活動(dòng)隨筆：我們一起玩

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有積木。于是我問(wèn)：“你的積木呢？”她笑著說(shuō)：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰(shuí)想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓她先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開(kāi)朗。誰(shuí)說(shuō)每個(gè)孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來(lái)安靜地聽(tīng)但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說(shuō)，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動(dòng)把積木放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫(huà)面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。

我想，在教師組織的每一次活動(dòng)中，應(yīng)該有知識(shí)技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動(dòng)中突發(fā)的事例來(lái)教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。（趣祝福 WwW.zfw152.com）

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教育隨筆：我們一起演一演

最近開(kāi)展了一次社會(huì)活動(dòng)《陌生人敲門(mén)》，在活動(dòng)中，我延續(xù)了社會(huì)活動(dòng)的一貫作風(fēng)，“觀察圖片”、“說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么”、“你遇到了會(huì)怎樣做”的三部曲式教學(xué)，幼兒在觀察圖片的時(shí)候積極性還是很高的，在說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，幼兒可能是由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于陌生人來(lái)敲門(mén)這種狀況的反應(yīng)并不是很高，來(lái)來(lái)回回就是在說(shuō)“不能開(kāi)門(mén)的”。

看著本節(jié)社會(huì)活動(dòng)陷入尷尬，我想到了讓幼兒了演一演的游戲環(huán)節(jié)。首先是我當(dāng)陌生人，一個(gè)小朋友假裝一個(gè)人在家，小黑板橫在我們中間當(dāng)做房門(mén)，我開(kāi)始了表演“咚咚咚，我是修水管的，請(qǐng)打開(kāi)門(mén)”，小朋友在小黑板的后面說(shuō)“你晚一點(diǎn)再來(lái)吧”。這樣的表演很快引起了幼兒的共鳴，他們很起勁的都想上來(lái)表演。在一次又一次的表演中幼兒的積極性越來(lái)越高，課堂活動(dòng)也從僵局中走出來(lái)了。、

經(jīng)歷過(guò)這一次，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的課堂，幼兒都是喜歡動(dòng)起來(lái)的。

教育隨筆：我們同在一起

教育隨筆：我們同在一起

又一次來(lái)到憨兜家園，見(jiàn)到純真的孩子們，心底一片涌動(dòng)。活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴至今還在激動(dòng)之中，孩子們的認(rèn)真和耐心從始至終，孩子們的完美配合如此默契，孩子們之間的那種友愛(ài)毫無(wú)目的，孩子們傾情表演的那種投入讓人感動(dòng)。

跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間里，想的只是盡我所能的幫助他們，可以?huà)侀_(kāi)一切。這次去支教的主題內(nèi)容是鼓樂(lè)教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》。前期的時(shí)間，通過(guò)教師敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各種聲勢(shì)和身體節(jié)奏來(lái)熟悉兩種不同的節(jié)奏。游戲《拉個(gè)圓圈走走》，教師打出節(jié)奏，并隨機(jī)手指一名孩子，其打出相應(yīng)節(jié)奏，讓孩子在游戲過(guò)程中鞏固節(jié)奏，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲《大拇哥》的進(jìn)行，讓孩子們?cè)趦焊枧c節(jié)奏的交叉進(jìn)行中，再次鞏固節(jié)奏，尤其將兒歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編之后，孩子們說(shuō)著兒歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來(lái)看戲，手心手背，憨兜家園的寶貝！每一個(gè)憨兜的寶貝都露出甜甜的微笑。最后的開(kāi)火車(chē)敲節(jié)奏環(huán)節(jié)，孩子們?cè)跉g快的游戲氛圍中，在敲敲后背拍拍肩的笑聲中，對(duì)節(jié)奏熟記于心，為接下來(lái)的鼓樂(lè)演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來(lái)是鼓樂(lè)演奏時(shí)間，孩子們用最快的時(shí)間將屬于自己的樂(lè)器取到手，在老師的指揮下進(jìn)行演奏。實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小鼓的節(jié)奏孩子們自然的分成了兩種，一種是正確的節(jié)奏，另一種則是穩(wěn)定的節(jié)拍，我忽然覺(jué)得，他們是一群特殊的群體，我們不能用同一種要求來(lái)對(duì)待他們，但可以讓他們做的更好！我開(kāi)始不厭其煩的一遍遍將正確節(jié)奏教給孩子們，學(xué)不會(huì)就手把手的教，我相信他們可以！在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，有幾個(gè)孩子開(kāi)始對(duì)正確節(jié)奏有感知，開(kāi)始慢慢有了感覺(jué)，我欣喜孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步！小鼓和小镲合奏的過(guò)程，雖然漫長(zhǎng)艱辛，但當(dāng)聽(tīng)到整齊的鼓聲，看到盡力的孩子們，那種喜悅真的是不由自主！

