放養(yǎng)是一種浪漫的幻想

有點(diǎn)小錢(qián)、有點(diǎn)空閑時(shí)間并且有能力按照自己的意愿教養(yǎng)孩子的父母，最容易接受的育兒理念便是“放養(yǎng)”孩子。

網(wǎng)上對(duì)“放養(yǎng)”的解釋是這樣的：讓孩子到更大的環(huán)境里發(fā)展，給予孩子廣泛的自由，將自主權(quán)、選擇權(quán)最大范圍地交給孩子，減少家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其的約束?！胺硼B(yǎng)”理念的備受青睞也延伸出太多蠱惑人心的文章和書(shū)籍，比較典型的如：做一個(gè)“懶媽”要如何如何。

人們似乎很樂(lè)意接受這些文章里傳達(dá)出的“放手讓孩子盡管玩?！钡暮?jiǎn)單觀念，而他們接受的理由通常都是：我的童年就是自由玩耍過(guò)來(lái)的，或者歐美的孩子童年都在玩，這才能保有他們的想象力和創(chuàng)造力，或者我的童年過(guò)得太辛苦，不想再讓我的孩子過(guò)得那么累。

放 養(yǎng)的口號(hào)不僅僅在中國(guó)暢通無(wú)阻，在美國(guó)也一樣。《Free Range Kids》這本書(shū)的作者讓自己8歲的兒子獨(dú)自去坐車，呼吁美國(guó)父母不要為孩子全程保駕護(hù)航，而要多給他們自己闖蕩的機(jī)會(huì)。這本書(shū)引進(jìn)到中國(guó)后名為《放養(yǎng)孩 子》，同樣也很暢銷，正好順應(yīng)，同時(shí)又進(jìn)一步促進(jìn)了中國(guó)教養(yǎng)界的放養(yǎng)大潮。（筆稿范文網(wǎng) WWw.gx86.CoM）

放養(yǎng)理念的橫行是我們對(duì)自由散漫的童年生活的懷念和對(duì)當(dāng)下教育壓力的不滿情緒雜糅之后大腦自動(dòng)選擇的一種應(yīng)對(duì)模式，究其這種情緒的根源，也不乏對(duì)社會(huì)和體制懷有的一種淡淡的怨恨?，F(xiàn)在的小朋友，再也無(wú)法像我們小時(shí)候一樣放了學(xué)就呼朋結(jié)伴地玩耍，而必須由大人牢牢地看管起來(lái)，造成這種現(xiàn)象首當(dāng)其沖的原因便是社會(huì)和環(huán)境都變得不安全了，人心也變得復(fù)雜了。

如果再深究下去，現(xiàn)在的孩子為了殘酷的升學(xué)壓力，不得不犧牲大量玩耍的時(shí)間。那么是誰(shuí)讓升學(xué)變得壓力重重？當(dāng)然是這個(gè)有爹沒(méi)爹都得拼的社會(huì)。

很多自以為執(zhí)行了放養(yǎng)理念的父母并不能清楚地解釋怎樣的放養(yǎng)才是有益的放養(yǎng)，他們只知道我需要放養(yǎng)孩子。我可以說(shuō)他們的大腦幾乎完全被主觀情緒控制了，凡是順應(yīng)他們情緒的東西才能得到他們認(rèn)可。可是，他們認(rèn)可之后又不能深入理解這個(gè)理念，而是自由發(fā)揮出一套自以為是的行動(dòng)，還為此津津樂(lè)道。

你可以問(wèn)問(wèn)那些讀過(guò)《放養(yǎng)孩子》這本書(shū)的父母，他們有多少人能做到書(shū)中給出的建議。我有一個(gè)朋友曾跟我說(shuō)，他們夫妻倆在周末的早上睡懶覺(jué)到十點(diǎn)，不到三歲的孩子起床后就自己在家里玩。這就是他們家的放養(yǎng)。還在一些教育論壇里聽(tīng)父母說(shuō)，初中以前孩子就該盡情玩，童年不玩以后就沒(méi)機(jī)會(huì)玩了。他們都太喜歡從字面意思上去理解“放養(yǎng)”。

我 們可以先來(lái)看看我們童年時(shí)經(jīng)歷過(guò)的放養(yǎng)是在怎樣一個(gè)背景下產(chǎn)生的。30年前、40年前、50年前……所有的孩子都是放養(yǎng)長(zhǎng)大的，一方面孩子多，另一方面家 里窮，那時(shí)想上學(xué)讀書(shū)的窮孩子最羨慕的恐怕就是被“圈養(yǎng)”的孩子。曾經(jīng)我們被“放養(yǎng)”不是由父母選擇的，而是沒(méi)得選擇。

