“慢養(yǎng)”孩子重在養(yǎng)心

話題背景

在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門(mén)話題。而慢養(yǎng)考量的是家長(zhǎng)的耐心、信任、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。

如何“慢養(yǎng)”孩子

話題發(fā)起人阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長(zhǎng)不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂(lè)，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會(huì)。

風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過(guò)程，也是在不斷修正家長(zhǎng)教育方法的過(guò)程。

阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。

海莉：觀念有道理，做起來(lái)不容易。

阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，孩子找到成長(zhǎng)的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。

海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。

阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)能平和對(duì)待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。

心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂(lè)，就行。

“慢養(yǎng)”孩子 考量家長(zhǎng)

阿桃：家長(zhǎng)在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。

芊芊：有的家長(zhǎng)就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來(lái)炫耀一下。

風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。

海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。

銀堤漫步：家長(zhǎng)不能太霸道。

摩卡：每次對(duì)孩子發(fā)了脾氣之后，也意識(shí)到不全是孩子的責(zé)任，我有時(shí)對(duì)孩子也太挑剔了。

銀堤漫步：多思，不要沖動(dòng)，還要勇于認(rèn)錯(cuò)。錯(cuò)了，對(duì)孩子說(shuō)聲對(duì)不起，孩子會(huì)認(rèn)為你重視他。對(duì)孩子還要守信。

小草：孩子生在這樣的時(shí)代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)!

讓寶寶開(kāi)心：要讓孩子有陽(yáng)光健康的心理。

銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓他解壓，比如打球和散步。

小草：心理健康比成績(jī)更重要。

雨：心理健康對(duì)家長(zhǎng)、孩子、老師都很重要。

梧桐：想要孩子心理陽(yáng)光，我們做家長(zhǎng)的心理首先要陽(yáng)光。

摩卡：前兩個(gè)周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫(xiě)完作業(yè)再玩了。

“愛(ài)的名義”不能濫用

阿桃：家長(zhǎng)是強(qiáng)勢(shì)，我有時(shí)也覺(jué)得在以愛(ài)的名義，欺負(fù)人家小毛孩。

摩卡：在運(yùn)動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)處于弱勢(shì)，孩子作為教練教家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，甭提多認(rèn)真了。

浪漫之旅：我有時(shí)也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。

摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說(shuō)媽媽真笨，我也嘗到了弱勢(shì)的感覺(jué)，有時(shí)家長(zhǎng)是需要體諒孩子。

靜水流深：家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會(huì)體諒孩子。

摩卡：家長(zhǎng)總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。

風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個(gè)，想沒(méi)想過(guò)優(yōu)秀的孩子都會(huì)有個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，我們是不是個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)呢?

神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。

甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會(huì)調(diào)整目標(biāo)、方式。

天樂(lè)：和孩子溝通其實(shí)很簡(jiǎn)單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長(zhǎng)做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評(píng)和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。

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80后家長(zhǎng)應(yīng)重養(yǎng)又善養(yǎng)孩子

時(shí)間過(guò)得真快，一晃，當(dāng)年那些讓人百般呵護(hù)的80后獨(dú)生子女們，如今自己也面臨如何當(dāng)個(gè)好家長(zhǎng)的問(wèn)題了。

當(dāng)我出席電子工業(yè)出版社舉辦的《做個(gè)80后好家長(zhǎng)》新書(shū)發(fā)布會(huì)時(shí)，滿眼望去，臺(tái)下密密麻麻坐著的都是80后的家長(zhǎng)們，在他們自己尚不乏稚嫩的臉上，寫(xiě)滿了育兒的焦慮和不安。

當(dāng)年這些80后獨(dú)生子女們成長(zhǎng)時(shí)發(fā)出的呼聲：“不要抱著我們長(zhǎng)大”、“給我們民主的家庭氛圍”、“我們要玩”、“我們要找小伙伴”，等等。不知今天，這些80后家長(zhǎng)們自己是否有興致實(shí)踐一下自己當(dāng)年的成長(zhǎng)愿望，不抱著自己的孩子長(zhǎng)大，給自己的孩子家庭民主，讓自己的孩子開(kāi)心地玩，給自己的孩子找一個(gè)能一起玩的小伙伴？

