小班隨筆：認(rèn)識(shí)顏色

小班孩子上幼兒園一個(gè)月了，孩子們漸漸進(jìn)入狀態(tài)了，孩子們懂事了許多，今天上午我安排了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們畫畫蘋果，我班的孩子對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)比較差，我們就時(shí)時(shí)滲透一些顏色的數(shù)據(jù)給孩子，讓孩子在空間學(xué)學(xué)，指著頭發(fā)、牙齒、衣服、褲子讓孩子從自己最熟悉的開(kāi)始認(rèn)識(shí)，對(duì)于初步的認(rèn)識(shí)黑、白、紅、黃、藍(lán)。孩子們興趣很濃，都跑到我們跟前說(shuō)我穿的衣服什么顏色，有些不會(huì)的也會(huì)抽著熱鬧上來(lái)問(wèn)老師“老師我的衣服什么顏色的？”，孩子真的太可愛(ài)了。

今天的《大蘋果》我也是有意的針對(duì)顏色對(duì)孩子們實(shí)行了提問(wèn)，“蘋果是什么顏色的？”孩子開(kāi)心的回答：“紅色的?！蔽译s音中隱約聽(tīng)見(jiàn)綠色的

，我隨著問(wèn)“蘋果就都是紅色的嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“不是的老師，有綠色的，我吃過(guò)的，真的?！薄班牛堑奶O果除了有紅色的還有綠的青蘋果，今天老師也帶了一個(gè)蘋果請(qǐng)小朋友們看看它是什么顏色的？”“紅色的?！薄疤O果長(zhǎng)的形狀怎么樣的啊？”“圓圓的?！蔽曳懂?，讓幼兒園觀察我使用的油畫棒是什么顏色的，邊畫邊念到：“圓圓的蘋果上面扎了一個(gè)小辮子，真好看！”孩子們立刻感覺(jué)我畫的還少了一個(gè)‘小辮子’，孩子們會(huì)注意了，從顏色的認(rèn)識(shí)孩子們還聽(tīng)的仔細(xì)，孩子們正在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。

小班的孩子最天真、無(wú)邪，連學(xué)習(xí)的樣子也真可愛(ài)，孩子你正在學(xué)習(xí)，我們也在跟著孩子學(xué)習(xí)?！緁w76.Com 76范文網(wǎng)】

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教育隨筆：天是什么顏色

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術(shù)小組活動(dòng)是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥(niǎo)，有的畫白云，還有的畫太陽(yáng)。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)部分幼兒拿著完成的作品來(lái)到我身邊時(shí)，我指著宇航的畫隨口問(wèn)道：“天空呢？畫上天空吧？鳥(niǎo)兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說(shuō)：“這就是天空?！薄班?？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問(wèn)道。我剛想把“天空是蔚藍(lán)的”答案告訴他時(shí)，突然一種意識(shí)告訴我，應(yīng)該先聽(tīng)聽(tīng)他的解釋，聽(tīng)聽(tīng)孩子心中的答案。宇航，你為什么說(shuō)天空是白色的？你是怎么知道的？”我問(wèn)他，他拉著我跑到教室外面說(shuō)：“老師，你說(shuō)要注意觀察，那一天我放風(fēng)箏我就發(fā)現(xiàn)天是白的?！甭?tīng)到他的回答，同桌的思宇說(shuō)：“天是透明的，”“不對(duì)！是藍(lán)藍(lán)的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭(zhēng)論已多時(shí)的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來(lái)告訴大家”去做，而是及時(shí)地從資料室借來(lái)了有關(guān)VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進(jìn)一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍(lán)、內(nèi)港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當(dāng)時(shí)如果我粗暴的打斷宇航的話語(yǔ)，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個(gè)知識(shí)，也就聽(tīng)不到孩子們各抒己見(jiàn)的議論，也就不能生成這個(gè)活動(dòng)，帶給孩子豐富的知識(shí)，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)積累。所以尊重孩子，抓住教育契機(jī)需要老師從實(shí)際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領(lǐng)會(huì)并落實(shí)。

