面對小調(diào)皮

中二班的李老師請假了，昨天我來到了中二班。這個班的小朋友特別的活潑可愛，可就是不聽我的話，特別的調(diào)皮。好動的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時，他們卻一句話也不說，活動課時不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調(diào)皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄?我決定好好的和孩子們溝通。

第二天我讓孩子們帶來了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰表現(xiàn)好一次就給他一個小紅點，小紅點能拼成小花，當?shù)玫揭粋€小紅花的時候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問他們喜歡嗎，孩子們齊聲說道：“喜歡!”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個孩子都能得到這么漂亮的小紅花。”我鼓勵孩子們。接下來我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，孩子們在來回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動室我馬上表揚了他們，并且給了每個小朋友一朵小紅點，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開始接受我。我也會成為他們最好的朋友。

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如何對待“小調(diào)皮”

看到“小調(diào)皮”這個詞，你可能很快就在腦海里呈現(xiàn)一個清晰地形象?；顫姁蹌涌倫廴鞘巧牵伤季S敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能打個八九不離十。他總是愛表現(xiàn)。無論有什么事情他都要搶先，他有時候能給老師幫忙，可有時候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類的幼兒呢。

首先：我們要給他關(guān)注，因為有的幼兒由于得不到老師的關(guān)注而故意做出一些事來引起家長和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動、做法及時的給予批評和引導。這樣一來“調(diào)皮生”將會順著我們的引導逐漸轉(zhuǎn)變。

第二：我們要給他鼓勵。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時間長了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問題，鼓勵他積極參加活動。

第三：我們要給他表揚與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點”，就及時表揚，哪怕是一丁點的“閃光”都行。學期初的時候，我們班來了一個小女孩。她奶奶說：我們這孩子特別的淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的小男孩有過之而無不及。亂說話、搶玩具、大小朋友等等?？晌疑险n的時候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個“閃光”點，大大的表揚了一番，還獎她一朵小紅花。沒想到，我的表揚真管用，整整一個上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因為她在期待我再次表揚。

最后我想說，無論是關(guān)注、鼓勵還是表揚與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關(guān)注他們鼓勵他們。表揚他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的!都是人才！

對待調(diào)皮兒童的小策略

對幼兒教師來說，遇到調(diào)皮好動的孩子是常見的事情，也是令我們教師頭疼的事情。這些孩子的問題行為很多：與同伴打架、爭搶玩具等等，攻擊性很強。以前，我對孩子的不良行為有時會好言相對，有時會厲聲呵斥，有時也會用消極的教育方式孤立他們，但是收效甚微。

在工作之余，我不斷查閱書籍和有關(guān)資料，有時會上網(wǎng)跟一些有經(jīng)驗的幼教工作者尋求幫助，漸漸地我了解了一些關(guān)于對待調(diào)皮兒童的一些方法，結(jié)合自己的工作實踐，總結(jié)了一點經(jīng)驗。對于這些孩子的不良行為，作為教師應該正確看待，然后再進行恰當引導和教育。因為孩子之間存在個體差異，雖然調(diào)皮兒童有不盡如意的地方，但同時也有一些積極可貴的地方，作為教師要細心觀察，發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，進行適時教育。比如我班有一個叫東東的男孩，可調(diào)皮了，而且非常任性。老師在組織活動時常常因為他，造成秩序混亂而無法進行下去，但我仔細觀察他，試著了解他，我發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，于是在組織各種集體活動時，比如做操我就讓他去領(lǐng)隊，在全班孩子面前表揚他，分配給他一定的角色，這時他就會不解地問：“老師，為什么讓我來領(lǐng)隊？”“因為你聰明，反應快，老師喜歡你，信任你，你能把小朋友帶領(lǐng)好，但老師有一個要求，你必須首先遵守紀律，給小朋友起到模范帶頭作用?！庇谑撬团d奮地點點頭，有一種自豪的感覺。結(jié)果他在每次的活動中表現(xiàn)都特別好，他認真負責的樣子讓我從心里感到高興，也贏得了全班小朋友的高度評價，從而使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變越好。

總之，對待調(diào)皮兒童的一些不良行為方法很多，作為老師要有足夠的耐心、愛心，積極正確地引導，尊重個體差異，細心觀察，找到他的閃光點，鼓勵他不斷進步，把幸福的教育播進每一個孩子的心田。