所有人都一樣的年代，這聽(tīng)起來(lái)很幸福，但卻是一種不得不給自己找點(diǎn)幸福借口的幸福。就像人們常說(shuō)，苦難是一筆財(cái)富，但沒(méi)有人愿意為了這個(gè)所謂的財(cái)富去主動(dòng)找點(diǎn)苦來(lái)受受。傳統(tǒng)意義上的放養(yǎng)真沒(méi)有現(xiàn)在的聽(tīng)起來(lái)那么輕松。

如今，城市里的富裕家庭都以為可以選擇是讓孩子被放養(yǎng)還是圈養(yǎng)，于是他們下意識(shí)地去比較 到底是放養(yǎng)好還是圈養(yǎng)好。別說(shuō)美國(guó)的孩子都在玩，那也得分階層。在《不平等的童年》（Unequal Childhoods）這本書(shū)里，作者認(rèn)為至少是在一定的范圍之內(nèi)，美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)普遍實(shí)行的育兒方式是協(xié)作培養(yǎng)，大致可以理解為我們所說(shuō)的“圈養(yǎng)”，而工 人階級(jí)和貧民實(shí)行的育兒方式才是成就自然成長(zhǎng)，即我們童年經(jīng)歷過(guò)的“放養(yǎng)”。

在美 國(guó)，工人階級(jí)和貧民所執(zhí)行的放養(yǎng)還伴有大量的體罰和命令式的粗暴語(yǔ)言，由于父母會(huì)把主要精力用于維持正常生活的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)法顧及孩子太多，孩子只能自由 散漫地長(zhǎng)大，他們的育兒方式是傳統(tǒng)的延伸。而中產(chǎn)階級(jí)父母對(duì)孩子的協(xié)作培養(yǎng)是下意識(shí)地挖掘孩子的潛力，然后找到優(yōu)勢(shì)著重培養(yǎng)。

父母用充足的經(jīng)濟(jì)實(shí)力大力促使孩子接受系統(tǒng)的教育，而社會(huì)也會(huì)為這個(gè)系統(tǒng)教育準(zhǔn)備了大量的機(jī)會(huì)，除了學(xué)校教育，還有各種商業(yè)化的興趣班和體育訓(xùn)練班。和傳統(tǒng)意義上的“放養(yǎng)”相比，中國(guó)的父母對(duì)放養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐肯定不包括大量的體罰和粗暴語(yǔ)言，而主要集中在想給予孩子更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)自由玩耍。

為 此，有的父母甚至認(rèn)為孩子可以不用去幼兒園，不用在學(xué)校里取得好成績(jī)。更多父母認(rèn)為興趣班是完全不應(yīng)該上的。當(dāng)然，這些也同樣是相對(duì)于“圈養(yǎng)”而言。那么 美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)父母對(duì)孩子的“圈養(yǎng)”，也包括一部分中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的“圈養(yǎng)”就僅僅是用課外班把孩子束縛起來(lái)嗎？當(dāng)然不是。

協(xié)作培養(yǎng)具體執(zhí)行起來(lái)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：父母對(duì)孩子的天賦、見(jiàn)地和技能進(jìn)行積極培養(yǎng)和評(píng)估，他們給孩子安排各種活動(dòng)，這些活動(dòng)幾乎占據(jù)了孩子和父母?jìng)兊娜繕I(yè)余時(shí)間；父母會(huì)跟孩子講道理，凡事與孩子平等協(xié)商；他們毫不猶豫地為了孩子而干預(yù)各種事務(wù)，包括監(jiān)督他們做家庭作業(yè)、向?qū)W校提意見(jiàn)等等。

事實(shí)上，協(xié)作培養(yǎng)里提到的與孩子交談的重要性、發(fā)展孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是教育專家普遍贊同的育兒方式。按照這種方式教育的孩子，他們雖然被父母安排了各種課外活動(dòng)，看似顯得不自由，但他們?cè)谶@些活動(dòng)中不斷與成年人打交道，并從中學(xué)到的技能，包括面對(duì)成人世界的自信、敏捷的口頭表達(dá)能力和系統(tǒng)的認(rèn)知技能，都比被“放養(yǎng)”的孩子更適應(yīng)未來(lái)的文明社會(huì)。

也就是說(shuō)，是這個(gè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)效率、可預(yù)測(cè)、可管控和可計(jì)算性的社會(huì)要求孩子從小就得為這種適應(yīng)打基礎(chǔ)，已經(jīng)能在這樣的社會(huì)暫露頭角的父母更有能力為孩子的適應(yīng)提前做準(zhǔn)備。自然成長(zhǎng)的孩子可能在自由玩耍中發(fā)揮更多的主動(dòng)性和獨(dú)立性，但是協(xié)作培養(yǎng)的孩子會(huì)更有潛力在未來(lái)的公共機(jī)構(gòu)中受益。（我們身邊很多這樣的例子，與城市里長(zhǎng)大的孩子相比，許多在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子在上大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)之后需要花費(fèi)更多的心力來(lái)適應(yīng)城市環(huán)境。）