水墨畫活動(dòng)隨筆：小虎對(duì)顏色更感興趣

在幾次水墨畫活動(dòng)中，小虎像大多數(shù)孩子一樣表現(xiàn)出比較喜歡加上顏色的繪畫，基于孩子們現(xiàn)有繪畫水平，決定在本次活動(dòng)中和孩子們一起運(yùn)用先勾線后涂色的方法設(shè)計(jì)花瓶。在會(huì)議和觀察花瓶的環(huán)節(jié)中，小虎雙眼總是離不開(kāi)自己桌前的顏料，時(shí)不時(shí)地想要去擺弄一下。直到老師暫時(shí)保管了他面前的顏料時(shí)，他才開(kāi)始和別的孩子一樣回憶和觀察起了不同花瓶。但并不像別的孩子一樣積極地參與到整個(gè)觀察和回答的環(huán)節(jié)中。在觀察后孩子開(kāi)始進(jìn)行繪畫，小虎迅速拿起毛筆，在宣紙的最邊上畫了一個(gè)圈，開(kāi)始往顏料盤里擠上各種顏料。

“老師，我沒(méi)有綠色。”小虎并沒(méi)有開(kāi)始涂色，而是繼續(xù)往顏料盤里擠著。

“你可以想好你花瓶的樣子，用一種顏色擠一種顏色哦，這樣不會(huì)浪費(fèi)?！?/p>

“那好吧，可是我想要好多的顏色?！毙』o(wú)奈的說(shuō)著，停止擠顏料，開(kāi)始涂起了顏色。

從活動(dòng)中可以看出，小虎對(duì)顏色更感興趣，在每次用到色彩的水墨畫活動(dòng)中都更容易被顏料所吸引，從而在觀察、傾聽(tīng)上便有所缺失，這與該幼兒平時(shí)常規(guī)的養(yǎng)成也有一定關(guān)系，在平時(shí)很多的活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)該幼兒的注意力比較容易被其他事物所吸引并轉(zhuǎn)移。在設(shè)計(jì)花瓶的活動(dòng)中，由于對(duì)顏料已經(jīng)有了強(qiáng)烈的欲望，因此在設(shè)計(jì)時(shí)顯得比較隨意，簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)圈便草草了事，在運(yùn)用顏料中也沒(méi)有計(jì)劃性，急于將各種顏色都擠出來(lái)，在平時(shí)的各種游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該幼兒也有類似的情況出現(xiàn)，比如搭積木時(shí)會(huì)先拿出很多積木放在一起再開(kāi)始搭建等。在老師的提醒和引導(dǎo)下，雖然在言語(yǔ)中表現(xiàn)的有些不情愿，但在行為中還是接受了老師的建議，在今后的日?；顒?dòng)中加強(qiáng)對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒專心做好每一件事情，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等。

教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來(lái)觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來(lái)分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)趙**小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，她就跑過(guò)來(lái)喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門口迎接孩子們?nèi)雸@?！袄蠋?，媽媽今天來(lái)不及沒(méi)給我梳頭發(fā)。”趙**頭發(fā)披散著在我旁邊說(shuō)。“那老師幫你梳頭發(fā)吧”，我笑著說(shuō)。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開(kāi)走到門口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說(shuō)。聽(tīng)到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝，并說(shuō)辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

幼兒園教育隨筆：認(rèn)識(shí)日歷

元旦已過(guò)，假期也即將開(kāi)始了，孩子們都興奮極了。晨間談話時(shí)我給孩子們講起了元旦，說(shuō)元旦是新年的第一天，孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)著，雖然興奮但也有些茫然，何不利用日歷來(lái)說(shuō)明、正好認(rèn)識(shí)一下日歷呢？我正懊悔自己怎么沒(méi)早點(diǎn)想到，孩子們眼尖，早已發(fā)現(xiàn)了空調(diào)旁邊的新掛歷，于是我把它展現(xiàn)在孩子們眼前。

雖然孩子們認(rèn)識(shí)上面的日歷，對(duì)它的作用也有些了解，但是怎樣看日歷，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是一個(gè)從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的新知識(shí)。為了讓孩子們學(xué)得開(kāi)心有趣，我就以“你知道2012年是什么年嗎？”引出主題，果然孩子們的積極性一下了高漲起來(lái)了，“龍年，龍年”興奮的叫起來(lái)。

