別讓“對(duì)不起”變了味

結(jié)構(gòu)區(qū)玩具很受孩子們青睞，課間除了室外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，許多孩子都會(huì)選擇結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)。

積木、各種插塑、雪花片、大風(fēng)車~~等玩具，到了孩子們手里，真是腦洞頓開，五花八門的作品不得不讓人驚嘆孩子們的奇思妙想，神奇創(chuàng)造。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~”咦，怎么會(huì)有孩子的哭聲?我迅速尋聲望去，史書豪坐在地上，正低聲哭泣。

而桌子對(duì)面的史昊澤趴在桌子上正偷偷的壞笑，不用說，一定是史昊澤搞了惡作劇。

我疾步走了過去。

“老師，是史昊澤，史昊澤把史書豪的小椅子用腳蹬開，史書豪沒注意，就坐摔在地上了。

”旁邊的小朋友迅速扶起史書豪告訴我。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~老師，我的玩具掉地上，我撿玩具，史昊澤就從桌子下面伸腳過來，把我的小椅子蹬開，我就坐摔跤了。

”史書豪抹著眼淚委屈的訴說著。

“史昊澤，知道搞這種惡作劇會(huì)有什么危險(xiǎn)么?傷害了小朋友怎么辦?”

“老師，我都說了‘對(duì)不起’了。

”史昊澤這才止住壞笑，為自己辯解。

“這不是說‘對(duì)不起’就可以原諒的事，你先站在旁邊自己想一想，想好了再告訴我們，為什么我們不愿意接受你的‘對(duì)不起’。

上課前，針對(duì)諸如此類的情況專門組織幼兒討論了：什么樣的‘對(duì)不起’，我們才會(huì)表示‘沒關(guān)系’?經(jīng)過討論，小朋友們都進(jìn)一步清楚了：不小心的沒有造成任何傷害的，真心表示的‘對(duì)不起’，應(yīng)該回應(yīng)‘沒關(guān)系’。

例如：輕輕的碰了別人一下，不小心把別人的玩具弄掉在地上并及時(shí)撿起來還給別人等。

不小心的造成任何傷害，及時(shí)采取最好的補(bǔ)救行為，并真心表示的‘對(duì)不起’，也應(yīng)該大方回應(yīng)‘沒關(guān)系’。

例如：把別人絆摔跤了，要及時(shí)道歉并扶起，檢查是否受傷，妥善處理。

端湯灑在別人身上，要及時(shí)道歉并檢查是否燙傷，妥善處理等。

故意的惡作劇，有時(shí)會(huì)造成很大的傷害，如果不知道自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，那樣的‘對(duì)不起’，我們不接受。

例如：史昊澤從桌子下，伸腳把對(duì)面史書豪的小椅子蹬開，就是想讓史書豪摔跤。

認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，不把別人扶起來還壞笑，這樣的‘對(duì)不起’，我們不會(huì)表示‘沒關(guān)系’，而且，如果一直認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，就需要老師和家長幫助教育，改正過來。

后來，在大家的提示幫助下，史昊澤向大家承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾不再玩危險(xiǎn)的惡作劇，大家才原諒了他。

小家伙們都精靈古怪的，如果不及時(shí)處理好原則性的東西，他們就會(huì)真的腦洞頓開，仿效性的惡作劇會(huì)層出不窮，然后，曲解‘對(duì)不起’和‘沒關(guān)系’的關(guān)系，為自己做無罪開脫，讓文明禮儀中的‘對(duì)不起’和‘沒關(guān)系’變了味!