賈雷德戴蒙德在《槍炮、病菌與鋼鐵》里說(shuō)，他看見(jiàn)非洲新幾內(nèi)亞的孩子很小就能在森林里搭建臨時(shí)居住地，這令他十分吃驚和佩服，他不覺(jué)得他們的智商天生就比美國(guó)白人差，但是如果把這樣的孩子放到美國(guó)，他們的機(jī)警可能很快就變成了呆滯。

對(duì)此，大致可以這樣理解：所謂最好的教養(yǎng)方式其實(shí)不是可以隨便選擇的，而是由人所處的社會(huì)環(huán)境決定的。適應(yīng)當(dāng)下生活的社會(huì)環(huán)境的育兒方式才是最好的方式。在現(xiàn)代化社會(huì)，我們已經(jīng)不可能再找回童年的自由散漫，無(wú)論我們花多少時(shí)間帶孩子去北京郊區(qū)玩耍，都是一種被“圈養(yǎng)”的玩耍，也只有經(jīng)濟(jì)實(shí)力不錯(cuò)的家庭才能實(shí)現(xiàn)這種玩耍。

還抱著對(duì)童年的懷念來(lái)決定放養(yǎng)孩子的父母，他們恐怕在執(zhí)行一種浪漫的幻想；還覺(jué)得孩子應(yīng)該自由玩耍到初中的父母，他們恐怕是被放養(yǎng)理念誤導(dǎo)了。“放養(yǎng)”和“圈養(yǎng)”雖然是對(duì)立的兩個(gè)詞，但是它們的界限并不應(yīng)該如此分明。更準(zhǔn)確地說(shuō)，“放養(yǎng)”的核心應(yīng)是放下對(duì)孩子心靈的束縛，而為了達(dá)到這個(gè)目的，需要在實(shí)際行動(dòng)上執(zhí)行“圈養(yǎng)”，即主動(dòng)給孩子提供系統(tǒng)化的訓(xùn)練機(jī)會(huì)去完善心靈的成長(zhǎng)。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，聰明的父母，需要找到一個(gè)平衡的方法，讓孩子能在巨大的學(xué)業(yè)壓力面前仍能保持自由的心靈，而不是在自由散漫，整日傻玩，隨意做決定中去找到自由的心靈。

我知道這很難，即便是認(rèn)真與孩子講道理，給孩子平等對(duì)話機(jī)會(huì)的父母，他們未來(lái)面臨的完全可能是孩子道理比他說(shuō)得還溜讓他們啞口無(wú)言，著名作家六六就在一篇文章中提到他的兒子偶得拿著一本小說(shuō)鉆進(jìn)衛(wèi)生間半天不出來(lái)，還理由十足。

但是，如同時(shí)代對(duì)孩子的要求與日俱增，對(duì)父母的要求也是一樣。甩掉那些張牙舞爪的情緒，不輕易受流行觀念的影響，不道聽(tīng)途說(shuō)崇洋媚外，仔細(xì)去想一想什么才叫放養(yǎng)，怎樣才是有益有效的放養(yǎng)，對(duì)自家孩子的教養(yǎng)不是一刀切，而是認(rèn)真考慮何種情況下應(yīng)該松，何種情況下應(yīng)該緊，這才是我們用理智控制大腦的開(kāi)始。

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放手，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛(ài)

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中每天都有驚喜在上演，如果曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，那么請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始從孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、情智、思維去觀察，然后具體表?yè)P(yáng)、支持、最終放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候放手也是對(duì)孩子的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種無(wú)言的愛(ài)！

xx現(xiàn)在會(huì)自己安排自己的時(shí)間和事，有些事不再需要我再三的強(qiáng)調(diào)，但是有時(shí)候我這嘮叨的毛病總是改不掉，在和xx對(duì)話中通過(guò)她強(qiáng)烈的表達(dá)語(yǔ)氣透露給我的信息是：原來(lái)不知不覺(jué)中我?guī)退龅锰嗔耍J(rèn)為應(yīng)該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán)，不過(guò)現(xiàn)在該放手的時(shí)候放手也不遲，盡管曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了些給與她建立自信的機(jī)會(huì)。

