育兒心得：為了孩子，一定要更正老人的錯誤

現(xiàn)在有很多媽媽都是娘家媽婆家媽給看孩子。老人帶孩子很辛苦，一定要理解她們。但是在孩子教育問題上媽媽們一定要就事論事及時更正。比如很多老人當(dāng)孩子摔著或者磕著的時候就會抱起孩子打地打床打玩具給孩子解氣。我們想一下地和床好好的在那有什么錯呢？如果不跟孩子分析磕著的原因，總結(jié)教訓(xùn)下次還會繼續(xù)磕碰的，所以正確的做法是：理解孩子的疼痛，告訴他媽媽如果磕著也會很疼的，寶寶剛剛不小心磕著了所以很痛，是不是？媽媽也很痛，媽媽知道寶寶不開心了。等到寶寶心情好了再一起分析為什么會磕著。是沒看清路還是跑的太快。一定要告訴婆婆正確的處理辦法。不能為了面子耽誤孩子。在比如很多老人會恐嚇孩子，說什么大灰狼，賣破爛的。之類的。那是不對的這樣做非但不會起到效果還會讓孩子失去安全感甚至出現(xiàn)叛逆的行為。還有很多老人會教孩子兒語，比如車車，汪汪，咪咪。一定要告訴老人，教最正確的最標(biāo)準(zhǔn)的最形象的。汽車，狗-小狗，貓-白色的貓。如果連您自己都搞不清楚的東西，那最好的辦法就是和孩子一起翻書找到正確答案。兒語學(xué)多的孩子是很難糾正的。我見過有些家長，孩子問一個問題，或者說一句話半天家長也不答應(yīng)，這是不對的。孩子會因為你的冷落而變得沉默寡言。正確的做法是當(dāng)孩子問問題的時候家長抓住這個機(jī)會好好回答正確處理這就是早教，如果孩子在表達(dá)他自己的感受，孩子說：我今天真開心！媽媽聽到不要不理孩子要重復(fù)：哦。寶寶今天真開心。重復(fù)孩子的話會讓孩子覺得媽媽重視他，提升寶寶的自尊心。晨晨有的時候會把自己手里的蘋果送到奶奶嘴邊，這個時候我婆婆就會說奶奶不吃你吃吧！~正確的做法是：開心的吃，然后笑著說你真棒謝謝寶寶！~這樣寶寶會懂得分享帶來的快樂.

現(xiàn)在的寶寶都是家里的寶貝疙瘩。想要什么家長都會滿足，所以要讓孩子接受拒絕，當(dāng)孩子被拒絕的時候，媽媽們要及時的引導(dǎo)，告訴他每個人都有拒絕的權(quán)利，如果玩具是自己的那么可以自由支配，但如果是別人的就要得到允許。一定要讓寶寶也要讓家人明白，不能讓寶寶在大人的保護(hù)下過一輩子。讓寶寶體會挫敗感，是成長必經(jīng)之路。很多時候當(dāng)晨晨爬的時候我奶奶都會說別爬地上有釘子，晨晨站起來的時候我奶奶又會說過來別磕著頭了。說著就抱著孩子，或許她認(rèn)為只有抱著才最安全。但孩子并沒有爬到釘子上，也沒有磕到頭。我們家長要做的就是當(dāng)孩子快摔倒的時候扶他一把，當(dāng)孩子即將遇到危險的時候抱住他。而不是阻攔孩子的探索，扼殺孩子的積極性。

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孩子做錯了就一定要“罵”嗎

趙忠心

趙老師：您好!

我家孩子三周八個月，上幼兒園一年了。可是有個問題我和幼兒園的老師看法不一致，那就是孩子做錯了事就一定要“罵”他嗎?