家庭是每個(gè)人走向社會(huì)的窗口，家長(zhǎng)被稱為孩子的第一任老師。如何當(dāng)個(gè)好家長(zhǎng)，這既是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。在中國(guó)這樣的獨(dú)生子女社會(huì)，對(duì)孩子的家庭教育，不僅兩位年輕的家長(zhǎng)要操心，孩子的爺爺奶奶、姥爺姥姥也要操心。孩子們尤其是生長(zhǎng)在城市里的孩子，在6個(gè)至親家長(zhǎng)的關(guān)懷下，不被抱大也難！

我經(jīng)常在地鐵上看到接送第三代上學(xué)的老人，他們接送的是一些在上幼兒園或?qū)W前班的孩子。那些孩子缺乏對(duì)家里老人的尊重，往往為了沒(méi)有座位或吃什么東西的問(wèn)題，與老人爭(zhēng)吵、耍賴甚至踢打老人，老人只是無(wú)奈地笑著。這樣的孩子，在家中的霸道可見(jiàn)一斑。

玩耍是孩子成長(zhǎng)的階梯

【很多父母缺乏科學(xué)的育兒教子經(jīng)驗(yàn)，重養(yǎng)不善養(yǎng)，不會(huì)教育孩子的現(xiàn)象非常普遍?！?/p>

據(jù)東子在書(shū)中的描述，那些80后家長(zhǎng)們也有一些優(yōu)點(diǎn)，他們大多文化水平較高，許多人還接受過(guò)高等教育，喜歡看書(shū)或上網(wǎng)尋求教子良方，講究科學(xué)育兒，科學(xué)教子，希望自己培養(yǎng)出健康、快樂(lè)、優(yōu)秀的孩子。曾經(jīng)為各種時(shí)髦消費(fèi)大把花錢(qián)而不惜成為“月光族”的他們，如今大把大把地往孩子身上堆錢(qián)。他們一邊嚷嚷著“要給孩子最好的”，一邊又抱怨“如今的孩子真是養(yǎng)不起”。

東子認(rèn)為，好家長(zhǎng)是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。在孕育孩子時(shí)，你就開(kāi)始愛(ài)他；當(dāng)孩子弱小時(shí)，你守護(hù)他；在孩子需要你時(shí)，你在他身邊；在孩子失落時(shí)，你鼓勵(lì)他；在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，你不會(huì)馬上責(zé)備批評(píng)他，而是耐心地與他溝通；在孩子迷茫時(shí)，你引導(dǎo)他，幫助他；在孩子做好事時(shí)，你贊賞、認(rèn)可他；在孩子獲得成功時(shí)，你與他分享成功的喜悅……

80后家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在玩耍中認(rèn)識(shí)和感知世界。東子認(rèn)為，玩耍有利于培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)孩子克服困難的品質(zhì)。玩耍中有很多游戲需要和他人配合才能進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中，孩子會(huì)懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)如何和別人合作。但凡游戲都有規(guī)則，不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法順利進(jìn)行。如果在游戲的過(guò)程中，孩子能養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在日后生活中他們就會(huì)有遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。游戲能加強(qiáng)孩子與同伴之間的交往，學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)互相謙讓，有利于培養(yǎng)孩子的合作精神和良好的社會(huì)交往能力。

今天的孩子有卡通書(shū)看，有鋼琴?gòu)?，有電腦上網(wǎng)，有外教陪著上外語(yǔ)課，能上繪畫(huà)、舞蹈特長(zhǎng)班，這些聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò)。而東子認(rèn)為，80后家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子按“兒童的方式”生活，應(yīng)當(dāng)接觸大自然，可是他們往往忽略了這一點(diǎn)。今天的孩子缺少和大自然的親密接觸，缺少發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)！我們小時(shí)候上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河摸魚(yú)，在田野上狂奔，在草地里翻滾，捉迷藏、丟沙包、滾鐵環(huán)、拍三角、跳皮筋、打彈球……那種擁抱大自然的快樂(lè)，今天的許多孩子都享受不到。今天，孩子們的童年已經(jīng)被家長(zhǎng)的溺愛(ài)和期望占有，成了家長(zhǎng)們望子成龍、互相攀比的犧牲品。80后家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，讓孩子們享受自己短暫而又不可或缺的“兒童生活”，光在嘴上呼吁不夠，要從今天就開(kāi)始實(shí)踐！