上個(gè)周末，帶xx去了廣東大峽谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的潛力是無(wú)限的，下到谷底玩了水，xx凍得不行，還是想玩，后來(lái)強(qiáng)制拉上岸的；再?gòu)墓鹊着郎仙巾敚局信_(tái)階陡峭，多次要求xx休息一下，可她還是蹭蹭的往上爬，回家的時(shí)候在車上睡了一覺(jué)啥事也沒(méi)有，我腿酸痛得不行，這時(shí)xx在旁邊說(shuō)了一句話：媽媽，以后爬山的時(shí)候不要總叫我休息，我又不累。是啊，其實(shí)玩水也好，爬山也罷，不能把自己的擔(dān)心和關(guān)愛(ài)強(qiáng)加給孩子進(jìn)而剝奪xx的權(quán)利，在爬山的過(guò)程中，孩子享受著那種探險(xiǎn)和攀爬的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中有種叫自信的東西慢慢在壯大，而我卻在抹殺這份自信和快樂(lè)，還好在家里，xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅煉她的自理能力，另一方面也可以培養(yǎng)她愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，雖然有時(shí)候被子疊得不夠整齊、地有時(shí)候掃得不盡人意，但我覺(jué)得她能動(dòng)手去做并最終堅(jiān)持下去就好，從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，那么在以后成長(zhǎng)的日子里，這種好的素養(yǎng)會(huì)一直伴隨著她。

放手后，可能會(huì)有各種擔(dān)心，其間也會(huì)犯錯(cuò)、走彎路，但只有讓孩子體驗(yàn)過(guò)后才能更好、更健康的成長(zhǎng)，她們?cè)诋?dāng)中收獲挫折、自信、快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)、人生墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能處處幫孩子包辦，該放手的時(shí)候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)放手遠(yuǎn)比包辦、嘮叨的方法更管用，因?yàn)榉攀衷揪褪菍?duì)孩子的一種認(rèn)可、一種愛(ài)！

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周國(guó)平說(shuō)，愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對(duì)孩子的愛(ài)是出于一種本能，不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒(méi)有完美的小孩，沒(méi)有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過(guò)度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著，從這些小事做起，學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說(shuō)“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“不”，很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子，主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子，更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候，你認(rèn)為可能只是一些無(wú)傷大雅的字眼，確實(shí)是無(wú)心之失。

但是誰(shuí)知道說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意?；叵肫鹱约盒r(shí)候，最不喜歡聽(tīng)到大人當(dāng)眾說(shuō)自己的這里不好，那里不對(duì)。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學(xué)后就可以開(kāi)始。

在他還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門(mén)。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前，請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能，請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí)，無(wú)論對(duì)誰(shuí)，這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒(méi)法做到，請(qǐng)向孩子說(shuō)明情況，取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣，講究誠(chéng)信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇，對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)?，因?yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)?，因?yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知，看似風(fēng)平浪靜的行為背后，孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理，轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問(wèn)題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn)，如果要做到時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)困難，也根本不可能，因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒(méi)有什么情緒管理類書(shū)籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)，但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下，將來(lái)歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開(kāi)始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問(wèn)題的沖突都不是孩子故意為之，調(diào)皮搗蛋，或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過(guò)。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落，沮喪，甚至是憤怒的時(shí)候，不用強(qiáng)顏歡笑，讓孩子感受真實(shí)的你，但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候，找個(gè)自己喜歡的方式，充滿電，再來(lái)面對(duì)孩子。

最后，我們請(qǐng)記住了，尊重，不等于縱容。

教孩子聽(tīng)話 是一種殘忍的教養(yǎng)

教孩子聽(tīng)話 是一種殘忍的教養(yǎng)

每個(gè)孩子都會(huì)有情緒。一種孩子喜歡把自己的情緒釋放出來(lái)。我曾看到過(guò)一個(gè)孩子為了和別人爭(zhēng)搶玩具，大哭大鬧，滿地打滾。這樣的孩子人人唯恐避之不及。做父母的也常常束手無(wú)策。

還有一種孩子從小就學(xué)會(huì)了壓抑自己的情緒，把所有的壞情緒都憋在心里。就像桃桃，看起來(lái)特別懂事，很乖，再難受也憋在心里。

很多爸爸媽媽很喜歡這樣的孩子，因?yàn)椴挥么笕瞬傩摹５呛⒆硬徽f(shuō)，并不代表負(fù)面情緒不存在。他們只是把負(fù)面情緒全部壓抑在心中，默默受著摧殘。而且，負(fù)面情緒不會(huì)永遠(yuǎn)都被壓抑在心中。情緒就像一座火山，當(dāng)內(nèi)部壓力越來(lái)越大，總有一天會(huì)爆發(fā)出來(lái)。

常常聽(tīng)到有媽媽抱怨，自己的孩子在外面彬彬有禮，甚至內(nèi)向孤僻。但是一回到家，就像變了一個(gè)人一樣，變得暴躁易怒，經(jīng)常對(duì)著父母家人大吼大叫。而且孩子的年齡越大，這種變現(xiàn)就越明顯。

在外面是個(gè)內(nèi)向的“乖”孩子，但是回到家就變成了無(wú)理取鬧的熊孩子。因?yàn)?，孩子需要為自己的?fù)面情緒找到一個(gè)發(fā)泄口。小的時(shí)候，父母可以輕松地運(yùn)用暴力來(lái)壓制孩子的情緒。但是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，這種壓制就會(huì)變得越來(lái)越困難。

