我想牽老師的手

這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)每天戶外站隊(duì)時(shí)，總有孩子爭(zhēng)著吵著要站第一個(gè)，我問(wèn)為什么，孩子們說(shuō)，我們想牽老師的手。

乖巧的孩子能得到教師的喜愛(ài)，調(diào)皮的孩子能得到教師的呵護(hù)，那么默默無(wú)聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒(méi)機(jī)會(huì)與教師語(yǔ)言交流，有的甚至與教師沒(méi)有眼神交流。

尤其是在公開(kāi)活動(dòng)中，教師親切的笑臉、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)常常只給能為活動(dòng)增添光彩的孩子，鼓勵(lì)的眼神、愛(ài)護(hù)的動(dòng)作又給了那些調(diào)皮的孩子，75%的孩子只能是看客或聽(tīng)眾。

【zFw152.Com 趣祝福】

孩子的行為是天真的，孩子的語(yǔ)言是純真的。

在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會(huì)到教師的慈愛(ài)。

轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站別忘了牽起每一個(gè)孩子的手!不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎乖旧癫娠w揚(yáng)的小臉蒙上失望的陰影;也不要因?yàn)榻處煹暮鲆暎购⒆映錆M求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花;更不要因?yàn)榻處煹暮鲆?，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。

牽起孩子的手，這是對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)，一份鼓勵(lì)，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個(gè)孩子牽手將愛(ài)傳遞下去!

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感動(dòng)：老師，我想和你牽手

平常，課間活動(dòng)我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手，走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起，有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊(duì)伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒(méi)在意，一手牽著一個(gè)往前走。

過(guò)了一些天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍不太對(duì)勁了。開(kāi)始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個(gè)兩個(gè)手牽手排著隊(duì)伍有秩序地走，后來(lái)，孩子們?nèi)鐾韧芭?，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

我又急又氣，大聲地責(zé)問(wèn)他們：“為什么不好好排隊(duì)?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時(shí)，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說(shuō)你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手。”聽(tīng)了這些話，我心頭一震，孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的滿足。我常和這幾個(gè)小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責(zé)怪自己工作的粗心。

我重新設(shè)計(jì)了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀(jì)律，誰(shuí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好、老師就和誰(shuí)牽手。這樣，每天輪流請(qǐng)兩個(gè)小朋友與我牽手，走在隊(duì)伍前面，隊(duì)伍又恢復(fù)了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時(shí)，孩子會(huì)感到老師的溫暖、老師的愛(ài)!我相信，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，才能使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育隨筆：你我手牽手

跋山涉水時(shí)，有手于手的攙扶；患難共苦時(shí)，有心與心的靠攏，這是美好友誼的真實(shí)寫(xiě)照。伸出你的手，伸出我的手，我們彼此手拉手，用真心與笑容建立友誼的堡壘。

進(jìn)入中班以來(lái)，與幼兒園里的同伴不再陌生，牽手更是平凡。平日里老師的手牽著孩子的手，孩子的手牽著同伴的手……我們彼此手牽手，是接納，是友好，是關(guān)懷，是尊重，也是合作。

本月主題活動(dòng)《你我手牽手》從引導(dǎo)幼兒感知美好友誼的開(kāi)始，知道友誼對(duì)人來(lái)說(shuō)非常的重要，它使我們的生活更加美好。通過(guò)故事《夸夸好朋友》發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意夸獎(jiǎng)、肯定他人，會(huì)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作肯定他人。再體育游戲《有你真好》中，幼兒三人一組合作前行，統(tǒng)一步伐，學(xué)習(xí)遷就彼此的行進(jìn)節(jié)奏，感受朋友之間互助互愛(ài)的友情，體驗(yàn)“有你真好”。

相信通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己和同伴的基礎(chǔ)上，懂得欣賞自己和他人，學(xué)會(huì)與人合作，知道一些交往禮節(jié)，將自己更好的融入集體生活中。

角色游戲手記：老師，我也想……

我說(shuō)：“你怎么了？”他不說(shuō)話，然后一股勁地哭著?！笆遣皇且蚕胱鲂【煅?？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我說(shuō)：“下次，老師請(qǐng)你好嗎？”他開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。此時(shí)，另外一個(gè)女孩眼里的淚水也奪眶而出。我說(shuō)：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她點(diǎn)頭，委屈地說(shuō)：“我這學(xué)期還沒(méi)有做過(guò)小警察。”我說(shuō)：“班級(jí)里這么多的小朋友都沒(méi)有做過(guò)小警察啊，他們有沒(méi)有哭？”她說(shuō)：“沒(méi)有。”“如果你表現(xiàn)好，下次老師就請(qǐng)你，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，便去做小客人了。