從孩子出生到現(xiàn)在，孩子犯了錯，我們從來就是以說道理的方法來引導(dǎo)。比如他不吃飯了，我們就比著他的個頭跟他說:“不吃就不長個子了，寶寶以后就只能這么高了?！比缓笏蜁粤?。

可是，幼兒園的方法是“罵”孩子。老師給我的意見說我們的孩子很愛哭，“平時在家有不對的要多“說說”(罵)他，不然以后咋進(jìn)入社會？你看其他的孩子都不像他那樣?！?/p>

孩子挨老師“罵”當(dāng)然會哭。我是不主張“罵”孩子的，但是他在幼兒園又難免會遇到這樣的事。我也跟老師交流過，說我們家是以引導(dǎo)為主,他很少挨罵。

可我就不知道為啥其他的孩子就不哭呢？是他們被罵慣了就無所謂了？還是我的孩子太弱了?用老師的話就是他臉皮太薄了?

趙教授回答：

這位家長：您好！

您提出的問題，我感到為難。原因是你提出的問題中一個概念很模糊，我不知道如何理解。那就是“罵”。

“罵”這詞的本意是用粗野或惡意的話侮辱人?，F(xiàn)在，很多孩子把家長或老師正當(dāng)?shù)呐u也稱作“罵”，成年人也有這么表述的。一說“被罵”，使人覺得事情是很嚴(yán)重的。但你仔細(xì)盤問，原來是比較嚴(yán)厲的、不愛聽的批評，籠而統(tǒng)之為“罵”。

我實在搞不懂，為什么要這樣表述“批評”這個概念？我認(rèn)為這是不準(zhǔn)確的，容易產(chǎn)生歧義，使人誤解。

我猜測，你在問題中說到的“罵”肯定是比較嚴(yán)肅的批評。要是用粗野或惡意的話侮辱你的孩子的話，你也就不會找我咨詢了，直接找他們的園長解決，把“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”的老師開除就是了，“贏家”肯定是非你莫屬。

從你的提問中看到，你并沒有完全跟老師鬧崩，老師還建議你在家孩子有做的不對的要“說說”他，并不是要你“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”。由此，我可以斷定：你所說的“罵”就是不敷衍、比較嚴(yán)肅的“批評”。

我建議家長，最好使用規(guī)范的準(zhǔn)確的語言表述問題，免得引起聽者的誤解。

我贊成你們做家長采用說服教育的做法。對小孩子，就是要用管教小孩子的方式方法去對待。家長是很耐心的，給孩子講道理，結(jié)合孩子的切身利益講道理。像你們給孩子，講不好好吃飯，“個子就長不高”，這樣結(jié)合孩子的切身利益說服教育，這很適合孩子的年齡特征。如果再加上“長不高，就跑不快，排隊就排不到前邊，就拿不到高處的東西等等”，可能教育的效果更好。這樣引導(dǎo)孩子，孩子一般會接受的。

對小孩子，我主張還是要多“哄”。不能像對待大人一樣簡單，是就是，非就非，長篇大論也不適合。小孩子不聽大人的話，原因是多種多樣的，我們不能靠臆測，靠猜想，要試著用多種的、適合孩子個性特征的方式方法去開導(dǎo)孩子。因為孩子往往不大會明白地表達(dá)自己的觀點、理由，教育者不能武斷。

老師可能在管理孩子的過程中，會有些簡單化的現(xiàn)象。家長可以跟老師多溝通，促使老師改正。家長覺得老師管理教育簡單化，這跟孩子太多也有直接的關(guān)系。

孩子在家里，一家人圍著一個孩子，有時間、有耐心講那么多的道理。在幼兒園里，面對那么多的孩子，必須要求孩子做到令行禁止，必要的時候還要做到“整齊劃一”，這是集體生活所必須。出現(xiàn)了問題，像在家里那樣，一個一個地有長時間、耐心地講道理，那是不大可能的。這就是班級教育、教學(xué)的局限。也正是班級教育、教學(xué)有這種局限性，才有家庭個別教育、教學(xué)配合的必要性。

