再哭一會(huì)兒吧

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孩子哭吧，不是錯(cuò)

不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來(lái)又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來(lái)呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫?，我?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎?”“不高興。”孩子們異口同聲，“對(duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒??！焙⒆觽円宦?tīng)又嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，突然有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)放的石頭，是濤濤。”我問(wèn)濤濤：“是你放的嗎?”濤濤站起低著頭說(shuō)：“嗯，我家魚(yú)缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對(duì)他們說(shuō)：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了?！?/p>

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎?”活動(dòng)后孩子們問(wèn)，“它說(shuō)如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了?！薄袄蠋煟覀兾刮剐√锫莅??！薄袄蠋煟覀円步o小田螺換換水吧!我們家小魚(yú)也換水。”孩子們七嘴八舌地提建議，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說(shuō)著我對(duì)孩子們說(shuō)的話呢!“小田螺，你今天高興嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的!”……

看，通過(guò)教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

老師，再和我玩玩吧

上午活動(dòng)課時(shí)間，有人找劉老師，我就到寶寶班去接替正在給寶寶折紙鶴玩耍的劉老師。

接班后，我繼續(xù)給寶寶折紙鶴，一只紙鶴還沒(méi)有折完呢，羽煊小朋友就跑到我面前說(shuō)：“老師，包起來(lái)！”我看他手里拿著張白紙，弄不明白孩子到底要做什么，就問(wèn)：“寶寶要包什么呀？”他想了一會(huì)兒，用小手指著我說(shuō)：“老師，你到那個(gè)班上課吧！”我問(wèn)：“為什么呀？”“讓那個(gè)‘?！▌ⅲ├蠋焷?lái)吧！”我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)可真是“傷心”呀！劉老師是寶寶班的班主任才幾周呀就開(kāi)始搞“不團(tuán)結(jié)”，她的兵還真維護(hù)她呀！看來(lái)，我只有施展我的渾身解數(shù)，讓孩子喜歡我才行呀！于是我笑著答應(yīng)了羽煊，并借此走到活動(dòng)室外，先“變換”了一下自己的身份，然后在寶寶的允許中重新進(jìn)入了活動(dòng)室，按我的風(fēng)格改變了游戲內(nèi)容，不一會(huì)兒，孩子們和我都融入到了快樂(lè)的游戲之中......

游戲結(jié)束后，我特意問(wèn)：“寶寶，樊老師這次可真的要走了！再見(jiàn)吧！”寶寶們天真的伸出小手，不停地嘟囔：“我要樊老師！”、“不再見(jiàn)嘛！再和我玩玩……”開(kāi)始和結(jié)束的兩種表情，讓我感動(dòng)不已，讓我心潮澎湃，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是自然地蹲了下去，挨個(gè)親親寶寶的臉......

寶寶一句天真的讓我走開(kāi)，我好難過(guò)；寶寶一句表達(dá)自己心情的不再見(jiàn)，我好開(kāi)心！純真的孩子呀！是你們讓老師的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)！

孩子們，每人再喝一點(diǎn)醒酒茶吧

“干杯！”鄭淞允那一桌的小朋友互碰茶杯。

“哎呀，我都喝醉了。”鄭淞允東倒西歪地趴在他的桌子上。

“哎呀，我也喝醉了?！逼渌男∨笥岩哺７乱詠?lái)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)------

“孩子們，每人再喝一點(diǎn)醒酒茶吧！”我邊說(shuō)邊示意權(quán)老師快速的給每位孩子又添了一些白開(kāi)水，孩子們一口氣就把茶水喝得底朝天。

