班里來(lái)了位“嘮叨”大王

今年九月我來(lái)到了新的班級(jí)——小五班，迎來(lái)了新的幼兒，開(kāi)始了小班生涯，小班的孩子都是新生，說(shuō)起新生這兩個(gè)字，我都有一種黑色九月的想法，因?yàn)樯蠈猛邪嘈律鷦傔M(jìn)來(lái)的時(shí)候那場(chǎng)面簡(jiǎn)直讓我畢生難忘，回想起來(lái)那就是一場(chǎng)甜蜜的噩夢(mèng)！

今年同樣的是新生，但是他們的年齡比托班要大，所以我還有一些期望著。九月一日開(kāi)學(xué)第一天，雖然做了很多年的幼兒教師，但是每當(dāng)這一天還是心有余悸。我們?nèi)焕蠋熞晃话⒁淘缭绲拈_(kāi)始準(zhǔn)備迎接孩子們，第一位來(lái)的是女孩子，媽媽把孩子送到幼兒園就直接走了，寶寶見(jiàn)媽媽走了

，就趴在桌子上打算平復(fù)一下自己的心，但最后還是沒(méi)忍住哭了出來(lái)，安慰了半天才停止；接著陸陸續(xù)續(xù)又來(lái)了好幾個(gè)幼兒，哭著喊著不讓家長(zhǎng)走，從家長(zhǎng)手里接過(guò)一個(gè)個(gè)孩子，又摟又抱，又是安慰又是哄，終于一部分的孩子已經(jīng)情緒安定下來(lái)了，我們組織安靜下來(lái)的孩子們?nèi)チ硗庖粋€(gè)房間做游戲，哭的比較厲害的孩子留下來(lái)繼續(xù)安慰。

其中有一個(gè)男孩子叫潞潞，長(zhǎng)的白白凈凈的是個(gè)小帥哥，但是這復(fù)讀的本事可讓人吃驚不已，我們?cè)谝慌园参空f(shuō)：“不哭哦，媽媽下班會(huì)來(lái)接你的?！甭郝阂贿叢蛔杂X(jué)的留著眼淚，一邊自我安慰道:“恩，不哭不哭不哭……，媽媽來(lái)接?jì)寢寔?lái)接?jì)寢寔?lái)接……”雙手抓著老師的脖子尋求安慰。本以為他會(huì)安靜下來(lái)，過(guò)了好一會(huì)兒他還在哭，一邊哭，一邊安慰自己嘴里還念叨著什么。最可愛(ài)的是他一邊自己在邊上哭，一邊還安慰其他小朋友：“不要哭不要哭……,媽媽馬上來(lái)接?jì)寢岏R上來(lái)接……”我們?cè)噲D分散他的注意力，他也能與我們一問(wèn)一答的聊天，一空下來(lái)，他就又開(kāi)始一邊哭，一邊自我安慰了?？磥?lái)我們還要去分散他的注意力才好，旁邊的幼兒開(kāi)始跟著老師在唱唱跳跳了，我讓他在門(mén)外看了看，他似乎覺(jué)得很好奇，帶著他進(jìn)去跟著一起玩，總算是安靜下來(lái)了。不過(guò)沒(méi)事干的時(shí)候他還是一邊哭，一邊自我安慰，有時(shí)還需要老師抱抱他，他也在用各種方式在我們的身上尋找安全感。（1467.CoM.cn 大學(xué)生范文網(wǎng)）

孩子離開(kāi)了親人，到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，心里肯定很緊張，一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)我們也是可以理解的。后來(lái)我們和他的媽媽溝通了一下，才知道原來(lái)潞潞以前是奶奶養(yǎng)的，最近幾天奶奶回老家了，奶奶不在家，加上又來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，雙重的不安讓潞潞比其他的幼兒更加的緊張。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的配合，沒(méi)過(guò)幾天潞潞就開(kāi)始喜歡上幼兒園了，班里幼兒的情緒平復(fù)的比我想象中要好很多。寶貝們加油！