說個不好聽的話，如果一個家庭像過去那樣有三個五個、七個八個孩子，家長同樣也沒有那么多的時間、精力、耐心去講那么多的道理。是不是這個情況，請孩子的父母問問孩子的爺爺奶奶就知道了?，F(xiàn)在，很多的家庭不就是絕無僅有的這一個嗎？您說是不是？

所以說，幼兒園老師對孩子管理教育要比家庭里更為嚴(yán)格一些，家長應(yīng)該理解。老師管理嚴(yán)格一些，也有利于孩子將來融入集體生活。

對小孩子，批評太多了，也就是您說的“罵”得太多了，是不好，有可能會無意之中傷害孩子，或使孩子變得滿不在乎，進(jìn)而針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)，刀槍不入。

但是，對孩子從來就不批評，舍不得批評，只是一味地“哄”，我也是不贊成的。就像有人鼓吹的“賞識教育”，無原則地表揚，孩子怎么做都是好，都是棒，都是“安撫”。那樣，孩子就總也學(xué)不會客觀地自我評價，將來進(jìn)入社會，會覺得人人都故意跟他過不去，甚至有可能會發(fā)生精神疾病。那樣也不好，使孩子變得特別的脆弱，一批評就哭鼻子。“將來怎么進(jìn)入社會？”我覺得老師這句話詰問得很對，值得家長深思。

您想啊，現(xiàn)在的社會競爭有多么激烈，就業(yè)有多難，現(xiàn)實生活有多殘酷，家長們想必都親身體驗過了。如果我們的孩子從未被否定、拒絕、批評過，沒有這個經(jīng)歷，經(jīng)不起風(fēng)雨，將來到社會上，一旦被否定、拒絕、批評，比如找不到工作，待業(yè)，被用人單位批評或者辭退，孩子會受得了嗎？難道家長還要到用人單位質(zhì)問人家為什么不錄取你的兒子？用人單位批評以至辭退你的兒子，你也不能找人家單位的領(lǐng)導(dǎo)算賬吧？

在人生的道路上，總是會有磕磕絆絆，誰也不會總是那樣一帆風(fēng)順。家長得把眼光放長遠(yuǎn)一些。

我感覺，現(xiàn)在的孩子普遍都很脆弱，經(jīng)不起一點兒批評，更不能忍受委屈。因不能忍受批評跳樓自殺、報復(fù)殺人，這類事屢有發(fā)生，這總不能說是正常的現(xiàn)象。

恕我直言，老師反映你家的孩子“很愛哭”，就跟你們做家長的嬌慣、“護(hù)犢子”，從來就舍不得“批評”孩子，使得你的孩子太缺乏心理承受能力，有直接的關(guān)系。這一點，很值得你們家長反省、糾正。

教育孩子不要絕對化，要全面，不能片面；要和諧，要多種方式方法并舉，該用什么教育方法就用什么教育方法。任何的教育方法都不是萬能的，也都是有局限性的，單純依靠一種教育方法也是不可取的。就說是人們常用的“講道理說服教育”是有效果，但也不能一味地使用，濫用也會失效。適當(dāng)?shù)呐u還是不能完全否定的，間或的懲罰也是不能完全避免的。

家長該心硬一點兒還得硬一點兒，不能總是“心慈面軟”。過于心慈面軟不見得是好事。那樣會使孩子缺乏必要的心理承受能力，變得過于“脆弱”。

家長要注意培養(yǎng)孩子接受批評、否定的承受力，這也是現(xiàn)代社會所需要的生存能力和心理素質(zhì)。

育兒心得：孩子不一定要“聽話”

育兒心得：孩子不一定要“聽話”

我們每個人從小就聽大人說："小孩子要聽大人話，這樣才是好孩子，長會有出息！"因此，我們會很聽話，至于有沒有出息，事實證明一切。但是我們依然很聽話地對自己的孩子說："你要聽話哦！這樣才是乖寶寶！"我們已經(jīng)習(xí)慣了這句話，并且已經(jīng)形成了這樣

