幼兒園中班教案《哪隊會更快》及教學反思

活動目標：

1、目測6以內物體的數(shù)量，根據(jù)排隊人數(shù)判斷在哪里排隊更快。

2、學習用數(shù)字、圓點、短線等記錄數(shù)數(shù)的結果。

3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

活動準備：

幼兒活動材料《數(shù)學》第7頁《比快慢》。磁鐵18—20顆，1—6的數(shù)字卡片一套。小紙條每人一張，水彩筆每人一支。

活動過程：

1、哪里排隊會更快

教師在黑板上畫三個長方形表示3個超市收銀臺，然后對應“收銀臺”分別縱向放4顆、5顆、6顆磁鐵（磁鐵的間距相同），表示排隊的人。

師：今天呢，小猴要去超市買東西，但是他不知道排在哪一隊付錢最快，我們可不可以幫幫他呀？你們認為在哪一隊排隊最快呢？（請三四個小朋友回答）

師：你們的意見都不一樣，小猴都不知道該聽誰的了，先讓我們一起來數(shù)數(shù)看每個收銀臺有多少人。

分別數(shù)一下1、2、3三個收銀臺排隊的人數(shù)，然后給每個幼兒發(fā)一張小紙條和一支水彩筆，讓他們把剛才數(shù)的個數(shù)在小紙條上表示出來，可以用小圓點，也可以用短線。

師：第一個收銀臺有四個人在排隊，第二個收銀臺有五個人，第三個收銀臺有六個人，現(xiàn)在請你們在小紙條上記錄下每個收銀臺的人數(shù)，用小圓點或小短線表示出來，好么？（教師先演示一下如何用小圓點表示第一個收銀臺的人數(shù)）

師：好，根據(jù)我們小紙條上畫的小圓點或小短線的數(shù)量，哪個小朋友可以告訴我哪個收銀臺的人最少呀？

幼：第一個。

師：對，第一個收銀臺的人最少，那是不是我們需要等待的時間就比較少啊，那小猴應該去哪個收銀臺排隊呢？

幼：第一個。

師：現(xiàn)在老師要對這些排隊的人做一個小小的變動，請你們仔細看哦。

教師調整磁鐵的間距（4顆磁鐵的間距與6顆磁鐵排得一樣長），請幼兒再次觀察，說說排在哪一隊能更快付錢。

師：現(xiàn)在隊伍變了，小猴選哪隊去付錢最快呢？（請兩三個幼兒回答）

師：老師給你們一個提示，我們可以數(shù)一下每個隊伍里有多少人，小猴要等待的時間只跟隊伍里已經有的人的數(shù)量有關系，那些人挨得緊或者排的遠是沒有關系的。

跟幼兒一起數(shù)每個收銀臺的人數(shù)，并在隊列前出示相應的數(shù)字。

師：我們來數(shù)一下每個收銀臺的人數(shù)，（第一個放上數(shù)字卡片4），（第二個放上數(shù)字卡片5），（第三個放上數(shù)字卡片6），哪一隊的人數(shù)最少呢？yJs21.COm

幼：第一隊。

師：那么小猴該去哪里排隊呢？

幼：第一隊。

2、哪里買票會更快

師：我們假期里是不是經常跟爸爸媽媽出去旅行的呀，那現(xiàn)在我們一起排好隊來買火車票吧。

師：我先請所有的女孩子來扮演已經在排隊買票的乘客。好，現(xiàn)在男孩子一起告訴我第一隊有多少人？第二隊有多少人？第三隊呢？第四隊呢？哪一隊人最少？那去哪一隊排最快啊？

師：好，現(xiàn)在由男孩子來扮演排隊的乘客，女孩子先回到位子上。

女孩子們，我們來數(shù)一數(shù)每個隊各有多少人？那去哪個隊排隊最快啊？

3、哪個人在比賽中更快

師：剛剛我們學會了在哪里排隊最快，現(xiàn)在我們要來當當小裁判。把數(shù)學書翻到第七頁，有五個小朋友在舀湯圓，我們來數(shù)數(shù)每個人舀了幾個湯圓，用短線記錄在括號里。