電視上，常?？吹揭恍┯行袨閱?wèn)題的中學(xué)生罵母親、打父親，他們的情緒失控絕不是一是一日造成的。冰凍三尺非一日之寒，很多問(wèn)題從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始慢慢積累起來(lái)了。

父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒有一種天然的恐懼。

我們總是覺(jué)得孩子發(fā)脾氣不僅僅給是一種困擾，可能也說(shuō)明了父母教育的失敗。好像孩子一發(fā)脾氣，就是我們做父母的失責(zé)。但這其實(shí)是一種深刻的誤解。

心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“情緒本身并不傷人，它會(huì)升起，也會(huì)消失，是個(gè)自然流動(dòng)的過(guò)程。只有當(dāng)情緒的天然流動(dòng)經(jīng)常被阻塞，才會(huì)在心里形成創(chuàng)傷?！?/p>

所以，如果我們發(fā)現(xiàn)了孩子的負(fù)面情緒，正確的做法不是無(wú)視它，更不是運(yùn)用暴力去壓制，而是應(yīng)該試著去傾聽(tīng)、去理解，讓孩子感覺(jué)到自己的情緒被父母所接受。

這樣孩子的情緒才會(huì)流動(dòng)起來(lái)，才會(huì)慢慢平復(fù)下去。也只有通過(guò)這樣的方式，孩子才能更好的認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)如何與自己的情緒相處。

每個(gè)孩子都會(huì)有情緒。一種孩子喜歡把自己的情緒釋放出來(lái)。我曾看到過(guò)一個(gè)孩子為了和別人爭(zhēng)搶玩具，大哭大鬧，滿地打滾。這樣的孩子人人唯恐避之不及。做父母的也常常束手無(wú)策。

還有一種孩子從小就學(xué)會(huì)了壓抑自己的情緒，把所有的壞情緒都憋在心里。就像桃桃，看起來(lái)特別懂事，很乖，再難受也憋在心里。

很多爸爸媽媽很喜歡這樣的孩子，因?yàn)椴挥么笕瞬傩摹５呛⒆硬徽f(shuō)，并不代表負(fù)面情緒不存在。他們只是把負(fù)面情緒全部壓抑在心中，默默受著摧殘。而且，負(fù)面情緒不會(huì)永遠(yuǎn)都被壓抑在心中。情緒就像一座火山，當(dāng)內(nèi)部壓力越來(lái)越大，總有一天會(huì)爆發(fā)出來(lái)。

教孩子聽(tīng)話 是一種殘忍的教養(yǎng)

常常聽(tīng)到有媽媽抱怨，自己的孩子在外面彬彬有禮，甚至內(nèi)向孤僻。但是一回到家，就像變了一個(gè)人一樣，變得暴躁易怒，經(jīng)常對(duì)著父母家人大吼大叫。而且孩子的年齡越大，這種變現(xiàn)就越明顯。

在外面是個(gè)內(nèi)向的“乖”孩子，但是回到家就變成了無(wú)理取鬧的熊孩子。因?yàn)?，孩子需要為自己的?fù)面情緒找到一個(gè)發(fā)泄口。小的時(shí)候，父母可以輕松地運(yùn)用暴力來(lái)壓制孩子的情緒。但是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，這種壓制就會(huì)變得越來(lái)越困難。

電視上，常常看到一些有行為問(wèn)題的中學(xué)生罵母親、打父親，他們的情緒失控絕不是一是一日造成的。冰凍三尺非一日之寒，很多問(wèn)題從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始慢慢積累起來(lái)了。

教孩子聽(tīng)話 是一種殘忍的教養(yǎng)

父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒有一種天然的恐懼。

我們總是覺(jué)得孩子發(fā)脾氣不僅僅給是一種困擾，可能也說(shuō)明了父母教育的失敗。好像孩子一發(fā)脾氣，就是我們做父母的失責(zé)。但這其實(shí)是一種深刻的誤解。

心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“情緒本身并不傷人，它會(huì)升起，也會(huì)消失，是個(gè)自然流動(dòng)的過(guò)程。只有當(dāng)情緒的天然流動(dòng)經(jīng)常被阻塞，才會(huì)在心里形成創(chuàng)傷?！?/p>

所以，如果我們發(fā)現(xiàn)了孩子的負(fù)面情緒，正確的做法不是無(wú)視它，更不是運(yùn)用暴力去壓制，而是應(yīng)該試著去傾聽(tīng)、去理解，讓孩子感覺(jué)到自己的情緒被父母所接受。