的一個固定模式了。當(dāng)然，也就很自然地一代一代的傳承下去。

然而，當(dāng)老師讓我讀這篇文章時，我的第一個念頭就是：“老師，你沒搞錯吧！孩子要是不聽話了，那不得翻天了！不得爬到老子頭上來了！那不得把房子給拆了呀！這現(xiàn)在是啥教育理念呀！”

可是連續(xù)讀了數(shù)遍之后，我發(fā)現(xiàn)我的心在哭泣！

我有兩個女兒，老大8歲，今年三年級；老二4歲，今年中班。我對她們就是兩種教育手段，也讓我看到兩種結(jié)果。

老大，是我們的第一個孩子，所以我們非常的痛愛，她

也很可愛，很聰明，很靈巧，就是那種人見人愛的小孩子。

可我還是覺得不夠完美，因為我太愛她了！所以我總是要求她要“聽話”，事事都要聽我的話。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子的笑容變少了，笑聲沒有了?？晌疫€是要她聽話，只要聽話就是好孩子。慢慢地孩子進(jìn)入到小學(xué)，問題就開始暴露：孩子常被同學(xué)打哭也不敢和老師說。作業(yè)不會寫時，就等著給答案。一開始很愛學(xué)英語，但爸爸卻說：“英語不用學(xué)，將來都是外國人學(xué)中文，沒人學(xué)英語了！”孩子非常聽話，再也不好好學(xué)英語了！現(xiàn)在三年級了，英語考試不及格，她開始傷心了，想要好好學(xué)英語了！

老二，早產(chǎn)將近一個月，出生時很小，差點進(jìn)暖房，所以我們對她沒有任何要求，只希望她能開心快樂的長大，所以我們對她就是放手自然教育，給她空間，讓她自己去經(jīng)歷，去探索，很少對她說：“你要聽話！"這類的話。反而讓我看到她獨立、自信、又有愛心?，F(xiàn)在每天放學(xué)回來，都要學(xué)姐姐寫作業(yè)的樣子，自己給自己布置功課，一做就是一、二個小時，非常省心。

因此，作為家長不是一味地要孩子“聽話”！而是應(yīng)該引導(dǎo)孩運用自己的頭腦思考，多動腦便會多辦法、多突破，明白事情應(yīng)該怎樣做，更應(yīng)該因為事情能夠給他足夠的價值而主動地做。若孩子總是主動地去做應(yīng)該做的事，那么就不會再有“聽話”的需要了。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了家庭教育課程，知道了：家長的責(zé)任是幫助孩子成長，也就是發(fā)展出孩子的自主能力，這才是家長的使命，這才是真正愛孩子！

育兒心得：一定要讓孩子做家務(wù)

育兒心得：一定要讓孩子做家務(wù)