孩子們一致要求給我們表演他們排練的節(jié)目《苔》，我們欣然點(diǎn)頭答應(yīng)。聽(tīng)著柔和的音樂(lè)，看著孩子們面帶表情，一步步走上舞臺(tái)，唱出屬于他們自己的故事，我在一旁聽(tīng)著，感受著，不禁慢慢落下熱淚。

一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，匆匆溜走，卻還未感受到結(jié)束的到來(lái)，存于孩子們之中的愛(ài)、溫暖、感動(dòng)、堅(jiān)韌……會(huì)永遠(yuǎn)銘記！如同孩子們表演時(shí)所唱到的：苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。

孩子們，由衷的祝福你們！祝福你們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光!幸福滿(mǎn)滿(mǎn)！

孩子們，我們的心連在一起！我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)！

我們同在一起！

教育隨筆：我們一起想辦法

今天早上，幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在活動(dòng)時(shí)很茫然，手里拿著玩具不知道怎么與伙伴玩。有時(shí)只顧自己玩，沒(méi)有合作的意識(shí)，玩具扔的滿(mǎn)地都是，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橐患|西搶來(lái)?yè)屓?。根?jù)這個(gè)問(wèn)題，我組織了一次教育活動(dòng)。我把孩子們組織在一起,先到建構(gòu)區(qū)看了看它們的家?！巴婢邼M(mǎn)地，玩具也在地上等，你們喜歡這樣的家嗎？”“不喜歡”大家異口同聲的答道。于是我和幼兒們一起討論：“應(yīng)該怎樣玩？怎樣才能不和小伙伴吵架？建構(gòu)區(qū)的玩具應(yīng)該怎樣玩……我們一起想想辦法吧！”

這時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后的搶著舉手，溪溪說(shuō)：“玩具是大家的，不能搶玩具，要互相謙讓。”豆豆說(shuō)：“不能把玩具扔地上，小玩具會(huì)疼的。”晨晨說(shuō)：“玩玩具時(shí)聲音不能大，你大聲說(shuō)話(huà)就會(huì)吵到別人的?！薄瓘乃麄兊幕卮鹬锌梢钥闯?，其實(shí)他們知道其中的游戲規(guī)則，只是一玩就忘了。

于是我又問(wèn)幼兒“那你們說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诩視r(shí)爸爸媽媽還有你都做些什么事情？”婷婷說(shuō)：“爸爸看報(bào)紙，媽媽收拾屋子，我玩玩具?！睗蓾烧f(shuō)：“媽媽和我一起玩，爸爸上班去。”……他們都能說(shuō)出來(lái)?！澳悄銈?cè)谟變簣@娃娃家里當(dāng)爸爸媽媽時(shí)，怎么做呢？”孩子們紛紛舉手說(shuō)，雯雯說(shuō)：“我當(dāng)媽媽?zhuān)箤殞毘燥?。”昕昕說(shuō)：“我當(dāng)爸爸，我要上班掙錢(qián)?！薄澳銈冋f(shuō)了這么多，說(shuō)得都很對(duì)。那為什么玩玩具時(shí)不是這么做的呢？在與小伙伴玩時(shí)，要相互謙讓?zhuān)霈F(xiàn)問(wèn)題要好好商量。……”通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，明確自己角色的職能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中不良行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析原因，及時(shí)給予隨機(jī)教育將問(wèn)題解決。

