浩哥的轉(zhuǎn)變

大二班新學(xué)期開始，我們班迎來(lái)了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來(lái)乍到：浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。

還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。

遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來(lái)到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無(wú)理要求。

后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái)，玩了一會(huì)兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。

唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。

每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀，有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說(shuō)他總是喜歡欺負(fù)人。

為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了：吃飯的時(shí)間到了，我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰(shuí)吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。

浩哥一看，大哭起來(lái)。

我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機(jī)。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了：回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，每次都感覺他很孤獨(dú)。

于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。

喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰(shuí)不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。YjS21.cOm

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰(shuí)破壞秩序了管一下，誰(shuí)缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考：通過(guò)浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

每位孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。

浩浩想通過(guò)自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開始只是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)規(guī)范幼兒的行為，想通過(guò)說(shuō)教來(lái)達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。

我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡(jiǎn)單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。

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學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、博浩的轉(zhuǎn)變

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)今天早上，我來(lái)到教室里，先把窗子打開通風(fēng)，看到孩子們還沒來(lái)，我趕緊去提水，等提上水回來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里的小凳子擺的整整齊齊，我當(dāng)時(shí)既高興又欣慰，這是誰(shuí)做的呢?

班里剛剛來(lái)了幾個(gè)孩子，我微笑著問(wèn)他們，可是沒有一個(gè)說(shuō)是自己做的，這時(shí)我看見佳賓小朋友笑得特別燦爛，于是我問(wèn)他：“佳賓，是你擺的小凳子吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我連忙說(shuō)：“謝謝你佳賓?！彼?dāng)時(shí)笑得特別甜，看得出他特別的高興。等孩子都來(lái)園時(shí)，我又在孩子們面前表?yè)P(yáng)了他。這下可有了意想不到的結(jié)果，以后每天早上孩子們來(lái)園時(shí)都爭(zhēng)著去擺凳子，老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以讓孩子養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，同時(shí)又減輕了老師的負(fù)擔(dān)

，所以我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，也會(huì)有意想不到的收獲。

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個(gè)不善言談的孩子，上幼兒園一個(gè)學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動(dòng)，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無(wú)論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況，我時(shí)時(shí)刻刻都在尋找表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么？我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然他幾乎無(wú)動(dòng)于衷，但我相信，我終于可以開啟這個(gè)孩子了。隔了一天，又在一次課間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時(shí)也不時(shí)地得到我的表?yè)P(yáng)。

從博浩身上，我們看到每個(gè)孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴鼓勵(lì)的方法不斷激勵(lì)他們，相信每個(gè)孩子都會(huì)有所變化。對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

不吃橘子的浩浩

許江浩小朋友是中班剛加入我們大家庭的一位小男孩，他給我留下的第一印象就是那雙水汪汪的大眼睛和那口地道的家鄉(xiāng)話，見人就打招呼問(wèn)好，很是有禮貌。

這一天，到了小朋友加點(diǎn)的時(shí)間，我告訴大家今天吃橘子，這時(shí)從小朋友中間傳來(lái)“俺不吃橘子”的聲音，一聽這說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)就知道是浩浩小朋友，剛開始我們以為是浩浩來(lái)到新環(huán)境不適應(yīng)，我就告訴他“沒事，什么時(shí)候想吃再告訴老師，老師給你留著，實(shí)在不想吃就放學(xué)時(shí)帶回去給媽媽吃”他點(diǎn)點(diǎn)頭沒說(shuō)什么，就自己去喝水了。一段時(shí)間后還是如此我們以為浩浩適應(yīng)能力慢，就想有機(jī)會(huì)和浩浩媽媽交流一下看看到底是什么原因，有沒有什么特別注意的。

