老師，為什么不叫我？

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。yjs21.cOm

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有說話的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

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老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h2>
天我們學習了《蟋蟀的住宅》一課，通過課文的學習，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲，但它用柔弱的前足來扒土，用微不足道的"鉗子"來搬運土塊，用帶鋸的后腿來推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅持不懈的精神。

這時一只小手高高地舉起，難道他還有疑問不成，我就請他說。他的問題出乎我的意料，他說：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們人類為什么不幫助它挖呢？因為像蟋蟀這樣的住宅對于我們人類是輕而易舉的事？”看來這孩子很有愛心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動了，要為這可愛的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學習，因為“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！蔽易尯⒆釉僮x讀這句話，問：“現在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會住的！”

雖然孩子的問題出乎我的意料，給課堂一點小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學進一步加深了對蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

老師，我為什么和她不一樣？

一天，幾個小朋友都來告狀：浩浩老是往女廁所里跑，小朋友們都叫他小流氓，他為此哭了起來。我生氣的叫過浩浩問：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩?！薄澳悄銥槭裁蠢贤畮锱?？”“老師，我們男孩和女孩為什么不一樣？她們?yōu)槭裁茨蚰驎r蹲著，我們站著呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對這方面的事情不了解，想了解一下！

我想，這也許是許多孩子所關注的問題，于是我利用活動課時間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并變成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢的長大，等過了10個月，媽媽肚子不舒服，就到醫(yī)院去，在醫(yī)生的幫助下，一個小寶寶來到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那么生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因為爸爸送給媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方不要隨便得讓別人碰和摸?！昂坪颇懵牰藛?”浩浩點點頭，小朋友也高聲說聽懂了，我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸。

經過一節(jié)課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對的，怎樣學會保護自己。我也懂得了怎樣對待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱為壞，應細心的講解，耐心的教育。

老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。

小朋友之間也經常議論他，說他不講衛(wèi)生。

有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。

我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。

”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。

我還在大家面前表揚了他。

看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。

”我當時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。

便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。

”

事后，我才意識到自己曾經對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。

可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。

我對自己的言行感到內疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。

我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。

我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

我為什么看不到

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內玩具數量不很充足，經常會出現兩個孩子搶玩具的現象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看菲兒時，我發(fā)現她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現很多時候應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

軻軻回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當軻軻媽媽來接他去看病時，軻軻不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著軻軻說：“軻軻乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話來對我說，軻軻愿意天天生病，我想對軻軻說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你?！?/p>

隨筆：老師為什么不穿襪子

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子？你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶敃r愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。”

事后，我才意識到自己曾經對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥?？赡芎⒆訒斫鉃椋灰窍奶?，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規(guī)范、嚴謹。我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

門為什么打不開

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄伴T為什么打不開”！

團結互助，一直是我園養(yǎng)成教育的一項重要教育內容。

在教育教學中，我們注重了對孩子團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。

大家在互幫互助的氛圍里和諧生活，其樂融融。

但孩子的想法有時是單純的。

在他們眼里，團結協(xié)作就是凡事大家一起動手，多給以別人無私地幫助。

于是，當活動室外有人敲門時，一個孩子跑過去，隨之五六個孩子也會跟過去。

好幾雙小手熱心地旋轉著門鎖，外面的人等待良久，門都開不開。

諸如此類令人啼笑皆非的“團結”，在日常生活中還有許多。

孩子們不明白，為什么他們的團結沒有效果呢?那只是動動手指的事啊，一個孩子就能簡單解決啊。

為了解開孩子心中的困惑，我用板畫的形式改編了“螞蟻搬豆”的故事。

(畫：圓洞，一只小螞蟻從里面鉆了出來)“一只小螞蟻，今天輪到值日啦，他要去為大家找食物。

小螞蟻很興奮，因為他長大了，可以為集體做點兒事情了!小螞蟻高興地想著，不知不覺，來到了一片綠油油的草地上。

在那里，小螞蟻找到一顆很大的黃豆。

呀，真重呀!靠小螞蟻一個人的力量不行。

小螞蟻決定回洞里請小伙伴幫忙，因為他知道團結力量大。

不一會，三只小螞蟻排成一隊，跟在第一只小螞蟻的身后，向大黃豆行進。

不久，他們來到了大黃豆旁。

(畫：一只螞蟻在上面咬住黃豆，一只在下，一只在左，一只在右。

)他們使勁地拉呀拉，可是大黃豆好像使了定身術，仍然一動也不動。

”