這樣孩子的情緒才會(huì)流動(dòng)起來(lái)，才會(huì)慢慢平復(fù)下去。也只有通過(guò)這樣的方式，孩子才能更好的認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)如何與自己的情緒相處。

教孩子聽(tīng)話 是一種殘忍的教養(yǎng)

可惜的是，大部分父母面對(duì)孩子的情緒，都做錯(cuò)了。

有的父母會(huì)無(wú)限制的去滿足孩子的無(wú)理取鬧：你想要吃的，給你；你想要玩具，給你；你想出去玩，給你；……

一句話，只要你不發(fā)脾氣，你想要什么都滿足你。但是時(shí)間久了，爸爸媽媽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管我們對(duì)孩子予取予求，但孩子的脾氣非但不小，反而越來(lái)越大。

還有一種父母，會(huì)采用暴力威脅的方式來(lái)處理孩子的情緒。

“你再哭，你打你了！”

“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，你這樣?jì)寢尵筒灰懔?！?/p>

于是孩子因?yàn)楹ε聦W(xué)會(huì)了壓抑自己的情緒，看起來(lái)孩子變“乖”了，但是他們依然無(wú)法和情緒共處。

那么如正確處理孩子的負(fù)面情緒呢？

首先要教會(huì)孩子正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒。

盡管情緒是人自然的感受，但人并不是天生就能分辨和表達(dá)自己情緒的。特別是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的表達(dá)能力并不完善，很多時(shí)候甚至說(shuō)不清楚自己的感受。

憤怒、憂傷、恐懼、緊張……等等負(fù)面情緒在他們的口中往往都被簡(jiǎn)化成了“不開(kāi)心、不高興”。

在這樣情況下，要讓父母處理孩子的情緒真是難上加難。因此，平常爸爸媽媽可以有意識(shí)地讓孩子了解自己的情緒，并嘗試這去表達(dá)這些情緒。

我們平時(shí)和孩子聊天時(shí)，可以嘗試用更細(xì)膩的詞匯去和孩子溝通。比如：“車上人太多了，媽媽有些煩?！?/p>

或者“剛才媽媽沒(méi)有看到你，有些兒緊張。”

或者“剛才的比賽輸了，媽媽覺(jué)得很不甘心。”

或者“明明阿姨長(zhǎng)得真好看，媽媽真羨慕。”

……

同時(shí)，國(guó)外也有一些不錯(cuò)的繪本，可以幫助孩子更好地了解和表達(dá)自己的情緒。比如《菲力的17種情緒》，通過(guò)生活中的場(chǎng)景來(lái)讓孩子明白17種不同的情緒。這都是爸爸媽媽幫助孩子情緒管理的好工具。

第二步，爸爸媽媽要學(xué)著接納孩子的情緒。這就是我們常常說(shuō)的共情。

但是很多時(shí)候，我們混淆了孩子的行為和情緒的界限。比如，有個(gè)孩子撒潑耍賴，想要搶別人的玩具。這個(gè)時(shí)候，孩子的行為是不能接受的，但是他難受、渴望的情緒卻客觀存在，需要被大人所接納。

這時(shí)候，有兩種錯(cuò)誤的做法：

1、“不行，別人的玩具不準(zhǔn)拿，你再哭我就打了！”——行為和情緒一起否定。

2、“好好好，別哭了，媽媽給你買一個(gè)一模一樣的行了吧。”——接納孩子錯(cuò)誤的行為，卻無(wú)視他的情緒。

真正正確的做法應(yīng)該是接納孩子的情緒，但否定他錯(cuò)誤的行為。——“媽媽知道你很難過(guò)，媽媽也知道你剛才玩得很開(kāi)心，但是這不是我們的玩具，我們不能拿?！?/p>

這時(shí)候可以也給孩子一個(gè)擁抱，或者其他肢體上的安撫，來(lái)平復(fù)他的情緒，但絕不能在孩子錯(cuò)誤的的行為上妥協(xié)退讓。我們要讓孩子知道爸爸媽媽同情他、理解他，但是有些規(guī)矩卻必須要遵守，不管你如何哭鬧撒潑都沒(méi)有用。

溫柔地接納孩子的情緒，但在原則和底線上寸步不讓，這才是我們應(yīng)該給予孩子的真正的愛(ài)。

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)

早晨，文博還沒(méi)進(jìn)門(mén)就站在媽媽身旁哭了起來(lái)，我將他帶到旁邊，幫他擦了擦眼淚，安撫他坐下和大家一起玩玩具，可是媽媽一直站在門(mén)口看著他，他又哭著跑到媽媽身邊，直到被熊老師抱到了辦公室，待媽媽離開(kāi)后才穩(wěn)定下情緒。