小調(diào)皮鬼

每個班級都會有幾個活潑好動的“小調(diào)皮鬼”。他們會有很多奇思妙想的想法，做出意想不到的事情，有時還會給老師惹出不少麻煩。

這學期我們班上來了一個叫胡天宇的小男孩就是“小調(diào)皮鬼”中的一員。胡天宇剛?cè)雸@時，他的媽媽就對我說“我們家的孩子有點點頑皮”，我對他說“男孩子的共同天性都是有點頑皮，但頑皮的孩子往往是很聰明，各方面的表達、認知、能力上都會很強的”。

開學了我才真正領(lǐng)路了他的調(diào)皮搗蛋。上課不認真聽講，吃飯把筷子往別人的碗上敲一下，經(jīng)常和小朋友打鬧，上課時惹別人不認真聽講。我把他每天表現(xiàn)好的和不好的地方，和他的媽媽進行交流，共同商討解決的辦法，這些搗蛋地方有所改進。特別是上課能認真聽講，積極舉手表達自己的有趣問題了，但愛打鬧，走路愛蹦愛跳還是沒完全改正過來。直到今天中午發(fā)生的一件事情讓我覺得這個孩子其實很懂事的。

早上晨鍛做完早操之后小朋友都有序排隊回班時，他玩性又發(fā)了左蹦右跳連續(xù)摔了兩跤，我還沒來得及批評他，就聽旁邊的王天宇小朋友學著老師的口氣說“胡天宇你再跳我可不喜歡你了”。只見他像聽話的士兵一樣說“是”大踏步跟上小伙們往前有秩序地排隊上樓梯，可剛走到快二樓的時候他又忘了有序排隊靠右慢慢走的規(guī)則了。一個人一個勁從左就往上跑，身旁的小朋友都用詫異的眼光看著他，仿佛說“你又犯規(guī)了”。這時我有點生氣了快步走上去準備抓住他，讓他觀察一下小朋友們都是怎么走的，可他卻一股勁往前跑，我的手剛蹦到的肩膀他已將臉蹦到墻上，牙齒咬壞了嘴皮。只見他用右手在嘴上一抹說不痛，我借此機會叫他站在旁邊問他“你看那個小朋友像你一樣走路的?”，回到班上我用冷毛巾給他敷了一下，又問他和全班小朋友今天胡天宇小朋友的做法對不對?為什么?突然不知那個小朋友冒出了一句“媽媽說調(diào)皮調(diào)塊皮”。他竟然做出了讓我震驚的一幕，起身站在小朋友們面前大聲的說“你們以后走路要慢慢走不要跑，不然就會像我一樣摔跤?？吹胶煊钸@么懂事，我從心里涌出了喜悅和感動。當即在班級里表揚了他，讓每個孩子都學習胡天宇做個勇敢懂事的孩子。小伙伴對胡天宇響起了掌聲，天宇的臉上露出了羞澀的笑容。

孩子的簡單舉動讓人感動。每個孩子的內(nèi)心都是純潔美好的，不能因為他們的缺點就否定了優(yōu)點。更不能因為他們平時的調(diào)皮，就一直認定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如胡天宇即使平日里有些許不乖，但他也有優(yōu)點。他勇敢善良、聰明可愛、互幫互助。這些優(yōu)點像沙丘里的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵少批評，孩子才能健康快樂成長!

面對“調(diào)皮”的孩子時，你的2020教育方法真的對嗎？

我們班有個男孩子很調(diào)皮，他的專注力時間非常短暫，每日的活動中，不管是排隊，還是集體活動，他不是用小手拍打出各種聲響干擾別的孩子，就是以各種姿式“斜躺”在小椅子，嚴重影響了班級的活動秩序。雖然教師始終堅持引導教育，甚至是找父母溝通，開展家園共育，最終的效果都不佳。

一天，我正在給大家講繪本故事，突然教室后部傳來“咚”的一聲，所有小朋友的目光瞬間被吸引過去，原來他因為在椅子上扭來扭去，不小心連同小椅子一起摔倒了，配班老師和保育阿姨趕緊走了過去，仔細檢查后，并沒有大礙，于是再次提醒他，下次好好坐哦，別摔跤了。