正在這時(shí)，鈞鈞的眼淚也奪眶而出。我無(wú)奈地問(wèn)他：“這么了？”他委屈地說(shuō)：“我也沒(méi)有玩過(guò)小警察，我也想當(dāng)”說(shuō)著繼續(xù)留著委屈的淚水。我說(shuō)：“如果你表現(xiàn)好，下次老師就請(qǐng)你，好嗎？”他頓時(shí)破涕而笑。

我想這就是孩子們自然而然的需要吧！他們的心底，都流露出對(duì)做小警察的需要?？梢钥闯觯麄兒茉敢馊プ鲂【?。然而，是不是每個(gè)游戲都如此吸引孩子們呢？并不是。有些游戲?qū)⒆觽儊?lái)說(shuō)興趣度不大，比如：理發(fā)店。如何把孩子們冷門的游戲炒熱，讓孩子們對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。我想，是需要在游戲中去思考的。

教育筆記：《老師，我想當(dāng)升旗手》

教育筆記：《老師，我想當(dāng)升旗手》

孩子們，進(jìn)入了大班以后都想著當(dāng)升旗手。一天早上，思譯小朋友的奶奶對(duì)我說(shuō)：“許老師，思譯小朋友天天晚上睡覺(jué)都喊著要升旗。你可不可以讓他升旗，滿足下他的小小愿望?！蔽覍?duì)奶奶說(shuō)：“每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參加升旗的?！?/p>

在業(yè)余時(shí)間休息時(shí)，我告訴孩子們，想?yún)⒓由焓值男∨笥?，要看他平時(shí)在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣？從課堂表現(xiàn)、玩游戲時(shí)是否遵循游戲規(guī)則、上廁所、喝水時(shí)是否排隊(duì)來(lái)評(píng)比。如果老師說(shuō)的這些你都做到了，就可以當(dāng)升旗手。

雖然這些要求對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)可能過(guò)于苛刻，但我想通過(guò)這樣的方式來(lái)激勵(lì)孩子們。不通過(guò)努力，是參加不了升旗手的。果然，小朋友在上課、戶外游戲時(shí)都表現(xiàn)地很好。原本在戶外游戲不遵循游戲規(guī)則的小朋友，現(xiàn)在也開(kāi)始遵循游戲規(guī)則了。當(dāng)個(gè)別孩子認(rèn)真遵循游戲規(guī)則時(shí)，都興致勃勃地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我遵循游戲規(guī)則了，我可不可以當(dāng)升旗手。”我說(shuō)：“可以呀?！焙⒆恿ⅠR跑過(guò)去又開(kāi)始認(rèn)真地玩了起來(lái)。

參加小小升旗手這一簡(jiǎn)單的事情，孩子們通過(guò)自己不斷地努力后，參加了當(dāng)升旗手。孩子們當(dāng)了升旗手后，站在國(guó)旗臺(tái)的那一刻，孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容?？梢?jiàn)孩子們多么希望自己能夠參加當(dāng)升旗手。

老師我想當(dāng)“小老師”

孩子們都長(zhǎng)大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個(gè)別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請(qǐng)孩子來(lái)當(dāng)“小老師”，效果還是不錯(cuò)的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽(tīng)話的孩子來(lái)當(dāng)小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)小老師。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“張老師，讓我當(dāng)一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個(gè)乖孩子嗎？”“愿意，我聽(tīng)話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開(kāi)始好好表現(xiàn)，下一個(gè)，就請(qǐng)你當(dāng)小老師，好不好，要說(shuō)話算話呀？”“好吧，張老師”邊點(diǎn)頭邊答應(yīng)著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當(dāng)上了小老師，也遵守紀(jì)律了，而且我在集體面前還表?yè)P(yáng)了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

教育隨筆：牽手

教育隨筆：牽手

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

老師，我不想睡覺(jué)

案例分析：老師，我不要睡覺(jué)

案例背景：小軒小朋友現(xiàn)在是大班的小朋友了，由于他是試管嬰兒，所以全家都對(duì)他特別的遷就，特別是外公外婆對(duì)他是萬(wàn)般的寵愛(ài)，這造就了他獨(dú)特個(gè)性。這不每天中午的午休就成為了一老大難題。

案例描述：

“小軒小朋友，你怎么又沒(méi)睡呢?”，每天中午這個(gè)問(wèn)題都會(huì)困擾我，當(dāng)所有的小朋友都已經(jīng)呼呼大睡的時(shí)候，他還在床上床下的爬來(lái)爬去，不時(shí)的發(fā)出一些聲音影響別的小朋友睡覺(jué)。這一天中午他又不愿睡覺(jué)了，我走到他的身邊，對(duì)他說(shuō)：“小軒小朋友，你說(shuō)話會(huì)吵到別的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安靜下來(lái)嗎?”可沒(méi)想到他更大聲的對(duì)我說(shuō)：“我哥哥每次都會(huì)很大聲的吵鬧，他比我大多了!”