周末在家無事，子琦（10歲）想學(xué)習(xí)炒菜，我說：“好的，爸爸可是廚師！”子琦：“爸爸，你是廚師？”“是的，爸爸還有廚師證呢！”我回答。我和孟三火商量了一下，決定教她一個最簡單的菜—土豆絲。我叫她把蒜、姜、土豆、紅椒洗了，我?guī)退泻?。把鍋放到電磁爐上后，開始讓她動手，倒油-放入姜蒜-把土豆、紅椒絲倒進(jìn)去-加入鹽、醬油、醋，子琦操作的還算不錯，炒熟讓子琦嘗了一下，他說：“有點咸。”我讓她放點糖，出鍋前又讓她加點雞精，后來我吃了，味道還不錯?，F(xiàn)在很多家庭的孩子過著衣來伸手飯來張口的生活，家長把孩子當(dāng)作‘小祖宗’供著，家務(wù)活從不讓孩子沾手，還有些家長只在意孩子的學(xué)習(xí)成績，家務(wù)活都是一手包辦。但是，有研究表明，對于家務(wù)這不僅是單純的體力勞動，還能培養(yǎng)孩子的獨立性、責(zé)任感，能增強(qiáng)孩子體質(zhì)及形成良好個性品質(zhì)。同時，親自體驗家務(wù)勞動能讓孩子認(rèn)識到家長的辛苦，在豐富孩子內(nèi)心情感方面有很大幫助。相比之下，經(jīng)常參與家務(wù)勞動的孩子會更加孝順，懂得心疼父母。做家務(wù)還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。增加孩子的自信心。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)解決問題的能力。哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過一項調(diào)查研究，得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為151，犯罪率是110。愛干家務(wù)的孩子，離婚率低，心理疾病患病率也低。很多家長也曾讓孩子做過家務(wù)，但是孩子的積極性很低，容易產(chǎn)生厭煩。首先家長在做家務(wù)的時候盡量在孩子面前說積極的話，如：用開心的語氣說臟衣服經(jīng)過我的洗滌又像新的一樣了、經(jīng)過我的努力現(xiàn)在地板干干凈凈的了、大家可以盡情享受我做的美味佳肴等等，讓孩子認(rèn)為做這些家務(wù)是有趣、有意義的事。

2.告訴孩子，收拾玩具、疊衣服、整理被褥、掃地是每個孩子必須要自己做的家務(wù)。引導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)。讓孩子感覺做家務(wù)像游戲一樣，很有趣。當(dāng)孩子把玩具丟的到處都是的時候，拿起放玩具的箱子，用另一種語音對孩子說：我是可愛的箱子，我現(xiàn)在好孤獨，我想玩具們都能到我的肚子子里來，誰能幫幫我?。慨?dāng)孩子滿床的衣服時，對孩子說：我聽說你會一種魔法可以讓床上的衣服變的整整齊齊的。像刷碗﹑掃地﹑擦桌子之類的家務(wù)活，隨意給他分一份，剛開始要注意時間和體力。剛開始時間要短，不怎么消耗體力。從第一天以后，這一份即是他的，一定要堅持下來?？梢灾谱饕粋€值日表，也可輪流做。

3.各年齡的幼兒動作技巧、認(rèn)知程度、體力、耐心均不相同，因此父母對孩子做家務(wù)的要求，應(yīng)視孩子能力范圍，不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼。找一些適合孩子這個年齡段可以完成的家務(wù)讓孩子選擇其中的一種或多種（剛開始不要超過三種）。

4.監(jiān)督、激勵，稱贊。孩子愛玩是天性，所以忘記和不愿做家務(wù)是常事，這個時候需要做家長的多提醒和督促。當(dāng)孩子這次家務(wù)做的比上次做的好一點時，我們要適當(dāng)夸獎他，我們可以說出我們看到的情景，告訴孩子這是他努力的結(jié)果。還可以把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個詞（體貼父母、熱愛勞動），還可以讓孩子無意中聽到你對他的正面評價。

教育心得：孩子做錯了事后要怎么辦

整理了教育心得：孩子做錯了事后要怎么辦，希望對爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?有的家長處理這類問題往往很簡單，或任其自流，或吹胡子瞪眼地“訓(xùn)一通”，甚至打罵一頓，出出氣了事。其實，這樣簡單從事，既不符合教育學(xué)原理，又不利于孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，家長對做錯了事的孩子，千萬不可輕率從事，應(yīng)以十分認(rèn)真而又嚴(yán)肅的態(tài)度對待。

心理學(xué)研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會妨礙孩子對錯誤的認(rèn)識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對錯誤的認(rèn)識，產(chǎn)生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內(nèi)動力。

