高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請(qǐng)來(lái)回答?！钡暗罢玖似饋?lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說(shuō)話的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來(lái)越多。

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教育筆記：《舉起你的小手》

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動(dòng)啦，當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了感動(dòng)。

舉起你的雙手，共同托起明天

這十天來(lái)，我上網(wǎng)時(shí)總能感染到家長(zhǎng)群里活躍的氛圍，不管是爸爸還是媽媽，在群里都是有說(shuō)有笑的，有時(shí)看到我們老師在，都會(huì)主動(dòng)上來(lái)詢問(wèn)孩子在園的情況如何，有沒有認(rèn)真吃飯，是否很調(diào)皮等等問(wèn)題。在小班階段，家長(zhǎng)特別關(guān)系孩子在幼兒園里有沒有吃好睡好

，平時(shí)都是爺爺奶奶來(lái)接，沒有機(jī)會(huì)向老師詢問(wèn)孩子日常的生活情況，所以群里的討論一直都是很熱烈的。

有些家長(zhǎng)很熱心，在網(wǎng)上搜到好的教育網(wǎng)站就會(huì)放到群里讓大家去看，大家一起分享教育經(jīng)驗(yàn)。有點(diǎn)時(shí)候也有些搞笑，有的爸爸講話很幽默，我們?cè)谌豪锪奶鞎r(shí)都非常的開心。這個(gè)世界就是這么小，可能在某次聊天時(shí)會(huì)談到工作地方，結(jié)果就會(huì)有其他家長(zhǎng)參與聊天，說(shuō)自己就在你的隔壁工作，或者是一個(gè)地方工作的，居然這么巧孩子都在一個(gè)班，這使家長(zhǎng)之間也拉近的距離。

我們的群名是：共同托起明天的太陽(yáng)。顧名思義就是通過(guò)家園聯(lián)系，大家一起努力教育好孩子，讓他們?cè)谟變簣@更好的成長(zhǎng)。常常有家長(zhǎng)問(wèn)我們老師，孩子在家里這方面做的不好時(shí)該怎么教育，或者是怎么克服，我和高老師每次都從孩子的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，幫助家長(zhǎng)尋找原因以及解決對(duì)策。一些在其他地方工作的家長(zhǎng)，平時(shí)照顧不到孩子，爺爺奶奶太慣著了有些調(diào)皮，所以在聊天時(shí)會(huì)很關(guān)心孩子的發(fā)展?fàn)顩r，辛苦老師多照顧多教育。而我們的態(tài)度始終很誠(chéng)懇，做到讓家長(zhǎng)放心。

有了這么一個(gè)群，拉近了老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了溝通的機(jī)會(huì)，我們會(huì)把群越辦越好，大家一起共同進(jìn)步！

舉手與不舉手

教育隨筆：看見你舉起手來(lái)

這個(gè)學(xué)期過(guò)半了，我慢慢開始洞察我們班級(jí)孩子的情況也和家長(zhǎng)加強(qiáng)了交流，在一次交談中，我聽到宋雨樂的媽媽一直問(wèn)“我們家宋雨樂上課舉手么？”“為什么宋雨樂說(shuō)自己舉手了，老師不讓我回答”“他在班級(jí)里是不是沒有朋友？為什么不愿意講話”，因?yàn)閯倓偨邮诌@個(gè)班級(jí)，所以我并沒有對(duì)這個(gè)不起意的男孩子過(guò)多的關(guān)心。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生真的是異常羞澀，心里也在想著針對(duì)這個(gè)情況要采取一些措施了。

首先，我是主動(dòng)的提問(wèn)。每一次的集體活動(dòng)提出問(wèn)題后，我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)宋雨樂回答問(wèn)題，這時(shí)候他會(huì)流露出幾分驚訝和詫異，站起來(lái)后也是用微弱的聲音會(huì)回答，甚至有時(shí)候詞不達(dá)意。雖然這種境地很尷尬，但是我仍然堅(jiān)持主動(dòng)提問(wèn)，因?yàn)榻o了他機(jī)會(huì)，讓他開始張開了嘴巴。

其次，及時(shí)邀請(qǐng)。看到他已經(jīng)開始張開了嘴巴開始回答問(wèn)題，這是一個(gè)很好的開始，接下來(lái)，我珍惜每一次宋雨樂的舉手，上課的時(shí)候，只要看到他舉起手來(lái)，我就會(huì)立馬邀請(qǐng)，他也變得越來(lái)越自信了。

最后，一視同仁，及時(shí)反饋。慢慢的，課堂上分散給他的精力也不是很多了，開始一視同仁，舉手了就讓他回答問(wèn)題，不舉手也不去強(qiáng)制，但是，看到他漸漸融入集體教學(xué)的新狀態(tài)，我真的很開心，感覺自己做了一件很偉大的事情，哈哈哈~

我想，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)、初中、高中，教師最欣慰的事情莫過(guò)于“看見你舉起手來(lái)”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的成長(zhǎng)。