在一次與浩浩媽媽交流時(shí)得知浩浩不喜歡吃橘子、柚子、西紅柿等帶酸味的水果，孩子很是挑食，為此沒少和孩子生氣。這一天又是吃橘子，當(dāng)我剛說(shuō)“今天吃橘子”沒等話音落下，浩浩又站起來(lái)告訴我說(shuō)“不吃”我就說(shuō)：“今天的橘子可好吃了，浩浩要不你也嘗一下，嘗嘗然后告訴我是什么味道的好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭就勉為其難的吃了起來(lái)，吃了一口我就問(wèn)“浩浩怎么樣?什么味?”他瞪大眼睛看著我說(shuō)“真的是甜的不酸，比媽媽買的好吃，能不能告訴媽媽上哪買的，叫我媽媽也去買”。我們聽到他的話都笑了。之后偶爾有時(shí)候吃帶點(diǎn)酸味的橘子或其他水果時(shí)，在老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)下也能吃點(diǎn)，后來(lái)聽浩浩媽媽說(shuō)現(xiàn)在在家也比以前好了，有時(shí)在家還當(dāng)起來(lái)小老師，拿老師的話教育媽媽，告訴媽媽不挑食多吃水果會(huì)身體棒、不生病?，F(xiàn)在的浩浩是個(gè)聽話、懂事、不挑食的好孩子，老師喜歡你，在這給你一個(gè)大大的拇指，你真棒!

小小班的故事——小男孩浩浩

小小班那個(gè)外表像小姑娘的男孩子叫浩浩，小男孩浩浩是個(gè)特殊的孩子。為什么說(shuō)他特殊呢？一是因?yàn)樗袀€(gè)特殊的家庭，有點(diǎn)智障的爸爸和眼睛看不見的媽媽。第二就是小浩浩自己了，貌似小姑娘的浩浩有點(diǎn)多動(dòng)癥，他是最讓老師頭疼的孩子了，可以說(shuō)他不能安靜一分鐘，你看，漂亮的小凳子浩浩不是用來(lái)坐的，他是用來(lái)玩的，活動(dòng)課上，其他小朋友都認(rèn)真跟隨老師活動(dòng)，只有浩浩推著小凳子滿活動(dòng)室亂跑，蘭蘭老師和他說(shuō)過(guò)千萬(wàn)遍了：“浩浩?。⌒〉首邮切∨笥炎?，你推壞了坐什么啊?"可他只當(dāng)耳旁風(fēng)，依然把小凳子當(dāng)玩具。最讓老師頭痛的是他經(jīng)常冒犯其他小朋友

，別看他貌似小姑娘，和小朋友玩時(shí)不是揪誰(shuí)的頭發(fā)就是打人家耳光，標(biāo)準(zhǔn)的攻擊狂，班里的小朋友都有點(diǎn)怕他，我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他，怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。

今天是小浩浩多難得一天了，早晨，蘭蘭老師去廚房拿早點(diǎn)了，我忙著給孩子們倒水，突然，活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)了孩子的哭聲，又是浩浩，因?yàn)樗麚屔磉叺男」媚镆喾频幕^卡，亦菲急了，用手抓破了浩浩的臉，看到孩子受傷的臉，真的心疼，可是小浩浩，你這經(jīng)常冒犯小朋友的習(xí)慣何時(shí)能改??？對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行了教育后，本想這一天會(huì)安穩(wěn)了，小浩浩總該有點(diǎn)教訓(xùn)吧，沒想到，中午吃飯的時(shí)候意外又發(fā)生了，我和蘭蘭老師忙著給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動(dòng)時(shí)亂跑了，還邊跑邊用手拍打著正吃飯的小朋友，洋洋生氣了，一下子把他推到了，我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他，小浩浩的額頭流血了?？粗弁鄞罂薜男『坪?，怎么還能責(zé)怪他呢？唉！小浩浩，今天真是你多難得一天啊。

午飯我和蘭蘭老師都吃不下，孩子受傷是意外，可孩子又懂什么啊？浩浩的一天是該讓我們好好反思了，特殊孩子就要特殊教育，相信這樣陰霾的一天再也不會(huì)出現(xiàn)了，加油！小浩浩，加油！蘭蘭老師和我！

濤濤的轉(zhuǎn)變

濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生，他是個(gè)性格內(nèi)向，怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時(shí)的活動(dòng)中他總是一個(gè)人靜靜地，不說(shuō)話也不參與。