師：寫好了么，我們來比一比他們誰舀的多，誰舀的少？

師：那舀的多的那個小朋友是不是比較快的呀？

幼：是的。

師：那我們再來看看這六個在釣魚的小朋友，第一個小朋友釣了幾條魚呀？

師：第二個呢？……（一直問到第六個，讓他們自己回答自己數(shù)）

師：好，那我們用小圓點來表示這些魚兒的數(shù)量，把他記錄在括號里。

誰釣的多？誰釣的少？

那小裁判們你們說說誰是冠軍??？第二名呢？第三名呢？魚釣的多就是速度比較快的小朋友。

4、總結

師：我們排隊的時候，要先數(shù)數(shù)隊伍里有多少人，人比較少的，我們要等的人就少，這樣我們在那里排隊就會更快。

當我們比賽的時候，誰舀的湯圓多或者釣的小魚多，那他的速度就比較快，就是冠軍啦。

教學反思：

讓幼兒在觀察教師操作和自己動手操作后，可以學會用簡單的記錄法記錄隊伍的長短，知道在排隊的時候，人數(shù)多的那隊等的時間要長，人數(shù)少的那隊等的時間反而要短。

在上這堂課的過程中，我先示范了一次，小猴在超市里買好東西準備要付錢的時候，不知道哪隊要快?我就示范了用短線記錄發(fā)表示，長的那隊用長線表示，短的那隊用點的線表示。第二個環(huán)節(jié)是小猴子買好東西后，要去火車站排隊買車票時，不知道哪隊會排隊更快些，需要小朋友幫助來看一看，我讓孩子自己操作的時候，小朋友們不知道該怎么操作，我想讓她們在紙上也用線條來表示隊伍的長短，知道長的隊伍等起來要慢，隊伍段的，人數(shù)少的等起來慢。第三個環(huán)節(jié)是等電梯，這次隊伍有遞增，本來是兩隊隊伍，現(xiàn)在是三隊隊伍了。也是用短線的方式來表示，同樣孩子在操作的時候有點亂，而且本次活動時間很長。

幼兒百科：排隊，指呈現(xiàn)整齊的線形排列。

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幼兒園中班教案《哪輛汽車跑得快》及教學反思

活動目標

1．探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。

2．通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。

3．體驗合作探索的快樂。

4．通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

5．愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

活動重難點

探索發(fā)現(xiàn)玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。

通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。

活動準備

1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車若干輛。

2．幼兒用的實驗記錄表人手一份，全班實驗統(tǒng)計表兩張。

3．已經探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車跑下來的速度不同。

活動過程

一、回憶做過的實驗：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度。

引導幼兒回憶：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？

二、出示橋面，比較橋面材料的不同。

1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。

2．激發(fā)幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車在上面跑，哪輛汽車跑得快呢？

三、幼兒進行預測，并記錄。（先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。）

1．請幼兒猜測并說出理由。

2．幼兒把自己的預測記錄下來。

3．教師記錄幼兒的預測情況。

四、幼兒兩兩合作進行實驗。

1．幼兒兩兩合作進行比較實驗，并對實驗結果客觀記錄。

2．交流實驗情況，教師記錄幼兒實驗結果。

教師：“你是怎么做的實驗？在實驗時你有什么發(fā)現(xiàn)？你的實驗與你的預測一樣嗎？”

3．討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？這是什么原因？

4．教師小結：原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。

五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

過程描述

第一環(huán)節(jié)：回憶做過的實驗。

本次活動之前，幼兒已經探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動一開始，我就引導幼兒回憶上次的實驗結果。引導幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。

第二環(huán)節(jié)：出示橋面，比較橋面材料的不同。

在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發(fā)現(xiàn)這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發(fā)現(xiàn)的基礎上，我又適時提出問題：這些橋面的材料不一樣，那汽車在上面跑，快慢一不一樣呢？激發(fā)幼兒動腦思考。

第三環(huán)節(jié)：幼兒先進行預測，并記錄。

在這一環(huán)節(jié)中，我先請幼兒預測兩輛汽車同時在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預測記錄下來，認為汽車在橋上跑得快的，打個“√”，認為汽車在橋上跑得慢的，打個“×”。幼兒記錄完后，教師統(tǒng)計幼兒的預測結果。接著再請幼兒預測兩輛汽車同時在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進行統(tǒng)計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。

第四環(huán)節(jié)：幼兒兩兩合作進行實驗。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實驗結果記錄下來。幼兒實驗時，我針對幼兒的實驗情況，及時給予指導。當發(fā)現(xiàn)有的組幼兒一人拿一輛汽車實驗，放手的時間有先后，影響實驗結果時，我就引導他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換；當發(fā)現(xiàn)有的組只實驗一次時，我就引導孩子多實驗幾次。實驗結束后，組織幼兒交流實驗情況，引導幼兒說出自己是怎樣做的實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實驗結果進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解后，我及時為幼兒梳理經驗，進行小結：原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。