教育隨筆：我們一起學(xué)古詩(shī)

新學(xué)期開(kāi)始了，這是大三班小朋友在幼兒園的最后一學(xué)期，對(duì)于上小學(xué)他們又憧憬但也有害怕。為了不斷充實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這學(xué)期我打算繼續(xù)將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞貫徹下去。

在這一天，我?guī)Ш⒆觽冮_(kāi)始了新學(xué)期的第一篇唐詩(shī)《清明》，剛讀完古詩(shī)的名字，彤彤就迫不及待的問(wèn)我：“老師，是清明節(jié)的意思嗎？”我笑著說(shuō)：“你說(shuō)的非常對(duì)。”孩子們聽(tīng)完覺(jué)得很是好奇，趁著他們的興趣點(diǎn)我們開(kāi)始了學(xué)古詩(shī)的歷程。

我先帶領(lǐng)他們跟讀一遍古詩(shī)，由于初次跟讀，幼兒表現(xiàn)出明顯的不自信，聲音也都很微弱，有的小朋友較為害羞也不好意思大聲說(shuō)出來(lái)，我鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都張開(kāi)嘴巴跟我一起說(shuō)，一遍兩遍，當(dāng)?shù)谌榈臅r(shí)候明顯感覺(jué)到他們逐漸由信心了，不僅體現(xiàn)在音量上還有字詞的清晰度上。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句話(huà)幼兒很好理解，他們嘰嘰喳喳的告訴我“老師清明節(jié)是不是很容易下雨啊”，通過(guò)孩子們的回答我也不禁感嘆古人遣詞造句的奧妙，既有詩(shī)詞的韻味又能通俗易懂，“路上行人欲斷魂”小朋友聽(tīng)到后又開(kāi)始百思不得其解，為了讓幼兒對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有簡(jiǎn)單了解，我就說(shuō)：“清明節(jié)大家去上墳心情都很悲傷，小朋友們?nèi)ド蠅炦^(guò)嗎？”小朋友們又開(kāi)始討論起來(lái)。“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”，向孩子們解釋了字面意思，這首古詩(shī)整體帶著幼兒誦讀了一遍。

幾遍跟讀下來(lái)，班級(jí)幼兒對(duì)整首詩(shī)有了更深的了解，然后我開(kāi)始給幼兒增加難度，我說(shuō)出前兩個(gè)字，幼兒接著說(shuō)后面的句子，最后再請(qǐng)幼兒嘗試自己說(shuō)出整首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)也是件很有意思的事情，幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度也很認(rèn)真，當(dāng)整個(gè)教室回蕩著幼兒誦讀的聲音時(shí)，幼兒端坐在椅子上，小小的身姿、神采奕奕飛揚(yáng)，似乎覺(jué)得他們又成長(zhǎng)了。

我和你們一起玩

今天在區(qū)角活動(dòng)時(shí).三個(gè)孩子在玩“小醫(yī)院”的游戲。巧巧扮演醫(yī)生，凱博扮演護(hù)士，涵涵扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過(guò)了一會(huì)兒，涵涵覺(jué)得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，她提出要做護(hù)士，巧巧和凱博也不愿意當(dāng)“病人”。沒(méi)“病人”來(lái)看病，“醫(yī)生”“護(hù)士”只能閑著，游戲就無(wú)法繼續(xù)下去。這時(shí)，我走進(jìn)“小醫(yī)院”，對(duì)他們說(shuō)：“我也來(lái)和大家一起玩吧!”孩子們個(gè)個(gè)歡呼起來(lái)：“朱老師，你真好?！炖蠋煟阋鲠t(yī)生還是護(hù)士呀?