孩子需要在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

【非智力因素是孩子成功最重要的因素，知識(shí)不夠可以學(xué)，非智力因素卻需要從小開(kāi)始一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)?！?/p>

在今天的家庭教育中，“堅(jiān)強(qiáng)”是一個(gè)常常被家長(zhǎng)忽略的詞。很多家長(zhǎng)以為，總有可以放手的一天。孰不知，堅(jiān)強(qiáng)也要從小培養(yǎng)。東子解釋說(shuō)，在對(duì)父母的依賴中長(zhǎng)大的孩子只會(huì)軟弱。堅(jiān)強(qiáng)不是長(zhǎng)大后突然學(xué)會(huì)的，而是在經(jīng)歷種種困難、危險(xiǎn)、挫折和失敗的過(guò)程中形成的。

因此，在幼兒階段，家長(zhǎng)就應(yīng)該通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)、教育和磨煉，使孩子逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)困難，面對(duì)危險(xiǎn)，為養(yǎng)成勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不經(jīng)歷摔跤，怎么學(xué)會(huì)走路？沒(méi)有哭泣，怎么學(xué)會(huì)容忍？沒(méi)有失敗，怎么會(huì)享受成功？

東子在書(shū)中特別針對(duì)80后家長(zhǎng)提出了一個(gè)觀點(diǎn)：“寬容的孩子有未來(lái)”。我們都知道，寬容是一種修養(yǎng)，是一種美德。寬容，即原諒他人的過(guò)錯(cuò)，不耿耿于懷，不斤斤計(jì)較，要和和氣氣，做個(gè)大方和大氣的人。有時(shí)，寬容不僅意味著不計(jì)較個(gè)人得失，還意味著能用自己的愛(ài)與真誠(chéng)來(lái)溫暖別人的心。遺憾的是，如今生活中的很多孩子總是與別的小朋友斤斤計(jì)較，結(jié)果是周?chē)男∨笥逊路鸲汲闪藬橙?，而自己卻成了孤獨(dú)的“小白鼠”。

要讓孩子學(xué)會(huì)寬容，首先要讓孩子有理智。人沒(méi)有理智，就如同汽車(chē)沒(méi)有閘，遲早要肇事。東子認(rèn)為，人要有一顆寬容的心，才會(huì)天大地大。

沒(méi)有人天生就是好家長(zhǎng)。成為父母并不能讓80后馬上成熟，他們也需要在育兒中慢慢成長(zhǎng)，慢慢學(xué)會(huì)如何當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)。養(yǎng)育兒女的實(shí)踐，是這些80后家長(zhǎng)最好的實(shí)習(xí)過(guò)程，孩子的降生和養(yǎng)育，使他們真正懂得肩上“責(zé)任”的分量。

家長(zhǎng)交流：“慢養(yǎng)”孩子考量家長(zhǎng)

在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門(mén)話題。而慢養(yǎng)考量的是家長(zhǎng)的耐心、信任、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。

如何“慢養(yǎng)”孩子

話題發(fā)起人阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長(zhǎng)不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂(lè)，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會(huì)。

風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過(guò)程，也是在不斷修正家長(zhǎng)教育方法的過(guò)程。

阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。

海莉：觀念有道理，做起來(lái)不容易。

阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，孩子找到成長(zhǎng)的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。

海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。

阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)能平和對(duì)待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。

心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂(lè)，就行。

“慢養(yǎng)”孩子考量家長(zhǎng)

阿桃：家長(zhǎng)在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。

芊芊：有的家長(zhǎng)就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來(lái)炫耀一下。

風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。

海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。

銀堤漫步：家長(zhǎng)不能太霸道。

摩卡：每次對(duì)孩子發(fā)了脾氣之后，也意識(shí)到不全是孩子的責(zé)任，我有時(shí)對(duì)孩子也太挑剔了。

銀堤漫步：多思，不要沖動(dòng)，還要勇于認(rèn)錯(cuò)。錯(cuò)了，對(duì)孩子說(shuō)聲對(duì)不起，孩子會(huì)認(rèn)為你重視他。對(duì)孩子還要守信。