“喝完水的小朋友跟著老師到外面做游戲嘍！”隨著我的召喚，可愛(ài)的孩子們跟著我又進(jìn)入了有序的活動(dòng)中來(lái)------

讓孩子“輸”時(shí)不再哭

今天早鍛煉時(shí)，孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí)，勝負(fù)定出，勝的隊(duì)歡欣跳躍，輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中，涵涵蹲在地上抹起眼淚來(lái)。因?yàn)橐训阶霾贂r(shí)間，所以我只是安慰他幾句，就忙著組織幼兒操?；丶业穆飞?，我眼前一直浮現(xiàn)著涵涵被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。下午，我早早來(lái)到幼兒園等待涵涵起床，過(guò)了好久，才見(jiàn)他耷拉著頭，一語(yǔ)不發(fā)地走進(jìn)活動(dòng)室、走到痤位邊坐下來(lái)。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問(wèn)：“怎么了?涵涵，還在為上午比賽時(shí)輸了不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會(huì)變成贏!……”下午教育活動(dòng)時(shí)，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開(kāi)討論，孩子們暢所欲言、盡情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)涵涵緊皺的眉頭舒展開(kāi)了，眼睛里重新有了光彩?！巴?，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?！斄瞬荒芸蓿獔?jiān)強(qiáng)、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會(huì)贏!”說(shuō)完，涵涵叉作了一個(gè)勝利的手勢(shì)：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂(lè)的笑聲，我也開(kāi)心地笑了。因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

教育隨筆：老師再讓我們比一局吧

剛開(kāi)學(xué)沒(méi)有多久，就迎來(lái)了陰雨連綿的日子，若換作是平時(shí)我大概還有些閑情逸致來(lái)欣賞這江南獨(dú)特的春來(lái)。可是現(xiàn)在，現(xiàn)在我遇到大麻煩了。我的教研課都沒(méi)有辦法上了。這鬼天氣把一切都弄亂了。

好不容易等到一天不下雨了趕緊帶著寶貝們出去活動(dòng)，由于操場(chǎng)還沒(méi)有干。這節(jié)課的中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有辦法開(kāi)展，而本來(lái)這節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)就有點(diǎn)空，再刪掉一個(gè)我怕孩子們會(huì)亂。果不其然沒(méi)有匍匐前進(jìn)這一環(huán)節(jié)，課上的節(jié)奏就快了很多。我原想那就算了吧！就這樣好了吧。沒(méi)有想到這時(shí)我聽(tīng)到一個(gè)聲音“老師再讓我們比一局吧！我們肯定能贏的?！焙平苷f(shuō)的很大聲，其他小朋友聽(tīng)到了也都紛紛附和。于是我決定戰(zhàn)局重新開(kāi)始。既然孩子們想繼續(xù)，又有時(shí)間繼續(xù)為什么不呢？

重新開(kāi)始比賽，孩子們表情一個(gè)個(gè)都很嚴(yán)肅，仿佛是吸取了上次比賽的經(jīng)驗(yàn)。這次整個(gè)比賽的流程順了很多，孩子們少了很多在一開(kāi)始出現(xiàn)的不知所措，多了幾分自信。而且速度明顯比第一次比賽時(shí)快了很多。比賽的激烈程度也有了很大的提高，在操場(chǎng)上響起了一陣陣的加油，吶喊的聲音。整個(gè)活動(dòng)的氣氛熱烈而有序。

我原先以為這節(jié)課可能就會(huì)那樣在快節(jié)奏中平淡的結(jié)束。但是沒(méi)有想到因?yàn)楹⒆拥囊痪湓?，這節(jié)課又活過(guò)來(lái)了，重新變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。在課堂上多傾聽(tīng)孩子們的聲音，多采納孩子們的意見(jiàn),或許我們會(huì)看到別樣的風(fēng)景。

再一次的機(jī)會(huì)

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標(biāo)之一：情緒安定愉快。班級(jí)里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無(wú)奈，在大多時(shí)候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當(dāng)她某些愿望得不到滿足的時(shí)候，她就哭的歇斯底里，不聽(tīng)任何人的話，讓老師們十分的無(wú)奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開(kāi)始哭，一個(gè)勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時(shí)候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺(jué)得不開(kāi)心想哭一哭是沒(méi)有關(guān)系的，那老師就給你時(shí)間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來(lái)了，我和其他老師就開(kāi)始做自己的事情了，過(guò)了一會(huì)我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說(shuō)：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個(gè)神奇的魔力，你只要拿著它，就會(huì)有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個(gè)千紙鶴送給你，讓它來(lái)陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過(guò)了一會(huì)，我見(jiàn)軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時(shí)候，我再一次來(lái)到了她的面前，來(lái)和她說(shuō)活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對(duì)的；如果自己真的不開(kāi)心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來(lái)，但是不可以對(duì)別人沒(méi)有禮貌。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達(dá)出來(lái)，無(wú)論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。在自己傷心的時(shí)候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負(fù)面情緒就隨著眼淚流走了。