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對(duì)不起、老師錯(cuò)怪你了

皓皓是年前剛轉(zhuǎn)到我們班的一個(gè)孩子，家人對(duì)皓皓評(píng)價(jià)是“孩子挺聰明，但是個(gè)性太強(qiáng)很調(diào)皮，不合群，像個(gè)獨(dú)行大俠?！遍_始我也這么認(rèn)為，經(jīng)歷“搬枕頭”事件后，我改變了看法。春天來了、天氣變暖了，同時(shí)春天的流行病菌也活躍了起來，為了讓孩子們不面對(duì)面的交叉?zhèn)魅?，每天中午睡覺前，我們都會(huì)給孩子們把枕頭交叉開放，一個(gè)在這頭一個(gè)在那頭。這天中午，午檢完后孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入寢室。幾個(gè)孩子忽然七嘴八舌地說：“老師，皓皓在亂動(dòng)別人的枕頭?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，果然，皓皓正在忙碌地“搬運(yùn)”著孩子們的枕頭．我趕緊上前阻止：“皓皓，不要亂動(dòng)小朋友的枕頭，老師都放好了?！笨墒?，皓皓專注于“搬運(yùn)工作”。沒有理我，我生氣了，沒問原因就帶皓皓走出了寢室。到了室外，我問：“皓皓，為什么動(dòng)別人的枕頭？”皓皓低著頭不說話。我更生氣了：“為什么不說話？”皓皓起先還是不說話，眼睛里充滿了不解。后來，皓皓看我一直生氣地看著他就哭了起來。皓皓一向倔強(qiáng)，他如果沒有受委屈是不會(huì)哭的。難道我錯(cuò)怪了他？我連忙蹲下來抱住他：“剛才老師太著急了，你搬枕頭肯定有你的原因，可老師不知道?，F(xiàn)在，你能告訴我為什么嗎？”皓皓斷斷續(xù)續(xù)地講出了原委。皓皓看到每天中午睡覺前老師都會(huì)把孩子們的枕頭交叉開放，可今天疏忽了，有兩個(gè)枕頭是在一邊的，所以皓皓想幫老師調(diào)整過來，做到相鄰的孩子不挨著頭睡覺，于是就出現(xiàn)了開始的一幕。這以后，每遇到類似情況，我總是先問清原因，然后鼓勵(lì)他主動(dòng)與小朋友交流，讓別人明白他的用意并得到認(rèn)同。一段時(shí)間后，皓皓不再是“獨(dú)行大俠”了，還有了很多的好朋友。孩子的精神世界如雪一樣純潔、美麗，但又極其脆弱，易受傷害。有時(shí)我們?nèi)詴?huì)“本能”地?cái)[出教育者的權(quán)威架勢(shì)，而忘記孩子需要的是理解、尊重、寬容。我們應(yīng)該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內(nèi)心深處渴望得到認(rèn)可、希望有所作為的精神需求，用愛心、耐心去呵護(hù)孩子幼小的心靈。皓皓：對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。

不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

讓孩子為了父母的夸獎(jiǎng)變懂事可能會(huì)導(dǎo)致一些問題，這種方式教育孩子時(shí)過于以外在獎(jiǎng)賞為導(dǎo)向，而忽視了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，他們可能會(huì)變得過于依賴外部的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了自己內(nèi)心真正的需求和動(dòng)機(jī)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

作為父母，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子內(nèi)在的價(jià)值觀和良好的道德觀念。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子理解和積極參與社會(huì)規(guī)范，并幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立和自主性。以正面的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和解決問題，鼓勵(lì)他們積極思考和做出合適的選擇，而不僅僅是為了得到外在的夸獎(jiǎng)。

生活中，我們常常聽到大人夸獎(jiǎng)孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子為了得到贊美的話語，不希望父母操心，便會(huì)偽裝原本自己的小孩天性，壓抑而迫切的表現(xiàn)自己的乖巧懂事。

懂事，是個(gè)非常招人喜歡的特質(zhì)，它意味著不帶來麻煩。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面對(duì)著一個(gè)乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，對(duì)于那個(gè)被夸“懂事”的孩子來說，真的是一件好事嗎？

或者說對(duì)于一個(gè)處于調(diào)皮時(shí)期不能控制情緒的孩子，壓抑自己的真實(shí)性格，努力按照父母的要求和期待生活，不讓父母操心，這樣真的好嗎？

懂事，對(duì)于孩子，其實(shí)是一件很殘忍的事。

在與他人相處時(shí)，過于懂事的孩子可能過度關(guān)注他人的需求和感受，而忽略了自己的權(quán)益。他們可能會(huì)過度迎合他人，犧牲自己的利益，導(dǎo)致自己被人利用或被動(dòng)地處于不利位置。他們可能會(huì)缺乏辨別力，不懂得保護(hù)自己，容易受到傷害。

如果你覺得孩子存在這方面的問題，那么你可以做些什么呢？

一、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己

當(dāng)孩子表達(dá)情緒或需求時(shí)，給予他們充分的傾聽和關(guān)注。不要打斷或忽視他們的表達(dá)，充分尊重他們的感受和需求，為孩子提供一些有效的溝通工具，如繪畫、寫作、角色扮演等。這些工具可以幫助孩子更好地表達(dá)自己，并加深別人對(duì)他們的理解。

二、接納孩子的情緒

孩子不敢表達(dá)自己，其實(shí)也是因?yàn)楹ε率艿綉土P或者失去父母的愛。當(dāng)父母能夠接納并且對(duì)他們的需求表示回應(yīng)時(shí)，孩子的擔(dān)憂自然也就降低了，為孩子提供情緒上的支持，例如擁抱、輕撫或安慰的話語。這能夠幫助他們感到安心和放松。