小草：孩子生在這樣的時(shí)代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！

讓寶寶開(kāi)心：要讓孩子有陽(yáng)光健康的心理。

銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓他解壓，比如打球和散步。

小草：心理健康比成績(jī)更重要。

雨：心理健康對(duì)家長(zhǎng)、孩子、老師都很重要。

梧桐：想要孩子心理陽(yáng)光，我們做家長(zhǎng)的心理首先要陽(yáng)光。

摩卡：前兩個(gè)周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫(xiě)完作業(yè)再玩了。

“愛(ài)的名義”不能濫用

阿桃：家長(zhǎng)是強(qiáng)勢(shì)，我有時(shí)也覺(jué)得在以愛(ài)的名義，欺負(fù)人家小毛孩。

摩卡：在運(yùn)動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)處于弱勢(shì)，孩子作為教練教家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，甭提多認(rèn)真了。

浪漫之旅：我有時(shí)也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。

摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說(shuō)媽媽真笨，我也嘗到了弱勢(shì)的感覺(jué)，有時(shí)家長(zhǎng)是需要體諒孩子。

靜水流深：家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會(huì)體諒孩子。

摩卡：家長(zhǎng)總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。

風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個(gè)，想沒(méi)想過(guò)優(yōu)秀的孩子都會(huì)有個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，我們是不是個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)呢？

神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。

甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會(huì)調(diào)整目標(biāo)、方式。

天樂(lè)：和孩子溝通其實(shí)很簡(jiǎn)單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長(zhǎng)做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評(píng)和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。

育兒心得:培養(yǎng)孩子的信心很重要

我們中國(guó)，望子成龍，望女成鳳，往往是我們每個(gè)家長(zhǎng)的共同意愿，當(dāng)今社會(huì)用來(lái)形容有本事的人，最常見(jiàn)的一句話就是多才多藝。經(jīng)過(guò)這次的港澳兩地的論壇會(huì)，讓我們受益匪淺！

在每個(gè)家庭中都有一到兩個(gè)小寶貝，我們家也不例外，隨著漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)，小寶貝變成了一個(gè)，美麗大方的小姑娘，這七年就像放了一場(chǎng)電影，那一幕幕仿佛像昨天一樣都呈現(xiàn)在眼前。

這七年的過(guò)程就像一張白紙，做父母的在上面寫(xiě)上了問(wèn)答題，有打鉤也有打叉，父母是孩子的啟蒙老師，孩子是父母的復(fù)印件，不同的教育培育不同的孩子。

其實(shí)每個(gè)小朋友都希望得到大家的表?yè)P(yáng)和贊賞。倩怡也不例外，從一開(kāi)始的看圖寫(xiě)話，不知道從何下手，到現(xiàn)在，一看就會(huì)，這離不開(kāi)表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，記得有一次，我要她寫(xiě)一篇文章“我的媽媽”，當(dāng)時(shí)她哭著說(shuō)：“媽媽，我不會(huì)寫(xiě)?！蔽艺伊艘恍╊}材給她看，然后我出去了，把門(mén)關(guān)上讓她自己思考，過(guò)了40分鐘，她低著頭，樣子不很好看{估計(jì)是怕受打擊，又或是自己沒(méi)信心}，第一次拿了寫(xiě)好的文章給我看，其實(shí)，這次她寫(xiě)的不是很好，語(yǔ)句都不通順，我拿著一看，笑著說(shuō)：“哇，好棒哦！寫(xiě)的真好，媽媽都沒(méi)有你這樣的文采哦！此時(shí)，她的臉上笑容滿面，后來(lái)她對(duì)她的小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我的作文寫(xiě)的很好，她都沒(méi)有我寫(xiě)的這么好呢！”其他的小伙伴說(shuō)：“你真棒，真了不起！”從那以后只要老師說(shuō)要寫(xiě)作文，她都會(huì)把自己關(guān)進(jìn)房間認(rèn)真的寫(xiě)，寫(xiě)完了再拿給我看。但我看完了，我也會(huì)說(shuō)，哦，又有進(jìn)步了，你看，你多棒呀，我像你這么大時(shí)，我什么也不會(huì)。表?yè)P(yáng)對(duì)于倩怡來(lái)說(shuō)，，是一種能量，培養(yǎng)她的信心很重要。

