老師偏心

孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風(fēng)采。

樂樂是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天樂樂和幾個小朋友一起打掃衛(wèi)生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說：“老師，樂樂沒掃完就玩去了，”我正在拖地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，樂樂沒掃完的就走了，老師也不說她?！边@次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師就偏向樂樂”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自己。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風(fēng)采。這時我們幼兒教師應(yīng)該牢記的。

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教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天何**和幾個小朋友在排隊，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說："老師，何**沒排隊就玩去了，"她沒有排好隊，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小朋友說開了："老師真偏心，何**沒排隊就走了，老師也不說她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說："就是，就是，老師就偏向何**"聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給何**開綠燈，使何**在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

之前，因為何**是一個各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級中我會安排一些小事讓她做。有一天我換了一個小朋友去做，她就開始不開心，也跑過來，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說：“何**，你在做什么？我讓方**來掛毛巾的，你過來做什么？”她的小嘴巴就開始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的?！蔽衣牶缶秃車?yán)肅的說：“何**，這次是老師讓她做的，每個小朋友都有機會來掛毛巾和放杯子，不是只有你一個人有這樣的機會，知道了嗎？”何**很不開心的就走開了。

教師在班級中，要將機會均等的分給每個小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強的小朋友，也應(yīng)該給動手能力不強的小朋友一些機會，這樣他們也能體會到自己嘗試的樂趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會在潛移默化中對孩子產(chǎn)生很深遠的影響。所以，教師在對待每個小朋友的時候，就要多多的注意，要考慮到每個幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

粗心的老師

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今中午，賈老師因為有事，我暫時帶班看睡，吃飯前兆軒跟我要手紙說要大便，飯后，小朋友們洗手漱口時，兆軒又說要紙要大便，我就有點不理解了，心想：這孩子可真會想辦法玩，利用大便的機會自由一會兒。

但心里又怕他是真有便意，抑或拉肚子，就讓他去了，接下來孩子們都陸陸續(xù)續(xù)睡著了，一個個都響起了香甜的大呼嚕，兆軒早回來了，趴在自己的床上朝里面?zhèn)忍上铝恕?/p>

大約到了1:20的時候，兆軒又說：“老師我想大便”我一聽，便用不信任的口氣說：“你這個孩子，今中午大便了幾次了?怎么又想大便了?是不是睡不著啊?快睡吧，什么也不想就能睡著了。

”兆軒不吭聲就又躺下了，大約過了5分鐘，又起來說要大便，語氣急切，不像是撒謊，我猛地想到：大便次數(shù)這么多，是不是鬧肚子?顧不上詢問，就忙請別班老師先照管著睡覺的孩子，自己忙找了紙和他一起去了，但最近的一個廁所門卻關(guān)了，只好又跑到另一個廁所，這么一耽擱，兆軒的內(nèi)褲上就臟了一點了，我一見的確是拉稀，當(dāng)時悔意就上來了，禁不住暗暗自責(zé)：怎么在孩子短短時間就第二次大便時沒想到是拉肚子呢?以自己這么多年的教學(xué)經(jīng)驗不應(yīng)該犯如此低級的錯誤啊?當(dāng)時一門心思的就想到是小孩子變著花樣的貪玩了，根本就沒多種角度的去考慮問題，而是一味武斷的按照自己的想法來想孩子。

孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會琢磨分析孩子的話。

作業(yè)正確的判斷，這樣孩子才生活得開心舒心。

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偏見會出錯

我班從興吳幼兒園轉(zhuǎn)來一名男生。聽說這個男生調(diào)皮，不遵守園里的規(guī)章制度。老師和小朋友對他都有偏見，來到我們園后，看他一臉調(diào)皮的樣子，小朋友們也都不愿意接近他。有一次課外活動，一諾小朋友摔倒了，膝蓋上起了黃油，我趕緊用雙氧水給他清洗。然后貼上創(chuàng)可貼，然后問他，你是怎么摔的，她說是震方把我推倒的。當(dāng)時我看到的是震方用手扶著他，我把臉轉(zhuǎn)過去，對震方說：“你怎么能這樣啊，老師天天跟你們講，朋友間要互相團結(jié)，不能打架?？吹秸鸱揭荒樀臒o奈，并說：“我沒有推她。”我就納悶了，說：“你沒有推他，難道是她自己摔倒的?”他點了點頭，嗯了一聲。我又轉(zhuǎn)身去問一諾：“你老實告訴老師，看著老師的眼睛，不能說謊，說謊是要長長鼻子的?！币恢Z低下了頭：“是我自己摔倒的。”“那你為什么說是震方推得你?！薄拔也幌矚g他”“你不喜歡他也不能污蔑好人吶，是不是震方扶你起來的?”“嗯?！薄澳悄憧煺f，謝謝吧?！薄爸x謝你，震方?！?/p>

朋友間要友好相處，不能有偏見。

偏食的孩子

我看了之后很生氣，剛想批評他，轉(zhuǎn)念一想，不能只憑主觀來判斷這件事。

事后我與呂冠華的家長進行了交往，在談話中了解到這個孩子特別挑食。

在家里都依著他，不想吃什么就不吃什么。

針對田雨陽這種情況，應(yīng)進行有效的指導(dǎo)時期建立良好的飲食習(xí)慣。

經(jīng)過反復(fù)思考，并和家長及同伴教師協(xié)商，共同對其進行指導(dǎo)和幫助。

我采取以下的指導(dǎo)策略：1、變花樣的指導(dǎo)他吃茄子，如：把茄子且唱片，把肉夾到里邊，但肉夾饃……這樣，呂冠華開始吃茄子了。

2、開展一次“好吃的茄子”的生活活動，老師將茄子做成肉夾饃、炸片等。

讓幼兒一同品嘗，使孩子們的食欲大增，喚起呂冠華吃茄子的興趣。

3、讓家長做好榜樣，鼓勵孩子吃茄子。

　4、講解一下茄子的作用，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍去感染他。

　效果與啟示：經(jīng)過一段時間的觀察和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)呂冠華吃茄子了，還鼓勵其他幼兒吃茄子。

通過這件事，我體會到：教師在保教中要善于思考，正確地分析幼兒的行為并耐心指導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的個體差異和獨特的需要，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗

教育隨筆：沒有意識到的偏心

教育隨筆：沒有意識到的偏心

小露是我們的一個很機靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛。連平時犯錯誤老師都舍不得批評她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說：”老師，小露沒有打掃完就跑出去和小鵬友玩了?！蔽艺诿χ系?，小榮的聲音說的又很低，我沒聽到也沒有去在意。小榮撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒打掃完就走了，老師都不說她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們。”聽了孩子們的話，我意識到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動中總是給小露開后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項紀(jì)律。加上我沒有及時去制止，反而讓小朋友覺得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時向孩子們道了歉，保證下次不會再這樣了。孩子們都開心的點點頭。是的，孩子們是需要公平去對待的，老師的行為對他們的影響會很大。

我們班有個小朋友特別的聰明，他叫小涵。不過他有一個特別不好的毛病，就是沒等老師話說完，他就開始插嘴。有的時候，我剛說了一個開頭，他就開始插嘴說話了，連同其它小朋友一起開始說話。哪怕在課堂上，他也自己說自己的話，不理會老師。這一天的喝水時間到了，我剛開始說：“小朋友啊，我們來喝點水吧！”我話還沒說完，小涵小朋友就開始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽他的，都坐著不動。見到這個場景，我靈機一動，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓小涵小朋友來當(dāng)小老師。小朋友們見到讓小涵來當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開始吵開了。小涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦]有一個人聽他的話，大家都還在吵。