第五環(huán)節(jié)：結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

在這一環(huán)節(jié)中，我關注到孩子玩汽車意猶未盡，所以帶他們到活動場地上自由玩一玩，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

活動反思

反思本次活動，我認為有以下的亮點：

1、教材的選擇符合新《綱要》的精神。

小汽車是幼兒經常見到的玩具，也是他們喜歡的玩具。利用常見的玩具開展科學活動，會使幼兒體驗到自己探究的內容比較有意義，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，領悟到科學就在自己的身邊，從而產生對周圍世界強烈的好奇心和探究欲望。新《綱要》也指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”所以，利用玩具汽車開展科學活動是必要的。根據(jù)中班孩子的年齡特點，我為幼兒準備了漂亮的玩具汽車，橋面上還標上號數(shù)，打上起跑線，更加激發(fā)了幼兒的認識興趣和探究欲望。

2、讓幼兒充分感受科學探究的過程和方法。

對于幼兒來說，科學是一種過程，是一種觀察、思考、操作的過程；科學是一種態(tài)度，一種對世界的好奇、探究的態(tài)度。因此，我在活動中盡可能的創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，感受科學探究的過程和方法。如：在感受橋面材料的環(huán)節(jié)，我鼓勵幼兒看一看、摸一摸、比一比，來感受橋面材料的不同。在預測環(huán)節(jié)，我鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經驗大膽預測并做好記錄。在實驗環(huán)節(jié)，我針對幼兒的實驗情況，及時給予指導。當發(fā)現(xiàn)有的組幼兒一人拿一輛汽車實驗，放手的時間有先后，影響實驗結果時，我就引導他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換；當發(fā)現(xiàn)有的組只實驗一次時，我就引導孩子多實驗幾次，然后再做好記錄，處處讓幼兒感受到自己就是一位小科學家。

3、注重讓幼兒在操作中學習。

幼兒的具體形象思維特點決定了他們的學習方式應該以操作性學習為主。本次活動中我注意引導幼兒在玩中學、在操作中學、在與材料的互動中學，通過手動、心動、人動獲取相應的科學知識，掌握科學的方法與技能，發(fā)展科學的態(tài)度與精神。如：在感受橋面材料的環(huán)節(jié)，在驗證預測的實驗環(huán)節(jié)，幼兒都積極的動手操作，獲取經驗；在預測環(huán)節(jié)，幼兒積極動腦，認真思考，為自己的預測尋找知識支撐；在和伙伴的合作中，在和教師的交流中，幼兒都積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，解決自己的認知沖突，發(fā)展自己的科學概念。

幼兒百科：車輛指的是代步工具，古代車有四條車轍印，這說明當時已有"交通規(guī)范"，兩車相向而駛，與中國現(xiàn)在的”靠右行駛“異曲同工。

幼兒園中班教案《風在哪兒》及教學反思

活動目標

1、感受風吹來的方向。

2、了解風為自己的生活帶來的方便。

3、能觀察、比較出不同的風。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索風。

教學重點、難點

重點：感受風的方向。

難點：觀察、比較不同的風。

活動準備

風車、扇子、風箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機、紙飛鏢、羽毛、電風扇、課本（人手一本）

活動過程

1.引起興趣

教師：“誰也看不到我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字？”（風）還有什么方法能使風兒出現(xiàn)？

幼兒探索各種可以起風的方法。

2、有關風的圖片（有益的風和有害的風）

(1)游戲：《我們會制造風》通過幼兒自由玩風車、吹泡泡、玩紙飛機、紙飛鏢等各種活動體驗風的方向、風力，進一步提高幼兒游戲興趣。

（2）探索怎樣讓風為我們做好事？讓幼兒了解植樹造林可以減少風沙的常識，強化幼兒愛護樹林，不亂讓垃圾的行為。

3、討論交流。

（1）觀察課本了解風吹來的方向是四面八方的。

（2）游戲：尋找風吹來的方向

在游戲中感受不同方向吹來的風，我們身上的衣物也會朝另一個方向擺動，尋找戶外還有哪些東西告訴我們風來了

（3）教師也可以在電風扇上綁上長紙條，然后改變電風扇方向，再請幼兒觀察紙條飄動的方向。

（4）活動結束

延伸活動：

小朋友繼續(xù)嘗試用長紙條在有風的地方找“風”。

教學反思

1、學習過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時老師的主導性就加強了，應該給予孩子足夠的思考空間，答案會不可思議的。