從媽媽口中了解到，原來(lái)文博是害怕中午吃飯才哭的。怕太多飯吃不下去，老師會(huì)罵。但實(shí)際上，文博在小班的時(shí)候吃飯非常的好，總是排在第一、第二，也不需要老師喂食或是盯著。但是因?yàn)槭钇谠诩叶加蓩寢屛癸?，所以，在園培養(yǎng)的用餐習(xí)慣都被打亂了?，F(xiàn)在甚至害怕在園吃飯。媽媽早上送文博入園時(shí)，也總不忘告訴老師少給文博一點(diǎn)飯菜。

作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的就是孩子在幼兒園度過(guò)的開(kāi)心不開(kāi)心，像媽媽這樣為孩子的午餐問(wèn)題這么操心，我們作為老師可以理解，但是同樣為孩子的健康考慮，我們還是希望能和媽媽達(dá)成一個(gè)共識(shí)——放手也是一種愛(ài)。孩子的食量并不是越大越好，而是定時(shí)定量地進(jìn)餐。在幼兒園，我們給孩子的飯量雖然不是那么精確，但是孩子們之間并沒(méi)有很大差異，都具有一定的營(yíng)養(yǎng)。但是如果要求老師減少飯量的話，容易早晨孩子的熱量供給不足，如果長(zhǎng)期這樣，容易給孩子的健康帶來(lái)一定的危害，反而需要補(bǔ)充專門(mén)的藥片。如果媽媽能讓文博自己在家按時(shí)按量的自己進(jìn)餐，鼓勵(lì)他在幼兒園也能像大家一樣把老師盛的飯菜都消滅掉，相信我們的文博會(huì)越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越壯。

不論何時(shí)何地，老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛(ài)孩子，只是愛(ài)的方法和方式并不是只有一種，我們需要用耐心、用智慧去幫助孩子，有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合、需要家長(zhǎng)的理解和支持，換個(gè)方式去甘心孩子，學(xué)習(xí)——放手也是一種愛(ài)。

有一種愛(ài)叫做放手！

上周5-6歲的孩子學(xué)《倍數(shù)》，這是屬于數(shù)概念模塊的一節(jié)課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手畫(huà)寶石的倍數(shù)，當(dāng)我把標(biāo)題讀完，剛把操作卡發(fā)給孩子的時(shí)候，有一個(gè)班的家長(zhǎng)一窩蜂的 擁到了孩子跟前，除了一個(gè)小女孩的家長(zhǎng)。他們很耐心地問(wèn)著孩子：“這個(gè)地方畫(huà)幾倍你知道嗎？”“畫(huà)鉆石多麻煩啊，畫(huà)圓圈多省事兒?。俊薄皠e畫(huà)那么大，待會(huì) 就畫(huà)不下了?！薄皠e看別人的，看自己的。”……瞬時(shí)間整個(gè)教室被類似于這樣的聲音覆蓋了。

我在這中間說(shuō)了幾句話，也都沒(méi)有蓋過(guò)這么多家長(zhǎng)的聲音。

等所有的家長(zhǎng)都滿意的看著自己孩子完成操作卡后，我問(wèn)了這樣一句話：哪個(gè)小朋友在做題的時(shí)候爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)幫忙的請(qǐng)舉手，那個(gè)小女孩舉起了手。

我說(shuō)：“請(qǐng)你舉起你的操作卡給小朋友和爸爸媽媽們看一看。你為什么在第一排畫(huà)2倍的時(shí)候畫(huà)鉆石，在畫(huà)3倍的時(shí)候用圓圈呢？”

她說(shuō)：“畫(huà)鉆石太麻煩了，我在后面就畫(huà)圓圈了。”

我說(shuō)：“每三個(gè)為什么用一條線隔開(kāi)呢？”

她說(shuō)：“用線隔開(kāi)我就能看出自己畫(huà)的1倍、2倍、3倍就不會(huì)畫(huà)錯(cuò)。”

我說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給她和她的媽媽。”

每 一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，都希望在孩子成長(zhǎng)的道路上搬走所有的絆腳石，可是我們能跟孩子一輩子嗎？就拿最近的幼升小考試來(lái)說(shuō)，您再著急您能跟著 進(jìn)考場(chǎng)嗎？不要認(rèn)為孩子什么都不會(huì)，不要認(rèn)為孩子沒(méi)有自己的思維能力，當(dāng)我們不在孩子身邊提醒的時(shí)候，孩子也會(huì)自我思考和驗(yàn)證的，當(dāng)我們管的太多，管成習(xí) 慣的時(shí)候，或許孩子就真的失去了自我認(rèn)知和判斷的能力。

有一種愛(ài)叫做放手，當(dāng)我們嘗試著去放開(kāi)的時(shí)候，孩子才能真正的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)討論