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班里來(lái)了幼師班的實(shí)習(xí)生

這個(gè)學(xué)期，班里來(lái)了幾名幼師班的實(shí)習(xí)生，她們的到來(lái)給我們的班級(jí)增添了更多的生氣和活力。孩子們也很喜歡這些新老師，跟她們可親了。兩名平師實(shí)習(xí)生雖然實(shí)習(xí)生活只有短短三周時(shí)間，但實(shí)習(xí)生們對(duì)幼兒園保教工作已有了一定的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，也和班里的孩子們建立了深厚的感情。為了給這次實(shí)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，上星期，我們班的兩名實(shí)習(xí)生分別進(jìn)行了課堂展示了活動(dòng)。小李老師給孩子們上了語(yǔ)言活動(dòng)《歡迎春姑娘》，小湯老師給孩子們上了科學(xué)活動(dòng)《天氣暖和了》。雖然兩位新老師都是第一次走上講臺(tái)，各方面都顯稚嫩，但是因?yàn)槎甲隽司臏?zhǔn)備，課前也能認(rèn)真向?qū)嵙?xí)老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程都還算圓滿，孩子們也能積極配合?？粗齻兊臉幼?不由想起了自己剛剛參加工作時(shí)的情景，祝愿她們?cè)谟捉坦ぷ髦心苡忻篮玫奈磥?lái)，作出成績(jī)。

通過(guò)教學(xué)展示，實(shí)習(xí)生們提高了實(shí)際教學(xué)能力，成功地達(dá)到了角色轉(zhuǎn)換的效果，使我們看到了這次實(shí)習(xí)工作的成效。

教育敘事：班里來(lái)了新同學(xué)

小二班這學(xué)期來(lái)了幾個(gè)新來(lái)的小朋友，這幾個(gè)小朋友由于剛剛來(lái)，一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生的。如何讓這幾個(gè)小朋友很快適應(yīng)班級(jí)的環(huán)境，我想應(yīng)該讓班里其他的幼兒先認(rèn)識(shí)他們，能跟他們一起游戲，這樣這幾個(gè)小朋友應(yīng)該會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境的。小二班的小朋友是一群特別善良友好的孩子，他們一定能帶著這些新同學(xué)一起玩耍。

一天，昊昊來(lái)幼兒園，與爸爸分開(kāi)時(shí)，忍不住哭了起來(lái)，小葳葳對(duì)我說(shuō)：“趙老師，讓我來(lái)安慰他，好嗎？”我說(shuō)：“好的，請(qǐng)你來(lái)安慰他吧。”小葳葳對(duì)昊昊說(shuō)：“你別哭啦，我叫小葳葳，我跟你一起玩。”昊昊看看可愛(ài)的小葳葳說(shuō)：“我想要爸爸?！毙≥谳谡f(shuō)：“你吃完點(diǎn)心爸爸就來(lái)了?！蔽野言绮投私o昊昊，一邊幫他擦眼淚，一邊說(shuō)：“你看，小朋友們可喜歡你啦，你把早飯吃完，小朋友們和你一起玩會(huì)，他們會(huì)玩好多好玩的游戲呢。”吃完早飯，小朋友們拉著昊昊一起看書(shū)?？粗碌暮⒆觽?，我心想這些新來(lái)的孩子一定會(huì)很快喜歡上小二班的。

每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，我都安排小朋友們分小組帶著新來(lái)的同學(xué)一起游戲，區(qū)域游戲時(shí)，我請(qǐng)小朋友們帶著他們一起熟悉游戲的玩法等。通過(guò)一段時(shí)間，這些新來(lái)的孩子很快熟悉了班上的老師和同學(xué)。看著他們每天開(kāi)心地入園，我的心里都甜甜的。小二班的小朋友們用他們的熱情和愛(ài)心歡迎了新同學(xué)，我真為他們感到高興。這些孩子們將會(huì)快樂(lè)地在小二班成長(zhǎng)！