其次，家長要耐心細(xì)致地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認(rèn)識，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。家長的這種說教，要力求生動形象，深入淺出，把抽象的道理滲透在有趣的故事里。否則，簡單從事，圖一時痛快，非但不能從根本上解決間題，而且容易刺傷孩子的自尊心，引起孩子的反感。那樣做對小一點孩子，對初犯錯誤的，可能有暫時的效果，但對大一點的孩子，對多次重犯錯誤的，就無濟(jì)于事了。有的會使孩子與家庭的關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至導(dǎo)致情緒對立，矛盾激化，釀成意想不到的家庭不幸。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯事后，家長應(yīng)鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經(jīng)過。孩子講了實話后，家長應(yīng)及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。如果這樣做就是變相鼓勵孩子說假話，搞欺騙。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補(bǔ)救的辦法時，最好讓孩子自己提出。如果孩子提出的方法不恰當(dāng)，家長可引導(dǎo)孩子補(bǔ)充修訂。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會對家長產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

錯誤的稱贊害了孩子

很多成人都知道，稱贊孩子會讓孩子有上進(jìn)的動機(jī)，會愈想做好。從「刺激到反應(yīng)」的理論上來看，給了正向刺激，當(dāng)然會有正向反應(yīng)，而且種瓜得瓜嘛！稱贊孩子的教養(yǎng)歷史，不管中西（尤其是西方），都是很淵遠(yuǎn)流長的。

但這樣的認(rèn)識只對了一半！更重要的一半是，「如何稱贊」比「要不要稱贊」來得重要。這點在學(xué)術(shù)研究上、實際與幼兒的互動上，都得到了左證。因為稱贊不得當(dāng)反而會對孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，來看以下這個例子，就會明白了。

稱贊不當(dāng)?shù)呢?fù)向效應(yīng)

六年前，我教過一個叫小諦的學(xué)生，他是個很謹(jǐn)慎的五歲小孩，做任何事都會考慮再三，不容易犯錯，也不會輕易踩到別人的地雷，他是成人眼中的乖小孩。但從另一個角度來看，他總是遇事猶疑，不愿做他沒有信心的嘗試，這樣的處事態(tài)度（基本上，也有天生氣質(zhì)的導(dǎo)向），就成了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說學(xué)寫字母。

握筆能力不是他的強(qiáng)項，所以他不太愿意做寫字母的練習(xí)，他總說：「我不會寫，我不知道怎么寫a?！沟珖?yán)謹(jǐn)一點來說，他的問題不是不會寫，應(yīng)該是：「我沒辦法把a(bǔ)的圓形，寫得那么圓，所以我不會?！癸@而易見的，他不是懶惰，而是不愿意犯他心目中的錯誤，不愿意一次又一次的嘗試，他自覺自己是一個禁不起挫折的孩子。

身為老師的我，理所當(dāng)然的決定以正向的稱贊來導(dǎo)引他！那天，他拿著一個他自認(rèn)寫得很好的a來找我，他滿心的歡喜都寫在臉上。我也很開心的順口就說：「哇，你的這個a，是你寫過最好的一個！」我這樣的反應(yīng)，在理論上是沒有錯的。既是拿孩子的成就與他自己的相比，不涉及無謂的競爭、正面評論孩子做得好的地方，這樣的稱贊不是「你好乖或你是好孩子」之類的空泛語，所以應(yīng)該會讓小諦愈來愈有信心練習(xí)寫字才對！

但我做錯了，換句話說，我稱贊錯了，而且錯得離譜！

那天過后，小諦非但沒有意愿提筆寫字，拒絕的態(tài)度也比以前更明顯。雖然我一直說，「你寫得很好呀，你看你那天……」但他總是婉拒我的邀請。直到有一天，我看他在畫圖，才真正懂他！小諦那時用彩色鉛筆在畫一個小孩，他用心的握著筆，畫身軀、畫五官，在他努力畫完兩只大耳朵后，他把用具收好，對他的同伴說：「我不畫了?！雇閱査骸笧槭裁?？我還沒畫完，我還要畫車子?！剐≈B則回答說：「我不想畫了，不然我又會畫錯?！?/p>