幸福像花兒一樣1：記得以前上楊老師的課的時(shí)候，幾乎每個(gè)孩子旁邊都坐著一個(gè)家長(zhǎng)，有時(shí)候老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)趕緊就告訴孩子怎么做，我曾就這個(gè)問(wèn)題提過(guò)意見(jiàn)，可沒(méi)人理我。那時(shí)候的我就想這個(gè)小女孩的媽媽一樣跟別的家長(zhǎng)格格不入。

烏拉寶：老師說(shuō)得真好！為了讓孩子盡快按家長(zhǎng)的意愿做，總是不自覺(jué)地包辦了很多。旁觀者清，沒(méi)有老師的提醒，家長(zhǎng)自己其實(shí)意識(shí)不到的。

我是小蛾子：反省自身，確實(shí)有這種問(wèn)題。兒子在上劍橋，在班里最小。也總是擔(dān)心他不能及時(shí)的理解，所以總會(huì)不自覺(jué)的去看。不敢放手，是擔(dān)心過(guò)多的挫折影響他的信心和興趣。不放手呢，又擔(dān)心養(yǎng)成依賴心理。真是兩難。

easydoit01：學(xué) 習(xí)。有次孩子幼兒園公開(kāi)課的時(shí)候，我們坐在一個(gè)老師和小朋友公認(rèn)的很調(diào)皮的小男孩的身邊，整個(gè)過(guò)程，那小孩的媽媽一直在下面說(shuō)：“你知道怎么做嗎？”“應(yīng) 該這樣。。?！倍蠋煹囊笮『⒆邮且稽c(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的，估計(jì)也沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，后來(lái)想想，難怪這樣的孩子專注力差。

有一種愛(ài)叫著放手

———教育感悟之六

母雞張開(kāi)翅膀，把小雞庇護(hù)在羽翼之下；

雄鷹放開(kāi)雙手，把幼鷹推下了萬(wàn)丈深淵；

小雞長(zhǎng)大了，只會(huì)在草垛間抓刨撲騰；

幼鷹長(zhǎng)大了，飛向了廣袤無(wú)垠的蒼穹；

母雞愛(ài)自己的孩子嗎？

雄鷹不愛(ài)自己的孩子嗎？

不用我告訴你，你一定知道答案是什么。

同樣是愛(ài)，換來(lái)的卻是不同的結(jié)果。

這是為什么呢？

其實(shí)就看你敢不敢放手，會(huì)不會(huì)放手了。

放手，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)考驗(yàn)，它考驗(yàn)著我們的心理承受力，考驗(yàn)著我們的教育智慧。

幾年十幾年的朝夕相處中，父母和子女之間建立了深深的情、濃濃的愛(ài)，孩子就像是我們親手制作的一只美麗的風(fēng)箏，我們欣賞著自己的勞動(dòng)成果，欣喜不已。我們幾乎都忘記了，風(fēng)箏的使命是飛翔，風(fēng)箏的理想在藍(lán)天。我們小心翼翼的呵護(hù)著手中的風(fēng)箏舍不得放飛，生怕它被風(fēng)吹走，被雨淋濕。

只可惜，我們這樣做風(fēng)箏自己卻未必領(lǐng)情。

它極力想掙脫我們的束縛飛向湛藍(lán)的天空。

我們盡力地扯著繩子不肯松手。

這不正像一個(gè)故事中所講的那樣嗎？

美國(guó)有一對(duì)夫婦在自家的院子里種了一棵菩提樹(shù)。為了讓它免受院子里孩子們的傷害，他們便在菩提樹(shù)的周圍上了一層鐵絲網(wǎng)。幾年之后，菩提樹(shù)長(zhǎng)得十分粗壯，綠蔭遍地，枝繁葉茂。就是這樣一棵茂密的樹(shù)，在第二年夏天卻悄悄地離開(kāi)了大家。夫婦百思不得其解。在精心觀察后，他們發(fā)現(xiàn)竟是鐵絲把那粗壯的大樹(shù)活活勒死了。

其實(shí)，如果那對(duì)夫婦懂得放手的話，我想菩提樹(shù)會(huì)活得更加精彩。家長(zhǎng)生怕孩子會(huì)受到這樣那樣的傷害，恨不得把他們放在真空瓶中，一旦有不利于他們成長(zhǎng)的因素，就馬上扼殺掉?？墒呛⒆訐碛凶约旱氖澜?，有自己的情感。如果我們真正地愛(ài)他們，就要大膽放手讓他們?nèi)ソ?jīng)歷生活的風(fēng)霜雨雪，去嘗試人生的酸甜苦辣，去體會(huì)世間的生老病死。

這樣，他們的閱歷才會(huì)豐富，他們的生活才會(huì)精彩，他們的人生才可能有滋有味。

放手吧！

如果你愛(ài)自己的孩子！

只有你早早現(xiàn)在放手，你才會(huì)在離開(kāi)世界時(shí)放心。

為了我們死能瞑目，請(qǐng)及時(shí)放手！