小紅花引發(fā)的思考

一天離園時(shí)，心心媽媽告訴我，說(shuō)，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時(shí)表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺(jué)的時(shí)候，常常影響其他的小朋友，我就沒(méi)有獎(jiǎng)她小紅花，他媽媽的話(huà)讓我想到，其實(shí)每個(gè)孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時(shí)間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類(lèi)不太突出的小朋友，其實(shí)，小紅花作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對(duì)待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵(lì)幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽(tīng)話(huà)，我就不給你小紅花，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f(shuō)出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實(shí)則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時(shí)，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說(shuō)什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對(duì)的。其次是建行里要適度，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象應(yīng)廣泛。再次，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎(jiǎng)勵(lì)五種的一種。小紅花是童年時(shí)代的美好回憶，在班級(jí)管理中確實(shí)能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵(lì)作用，讓所有幼兒綻放笑容。

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撕書(shū)后引發(fā)的思考（小班教師）

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事?？】】吹街葜菔种械摹断惭蜓颉贩浅Ｏ矚g，他商量就去搶?zhuān)葜萦謭?jiān)決不讓?zhuān)忠话褤屃嘶貋?lái)，就這樣，一搶一奪，這下可好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，拿過(guò)了書(shū)說(shuō)：“這樣吧，我把故事講給大家聽(tīng)吧！”孩子們很高興，丟圍坐在我身邊。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到喜羊羊要?jiǎng)幽X筋對(duì)付灰太狼時(shí)，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書(shū)都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)。忽然惟惟站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！毙麧烧f(shuō)：“撕壞書(shū)是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)。”……

看到孩子對(duì)撕書(shū)有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做？”俊俊首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。苗苗說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)俊俊和苗苗來(lái)表演向別人借書(shū)和交換書(shū)的情境。同時(shí)我也相信我們的孩子會(huì)漸漸學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)交往！當(dāng)然，對(duì)與小班孩子來(lái)說(shuō)我應(yīng)準(zhǔn)備更充分的數(shù)量供孩子們選擇。

一顆糖果引發(fā)的思考

揚(yáng)揚(yáng)，一個(gè)開(kāi)朗活潑的小姑娘，但做起事來(lái)缺乏耐心，尤其是在從事繪畫(huà)、手工等活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動(dòng)中，剛涂了一小塊，就拿著畫(huà)紙喊道：“老師，我畫(huà)好了?！薄皳P(yáng)揚(yáng)，要把整個(gè)糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的?！甭?tīng)了老師的話(huà)，她又再次拿起畫(huà)筆涂了起來(lái)，可是沒(méi)涂幾下又站起來(lái)說(shuō)：“老師我畫(huà)好了。”“你的糖果肯定不甜。”聽(tīng)了老師的這句話(huà)，揚(yáng)揚(yáng)愣了。老師繼續(xù)說(shuō)：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚(yáng)揚(yáng)開(kāi)心的點(diǎn)頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒(méi)有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認(rèn)真地涂了起來(lái)，直到最終完成。揚(yáng)揚(yáng)前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開(kāi)玩笑式的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，將揚(yáng)揚(yáng)的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點(diǎn)“味道”和情趣。同時(shí)又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿(mǎn)、涂均勻，當(dāng)幼兒不把它作為一個(gè)技能要求，而是作為一個(gè)自己的追求目標(biāo)（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時(shí)，自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。其實(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他還沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們只是在認(rèn)真的生活，而我們教師就要走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的視線(xiàn)，來(lái)選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語(yǔ)言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進(jìn)幼兒的視線(xiàn)，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語(yǔ)言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個(gè)幼兒都很關(guān)注生活，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進(jìn)一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長(zhǎng)園地剛做好時(shí)，孩子們?cè)跊](méi)有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮?！钡潎@完之后，無(wú)人問(wèn)津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時(shí)，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡?！辈⑦B著幾天談起“羊羊”的話(huà)題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買(mǎi)喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短不同？因?yàn)檫@些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫(huà)中，漫畫(huà)書(shū)中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢?jiàn)，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進(jìn)一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進(jìn)入他們視線(xiàn)的，符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