三、承擔(dān)起自己的責(zé)任，不讓角色錯(cuò)位。

角色錯(cuò)位是由于父母放棄了自己的角色，孩子不得不承擔(dān)其不屬于他們的責(zé)任。父母要學(xué)會(huì)察覺，反思，不要讓角色發(fā)生錯(cuò)位。

懂事，或許是長大的標(biāo)志之一。

然而，過早地懂事，承受一個(gè)孩子不該承受的東西，對(duì)于孩子來說，太過殘酷，既不利于他們的個(gè)性發(fā)展，也不利于他們的心理健康。

父母給予孩子足夠的安全感和信任，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒和需求，孩子才能成為孩子。

在日常生活中，家長在教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我主張，讓他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的意見和維護(hù)自己的權(quán)益，孩子需要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通，學(xué)會(huì)說“不”并表達(dá)自己的需求和邊界，家長也應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出決策和承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們的決策能力和自信心。這樣才能培養(yǎng)出既懂事又獨(dú)立自主的孩子。

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

教育隨筆：我說過對(duì)不起了

昨天玩桌面玩具時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是朱朱用玩具打到了瑤瑤的臉朱朱不以為然地說了一句“對(duì)不起，我不是故意的”，說完就當(dāng)沒事一樣繼續(xù)玩玩具?？吹竭@一情景，我知道朱朱并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就可以了，就跟他沒關(guān)系了。這種情況，在班上不是只有朱朱是這樣認(rèn)為，還有很多小朋友都覺得犯了錯(cuò)誤只要說聲“對(duì)不起”就可以了。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該引導(dǎo)朱朱用行動(dòng)來道歉。于是我走到他們中間，一邊哄著一邊問瑤瑤：“你為什么哭呀？”瑤瑤說：“他的玩具打到我的臉上了，好疼?！薄爸熘旄阏f對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！斑€疼。”瑤瑤不解地答道。聽了瑤瑤的話，我問朱朱：“你被玩具打到過嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄惚煌婢叽虻接惺裁锤杏X？”朱朱低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問?！叭嗳??！彼肓讼耄÷曊f道。然后他伸出小手去給瑤瑤揉一揉，小嘴巴還吹一吹，說：“真對(duì)不起，還疼不疼？”這樣一來，還真見效。剛才哭得很厲害的瑤瑤，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娭熘煺J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起不行，瑤瑤還在哭，說明她還疼、還委屈著呢。你幫她吹一吹，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地就原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我針對(duì)這件事情又組織了一次集體活動(dòng)，將瑤瑤和朱朱之間發(fā)生的故事告訴孩子們。我想，在處理孩子們之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。孩子們貌似很懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

對(duì)不起寶貝，是老師錯(cuò)怪你了

起床以后，和往常一樣孩子們很有秩序的拿著自己的小杯子在飲水機(jī)旁邊等著接水喝，我也在忙著給我們班的小女孩梳頭發(fā)，忽然，不知道誰哭了起來，我趕緊跑了過去，原來是明宇啊!我問他怎么了?他一邊哭一邊指了指自己的肚子，我一看他的衣服濕濕的，我用手摸了一下還是熱的，我掀開衣服一看，肚子上紅紅的，這時(shí)候我看見我們班的小淘氣王延敏小朋友就站在明宇的旁邊，我以為是延敏接水的時(shí)候不小心燙傷了明宇，就把她狠狠地批評(píng)了一頓，當(dāng)時(shí)延敏哭著說不是她弄得，而我卻認(rèn)為她是在說謊沒有理她。

下午喝水的時(shí)候，我看見明宇拿著杯子自己在飲水機(jī)旁邊接熱水，這時(shí)候我忽然想起了上午的事情，原來是我錯(cuò)怪了延敏小朋友，我批評(píng)了明宇，告訴他接水的時(shí)候要小心一點(diǎn)，如果被熱水燙傷了會(huì)很疼的。我又向延敏小朋友承認(rèn)了錯(cuò)誤，小延敏笑著對(duì)我說：“沒關(guān)系，我原諒你了?！?/p>

有時(shí)候老師不能憑借自己的主觀意識(shí)來評(píng)判事情的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該詢問清楚再下判斷，作為一名合格的老師，首先要以身作則，為小朋友樹立一個(gè)良好的榜樣。寶貝，老師錯(cuò)了，對(duì)不起。