我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)了龍年的標(biāo)志和新年的第一天（元旦），然后引導(dǎo)孩子們看一共有幾個(gè)月，最后觀察每個(gè)月有幾天。孩子們馬上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“為什么有的數(shù)字是黑的，有的數(shù)字是紅的？”沒(méi)等我回答，于明哲就大聲說(shuō)：“紅色的是星期六、星期天，我們?cè)诩依镄菁倌?！”“?duì)，黑色的是我們上幼兒園的時(shí)間”王佳齊驕傲的說(shuō)：“你們沒(méi)看見(jiàn)上面寫著一、二、三、四、五嗎？”孩子們連連點(diǎn)頭。我剛想表?yè)P(yáng)一下孩子們，旸旸慢悠悠地站起來(lái)：“可是，中間也有紅色的數(shù)字呀？”孩子們一下子安靜下來(lái)，都看向我?！皩?duì)呀，為什么中間有紅色的呢？又不是星期六星期天”我指著1月22日、23日、24日說(shuō)：“這一下子連著三天都是紅色的，為什么呀？”我故意說(shuō)得很慢，給孩子們思考的時(shí)間，孩子們小聲地議論起來(lái)，娉娉猶豫的說(shuō)：“老師，該不會(huì)是過(guò)節(jié)吧？”孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，我心里暗暗高興，故意裝著不知道的樣子說(shuō)：“過(guò)節(jié)嗎？我們來(lái)看看下面寫著什么字？”孩子們一下子圍過(guò)來(lái)，我指著23日下面念著：“正月初一春節(jié)！”孩子們一下子歡呼起來(lái)：“啊——過(guò)春年啦——過(guò)大年啦——”哈哈，真的是過(guò)節(jié)呀，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮，為過(guò)年而歡呼，看著孩子們高興的樣子，我也非常開(kāi)心，我暗自幸慶自己沒(méi)有急于給孩子們答案，而是讓他們充分調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋找答案。

一個(gè)小小的贊許，會(huì)成為孩子們自豪的資本；一個(gè)小小的成功，會(huì)成為孩子們自信的源泉。相信他們以后遇到問(wèn)題，一定會(huì)勇敢的面對(duì)，孩子們加油！

教育隨筆：正確認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子

教育隨筆：正確認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子

這就是說(shuō)每個(gè)孩子都有其特殊性，我們要從孩子的本身出發(fā)，以理解的心態(tài)去詮釋孩子的一言一行。

曉頻是一個(gè)輕度弱智的孩子。她剛到幼兒園時(shí)什么都不會(huì)，也聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話，什么都要老師幫忙，平時(shí)總是會(huì)大喊大叫摔東西，有時(shí)也會(huì)打人，還經(jīng)常亂跑。

由于她經(jīng)常這樣無(wú)理取鬧搞破壞，我也漸漸的習(xí)以為常，慢慢的把她忽視了。記得有一次開(kāi)展打擊樂(lè)的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子發(fā)了樂(lè)器，惟獨(dú)沒(méi)有發(fā)給她。當(dāng)我在上面講要求時(shí)，曉頻突然在下面大喊大叫起來(lái)，顯得十分煩躁。我怕影響其他孩子正常上課，于是我便把她送到了辦公室里，請(qǐng)搭班老師看著。