講故事引發(fā)的思考（中班）

森林泥換公司是老狐貍開(kāi)的一家專(zhuān)門(mén)騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會(huì)有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過(guò)這個(gè)來(lái)騙取值錢(qián)的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽(tīng)到了小象拉拉的呼喊聲，及時(shí)地來(lái)救小象，不然就會(huì)發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢(mèng)，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來(lái)復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個(gè)方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉。”而沒(méi)有想想：森林里怎么會(huì)缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅”的?！爸挥杏米约旱膭趧?dòng)獲取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己，使自己不上當(dāng)受騙”，我還設(shè)定了幾個(gè)情節(jié)，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)碰到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

教育隨筆：排隊(duì)引發(fā)的思考

教育隨筆：排隊(duì)引發(fā)的思考

每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！闭?qǐng)保留此標(biāo)記手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話(huà)聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話(huà)有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

一件小事引發(fā)的深思

“小紅花”帶給我的思索

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂(lè)有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂(lè)終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫(huà)地很好，還展示在美工區(qū)”。樂(lè)終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。

教育隨筆：一杯水引發(fā)的思考

張××是我班一個(gè)特別的孩子，因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良，行動(dòng)不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時(shí)如果別人不小心碰到她，她就會(huì)身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動(dòng)游戲時(shí)不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來(lái)，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，走路時(shí)盡量避開(kāi)她，活動(dòng)游戲時(shí)幫助拿材料，喝水時(shí)幫助她接水等等，每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里，讓我心里覺(jué)得暖暖的。

前天課間，孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒(méi)有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來(lái)爭(zhēng)吵聲：“這個(gè)茶杯是我先拿到的。”“是我先拿到的”，另一個(gè)孩子說(shuō)。我快步走到衛(wèi)生間，只見(jiàn)沈張玥和謝佳昊兩個(gè)人爭(zhēng)著拿一個(gè)杯子。“怎么回事？”我說(shuō)。“黃老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝佳昊說(shuō)?！笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞??！鄙驈埆h趕緊接過(guò)謝佳昊的話(huà)?？吹竭@一切，不用說(shuō)，又是為幫助張××拿茶杯接水這事?tīng)?zhēng)吵。雖然是爭(zhēng)吵，但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭(zhēng)吵，我沒(méi)有責(zé)備他倆，反而被他倆的愛(ài)心感動(dòng)。我輕輕地把兩個(gè)孩子叫到我身邊：“沈張玥，謝佳昊，你們幫助張××接水很好，說(shuō)明你們是個(gè)有愛(ài)心的孩子，老師要為你們點(diǎn)贊，不過(guò)，為這事?tīng)?zhēng)吵就不好了是不是呢？”兩個(gè)孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭?tīng)了我的建議，沈張玥對(duì)謝佳昊說(shuō)：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

培養(yǎng)幼兒愛(ài)心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對(duì)于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務(wù)，遠(yuǎn)比單純教授知識(shí)更為重要和更有價(jià)值?！队變簣@指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開(kāi)心時(shí)表示同情，看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。”可見(jiàn)從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)心的重要性。

我要謝謝張××的家長(zhǎng)，當(dāng)初選擇了我班，無(wú)形間也讓我班有了一個(gè)很好的隱性社會(huì)情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們?cè)趫@的每一天體驗(yàn)并感受了愛(ài)與被愛(ài)。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過(guò)三年的集體生活，我班每個(gè)孩子都是善良，有愛(ài)心的人。

教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過(guò)一個(gè)上午的制作家具活動(dòng)后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品?？矗壕ЬА⒁Μ?、陳乘風(fēng)合作的“衣柜”；小意、章會(huì)凌合作的“電視機(jī)”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當(dāng)我看到威威獨(dú)自制作的“沙發(fā)”時(shí)，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見(jiàn)“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個(gè)蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來(lái)，并問(wèn)威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個(gè)樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個(gè)紐扣，我覺(jué)得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個(gè)樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來(lái)威威的靈感來(lái)自他的生活經(jīng)驗(yàn)！

幼兒所表現(xiàn)、所表達(dá)的一切都真實(shí)地反映了他們對(duì)生活中事物敏銳觀(guān)察以及對(duì)自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問(wèn)題！