我和孩子商量如何分配角色，當(dāng)大家都不愿當(dāng)病人時(shí)怎么辦。經(jīng)過(guò)討論.我們決定每人都當(dāng)一次“病人”，這樣既公平。又能體驗(yàn)多種角色。輪到我當(dāng)“病人”了.我先到“涵涵護(hù)士”那里掛號(hào)。然后到“凱博醫(yī)生”那里看病。“巧巧醫(yī)生”還真是有點(diǎn)“專(zhuān)業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨.然后用聽(tīng)診器聽(tīng)了聽(tīng)我的心肺部位，說(shuō)我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“涵涵護(hù)士”和“凱博護(hù)士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“涵涵護(hù)士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會(huì)好的。”巧巧還像大人似的說(shuō)：“你看我的針頭很小，打針的時(shí)候就像蚊子咬你一下，很快就不痛了?！钡却蛲赆樢院?，小醫(yī)生和小護(hù)士還表?yè)P(yáng)我：“你真棒!”

游戲結(jié)束后，三個(gè)孩子還不停地對(duì)我說(shuō)：“下次我們?cè)俚叫♂t(yī)院來(lái)玩吧?！焙⒆幽挲g小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)不知所措，以至于游戲無(wú)法繼續(xù)。這時(shí)教師就要及時(shí)介入.有時(shí)還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問(wèn)題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子通過(guò)制訂規(guī)則解決矛盾。

戶(hù)外活動(dòng)隨筆：我也來(lái)玩玩

長(zhǎng)期以來(lái)，教師總把自己當(dāng)作管理者，在孩子面前是“大人”。通過(guò)今天的活動(dòng)，我深切地體會(huì)到，孩子們是那么希望老師是他們的同伴和朋友。當(dāng)我說(shuō)要滑梯時(shí)，他們是那么的高興，前呼后擁；當(dāng)我說(shuō)要“怕”時(shí)，他們儼然是一位老師，是一位保護(hù)者。這樣的活動(dòng)和這樣的教育方法，比起平時(shí)我們做旁觀者和空洞的說(shuō)教要有意義得多。關(guān)心同伴，幫助弱者，孩子們已用行動(dòng)交了“答卷”。平等、信任、尊重，是我們走向孩子心靈的橋梁，讓我們永保一顆童心和愛(ài)心。

教育隨筆：大家一起玩

近來(lái)孩子們都喜歡把玩具帶到娃娃家來(lái)玩，只有佑佑不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我?！蔽野盐奈慕械矫媲霸?xún)問(wèn)緣由，文文委屈地說(shuō)：“佑佑不帶玩具來(lái)，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車(chē)摔壞了。”聽(tīng)到這兒，佑佑趕緊解釋?zhuān)骸拔也皇枪室獾摹！蔽覇?wèn)：“你很喜歡文文的玩具嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你該怎樣向他借哪？”佑佑不高興的說(shuō)：“我和他商量了，他就是不給我玩?！薄皟蓚€(gè)人都想玩，怎么辦呢？”我再問(wèn)，這時(shí)旁邊的琪琪插話(huà)說(shuō)：“兩個(gè)人一塊玩?！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)佑佑：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢？”“我怕別人給我玩壞了?！蔽艺f(shuō)：“是啊，大家都很愛(ài)護(hù)自己的玩具，如果我們像愛(ài)護(hù)自己的玩具一樣愛(ài)護(hù)別人的玩具，就不會(huì)玩壞了?！彼肓讼胝f(shuō)：“我明天也帶玩具來(lái)?！?/p>