在那之后，這樣的情況還是時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。就在我不知道該拿她怎么辦才好時(shí)，搭班老師的一句“現(xiàn)在的曉頻和剛來(lái)的時(shí)候的她比起來(lái)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。”讓我突然醒悟了。從這時(shí)起，我便重新開(kāi)始關(guān)注起徐曉頻來(lái)。對(duì)她的生活、學(xué)習(xí)更加的關(guān)注，試著去了解她的性格。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她發(fā)脾氣不乖時(shí)都是有原因的。亂倒積木是因?yàn)橛腥巳屗姆e木或不準(zhǔn)她玩積木，上課時(shí)大喊大叫是因?yàn)樗蚕胂衿渌⒆右粯訉W(xué)習(xí)。慢慢的，我開(kāi)始越來(lái)越了解她，也能理解她了。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)了她越來(lái)越多的可愛(ài)之處，她總是希望和別人抱抱，有時(shí)也會(huì)來(lái)親親我，我也經(jīng)常親切的稱呼她為“頻頻”。我也發(fā)現(xiàn)其實(shí)她并不比其他孩子笨，她在音樂(lè)方面很有天賦。每次我上音樂(lè)課她都學(xué)得特別認(rèn)真，也能比較好的演唱部分歌曲。當(dāng)我放音樂(lè)時(shí)，她總會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)，特別可愛(ài)。每次上打擊樂(lè)的課時(shí)，我也都讓她一起參加，她總是特別高興。一開(kāi)始她不懂，總是亂打，漸漸的也有了點(diǎn)進(jìn)步。頻頻還認(rèn)識(shí)很多字，其實(shí)她是個(gè)挺聰明的孩子?，F(xiàn)在我跟她講話或?qū)λ嵋恍┮螅寄苈?tīng)得懂，照著做。頻頻的進(jìn)步我們看在眼里喜在心里，真慶幸我們沒(méi)有放棄她。

中班隨筆：有特色的小朋友

盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無(wú)論我們苦口婆心一萬(wàn)次，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無(wú)改變的意思，真是天下之大，任我獨(dú)行！

這就是我們楊小朋友們，一個(gè)特有個(gè)性的，別人不能復(fù)制的楊小朋友吧。

每天和這些小朋友相處，你覺(jué)得我們是快樂(lè)多，還是苦惱多？對(duì)我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在現(xiàn)場(chǎng)看似經(jīng)常有許多“煩惱”，但是回憶起來(lái)都是開(kāi)心！

教育隨筆：我不認(rèn)識(shí)自己的“照片”

《綱要》所述“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”，只要我們能堅(jiān)持做個(gè)有心人，一切從幼兒的角度多加思索，積極創(chuàng)新，用好標(biāo)記、巧用標(biāo)記，充分發(fā)揮標(biāo)記的作用，相信我們能更好地成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

因?yàn)橛變簣@的水杯、書包、毛巾都是一模一樣的，那么讓孩子認(rèn)識(shí)自己的物品是非常關(guān)鍵的一件事情，小班的幼兒我們根據(jù)年齡特點(diǎn)采取的方法有：貼照片、數(shù)字、固定位置、顏色標(biāo)識(shí)等方式讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的物品。經(jīng)過(guò)老師集體教學(xué)《我的東西在這里》和平時(shí)活動(dòng)的取放等班級(jí)大部分都能都能找到自己的物品，但是在喝水的過(guò)程中，就經(jīng)常出現(xiàn)拿錯(cuò)杯子的情況，而且總是那幾個(gè)小朋友，我就感覺(jué)特別納悶。經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)。

原來(lái)我們班小米小朋友，經(jīng)常拿錯(cuò)杯子，她拿錯(cuò)杯子之后就會(huì)導(dǎo)致其他小朋友也拿錯(cuò)，經(jīng)過(guò)和孩子溝通才知道，媽媽給她帶的照片是小時(shí)候的照片，孩子根本不認(rèn)識(shí)，那她不認(rèn)識(shí)的話，就很容易拿錯(cuò)，她的杯子號(hào)碼是13號(hào)，而且根據(jù)年齡特點(diǎn)，小米根本記不住這樣的一個(gè)數(shù)字，

經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)溝通，我們請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子更換了照片，并讓全班的孩子再次把自己的照片認(rèn)一下，看看孩子們是否都能認(rèn)識(shí)，個(gè)別能力強(qiáng)的孩子能記住自己的號(hào)碼，這就給我們的工作又增加了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟谜掌鰳?biāo)記的時(shí)候，一定要帶孩子能認(rèn)識(shí)的照片，一定不要跨越的年齡太大。

教育隨筆：小班美工區(qū)的“玩色”

小班幼兒的發(fā)展處于對(duì)色彩比較敏感的時(shí)期，強(qiáng)烈的好奇心令他們對(duì)身邊無(wú)處不在的顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)生活中并不常見(jiàn)的顏料具有強(qiáng)烈的好奇心，并有想要不斷嘗試的愿望。在小班美工區(qū)域，玩色活動(dòng)就是以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫積極性為前提，鼓勵(lì)孩子們勇于接觸并嘗試實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而提高孩子們對(duì)色彩的感知，為幼兒心靈的成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分。