教育隨筆：班里來(lái)了個(gè)小妹妹

新學(xué)期開(kāi)始沒(méi)有多久，諾諾插進(jìn)了我們班，剛上幼兒園的寶貝，難免不了哭鬧，而且認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)人再也不愿意接受別的老師。恰巧他剛來(lái)的這段時(shí)間輪到我?guī)挛绨啵刻於际菍O老師從奶奶的手上接過(guò)這個(gè)小寶貝，到我下午帶班的時(shí)候她怎么也不愿意跟著我了。嘴巴里只念叨著：“我不要這個(gè)老師，我要那個(gè)老師?！卑嗬锬切┮呀?jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期磨練的孩子們看見(jiàn)她這樣，都嘲笑般地說(shuō)著：“吵死了，還好哭呢！”每每這個(gè)時(shí)候弄得我一身都是汗，一邊需要去安慰她，一邊還要管好其它的小朋友。

用什么辦法讓諾諾接受我，并且讓班級(jí)里的小朋友們接受這個(gè)剛來(lái)的小妹妹呢？每天中午睡覺(jué)時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)要求幫助諾諾脫衣服，其實(shí)就是想和她套近乎，一開(kāi)始她很抗拒，總是說(shuō)“我不要，我自己來(lái)。”漸漸的她開(kāi)始用期待的眼神讓我?guī)退澴?，有時(shí)候幫她蓋好被子后，她也會(huì)淺淺地對(duì)我笑。午睡后起床的時(shí)候，我給班里長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子梳頭，開(kāi)始諾諾只是在旁邊靜靜的看著，當(dāng)所有的幼兒都梳好頭離開(kāi)后，她還不離開(kāi)，用期待的眼光看著我，我笑了笑，對(duì)她說(shuō)：“來(lái)，我?guī)湍阋彩崾犷^?！保ㄎ矣X(jué)得不應(yīng)該辜負(fù)她的期待，即使她是短發(fā)，也應(yīng)該幫她梳梳頭。）她開(kāi)心地把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，背對(duì)著我，耐心的等待著。我用梳子輕輕地在她薄薄的頭發(fā)上梳理，梳好后，低下頭笑著對(duì)她說(shuō)：“好了！”她開(kāi)心得立刻拍了拍手，并笑著看看我，開(kāi)心地離開(kāi)了。有一次，諾諾的奶奶送她來(lái)上學(xué)，我正好在門(mén)口碰到了，就笑著對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我把她帶到幼兒園里去吧！”奶奶也很開(kāi)心，就放心地把諾諾交給了我。我伸出自己的食指，讓她的小手攥牢我的手指，并低下頭對(duì)她說(shuō)：“走吧，我們一起走。”我會(huì)多班級(jí)里其他的孩子說(shuō)：“諾諾是小妹妹，我們應(yīng)該多幫助她，多關(guān)心她。”看到我這樣對(duì)待諾諾，班級(jí)里的小朋友也把她當(dāng)做小妹妹，照顧她，幫助她。經(jīng)?？吹接械暮⒆訛橹Z諾脫衣服睡覺(jué)，有的為她打開(kāi)水龍頭，有的幫她上廁所，有的幫她穿衣服，有的排隊(duì)時(shí)拉好她，不讓她掉隊(duì)。每個(gè)人都很喜歡她，爭(zhēng)搶著做她的姐姐、哥哥。一次，萱萱小朋友跑到我身邊說(shuō)：“老師，小妹妹不會(huì)吃飯，我喂她吃好嗎？”我笑著對(duì)她說(shuō)：“好啊，我相信有你幫助她，她一定會(huì)吃得很開(kāi)心的。”

