用毛線做蹦蹦床的網(wǎng)，但是我不會打結，我想用白膠和刷子，我可以把它粘在旁邊的木頭上。但是不知道行不行？”“去試試就知道了”我說。

你和幾個小朋友一起把需要的材料都選擇好了，看上去信心滿滿。

你的小伙伴在敲釘?shù)臅r候，你沒有在一旁休息，而是很認真地幫他固定好，讓他能夠好敲一點，寶貝，這樣的你，讓我覺得好暖心。

同伴之間就是應該相互合作相互幫助的，你看，當你在敲釘子的時候，他是不是也來幫你了呢？

你說，最難的就是纏毛線了，你不會打結也不會固定，你說你和小伙伴一直想不出怎么把它固定在上面，用膠水也不行。然后你就覺得很傷心，一個人坐在一旁，可是你看見沒有，你的小伙伴都沒有放棄哦，一直在想方法。最后你還是沒辦法，決定找我?guī)兔Γ腋嬖V你“床的每一邊都釘上一點小釘子，然后把繩子綁在上面，最后把釘子敲歪，這樣可以把繩子固定好……”你說你不會打結，可以旁邊的凱凱會，聽到這個消息，你連連夸獎凱凱，你說凱凱是很棒的女孩子。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，睿睿也能干哦，能把釘子一個個都敲歪，他的方法很棒，斜著敲，你有沒有學會呢？

終于，最難的“網(wǎng)”做好了，你松了一口氣。接下來，你又活躍起來，告訴小伙伴們，要把兩塊長長的木條豎起來，然后上面綁上一個安全座位，這樣子就不會有危險了。

你還把蹦蹦床畫成了彩虹的顏色，你欣喜地告訴我，這是彩虹蹦蹦床?！昂冒舻牟屎绫谋拇病?，我拍手為你喝彩。

這是你和小伙伴的共同制作的蹦蹦床，我為你感到自傲。太棒了，寶貝。

發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達能力

早上，大智最先選擇了建構區(qū)，他用原木拼搭起火箭，后來俊臣也選擇建構區(qū)，兩個人都選擇原木積木?？吹剿麄z你放一塊，他放一塊，沒有語言交流。

十分鐘后，突然看到俊臣坐在地板上，一腳踢著大智。大智半蹲著，留著眼淚。我馬上走過去，“你們怎么回事？”俊臣不說，大智拿著一塊硬紙板說：“他不讓我放這里?！?/p>

我了解到，對大智說：“就因為一塊硬紙板，你就哭了？”大智低下頭了！轉(zhuǎn)過來對俊臣說：“硬紙板不讓放這里，你就踢他？”“可以這樣嗎，你是不是要道歉？”

我請他倆停止游戲，然后商量下如何好好搭火箭，兩人商量好后再玩。當我說完，我就離開了他們，但是也不時在他們的表現(xiàn)。

過一會，他倆又繼續(xù)開始玩起來，偶爾有些互動，互相有交流，放積木時有等待對方。

區(qū)域小結時間，我請他倆講講，首先問他們：“你們今天玩得開心嗎？”兩人都笑著告訴我：“開心！”接下來，我通過提問，讓浚臣自然的向大智道歉，也告訴大智，遇到事情先要說話，不是哭。

今天的幼兒鬧矛盾事件，讓我發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達能力。如在兩人游戲時，缺少交流，沒有表達出自己想要如何搭建。在發(fā)生矛盾時，又沒有向?qū)Ψ交蚶蠋煴磉_自己的想法。通過這一件事情，我也意識到，幼兒游戲時，教師要根據(jù)不同能力和不同性格進行指導。

幼兒學習故事：翻翻樂

小伊：上次我們玩的時候，后面看得出影子的，這樣的話很簡單。

幼兒在游戲之前觀察到背面貼上了深藍色的紙，根據(jù)上次游戲的情況反饋：孩子們發(fā)現(xiàn)背面能夠看到圖形的影子，這樣過于簡單，所以提升了一下。

小穎：我們先來石頭剪刀布。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！我先翻，動物卡片是我的。

小穎：再來。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小穎：這次輪到我翻了，是水果卡片，屬于我的。

孩子們在游戲的過程中迫不及待地想翻出來屬于自己的卡片，在石頭剪刀布的時候有些心急，游戲中孩子的積極性很高。

小穎：還有最后一張卡片了，我們快來石頭剪刀布吧！

小伊、小穎：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！最后一張肯定是屬于我的動物卡片。

小伊小朋友在最后的石頭剪刀布游戲中獲勝了，她非常自信地覺得肯定是屬于自己的動物卡片，但是……小朋友們，你們猜猜，有不一樣的結果嗎？

教師評析：

《翻翻樂》游戲根據(jù)中班孩子的年齡特點，以及本班孩子的興趣愛好設計。孩子們在日?；顒又刑貏e喜歡玩“石頭、剪刀、布”的游戲。同時，他們的創(chuàng)造力非常棒，能夠?qū)ⅰ笆^、剪刀、布”的游戲運用各個環(huán)節(jié)中，因此，《翻翻樂》游戲充分抓住這一點，將各種玩法進行綜合：有記憶類型的、觀察思考類型的等，孩子們在游戲中表現(xiàn)得非常沉著，也不乏興趣的提升?！吨改稀吩谏鐣I域中之處：“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則”。本次《翻翻樂》游戲中的情節(jié)、對話、規(guī)則都是在兩位小朋友合作之中生成的。同時，在最后，為后續(xù)的游戲生成懸念，請其他小朋友猜測一下會出現(xiàn)什么不同的結果，從而增加游戲的探索性。