說聲對(duì)不起

天氣冷了，許多小朋友穿上了厚厚的衣服，有的小朋友甚至戴上了口罩。有兩個(gè)小朋友的口罩是一樣的，開始時(shí)，我沒有注意到，直到穿衣服放學(xué)時(shí)，宋浩成小朋友拿著一個(gè)口罩給我看，另一個(gè)老師以為是張梓琪小朋友的讓宋浩成把口罩給張梓琪，但宋浩成說：“這是我的?！币婚_始老師并沒有看到他戴口罩，老師認(rèn)為他在說謊，就對(duì)他說：“小朋友不能說謊，快把口罩還給張梓琪!”宋浩成依然堅(jiān)定的說：“這是我的口罩!”老師有點(diǎn)生氣說：“不能說謊，快還回去!”宋浩成沒說話也沒有動(dòng)，用哀怨的眼神看著我，我想起我好像把張梓琪的口罩放到她口袋里去了。我把張梓琪叫到眼前，讓她摸摸口袋，她從口袋里摸出了自己的口罩，我把兩個(gè)口罩拿一起對(duì)照，原來是一樣的，所以認(rèn)錯(cuò)了。宋浩成看到后哭了出來，我連忙把宋浩成拉到跟前跟他說：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，老師錯(cuò)了。”我給孩子擦擦淚，孩子破涕為笑，我也笑了。孩子很單純，我們不要傷害孩子幼小的心靈。

孩子對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。

不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”。

“對(duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。

我頓時(shí)發(fā)覺我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。

但是我始終沒說出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長沒有影響。

不要讓孩子變笨

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過早的知識(shí)傳授一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的父母，積極地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫算訓(xùn)練。

那些學(xué)業(yè)知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負(fù)面暗示有一個(gè)充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關(guān)在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。

巫婆每天都對(duì)她說：“你的樣子丑極了，見到你的人都會(huì)感到害怕。

”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。

直到有一天，一位王子經(jīng)過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。

這位公主才對(duì)著鏡子意識(shí)到自己原來如此的美麗。

事實(shí)上，很多父母都可能在無意間充當(dāng)了“巫婆”的角色。

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時(shí)甚至帶著愛意。

可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時(shí)，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對(duì)話了，她比你還小呢。

”……有時(shí)，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。

”“這孩子很沒腦子的。

”整日被淹沒在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨?當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子。

二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。

所以，從這個(gè)角度，我們可以說“成功是成功之母”。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競(jìng)賽及做家務(wù)等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。

比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時(shí)，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個(gè)高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。

當(dāng)孩子洗好一只碗時(shí)，大聲夸贊他干得真棒，孩子會(huì)很快樂，對(duì)自己的能力充滿自信!對(duì)小孩子來說，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。

一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、興趣永遠(yuǎn)第一凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個(gè)故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學(xué)業(yè)，可以上大學(xué)了。

在這種情況下，大多數(shù)中國父母都會(huì)很自豪地?cái)⑹龊⒆拥某晒?，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學(xué)，原因是想讓他更多地享受童年時(shí)光，讓他做他喜歡的事情。

她與作者有如下的問答：“作為老師，你覺得成績、興趣、快樂童年、道德中什么對(duì)學(xué)生最重要?”“興趣永遠(yuǎn)是第一。

沒有興趣就沒有一切。

有了興趣，偉大的成績便隨之而來。

”“那么，作為母親，你覺得什么對(duì)孩子最重要?”“興趣，還是興趣。

我希望他有一個(gè)很快樂的童年。

不過，興趣還是第一位。

有興趣才有快樂。

”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。

一次，這位教育家給學(xué)前班的孩子們上課。

他準(zhǔn)備了一個(gè)“發(fā)言球”，一邊從講臺(tái)扔出去，一邊說“2+3=”，哪個(gè)孩子接到球，哪個(gè)孩子就說出答案，孩子們學(xué)得很高興。

聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎?直接提問不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說，沒有“發(fā)言球”，當(dāng)然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發(fā)言的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。

如果你希望孩子越來越聰明、越學(xué)越愛學(xué)，那就把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到每日日程上吧。

3、告訴孩子，失敗了沒關(guān)系學(xué)習(xí)、活動(dòng)總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評(píng)定是一門藝術(shù)。

因?yàn)楹⒆颖旧聿痪邆渥晕以u(píng)價(jià)能力，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。

當(dāng)孩子為“失敗”而難過時(shí)，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯(cuò)誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對(duì)孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國際21世紀(jì)委員會(huì)對(duì)“最初的教育”是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。

如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。

關(guān)愛讓科科變了

科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛。

可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。