現(xiàn)在的諾諾有了很大的變化，上幼兒園再也不哭了，還會(huì)主動(dòng)和我們打招呼，也愿意和其他小朋友一起游戲了。我相信，心怡以后的路會(huì)更好走些，因?yàn)樗钤趷?ài)的環(huán)境下，我也相信，我們班級(jí)里其他孩子也會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)懂得關(guān)心人，幫助人的孩子。教師尊重每位幼兒，不歧視每個(gè)孩子，用真心去關(guān)心，去愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，幼兒的心靈就像嫩芽一樣剛剛破土而出，他們也會(huì)在無(wú)形中來(lái)模仿你，學(xué)著像你那樣熱心，像你那樣照顧他人，關(guān)心他人。

班里有群“搗蛋王”

我們班里有幾個(gè)很讓人頭痛的“搗蛋王”，他們爬高上低，調(diào)皮活潑，動(dòng)作迅速，反應(yīng)敏捷，打鬧嬉笑，問(wèn)題不斷，狀況百出。

其實(shí)他們身上有很多閃光點(diǎn)，比如聰明、積極、活潑、合群、靈活、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重老師、樂(lè)于助人……但是，他們確實(shí)又都精力充沛，不知疲倦的制造“麻煩”！

當(dāng)孩子的行為與我們的期待相反時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)地給他貼上一個(gè)負(fù)面的標(biāo)簽，實(shí)際上，孩子的任何一個(gè)行為都有他積極的意義。我們應(yīng)該站在一個(gè)更公正的立場(chǎng)去看待孩子的行為，我們要先反省自己，對(duì)照以下問(wèn)題去反省與改變：

你給予孩子足夠的關(guān)注、愛(ài)和尊重嗎？

你有足夠的耐心去引導(dǎo)孩子嗎？

你的原則是確定的，不會(huì)隨著心情而改變嗎？

當(dāng)你控制不了局面時(shí)，保證不會(huì)對(duì)著孩子撒氣嗎？

孩子做錯(cuò)事敢向你坦誠(chéng)嗎？

如果以上這些問(wèn)題，都可以驕傲的回答“是”那么，孩子很幸運(yùn)，如果不是，老師還有努力的空間，需要繼續(xù)修煉。

孩子的改變，需要老師的理解與支持！

軒軒來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，巧手坊里沒(méi)有孩子去參與，過(guò)了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見(jiàn)了，對(duì)軒軒說(shuō)：“這條鱷魚(yú)做得真像呀，我也想來(lái)做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒(méi)過(guò)多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來(lái)……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開(kāi)始再次嘗試，開(kāi)始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見(jiàn)紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無(wú)從下手，終于，它把鱷魚(yú)的腳粘貼上去。

表面看來(lái)已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說(shuō)：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚(yú)就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮稹＿@一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說(shuō)：“我的鱷魚(yú)完成了，你看?！笨粗母吲d勁兒，我說(shuō)：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的?！彼?tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開(kāi)了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相信在以后的活動(dòng)中，通過(guò)慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

大班吹牛大王

那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課，小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認(rèn)真，聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。

此后的好多天，只要一聽(tīng)我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。

雖然聽(tīng)了這么多遍，可他們依然笑的那么開(kāi)心。

于是我有了一個(gè)想法，讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。

午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫(huà)。

開(kāi)始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。

小朋友們都說(shuō)的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書(shū)包去幼兒園讀書(shū)，爸爸開(kāi)心的答應(yīng)了”，“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女，她請(qǐng)我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)而是放手讓小朋友們?nèi)ギ?huà)，有了前面的這些準(zhǔn)備，小朋友們的思維變的更開(kāi)闊了，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也很有想象力。

小朋友們作畫(huà)時(shí)還常伴有自言自語(yǔ)，我也沒(méi)有指出這是錯(cuò)誤或是不對(duì)的，讓他們更有發(fā)揮的余地。

整節(jié)課小朋友們都畫(huà)的很認(rèn)真，很仔細(xì)，也達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。

放學(xué)時(shí)間到了，當(dāng)小朋友們拿著自己畫(huà)的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí)，看著他們那天真可愛(ài)的樣子，我也好開(kāi)心!