我聽了以后，吃了一驚！原來，小諦很敏銳，對自己的要求也很高，所以一旦自己所做的達(dá)到一定的水平，因為害怕失敗，就絕不會再嘗試第二次。這個發(fā)現(xiàn)，讓我對他的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有了更深一層的了解。這個領(lǐng)悟，也讓我知道，我對他的稱贊不但沒有幫助，反而害了他。因為我的稱贊，證實了他認(rèn)為「自己不行」的想法：

1.「既然是最好的a，那我以前寫的，其實全部都很差！你看吧，我果然是不行！」

2.「只要我不再寫，那我的表現(xiàn)就不會讓別人失望，也不會讓自己失望！」

善良的小諦，因為我自認(rèn)為的好稱贊，更不敢嘗試、更沒有信心呀！而我這個老師，在他的生命中是如此重要，因為我是他每天在學(xué)校八個小時，那「家的延長線」，所以他不愿意讓自己失望的同時，也不愿意讓我失望！

我在難過之下，開始探索稱贊孩子的方法。因為我相信，正向的導(dǎo)引和贊賞，在教養(yǎng)的原則路上是不會錯的，因為那是引發(fā)動機(jī)和行動的來源！但稱贊的方法，應(yīng)該是有商議的空間。于是，在我看了幾份報導(dǎo)和研究后，馬上采取了另一個稱贊的方法：「稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！」

稱贊得當(dāng)?shù)恼蛐?yīng)

那天，小諦順著我的鼓勵，練習(xí)寫著圓形的字母系列（c、o、a、d、g）。我請他坐在我旁邊寫，就在他不是很有信心的寫下第一個a時：

我指著那個字母的圓弧形部位說：「我可以看得出來，你很努力的轉(zhuǎn)彎，你看到這個圓弧了嗎？」

小諦點一點頭，很專心的看著。

我又繼續(xù)說：「我寫給你看，你以前的圓弧度是這樣轉(zhuǎn)，你現(xiàn)在的是這樣！會這么圓，是因為你一直練習(xí)，很努力的練習(xí)呀！」

我在小諦的面前，模擬他在兩個月前，剛剛練習(xí)寫a時的字形給他看。小諦看了一直笑，然后就自己提著筆，邊寫邊笑著說：「你看，這個也轉(zhuǎn)得很好喲！啊，這個，長得像我以前寫的……」

就這樣，小諦拿著筆一直寫。最重要的是，他一直笑著寫，很有信心的寫，不怕失敗的寫，與自己一直挑戰(zhàn)的寫。那當(dāng)下，我好感動的看著他，體會到「適當(dāng)?shù)姆Q贊，所能帶給孩子的無限信心和希望」。我好謝謝小諦，教會了我如何真正的看待孩子的努力，而不是成就！努力，是自發(fā)的；成就，是別人給予的。自發(fā)的，會讓自己在自己的定義里，更上層樓；別人給予的，隨時可拿走，是靠不住的、是被動的，也就是「趙孟能貴之，亦能貶之」呀！

在這次的領(lǐng)悟后，六年來，我用同樣的原則和方法，看見了更多孩子的努力，也鼓勵了許多孩子的動機(jī)與行動。

正確的語言可激發(fā)潛力

五歲的安娜，對寫作文裹足不前，她覺得自己的作文寫不好，因為她能想到的句子都很短，像是：「Iliketoplay.」于是我對她說：「你現(xiàn)在寫出了四個字，以前你只能寫詞喲。我想下一句，你一定可以再多加一個字的。」

安娜聽我一說，就自己用手指頭算了算，一會兒，很開心的對我宣布：「我找到五個字了！」于是她用五個字造了下一句：「Iliketoplaygames.」購

而我也很開心的回答：「你真的做到了，是五個字呀！」

就這樣，安娜又努力挑戰(zhàn)六個字、七個字的句子。她好開心，也充滿信心！

稱贊孩子的努力，而不稱贊孩子的成就！用這個原則，你會看到不一樣的小孩！