教育隨筆：舉酸了的小手

一次，在離園活動(dòng)時(shí)，我在組織孩子們進(jìn)行離園前的小活動(dòng)，請(qǐng)小朋友到前面帶大家做手指游戲，采用自告奮勇的方法，孩子們都很積極，紛紛舉手。我在后面看到我們班的xx小朋友，從老師一開始組織就很積極的舉手，她把手舉的很高，但叫了幾個(gè)小朋友還沒有叫到她，于是每當(dāng)一個(gè)小朋友表演完她就使勁的把手舉得很高，直到老師選出下一個(gè)小朋友她才把手放下，當(dāng)這個(gè)小朋友表演完，她又高高的舉起手來(lái)，但老師似乎一直沒看到她，沒有叫她。甚至在這期間，老師還處理了幾個(gè)小的糾紛，xx的手就那樣一直舉得高高的，老師也沒注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬間心疼起這個(gè)孩子來(lái)了，我感覺這個(gè)孩子那個(gè)積極參與的心沒被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，孩子的手一定都舉得又酸又痛了。

我們每天似乎在做著周而復(fù)始的工作，進(jìn)行著熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我們就不太善于思考和觀察細(xì)節(jié)了呢，其實(shí)孩子在每天的生活中都有很多的小細(xì)節(jié)需要我們?nèi)リP(guān)注：比如，晨檢時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子有沒有帶不安全的物品來(lái)幼兒園，是不是每個(gè)孩子都能保證一天的飲水量；每個(gè)孩子的手是否都洗干凈了再吃水果，孩子這一天在幼兒園的情緒是不是很高漲，孩子之間的糾紛我們是不是弄清楚了來(lái)龍去脈等等。

幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，我們有責(zé)任用我們的細(xì)心、愛心還有耐心呵護(hù)每個(gè)孩子。關(guān)注到每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都健康快樂的成長(zhǎng)。

教育隨筆：我會(huì)舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來(lái)越活躍起來(lái)，集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問(wèn)題很是積極,可是就是不會(huì)舉手,只要老師說(shuō):“請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,就會(huì)聽見接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說(shuō)答案。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先，我覺得孩子還小。可是，我發(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒有獲得很好的改善,幼兒還是說(shuō):“我!"“我!”“我!",難以保證活動(dòng)秩序。我想可能我的方法不對(duì),于是，我就在每次提出問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來(lái)的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師。”這種一問(wèn)一答的句子說(shuō)的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問(wèn)幼兒:“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答:“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來(lái)越有用了,活動(dòng)秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會(huì)有更好的效果！

教育隨筆 小哈的舉動(dòng)引起的反思

秋風(fēng)姑娘來(lái)了，看看外面的世界都有什么樣的變化，我說(shuō)：“小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了么？我們把發(fā)現(xiàn)的裝飾在墻上好不好？讓我們的教室也有秋天的感覺?！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)：“好！”然后，我們一起動(dòng)起手來(lái)開始制作，制作出秋天的景象和果實(shí)。這時(shí)，咚咚著急的喊：“老師，膠水用沒了?！蔽抑缓米寗e的老師幫忙去拿，在孩子們等候的過(guò)程中，咚咚又喊了起來(lái)：“老師，你快來(lái)看看，小哈在干嗎？”小朋友們都圍了過(guò)去觀望，只見小哈手里拿著果實(shí)，一手沾著自己的鼻涕在往果實(shí)的背面涂抹，再粘到地上。小哈笑著抬起頭說(shuō)：“我的辦法怎么樣？”小朋友們一個(gè)個(gè)搖著頭說(shuō)：“真臟，真惡心?！毙」@么做是有點(diǎn)惡心，但我卻沒有批評(píng)他，我說(shuō)：“小朋友動(dòng)腦想想，膠水沒了還可以用什么代替??？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)：給以用其它的膠來(lái)代替，還可以有漿糊……”我表?yè)P(yáng)了小朋友們回答的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這件事以后，我想小朋友們?cè)谧鍪轮袝?huì)有不恰當(dāng)?shù)姆椒?，但我們?dāng)教師的不應(yīng)該去批評(píng)孩子，我們應(yīng)該正確的去引導(dǎo)小朋友們，讓小朋友們能正確的辨別對(duì)錯(cuò)。這樣孩子們活動(dòng)的更多，知識(shí)面也會(huì)更廣。

小班繪畫活動(dòng)隨筆——愛舉手的小源

小源上課時(shí)舉手一直非常積極，總是不等老師說(shuō)完他就要回答，有時(shí)就不能聽清老師的問(wèn)題，或者回答就不完善，如上述的現(xiàn)象就是這么來(lái)的。而且他和帥帥是好朋友，知道帥帥喜歡聽到有人喜歡他的畫，從這一方面來(lái)說(shuō)，他也是幫助了朋友。根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)，首先要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)帥帥畫得好的地方，再可以從顏色、構(gòu)圖、和所畫內(nèi)容用語(yǔ)言進(jìn)行表述。