俗話說(shuō)，生兒容易，養(yǎng)兒難，在倩怡的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和父母是她的領(lǐng)航員，在她不自覺(jué)的時(shí)候，我們對(duì)她嚴(yán)格的檢查督促;在她遇到困難時(shí)，我們及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)同時(shí)，我們也注重發(fā)現(xiàn)她的不足，特長(zhǎng)和興趣，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，我們希望她今后的生活中，能因?yàn)橛心芰Χ孕?，能更多地體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，我們深知孩子的每一次成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師辛苦的培育，和滴滴汗水，在此我真誠(chéng)地感謝，幫助我們孩子獲得知識(shí)快樂(lè)的老師們！

是在養(yǎng)育孩子還是教育孩子？

父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物質(zhì)的供養(yǎng)者，孩子作為一個(gè)有機(jī)體，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物質(zhì)條件的供應(yīng)才能活下來(lái)，并逐漸發(fā)育成一個(gè)成年人。就像有機(jī)體需要物質(zhì)供應(yīng)一樣，孩子的精神人格同樣需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分才能發(fā)育成長(zhǎng)。

亞里士多德曾說(shuō)：“人在出生的狀態(tài)，不是完整意義的人，經(jīng)過(guò)二十幾年的人化過(guò)程，才使他變成了人?！边@句話提醒我們，把孩子變成人需要教化，需要按人的方式對(duì)其進(jìn)行初始化。意大利教育家蒙臺(tái)梭利博士說(shuō)：“人作為一個(gè)精神的存在，要借由肉體把自己表達(dá)出來(lái)?！倍《壤呛⒌陌l(fā)現(xiàn)，更使我們明確了，人在出生的狀態(tài)下，作為“精神的人”還是一粒種子，如果給它“人”的養(yǎng)分，它就可能發(fā)育成人，而給其“狼”的習(xí)性的熏陶，就可能使它發(fā)育成狼。

常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，任何人其實(shí)都是兩個(gè)人：即“肉體的人”和“精神的人”。決定一個(gè)人行為的原因是“精神的人”。一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、體諒大人、幫助同學(xué)、協(xié)助老師等良好行為表現(xiàn)取決于他的“精神的人”狀況，而與他的“肉體的人”幾乎沒(méi)有關(guān)系。同樣一個(gè)孩子好吃懶做、無(wú)心學(xué)習(xí)、桀驁不馴、與人沖突、自私自利等行為表現(xiàn)，也是他的“精神的人”的狀況決定的。一個(gè)人是好是壞，是高尚還是卑下，是偉大杰出還是平庸無(wú)為，是才華橫溢還是愚笨遲鈍，主要取決于他的“精神的人”的發(fā)育狀況而與他的“肉體的人”基本無(wú)關(guān)。因此作為家長(zhǎng)，要想使自己的孩子成長(zhǎng)為杰出的人，我們教育孩子的重點(diǎn)就是按正確的方式培育“精神的人”。

通過(guò)多年的研究，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)杰出的人，就必須給他的“精神的人”提供豐富的養(yǎng)分，使孩子的“精神的人”健康發(fā)育。為了區(qū)別物質(zhì)供養(yǎng)，我們把精神的養(yǎng)分供應(yīng)寫(xiě)成“精神供氧”，意思指給“精神的人”提供氧氣。要使孩子的“精神的人”健康發(fā)育成長(zhǎng)，在孩子生命之初，至少得有一個(gè)精神供氧者。