可是，他們剛剛離開他的身邊，他似乎并沒有因為摔跤而產(chǎn)生不愉快的情緒，或?qū)ψ约旱男袨橛兴諗?，反而暗暗竊喜自己剛剛的小動作成功的“吸引”了其他幼兒目光，于是便斷斷續(xù)續(xù)發(fā)出碎小聲音，偶爾還會故意制造大響動，發(fā)現(xiàn)有幼兒回頭看著他，他更受“鼓舞”。

終于，有孩子覺察受到干擾，舉手向我“投訴”：“老師，小旭一直在吵，我聽不到你說的故事了！”聽他這么一說，其他孩子也陸續(xù)表達自己的不滿，“他還扯我頭發(fā)”“他的腳放在我的凳子上了……”聽到這里，我索性合上繪本，詢問大家：“那應該怎么辦呢？你們有沒有好辦法，能夠讓小旭和大家一起認真的聽故事呢？”

有的孩子說“我們把他送到別的班級吧，這樣就沒人吵我們了”

有的孩子說“老師，你把他放在淘氣椅上坐，我媽媽就是這樣的”

還有的孩子說“那等會兒不帶他出去玩！”

……

總結(jié)了孩子們的“建議”，我發(fā)現(xiàn)他們似乎更喜歡用“懲罰”解決問題，希望小旭能夠從受懲罰的教訓中吸取經(jīng)驗，雖然這可以成為一個參考辦法，但是這種方式對于小班下學期的孩子而言，他們當前的認知發(fā)展水平，還不足以讓他們從懲戒中學會反思，歸根到底是治標不治本，實用性很小。

于是，我又問孩子們，“那除了這些懲罰的小辦法，我們還可以怎么幫助他，避免下次再發(fā)生這樣的情況呢？”小朋友們瞬間安靜了，低下小腦袋默默思考。突然，小雨輕輕的走過來，在我的耳邊說；“老師，我可以成為小旭的朋友嗎？這樣上課時，我可以告訴他認真聽課?！边@是一個很棒的主意，我微笑點頭表示認可，并馬上分享給其他的孩子們，大家又開始熱熱鬧鬧的討論：

“那下次我也做他的好朋友，如果他沒有坐正，我就教他正確的坐姿！”

“排隊的時候，我會牽著他的手，讓他和我站在一起，他肯定不會亂跑了”

“如果他把腳放在我的小椅子上，我可以告訴他，小椅子會不開心的?！?/p>

……

就這樣，大家談論了很多的辦法，每個孩子不僅想出這一次的事件的解決辦法，甚至還延伸到班級的其他事件中。在這之后，我們?nèi)焕蠋熀退麄円黄饘⑦@些想法制作成小標語裝飾在墻面，督促大家共同落實到日常活動中。雖然一開始，因為小旭的調(diào)皮搗蛋，成為大家最“不喜歡”的朋友，但是現(xiàn)在，他變成了最受關(guān)注的一個孩子，在全班幼兒齊心協(xié)力的努力下，小旭也漸漸開始遵守班級的一日常規(guī)了，每天都開開心心的來上學。

經(jīng)歷了這件事，我不禁反思，孩子最初的處事經(jīng)驗源于成人，我們不經(jīng)意間的一句話，一個行為，都影響他們今后處理問題的思維，最初他們對小旭的“不滿”和“疏遠”，希望借用懲罰的小辦法糾正行為，不正是老師對小旭屢勸不改后，表現(xiàn)出的負面情緒嗎？但是，當老師提出更積極的辦法，孩子們的態(tài)度也立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助的方式也更加具有積極的價值，教學的效果自是不言而喻。

我想,這樣的“小魔頭”，也許每個班級都會有，教師教育的方法也是各不相同，但也都會“因材施教”。如果下一次你發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有效果，不妨冷靜思考自己的行為，是否在無意識中用“懲罰”強化了他們的錯誤，是不是還有更多可以弱化行為的、積極的教育辦法，也許這樣更有效。同時，我們也必須承認，無論是《綱要》或是《指南》當中，都再三要求要以孩子為主體，讓孩子學會自我教育，相信有了這一次的經(jīng)驗后，這些即將升入中班的孩子，再遇到類似的問題時，必然可以嘗試更多新思路去解決，對于幼兒個人的成長，也是一次極好的經(jīng)歷。