一、以幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

玩色活動(dòng)旨在通過(guò)對(duì)幼兒親自動(dòng)手繪畫來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力，以幼兒興趣為主題選擇適當(dāng)內(nèi)容并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。所選內(nèi)容大致與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密聯(lián)系、易于理解，更具有操作性，方便幼兒開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，幫助他們將自己的所思所想完美地呈現(xiàn)在畫作當(dāng)中。所選內(nèi)容的極大趣味性將推動(dòng)玩色活動(dòng)的進(jìn)展，例如在安排拓印活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒完成“蔬菜印章畫”的任務(wù)，我們會(huì)將各式各樣的蔬菜放置在美工區(qū)，如此設(shè)置不僅最大程度地吸引了幼兒的注意力，還能幫助老師對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)“你們知道嗎，蔬菜不僅能當(dāng)菜吃，還可以用來(lái)畫畫，有沒(méi)有勇敢的孩子來(lái)試試？”從而充分調(diào)動(dòng)孩子的畫畫積極性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，勇于嘗試。

二、為玩色活動(dòng)提供的材料和工具

一般在玩色活動(dòng)最能吸引他們眼球的就非顏料莫屬了，這是幼兒參加此項(xiàng)活動(dòng)的興趣所在。所采用工具和材料的多樣化是激發(fā)他們想象力的必要條件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教師要充分對(duì)幼兒生活中所熟悉的材料以及進(jìn)行挖掘，以此作為他們繪畫的題材和工具，動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子們內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，例如在家里搜集一些報(bào)廢的汽車、零件，瓜果蔬菜的根、莖、葉等較為熟悉的材料作為孩子創(chuàng)造的源泉，這些素材不僅具有現(xiàn)實(shí)性，在美術(shù)創(chuàng)作上來(lái)說(shuō)也具有一定的新奇性。

三、小班玩色活動(dòng)中的支持策略

（一）設(shè)計(jì)合適的玩色游戲

在內(nèi)容上擁有了趣味性之后，有必要為幼兒的畫作提供情境性偏強(qiáng)的輔助內(nèi)容，例如在已有部分內(nèi)容的畫紙上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能快速增強(qiáng)幼兒的信心，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在新年樹(shù)的裝扮過(guò)程中，提前將各式花樣的新年樹(shù)用綠色的卡片裁剪出來(lái)，再教孩子們以棉簽蘸上各種顏色的方式裝飾在新年樹(shù)上，然后再為新年樹(shù)配備五顏六色的亮片。這樣不僅操作簡(jiǎn)單，還讓孩子們感受到了色彩的美妙之處，體驗(yàn)自己動(dòng)手完成作品帶來(lái)的成就感，對(duì)美術(shù)更是熱愛(ài)有加，對(duì)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展相當(dāng)有利。

（二）提供豐富有趣的低結(jié)構(gòu)材料

眾所周知，玩色活動(dòng)是一種實(shí)際操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，它要求幼兒的眼、手和大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)要求較高。對(duì)于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，提供的活動(dòng)材料應(yīng)該以簡(jiǎn)單為主，同時(shí)還要保證材料的充足性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通常選用日常生活中隨處可見(jiàn)的物品作為美工區(qū)域的活動(dòng)材料。例如在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集類似瓶蓋、瓶底以及彈珠之類的廢棄物品，或者平日用完留下的菜根，盡量選擇對(duì)比鮮明的顏色作為孩子們的水粉顏料，任由孩子在想象中自由發(fā)揮，將瓶蓋刷上顏色作為畫五彩氣泡的工具，用菜根在紙上引出一片片花朵，用彈珠作為構(gòu)造彩虹的利器，用瓶底和瓶蓋制作出最簡(jiǎn)單漂亮的蘋果。

（三）對(duì)幼兒作品的指導(dǎo)