案例分析：

幼兒每天應(yīng)保證不少于兩個(gè)小時(shí)的午睡。充足的睡眠對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，它有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。但午睡對(duì)小軒小朋友來(lái)說(shuō)，這是一件非常困難的事情。經(jīng)過(guò)觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小軒不愿午睡還會(huì)打擾別人的原因主要有三個(gè)：一是哥哥的“榜樣”作用，他的堂哥也不睡覺(jué)，這給他照成了非常壞的影響。沒(méi)有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。二是由于他是家里的唯一寶貝，六個(gè)家長(zhǎng)圍著他轉(zhuǎn)，所以家長(zhǎng)們對(duì)他不睡覺(jué)的行為更多的是縱容，而不是引導(dǎo)改正。三是通過(guò)了解還發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個(gè)很需要老師關(guān)注的孩子，如果你陪在他旁邊，他還是會(huì)很快睡著的。

案例措施：

為了小軒養(yǎng)成一個(gè)良好的午睡習(xí)慣，我采取了一下幾種辦法：

一、家園共育，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，共同努力

幼兒教育并不只是幼兒園的教育，而是家長(zhǎng)和幼兒園共同努力的教育，幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持合作以及共同努力。針對(duì)小軒小朋友這一問(wèn)題，首先要從最溺愛(ài)他的外公外婆那里開(kāi)始，跟他們一起來(lái)聊一聊不午覺(jué)的危害，講一講養(yǎng)成良好午睡的好處，告訴他們一些引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。

二、告訴他什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的

針對(duì)他想堂哥學(xué)習(xí)不睡覺(jué)還打擾別人睡覺(jué)這一情況，通過(guò)收集相關(guān)的教育視頻全班幼兒共同欣賞并討論，在討論中由別的幼兒說(shuō)出那些事是不對(duì)的，讓他從同伴那里了解到他做錯(cuò)了，并表?yè)P(yáng)一些中午午休休息的很好的小朋友，樹(shù)立良好的榜樣，從而用榜樣示范的作用去影響他。

三、多一些關(guān)注與陪伴

剛開(kāi)始陪他睡，坐在他的旁邊，讓他安心入睡，慢慢的采用物品代替老師，慢慢的發(fā)現(xiàn)，他可以自己在沒(méi)有陪伴的情況下也能安靜的睡覺(jué)了。

老師，我想媽媽了

錕錕是一位能說(shuō)會(huì)道，又帶點(diǎn)幽默感的小男生。這個(gè)星期媽媽打來(lái)電話說(shuō)有點(diǎn)喉嚨痛，請(qǐng)假兩天。今天一早，錕錕出現(xiàn)在教室門口，一看表情，就可以看出他今天的心情：陰。和孩子們問(wèn)候了一陣，我回到午睡室開(kāi)始備課。正當(dāng)我埋頭苦干的時(shí)候，一個(gè)熟悉的聲音在耳邊響起，“老師，我想媽媽了”!我回頭一看，原來(lái)是錕錕，一副心事重重的樣子!想起因?yàn)樯眢w的原因，錕錕已在家休息了兩天，可能是有點(diǎn)不習(xí)慣?！霸趺戳耍K錕?喉嚨不痛了吧?”沒(méi)想到，我故意引開(kāi)話題，他的回答卻仍是剛才那一句“老師，我想媽媽了”。連續(xù)兩遍的“想媽媽了”說(shuō)得我心里都有點(diǎn)酸酸的感覺(jué)?！昂冒桑襾?lái)抱抱你，你把我當(dāng)成是你的媽媽，好嗎?”錕錕和我緊緊地抱了有兩分鐘，一句話也沒(méi)講，他似乎怕一開(kāi)口，“媽媽”的溫情就會(huì)溜走一般。隨后，他留給我一個(gè)燦爛的微笑，一蹦一跳地去了活動(dòng)室!

多可愛(ài)的孩子，他們有時(shí)候需要的僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，在我們能夠給予的范圍內(nèi)，為何說(shuō)“不”呢?!