第二天他果然帶來(lái)了一輛玩具汽車(chē)，并且特意讓我看：“老師，這是爸爸新給我買(mǎi)的小汽車(chē)。”我高興的說(shuō)：“呀，你的小汽車(chē)真漂亮，還是遙控車(chē)，老師很喜歡。”自由活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)他向小朋友介紹展示小汽車(chē)的玩法，他自豪地對(duì)孩子們說(shuō)：“我來(lái)教你們玩吧。”孩子們也紛紛拿出自己心愛(ài)的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧。”孩子們玩得非常高興。離園時(shí)，他說(shuō)：“老師，我把小汽車(chē)帶回家，明天再換一個(gè)玩具來(lái)?！睆拇耍佑訒?huì)把自己的玩具到娃娃家來(lái)和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會(huì)了與同伴共享。

中班教育隨筆：孩子，讓我們一起加油！

進(jìn)步快小朋友

“小霸王”從罵老師、打老師到現(xiàn)在上課能認(rèn)真聽(tīng)講

，畫(huà)畫(huà)、手工、計(jì)算進(jìn)步非?？?，對(duì)老師也很有禮貌了。“張X”小朋友在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，課間在活動(dòng)室里追跑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課坐力不定，碰到不順心的事情就鬧情緒、大哭。自從在家長(zhǎng)會(huì)上和她爸爸溝通以后，小姑娘一天天在進(jìn)步。現(xiàn)在的她，上課發(fā)言非常積極，碰到事情也不發(fā)脾氣了，更可喜的事，原本一點(diǎn)也不會(huì)畫(huà)畫(huà)的她，現(xiàn)在畫(huà)得一幅好畫(huà)，是班級(jí)里小朋友的學(xué)習(xí)榜樣！也是我比較看好的幼兒。

“小霸王”和“張X”小朋友的進(jìn)步，這與老師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通和家長(zhǎng)對(duì)我們老師工作的大力支持是分不開(kāi)的。每一位老師都希望班級(jí)里的每一位家長(zhǎng)和孩子都向他們一樣，老師的辛勤付出得到了回報(bào)，取得了明顯的效果。

“老大難”的小朋友

“沈小朋友”是個(gè)長(zhǎng)得非?？蓯?ài)的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會(huì)喜歡上他。可偏偏長(zhǎng)得這么可愛(ài)的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動(dòng)手能力差，又不肯學(xué)。比如說(shuō)要畫(huà)畫(huà)、做計(jì)算作業(yè)了，其他孩子都非常開(kāi)心，他坐在位置上就是不肯動(dòng)手，當(dāng)老師去幫助他時(shí)，他呼得一下躲到桌子底下去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來(lái)就是一個(gè)小少爺。面對(duì)他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說(shuō)：“我家孩子不肯動(dòng)手嗎？我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了！”你看，多驕傲的母親！

“周小朋友”媽媽每天早上送孩子來(lái)時(shí)，都是“弟弟”、“弟弟”，一聽(tīng)母親對(duì)孩子的稱(chēng)呼就知道有多寵愛(ài)了。這個(gè)孩子比較外向，交往能力比較強(qiáng)，我班的那幾個(gè)較頑皮的小男孩都是他的哥們，和老師也不陌生。也是一個(gè)長(zhǎng)得很可愛(ài)、很帥氣的孩子，可動(dòng)手能力也一點(diǎn)不行，不管你老師怎么耐心的教他，他定定的看著，就是不理解。他還有一個(gè)毛病，午睡要尿床。沒(méi)辦法，在午睡中途叫醒了他一次，可起床后，被窩里還是濕的。和他媽媽商量了一下，午睡叫醒兩次效果好了一點(diǎn)。

像沈、周這樣的小朋友，我們班還有幾個(gè)，其他幾個(gè)可能情況稍微好一點(diǎn)。

時(shí)間匆匆，但愿在老師和家長(zhǎng)的配合下，希望每一個(gè)孩子都飛躍的進(jìn)步，我期待著、也在努力著！孩子，讓我們一起加油吧！