借此機會，我對他說：“你一個人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時候，你總是在講話，那別人還聽得見么？只聽你說話了。小涵聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，小涵改掉了這個不好的毛病。有時候針對孩子的特點去教育，比憑空的說要好得多。

個案記錄：沒有意識到的偏心

我們班有個小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過他有一個特別不好的毛病，就是沒等老師話說完，他就開始插嘴。有的時候，我剛說了一個開頭，他就開始插嘴說話了，連同其它小朋友一起開始說話。哪怕在課堂上，他也自己說自己的話，不理會老師。這一天的喝水時間到了，我剛開始說：“小朋友啊，我們來喝點水吧！”我話還沒說完，王涵小朋友就開始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽他的，都坐著不動。見到這個場景，我靈機一動，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來當(dāng)小老師。小朋友們見到讓王涵來當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開始吵開了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”話音剛落，可是沒有一個人聽他的話，大家都還在吵。

借此機會，我對他說：“你一個人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時候，你總是在講話，那別人還聽得見么？只聽你說話了。王涵聽了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個不好的毛病。有時候針對孩子的特點去教育，比憑空的說要好得多。

做個有心用心的老師

春雨過后，空氣也好了許多。春天已經(jīng)在我們身邊，萬物都在復(fù)蘇，尤其是我們幼兒園的草坪在經(jīng)過春雨的洗禮后，漸漸有了綠意!

看到小草們經(jīng)過雨水后的變化，讓我想起我們班的喝水問題!于是有就引導(dǎo)孩子去觀察教室前的草坪!

“老師快看呢，我們的草坪里有些小草發(fā)芽了”，艷玲興奮的喊到，其他小朋友也都圍過來看。我說：“對啊，因為發(fā)芽的小草都喝飽了水，身體有了力量，所以它們就發(fā)芽變成綠油油的小草，多么健康的小草啊!平時老師也會提醒大家要多喝水身體才會健康，可是總有些小朋友每次喝水時只喝一小口，或者是只接一點點水，這樣子我們身體就會缺水，就像這干枯的小草一樣，不能健健康康的成長。含瑜喊到：“老師，我以后喝水都會喝一大杯水讓身體變得健康。對，我也是，其他小朋友也紛紛說到。

有時老師的隨機教育比平時苦口婆心的硬行教育效果更好。用心抓住生活中每一個小細節(jié)，做一個有心，用心的幼兒園老師!

不挑食、偏食

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冬天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了。

中午剛做好的飯菜不一會兒就涼了，因此孩子們的進餐成了大問題。

班里的孩子們歲數(shù)都還比較小，平常在家里大多數(shù)都是大人喂的，動手能力相對較差。

到了幼兒園后，由在家時幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，各種各樣的進餐問題也就因運而生。

剛開學(xué)時，我們就發(fā)現(xiàn)有個別的孩子偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重，也有邊吃邊玩等不好的進餐習(xí)慣。

雖然經(jīng)過這兩個月有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進餐的速度仍然比較慢。

在天氣熱的時候，細嚼慢咽倒也沒關(guān)系。

可是，現(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對腸胃都不好。

因此我們幾個老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。

目前我們采取的是分別對待的措施。

首先，對自己不怎么會吃，或者動手能力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。

其次，對吃的慢的孩子，則讓他們自己動手，再加上老師的鼓勵，盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。

另外，我們還在考慮，是不是可以采取獎罰措施：對那些可以自己動手，并且吃的快，吃的好的孩子。

加以獎賞。

而對那些自己不動手，并且還逃避吃飯的孩子進行小小的懲罰。

通過對孩子榮譽感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動的現(xiàn)狀。

另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動，速度快的孩子，來幫助吃飯慢的孩子。

這樣通過幼兒間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加幼兒間的感情。

當(dāng)然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實際的情況、小朋友的適應(yīng)能力有力的結(jié)合起來，在實踐中不斷的改進。

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