大班活動(dòng)反思：地震來(lái)了我不怕

本次健康活動(dòng)是結(jié)合幼兒園開(kāi)展防震逃生演練而提前組織的一個(gè)安全教育活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒人初步了解地震產(chǎn)生的原因和地震前的征兆，學(xué)習(xí)防震避震的經(jīng)驗(yàn)和方法，懂得基本的防震避震知識(shí)，通過(guò)演練增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：

幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)、防震安全拍手歌、四川汶川地震圖片2張（房屋、道路）、一臺(tái)視頻演示儀。

一、初步了解地震產(chǎn)生的原因和震前預(yù)兆

通過(guò)圖片展現(xiàn)讓幼兒了解地震是一種自然災(zāi)害，有一定破壞性，造成房屋的倒塌和道路的損壞。那地震是怎么來(lái)的？這也是小朋友十分想知道的一個(gè)問(wèn)題，為此我通過(guò)一些資料的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單向幼兒介紹，讓他們知道地球最堅(jiān)硬的部分，地殼里巖石發(fā)生破裂就形成了地震，也可以說(shuō)地殼的厄運(yùn)東形成了地震。在這里，我還告訴幼兒關(guān)于地震的原因世界上也有一些不同的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)家在繼續(xù)研究的問(wèn)題，讓幼兒對(duì)地震有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

在幼兒自救安全知識(shí)小畫(huà)冊(cè)上，有一部分關(guān)于震前預(yù)兆的圖片與解說(shuō)，讓幼兒然通過(guò)觀察圖片內(nèi)容，簡(jiǎn)單了解水、云、家禽家畜的變化而提高對(duì)地震的警惕，做好抗震的準(zhǔn)備。

二、地震來(lái)了怎么辦？

1、了解避震知識(shí)

通過(guò)畫(huà)冊(cè)圖片展示、講解，讓幼兒了解地震來(lái)了的一些自我保護(hù)方法：跑的正確方法、躲避的安全角落、及時(shí)撤離的時(shí)機(jī)、被壓在廢墟里的求救方法、重點(diǎn)討論班級(jí)避震的安全角落。

2、學(xué)習(xí)抗震安全拍手歌

安全兒歌的學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊急避險(xiǎn)、狹小空間、沉著冷靜、不乘電梯、求救電話等知識(shí)讓幼兒多方位的了解防震知識(shí)。

3、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練

“地震來(lái)了，趕快躲避！”在我的口令下，幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)演練躲避的方法，我針對(duì)幼兒躲避的方法進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)反應(yīng)迅速、正確躲避的防護(hù)方法，如個(gè)別孩子躲到圖書(shū)吧的角落后，我提醒他們還可以把軟靠墊包住頭部來(lái)保護(hù)自己，對(duì)幼兒躲避擁擠的地方給予指導(dǎo)，疏導(dǎo)他們躲到不同的角落，如靠近水源的墻角，樓梯承重墻角落等?，F(xiàn)場(chǎng)模擬演練有效增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)和自救的意識(shí)。

《老師，請(qǐng)你別嘮叨》《幼兒吮手是有原因的》《正確對(duì)待家長(zhǎng)的誤

老師，請(qǐng)你別嘮叨

瑞欣小朋友正在玩玩具，我走過(guò)去小心地提醒：“請(qǐng)別忘了，玩完了玩具放在固定的位置上?！睕](méi)想到，瑞欣回過(guò)頭來(lái)不滿地說(shuō)：“老師，請(qǐng)你別嘮叨了，我早知道了?！?/p>

乍一聽(tīng)，覺(jué)得孩子不耐煩，仔細(xì)一想，可不是，幼兒一進(jìn)園，老師總是擔(dān)心孩子干不好這、干不好那，總是不厭其煩的提醒孩子，原本孩子非常樂(lè)意去做的事，經(jīng)過(guò)老師不斷的重復(fù)提醒，變得枯燥乏味，就像一條枷鎖套在孩子的心靈上，日久天長(zhǎng)，孩子由主動(dòng)變被動(dòng)，由樂(lè)于嘗試變得無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子還依賴于這些枷鎖，只要不提示，就不能干好能干好的事情。有的孩子則說(shuō)：“反正做不做老師都會(huì)說(shuō)