如何對待調(diào)皮的學生

對調(diào)皮的孩子多點關(guān)愛

在班里，往往懂事聽話的孩子會得到我們更多的關(guān)愛，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來，其實那些調(diào)皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關(guān)愛。

陳志豪小朋友是我們班的調(diào)皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，陳志豪小朋友其實特別喜歡與小朋友交往，也非常愿意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂……陳志豪小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我刻意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，陳志豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調(diào)皮的孩子多一點關(guān)心，多一些愛護，換種態(tài)度看他們的頑皮。

給“小調(diào)皮“多表揚

班中的“小調(diào)皮“實在是讓人費神，當孩子們調(diào)皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓斥他們。有時靜下心來想一想，我指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯誤。我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差，每天都感到很疲勞。我也認識到：這樣做對老師和孩子們都沒有什么好處，根本不能從根本上解決問題。可是有什么更好的方法嗎？究竟應該怎樣去做呢？最近，我在網(wǎng)上看了《用愛心去獲得成功》這篇文章，讓我受益非淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達。”原來，批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。我經(jīng)常找機會與班中的一些“小調(diào)皮”聊天，發(fā)現(xiàn)他們的一點閃光點后，我會在全班對他進行表揚。每次放學時，我會由衷地表揚那些乖巧的孩子。如：紜嘉小朋友今天表現(xiàn)真好，不但中午吃飯表現(xiàn)好，而且在午睡時，是第一名睡著的；成成小朋友今天的表現(xiàn)真棒！還有哪些小朋友沒打架呢？此時，很多小朋友都舉起小手，這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了。”這樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調(diào)皮的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子們的約束力增強了。當調(diào)皮的陽陽對正站在窗臺上的我說：“老師，小心點”、“老師，別摔下來”……我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無論做什么，需要就是存在的理由?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。要成為一個合格優(yōu)秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說：無論在哪個行業(yè)，決定一個人是不是高手的根本因素不是技術(shù)，而是人的心——愛心、信心和責任心。我會用愛心關(guān)注孩子，用信心提高自身素質(zhì)，用責任心負起教育的使命，不斷前行！讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會越來越棒的！還他們健康、快樂的童年吧！

教育筆記：對調(diào)皮鬼的誤會

平日里他是我們班的小霸王，調(diào)皮鬼！今天卻掉下來淚珠！我感覺事情并不是這么簡單，于是我輕輕地走到他旁邊問他：“你今天為什么要楊鵬鑫呢？”“他很吵，我想讓他不要講話，可是他不聽，所以我就打他了….”聽到這里突然感覺自己很慚愧，原來是我的火氣冤枉了藝意。原來現(xiàn)在的藝意沒有亂打人而是想要維持別人的紀律而打了別人。于他而言，已經(jīng)有了質(zhì)的變化。

于是我想正要走過去讓他們安靜下來，這時候楊鵬鑫很委屈的走過來向我告狀：“林老師，王藝意弄我！”我知道藝意從來就沒有讓我省心過，總是碰了這個孩子，弄了那個孩子，跟他爸爸媽媽也聊過很多次了，這時候一股莫名的火馬上沖了上來！我快步走向前，厲聲地對他說：“王藝意，你怎么又去打其他小朋友了？今天你就不用看電視了，把椅子搬過來跟老師一起坐！”說完，我就去安排其他小朋友的椅子了，藝意獨自站在一邊，背朝著小朋友，看著他的背影我不禁感嘆道：你什么時候才能改掉打人的壞習慣呢？正當這時他忽然回頭看了一下，也就是在這個時候，兩顆亮晶晶的東西闖進了我的眼簾，原來是兩顆淚珠！

從這件事情中，讓我對于這些調(diào)皮的孩子有了重新認識，作為我們老師應該多考慮考慮這些孩子的心理世界，不要總是憑著自己的主觀意向來判斷他們，忽視他們。因為每個孩子都是很敏感的，老師的每一句話、每一個動作都有可能傷害到他們幼小的心靈！