講到這，我問孩子們：“為什么小螞蟻請來了小伙伴，豆子還是拖不動?”一凡說：“因為豆子太大。

”我提示他：“四只小螞蟻的力量足以拖動豆子了。

”瑞瑞說：“因為他們擠擠鬧鬧的。

”

碩碩說：“因為他們不排隊。

”……孩子們的回答終于接近答案了。

我在豆子的上下左右四面畫上表示力的箭頭。

揚揚恍然大悟：“因為小螞蟻有的往上拖，有的往下拖，有的往左拖，有的往右拖。

”“揚揚真聰明!”我取來毛巾，請孩子們實踐。

結果四個孩子向不同方向拉毛巾，毛巾紋絲不動。

我又繼續(xù)提問：“小螞蟻怎樣做，才能把豆子運回去呢?”小遠說：“兩只小螞蟻在左邊拖，兩只小螞蟻在右邊推。

”文文說：“排成一隊朝一個方向拖。

”……“主意不錯!”我肯定他們。

隨后在小螞蟻下方分別畫上箭頭，問：“他們用力的方向是怎么樣的?”“成了一條直線。

”“方向是一樣的。

”我緊接著問：“指向哪里?”“螞蟻洞。

”孩子們異口同聲地說。

我繼而告訴孩子們：“有的時候，盲目的團結是不行的，大家的想法必須一致。

大家的心要想在一處，勁也要用在一處;另外，在行動前，大家可以先進行協(xié)商，要看是不是擾亂了別人的秩序。

”

故事講完了，一個孩子說：“以后開門，一個小朋友去就行了，我們會坐在位子上靜靜等待。

”

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孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時，國道遠忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因為你剛才訓我了!”我這才想起，早晨國道遠拿了一根穿火腿腸的棍，因為它的頭上很尖，我怕有危險，就說：“拿這么個棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對他說：“對不起，剛才老師因為著急語氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣犃艘踩玑屩刎摗?/p>

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對他們進行表揚或懲罰時，必須讓他們知道我們表揚或懲罰的原因，讓他們知道自己對在那里，錯在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實施的教育措施的作用。

六月教育隨筆：老師，我為什么要這么做？

“老師，我為什么要坐好？”“為什么要這樣畫？”“為什么要穿襪子？”“老師，我為什么要聽你的？……”每次我們老師對他提出要求時，他就會用為什么來反問我們，這就是我們班的“十萬個為什么”晨晨小朋友，他是一個古靈精怪又非常呆萌可愛的孩子，當他碰到自己不愿意做的事情時，他就會用“為什么”來反問別人，直到得到他想要的結果為止。

剛開始的時候，我們沒覺得什么，只是覺得這個孩子特別機靈，也很好玩會用這種方式來逃避規(guī)則。但是慢慢地我們就發(fā)現，每次我們只要稍微對他提一點要求，他都會用“為什么”來反問我們，而且也越來越不聽我們老師的話，自己想怎么樣就怎么樣。我們也意識到問題的嚴重性，為此，我們開始與他嚴肅溝通交流，幫助他辨別事情的正誤，讓他知道什么是正確的，什么是錯誤的，什么是該學的，什么是該糾正的。起初，晨晨對我們的要求很反感，甚至總是白眼對著我們老師，但后來他似乎也認識到自己的缺點，慢慢反應沒那么激烈了，到最后也能完全按照我們老師提出的要求做，在各方面的進步也比較明顯。

從這件事中，我意識到對于幼兒身上出現的一些缺點，我們必須及時指出，不能因為覺得孩子可愛、好玩而任其發(fā)展，這樣只會讓幼兒的缺點越來越多。作為教師的我們更有責任幫助幼兒分清事物的好壞與正誤，讓他們在不斷的探索思考的同時又能明辨是非。