玩色活動(dòng)的分享狀況既可以由集體來(lái)完成，也可以是個(gè)人，既能在活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，也能發(fā)生在活動(dòng)之后的完善補(bǔ)充。由于幼兒年齡較小，手指動(dòng)作發(fā)展尚有欠缺，從某種程度上并不能很好的控制顏料的用量，有的孩子膽子較小不敢輕易嘗試，有的卻是毫無(wú)顧忌，比如在進(jìn)行新年樹(shù)的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)很難控制用棉簽作畫的量，將大塊顏料全部用在紙上，在這時(shí)孩子往往會(huì)由于不知所措甚至擔(dān)心受到懲罰而不敢知會(huì)老師，導(dǎo)致顏料浪費(fèi)。向師性是孩子的天性，這種情況下，我會(huì)親手給孩子們進(jìn)行示范該怎么印，用多少量，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)，從而幫助他們感受到繪畫的不易，享受成功的喜悅，增加他們?cè)诿佬g(shù)上的自信心，引發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛(ài)。

四、反思與調(diào)整

（一）以游戲化法介入引導(dǎo)

一般考慮到幼兒年齡較小的因素，在美工區(qū)域經(jīng)常會(huì)以游戲的方式來(lái)進(jìn)行玩色活動(dòng)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心引導(dǎo)。小班幼兒會(huì)在教師專門建立的氛圍中以積極的心態(tài)參加到活動(dòng)當(dāng)中，他們的情緒會(huì)很快被游戲的樂(lè)趣帶動(dòng)起來(lái)，從而引起他們無(wú)限的想象活動(dòng)，幫助幼兒勇敢的加入到活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮各自的想象力，與心靈共舞。比如，在進(jìn)行到“小球滾畫”關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照慣例教師會(huì)為孩子們提供活動(dòng)必備的小球和小鞋盒蓋，這時(shí)學(xué)生通常不知從何處下手，于是，就需要教師用孩子們易于接受的舞蹈來(lái)將比較復(fù)雜的話題導(dǎo)入課程當(dāng)中，孩子們會(huì)瞬間被舞蹈吸引，積極加入。

（二）創(chuàng)設(shè)更為有趣的游戲情境

通過(guò)整個(gè)學(xué)期的玩色活動(dòng)，我也逐漸地?cái)U(kuò)展了玩色的空間范圍，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的桌面玩色發(fā)展到后來(lái)的墻面玩色。如此一來(lái)，幼兒的思維方式也會(huì)隨著發(fā)展空間的增大而變得更加開(kāi)放，興趣點(diǎn)也就逐漸增加，學(xué)習(xí)以及繪畫的熱情相應(yīng)的有所提高，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，更使得幼兒的肌肉動(dòng)作得到不錯(cuò)的發(fā)展。前面的游戲法雖然較好但詳細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)，仍然有諸多欠缺之處，比如趣味性不強(qiáng)，因此，我就在教到車輪滾滾時(shí)，選擇將馬路其設(shè)置在墻面上，然后使馬路與地面之間實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，經(jīng)過(guò)適當(dāng)程度的擴(kuò)展，再添加型號(hào)大點(diǎn)的車，給孩子們立體的感覺(jué)，令他們就像身臨其境一般站在真實(shí)的馬路上。又比如在教到“喂小兔子”時(shí)，可以專門為兔子設(shè)立一個(gè)屬于它自己的窩棚，然后采用比較有意思的故事來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教孩子用簡(jiǎn)單實(shí)際的紙箱做成兔子，引導(dǎo)幼兒將顏料用在紙箱之上，相對(duì)于手把手的教他們畫兔子更加有趣，往往事半功倍。

（三）結(jié)合名畫，進(jìn)行欣賞

在后面學(xué)期，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒚俗髌氛菇o幼兒，時(shí)常讓他們對(duì)作品記進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)以及色彩方面的欣賞，有的作品色彩搭配以及結(jié)構(gòu)都有很多值得借鑒的地方，比如蒙德里安的《格子畫》，他的作品風(fēng)格就很適合教學(xué)，無(wú)論是從線條的力度還是色彩的搭配都很容易被孩子們接受，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆Ｗ層變簭男○B(yǎng)成欣賞良作的習(xí)慣，接受名人作品潛移默化的引導(dǎo)，讓幼兒隨時(shí)在不知不覺(jué)中對(duì)色彩有一個(gè)良好的感知度，這為幼兒之后在美術(shù)上的發(fā)展大有裨益。