，等老師說(shuō)了我在做。”這樣產(chǎn)生了依賴心理。

幼兒年齡小，接受語(yǔ)言信息量應(yīng)少而清晰，老師說(shuō)多了，孩子就容易產(chǎn)生消極心理，也增加了老師的工作量。這些不斷重復(fù)的指示語(yǔ)在幼教工作中占相當(dāng)大的比重。有的老師甚至對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生了懷疑：為什么我整天把嘴巴放在孩子身上，他還沒(méi)能做好這件事呢？

所以，我想，從小班起，老師就應(yīng)惜句如金，不要太嘮叨。

幼兒吮手是有原因的

我班有個(gè)叫張?bào)銗偟暮⒆?，剛?cè)雸@時(shí)，她的左手食指特別細(xì)，指頭肚都成了尖的，她奶奶告訴我：“她的手指是吃手吃的，孩子從小好吃手指?！薄俺允帧笔俏覀冞@兒的方言，就是吮手指。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)我班有許多孩子吮手指，并且吮的津津有味。

吮手指是一種不良行為，不僅把手指吮得變了形，還養(yǎng)成了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，指甲逢里的臟東西、病毒、細(xì)菌勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康。

我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子吮手指屬下意識(shí)動(dòng)作，起因大致有三種情況：

一是被老師或是家長(zhǎng)批評(píng)了，幼兒感到無(wú)所適從，便不自覺(jué)地把手指伸進(jìn)嘴里。

二是被小朋友嘲笑了，面對(duì)其他小朋友嘰嘰喳喳的議論，默默地吮起了手指。

三是有的幼兒因父母與祖父母關(guān)系不和，接送孩子的祖父母有時(shí)就把氣撒在孩子的身上，孩子內(nèi)心缺乏安全感而養(yǎng)成吮手指的習(xí)慣。

上述三種情況歸納起來(lái)：心里緊張、羞怯和缺乏安全感，是吮手的心理因素。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，具體情況具體分析，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法，加以制止。在家中，讓家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境；在幼兒園，我利用顯微鏡讓幼兒觀察指縫里的細(xì)菌，告訴他們臟東西吃到肚子里是要生病的。為防止壓抑幼兒的情況，還采用了注意轉(zhuǎn)移法，使其得到另外的宣泄，當(dāng)幼兒吮手指時(shí)，讓他輕輕握握自己的拳頭，有資料記載握拳頭對(duì)心血的刺激相當(dāng)明顯，可以穩(wěn)定幼兒的情緒。當(dāng)然，更重要的是培養(yǎng)幼兒的良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。

正確對(duì)待家長(zhǎng)的誤解

一天，文陽(yáng)的家長(zhǎng)找到我，婉轉(zhuǎn)地說(shuō)，：文陽(yáng)的頭上有抓痕，她和孩子的奶奶很心疼，希望老師多留心，別讓小朋友欺負(fù)她的孩子。當(dāng)時(shí)我怔住了，孩子頭上的表皮有點(diǎn)破，前幾日我就發(fā)現(xiàn)，以為是他自己在家弄破的，問(wèn)文陽(yáng)自己這是怎么回事，有沒(méi)有小朋友抓過(guò)，他卻茫然不知。家長(zhǎng)解釋說(shuō)：孩子小，說(shuō)不清楚。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，按文陽(yáng)的年齡和平時(shí)的能力，應(yīng)該能說(shuō)清楚，但我還是誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)表示歉意，并表示要查清原因，家長(zhǎng)滿意地走了。

經(jīng)過(guò)了解，確實(shí)沒(méi)有小朋友抓過(guò)文陽(yáng)，在上活動(dòng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，文陽(yáng)不時(shí)地去撓頭，我仔細(xì)察看了文陽(yáng)撓過(guò)的地方，原來(lái)是額頭皮炎