原來(lái)濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長(zhǎng)大，平時(shí)與外面的世界接觸少，逐漸形成了怕見人，又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園，新的環(huán)境，新的朋友，新的老師，這種種原因讓濤濤更加沒自信，所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心，我在平時(shí)的接觸中總是摸摸他，抱抱他，盡量多與孩子進(jìn)行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對(duì)他實(shí)施了“笨鳥先飛，早入林”的策略。

提前對(duì)他輔導(dǎo)接下來(lái)的活動(dòng)，在活動(dòng)開始中和小朋友一起鼓勵(lì)他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地，不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵(lì)他，他就是不動(dòng)。

我走到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說(shuō)：“老師相信你，你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對(duì)他輔導(dǎo)過(guò)，他在活動(dòng)中表現(xiàn)得很出色，成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了，多開心的笑容啊!有了第一次的成功，在以后的活動(dòng)中濤濤越來(lái)越棒，越來(lái)越自信了。

這件事使我感觸頗多，對(duì)于我們也許是一點(diǎn)小小策略，對(duì)于孩子確是美好的未來(lái)。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于引導(dǎo)，孩子才能更加健康的成長(zhǎng)!

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰(shuí)表演好呢?這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了?！靶∨笥褌儯壅覐垥瓉?lái)當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴?，有點(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞?！拔覀円黄鹋呐男∈止膭?lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事?！皬垥∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁(yè)P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說(shuō)：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

盼盼的轉(zhuǎn)變

下課了，我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，身后傳來(lái)一聲怯怯的低低的聲音：“老師，老師，你看，這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音，這是誰(shuí)呢?回頭一看，原來(lái)是盼盼，怪不得，盼盼從來(lái)幼兒園就沒有和老師說(shuō)過(guò)話。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來(lái)的沒有完整的家，剛好入園時(shí)，他身上臟兮兮的，頭發(fā)很長(zhǎng)，他很膽小也很自卑，把自己封閉起來(lái)，從不和別人交流，所以，沒有小朋友和他玩，他對(duì)老師也十分抗拒，我沒有放棄他，我?guī)退茨?，把他開了縫的褲子縫好，并洗干凈，并試著和他交談，他一直一聲不吭，我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩，在課堂上以和藹的微笑，贊許的眼神給他送去溫暖的愛，隨著時(shí)間的推移，他自己也比以前講衛(wèi)生了，也有了一個(gè)好朋友，兩人天天一起玩，現(xiàn)在他竟然開口和我說(shuō)話了，我給盼盼和圍過(guò)來(lái)的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法，是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量，七個(gè)圓點(diǎn)是好的，其他的是壞的，孩子們七嘴八舌的議論著，盼盼也微笑著說(shuō)知道了，就又去散開找瓢蟲了。

君旸的轉(zhuǎn)變

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……戶外場(chǎng)地上熱鬧非凡，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的君旸小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于君旸小朋友性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，君旸會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”君旸的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，君旸時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說(shuō)愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

紫瑜的轉(zhuǎn)變

這個(gè)學(xué)期我們小二班來(lái)了位新朋友，叫紫瑜，比別的小朋友都更小了半歲，紫瑜幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，不哭不鬧也和我們老師說(shuō)話，我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)年齡小的孩子，他能適應(yīng)幼兒園生活嗎?別的小朋友學(xué)了一學(xué)期，她能追上其他小朋友嗎?

于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助她，與她多親近，逐漸消除她對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與紫瑜打招呼，親切的同紫瑜談話，使她覺得我像家人一樣在乎她。

其次，在許多事情上，對(duì)紫瑜一視同仁，比如在孩子穿衣服的時(shí)候，會(huì)悄悄的觀察她的動(dòng)手能力，讓她自己穿脫衣服，碰到紫瑜脫不了的衣服再幫她的忙，并和紫瑜說(shuō)上幾句悄悄話，慢慢的紫瑜和我們更親近了，現(xiàn)在每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。

第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。紫瑜一直是爸媽接送的，在家庭教育問(wèn)題上，經(jīng)常會(huì)與我們溝通交流，紫瑜有哪些地方不足的，家長(zhǎng)們就會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)教育引導(dǎo)。