感動：老師，我想和你牽手

平常，課間活動我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手，走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起，有幾個小朋友到時候就排在隊(duì)伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒在意，一手牽著一個往前走。

過了一些天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍不太對勁了。開始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個兩個手牽手排著隊(duì)伍有秩序地走，后來，孩子們?nèi)鐾韧芭埽阃莆覕D，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

我又急又氣，大聲地責(zé)問他們：“為什么不好好排隊(duì)?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手?！甭犃诉@些話，我心頭一震，孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的滿足。我常和這幾個小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責(zé)怪自己工作的粗心。

我重新設(shè)計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀(jì)律，誰有進(jìn)步、表現(xiàn)好、老師就和誰牽手。這樣，每天輪流請兩個小朋友與我牽手，走在隊(duì)伍前面，隊(duì)伍又恢復(fù)了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時，孩子會感到老師的溫暖、老師的愛!我相信，時刻關(guān)注孩子的一舉一動，才能使孩子健康、快樂地成長。

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老師，我想牽您的手

我想目的就是為了跟老師牽手。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)搶占當(dāng)火車頭的孩子越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時，采用批評老是插隊(duì)的那幾個孩子，表揚(yáng)幾個比較乖巧的孩子當(dāng)火車頭，剛開始幾天孩子們很配合，不過沒幾天又恢復(fù)了搶占當(dāng)火車頭的情況。

針對這一情況，我又想到一個辦法：每個孩子不是都想牽老師的手嗎？我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來。

”孩子們高興地伸出了小手，我走到他們身邊，握一下他們的手，親切地在他們耳邊說：“你的小手真干凈”、“你的小手真暖和”，孩子們笑了，也會在我耳邊說：老師的手也很熱、很暖和。

”“您的手和我媽媽的手一樣。

”隨后臉上露出滿足的表情。

我說：“開火車?yán)?！”孩子們很快的速度找到自己的位置排好?duì)。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理家。

”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識，孩子的搶占，應(yīng)該是想牽老師的手，想親近老師，引起老師的注意。

通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。

老師主動給孩子一些撫慰性語言和動作，是迅速縮短老師與孩子們之間的距離，是親近孩子們、滿足他們愿望的好方法。

（羅玲）

教育隨筆：你我手牽手

跋山涉水時，有手于手的攙扶；患難共苦時，有心與心的靠攏，這是美好友誼的真實(shí)寫照。伸出你的手，伸出我的手，我們彼此手拉手，用真心與笑容建立友誼的堡壘。

進(jìn)入中班以來，與幼兒園里的同伴不再陌生，牽手更是平凡。平日里老師的手牽著孩子的手，孩子的手牽著同伴的手……我們彼此手牽手，是接納，是友好，是關(guān)懷，是尊重，也是合作。

本月主題活動《你我手牽手》從引導(dǎo)幼兒感知美好友誼的開始，知道友誼對人來說非常的重要，它使我們的生活更加美好。通過故事《夸夸好朋友》發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意夸獎、肯定他人，會用語言、肢體動作肯定他人。再體育游戲《有你真好》中，幼兒三人一組合作前行，統(tǒng)一步伐，學(xué)習(xí)遷就彼此的行進(jìn)節(jié)奏，感受朋友之間互助互愛的友情，體驗(yàn)“有你真好”。

相信通過這一主題的學(xué)習(xí)，孩子們在認(rèn)識自己和同伴的基礎(chǔ)上，懂得欣賞自己和他人，學(xué)會與人合作，知道一些交往禮節(jié)，將自己更好的融入集體生活中。

大班教師隨筆：老師，我要和你手拉手

午后，我準(zhǔn)備帶孩子們到戶外散步，開始排隊(duì)的時候，天宇不知什么時候站在了我的身邊，還不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的舉動有些可愛，但排隊(duì)的規(guī)則一直是兩路縱隊(duì)，兩個小朋友手拉手跟著走的，為保持原有的秩序，我還是請他回到了隊(duì)伍的最后面（因?yàn)樗诎嗉壚锼闶巧砀咻^高的）。

出發(fā)后的不一會兒，我拉著第一對小朋友前面走的時候，聽到有孩子在爭吵，我尋聲走去，韋一就告狀說：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老師拉手。”一旁的天宇爭辯。還沒有等我開口，天宇沖我笑著說：“我喜歡楊老師，我長大了要嫁給你！”這一句話，把旁邊小朋友逗得人仰馬翻，也給了我一個措手不及，旁邊小朋友說：“笨蛋，等你長大了，楊老師早就老了！”天宇聽了更不好意思了，低著頭用手指撥弄著自己的紐扣，我俯下身拉著他的手笑著說：“男孩子不應(yīng)該說嫁的，應(yīng)該說娶，那么你先告訴我，你為什么喜歡我又要長大了娶我呢？”他靦腆地回答我：“因?yàn)槟銓ξ液茫郧澳阌袝r候要批評我，現(xiàn)在不批評我了，上課還叫我坐在你身邊，還和我一起跳舞……可是剛才你不和我手拉手，我說嫁給你的話你就會和我手拉手的嘛？”天哪，好一個“嫁給你”的理由，我終于理解天宇說這句話的原因了，我真的有點(diǎn)感動：“天宇，嫁給誰是長大以后的事情，我們小朋友現(xiàn)在還小哦，但是老師也喜歡你，因?yàn)槟阕罱谋憩F(xiàn)很好，為了表示我的喜歡，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表現(xiàn)得很安靜，時而和我說說話，時而向身后孩子使出得意的眼神，當(dāng)然，我也聽到后面孩子在議論：“以后我也要讓老師表揚(yáng)，我也要和老師手拉手走！”