這個(gè)精神供氧者（絕大多數(shù)情況下是媽媽，少數(shù)情況下是爸爸，極特殊情況下是其他人），在孩子剛剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，站在他的背后，持續(xù)地給他精神供氧，他的“精神的人”才能發(fā)芽、發(fā)育并健康成長(zhǎng)。也就是在一個(gè)孩子的最初生命里，至少有一個(gè)成年人，無(wú)條件地接納他，無(wú)條件地愛(ài)他，用欣賞的目光關(guān)注他，不斷地鼓勵(lì)他，經(jīng)常地表?yè)P(yáng)他，及時(shí)地確認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)，花大量的時(shí)間陪伴他等等。這樣做的結(jié)果，相當(dāng)于給孩子輸入精神的養(yǎng)分。由于有人陪伴，因而消除了孩子與生俱來(lái)的恐懼。他感到自己是安全的，由于被愛(ài)和接納，使他找到了“自我價(jià)值”，他的生命才打破原來(lái)的封閉狀態(tài)開(kāi)始向外擴(kuò)張，就像小雞沖破了蛋殼，種子沖破堅(jiān)硬的外殼一樣，他開(kāi)始探究周遭的世界——學(xué)習(xí)與了解物質(zhì)世界的知識(shí)；由于被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他不再害怕“人”——他開(kāi)始產(chǎn)生與人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，沒(méi)有精神供氧者或供氧不足或供給有害成分（打罵或恐嚇），那孩子的“精神的人”的發(fā)育成長(zhǎng)就一定受到影響，致使孩子的外在行為出現(xiàn)偏差。

美國(guó)心理學(xué)家們?cè)诠聝涸褐校l(fā)現(xiàn)那些沒(méi)有父母愛(ài)的孩子，盡管物質(zhì)生活一點(diǎn)也不差，甚至要好于那些家庭生活困難的有父母的孩子，可是他們明顯存在行為的偏差：注意力不集中，無(wú)法正常與人互動(dòng)，無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí)，情緒低落，與人沖突，不守規(guī)則等等。當(dāng)心理學(xué)家招募女大學(xué)生志愿者，每周定期到孤兒院去給這些沒(méi)有人愛(ài)的孩子洗臉、梳頭、擁抱和親吻等愛(ài)撫了一段時(shí)間后，這些孩子的行為偏差得到明顯的糾正。

孩子在學(xué)校表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向，他不停地動(dòng)，頻繁地轉(zhuǎn)換注意力在不同的事情上，上課不能集中注意力聽(tīng)講，不停地和同學(xué)講話和做各種各樣的小動(dòng)作；正規(guī)場(chǎng)合讓他回答問(wèn)題時(shí)，他唯唯諾諾不敢講話，而私下里他卻胡作非為，表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋；對(duì)自己和別人缺乏尊重，沒(méi)有自律精神以適應(yīng)學(xué)校有組織的生活等行為表現(xiàn)。并不是他的神經(jīng)系統(tǒng)出了什么毛病，這實(shí)際上是他內(nèi)心世界的外化。這些行為背后的真實(shí)原因是他沒(méi)有被接納、沒(méi)有被關(guān)愛(ài)、沒(méi)有被關(guān)注、沒(méi)有被承認(rèn)、沒(méi)有被欣賞、沒(méi)有被贊美、沒(méi)有被鼓勵(lì)以及沒(méi)有被表?yè)P(yáng)。他的內(nèi)心世界里由于缺乏接納、愛(ài)、關(guān)注、承認(rèn)、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等“精神營(yíng)養(yǎng)”而導(dǎo)致他的“精神的人”營(yíng)養(yǎng)不良。這種精神營(yíng)養(yǎng)不良的直接后果是孩子的“自我價(jià)值”嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致孩子外表雖然長(zhǎng)的與人一樣，但是他的精神世界里的人，沒(méi)有發(fā)育或發(fā)育畸形，他沒(méi)有按“人”的方式來(lái)行為，他是一種“類人生物”——類似于人的生物。

要把孩子培養(yǎng)成為杰出的人，我們認(rèn)為家長(zhǎng)最重要的角色是孩子的精神供氧者。在與孩子一起生活的過(guò)程中，通過(guò)接納、愛(ài)、關(guān)注、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式給孩子輸入精神的養(yǎng)分，才能使孩子的“精神的人”健康成長(zhǎng)。