事后，我深深的思考：一個班里，總能遇到一些調(diào)皮任性的孩子，在開展活動的時候，我總會想著辦法的讓他們能將注意力集中，正如天宇說的我讓他坐在我的身邊進(jìn)行傾聽活動、我主動讓他坐我的同伴進(jìn)行游戲活動等，而在這些孩子慢慢地從調(diào)皮變成聽話后，我卻只在意將紅五星作為表揚(yáng)的措施，而無視了通過自己的舉動來表揚(yáng)這些孩子，讓他們能在我的言行中得到更多的關(guān)愛與重視。反過來想，其實(shí)有了這樣能讓幼兒感受到老師關(guān)愛的行為，其實(shí)也能讓孩子們更好的表現(xiàn)自己，也正如大家都想有好的表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注一樣。所以，改變孩子的措施與關(guān)愛孩子的行為是一致的，更是相輔相成的。

孩子，老師和你們握握手

為了改變這種現(xiàn)象，滿足每個孩子的心愿，我想出了一個辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來，老師和你們握握手”?！巴?，孩子們歡呼起來······”他們都高興的伸出自己的小手期待著，當(dāng)我走到他們身邊，親切地握一下他們的小手，委婉地在他們的耳邊喃喃細(xì)語：“你的小手真干凈?！被蛘哒f：“你的小手熱乎乎的、你的小手好柔軟……”時，每個孩子的臉上都露出了得意和滿足的表情。愛撫過后，我對孩子們說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。搶占排頭的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛，老師主動給孩子們一些撫慰性語言和動作，使孩子們感受到老師對自己的愛，是迅速縮短教師與孩子之間距離的好辦法，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教育隨筆：老師，我就想和你說說話

老師，我就想和你說說話

雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的，所以我會特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友?？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關(guān)注也變少了。

有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準(zhǔn)備。不知什么時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了。”雨兒看著我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子?！薄f得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話。”雨兒的一字一句刺進(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗?！?/p>

以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識的新朋友。

雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計活動方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。

老師，你和我們玩玩吧

今天上午早點(diǎn)后，我有點(diǎn)事情到三班找李老師，我到三班看到李老師不在之后，轉(zhuǎn)身就走，這時他們班的欣欣小朋友叫住我，說：“老師，你別走，你留下來和我們玩玩好嗎?”欣欣有點(diǎn)習(xí)慣性地走到我的身邊，抱著我的腿。我看到欣欣抬頭看著我的眼神，我心里突然“嗖”的一下，原來孩子們還會這樣啊，我們平常都很忙，作為一個班的班主任，平時瑣碎的事情不少不說，而且這段時間安全檢查、督導(dǎo)評估、安全長效機(jī)制等很多事情等著我去忙，所以好久沒來三班串門了，更沒有時間和孩子們一起玩耍了。孩子們不但沒有對我感到生疏，而且還見到我這么的親，我心里真的好高興，因?yàn)橛羞@么一大群孩子想著我。

這時，又有好幾個小朋友也來到我的身邊，面帶微笑看著我，這群孩子看我的眼神仿佛在說：“老師，你已經(jīng)好久沒和我們玩了，留下來和我們玩玩吧。”看到孩子們這樣，我蹲下來和他們說著話，突然會會小朋友說：“你們這是干什么，你們不知道老師很忙嗎，還叫老師和你們玩，老師，你快去忙吧，我們自己玩就行?！甭牭綍@么說，我說：“孩子們，老師今天很忙，老師也想和你們天天在一起玩，等老師事情忙完了，再來和你們玩好嗎?”孩子們不情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這么小的孩子就會理解老師的辛苦，他們的理解給了我很大的力量，讓我去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

感動：老師，我來幫你揉揉吧

4月份的一天，早上上班時，被一車撞了腿，住進(jìn)了醫(yī)院，出院后只休息了兩周就返回了幼兒園，因?yàn)橐恍南胫侨嚎蓯鄣暮⒆印?/p>

雖未造成嚴(yán)重的傷情，但是走起路來還是一瘸一拐?！八自捳f傷筋動骨一百天，這只休息了兩周，過段時間會恢復(fù)的?！睍r常這樣安慰自己?；氐接變簣@一上課，班里的小朋友們熱情地問好，嘴里不斷地說：“想你啦，老師!”“老師，好想你!”

“我也很想你們，寶貝們!”我何嘗不想那些朝夕相處的可愛的寶貝啊!

一次上課，由于腿疼的厲害，我不時地用手按摩一下，暫且緩解一下疼痛。下課時，楊陽小朋友跑過來：“老師，腿還疼嗎?我來幫你按摩一下吧?!”說罷，蹲下來用手輕輕地?fù)崦业耐?。其他幾個小朋友見狀也紛紛跑過來，喊著：“老師，我來幫你揉揉吧!”

此時，我心里好感動，眼睛濕潤了?！爸x謝你們!謝謝寶貝們!”“你們真是懂事的好孩子!”我心里暖暖的，有種無法言表的幸福感。

有愛天地寬，有愛人心暖，在充滿愛的環(huán)境中成長，一定會收獲一個璀璨的未來!

托班教師反思記錄：老師和你拍拍手

于是我等孩子們?nèi)拷油旰蠡氐睫k公室和班里的另外兩位老師一起商討辦法

，不讓這樣的事情再次出現(xiàn)在班級里。盛老師提議：“要不我們讓每個孩子臨走時給我們拍拍手，并要告訴老師是誰來接的，你們說行嗎？”我們都覺得這個辦法可行，就都同意了。

第二天，我就把這個辦法告訴了小朋友并和同他們約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。接下去的每次離園，孩子們都爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的明磊也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔(dān)心，做到家長滿意，教師滿意。