2、事先對幼兒的已有經驗了解不夠，導致課堂上有些被動。

3、師幼配合的相當默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的思維有些局限。

4、科學課要求老師的語言組織要相當嚴謹，流程之間的銜接要過渡自然，今后上課我會多注意。

5、提醒孩子在回答問題時完整句的表達。

6、科學課重在讓孩子操作，教師的及時總結，幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象，如果重新上，我會多準備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會把實驗結論清楚地記住。

幼兒百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產生了風。

幼兒園中班教案《排排隊》及教學反思

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一、活動目標：

1、學習比較物體的高矮，能按高矮對物體進行排序。

2、在游戲演示、操作比較中了解比高矮的前提條件。

3、樂意參加數(shù)學活動，體驗操作中的快樂。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

二、活動準備：

已進行過3以內的大小、長短物體的排序；小鴨小雞、小貓圖片；操作排序卡、娃娃等。

三、活動過程：

（一）拍球，引出高矮

師：今天老師帶來了球，誰想來拍怕這個球？拍的時候腳不能踮起來，也不能跳起來。

師：這兩個小朋友誰拍到了？誰沒有拍到？

師：為什么××拍到了，而××沒有拍到？

師：對，因為××高拍到了球，××矮拍不到球。

師：那老師和小朋友誰高誰矮呢？請一個小朋友和老師比一比。

師：老師和××誰高誰矮呢？，請小朋友說完整。

（二）了解比高矮的條件

師：我聽到了小動物的叫聲，原來是小鴨小雞（拿出籃子），小鴨和小雞也要來比高矮了，看看，小鴨和小雞誰高誰矮呀？

師：看看清楚（籃子拿掉），現(xiàn)在它們誰高誰矮呀？

師：原來小雞站在高高的積木上，而小鴨呀站在桌子上，這樣能比嗎？，那我們應該怎樣做呢？

師：請小雞下來也站在桌上，現(xiàn)在小鴨小雞都站在桌上能比了嗎？那誰高誰矮呀？

師：原來比高矮要站在同一高度上能比。小鴨小雞說謝謝小朋友，我們回去了。

師：喵喵喵，誰來了？小貓來了，小貓是高還是矮呀？

師：原來小貓一個人，沒有誰跟它比，所以我們不知道它是高還是矮，原來比高矮要兩個或者兩個以上才能比。小貓請你回去找個好朋友比一比吧。

（三）與同伴比高矮

師：小朋友，我們知道了比高矮要兩個以上，而且要站在同一高度上才能正確比較。那現(xiàn)在你們想不想跟好朋友比比高矮呀？

師：請你們找個好朋友，比一比，看看誰高誰矮？

師：請你說說，剛才你跟誰比了？誰高誰矮？

（四）給娃娃排隊

師：現(xiàn)在老師要請三個小朋友上來，比一比，并且根據(jù)高矮排排隊。

師：最矮的排在最前面，誰最矮呀？看看他們是怎樣排的？（從矮到高）

師：這是排列卡，看到小朋友玩得這么高興，瞧，娃娃也來了，他們也想來比比高矮、排排隊。我呢要從紅旗開始把娃娃排在排列卡上，而且排的時候要從矮到高排隊。

師故意錯空：這樣排隊對嗎？為什么？誰來幫老師改正？

師：原來排隊時要從矮到高來排。

師：老師給每個小朋友準備了四個娃娃、還有排列卡，請小朋友給娃娃從矮到高排在排列卡上，注意從小紅旗開始排。

師：大家一起來看看你們是怎么排的？（針對出現(xiàn)的情況講評）

（五）延伸活動：

師：又來了兩個娃娃，他們也想排到隊伍里來，老師把娃娃放進籃子里，區(qū)域活動時你們去試一試，把這兩個娃娃也排進去。

教學反思：

活動目標中增加了社會領域的內容：培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現(xiàn)在：讓幼兒不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列，不僅嘗試自己設計規(guī)律，還要用“多種方式”表現(xiàn)規(guī)律?！岸喾N方式”，其實是把藝術等其他領域的知識滲透到數(shù)學活動中。結果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內，是幼兒經過努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動地參與活動，除個別幼兒數(shù)學能力發(fā)展稍滯后及少數(shù)幼兒合作意識弱以外，其余幼兒均能達到目標。

幼兒百科：排隊，指呈現(xiàn)整齊的線形排列。如：排隊等待檢查。

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幼兒園中班教案《家在哪里》及教學反思

活動目標：

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要愛護幼兒園。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

1、畫有藍天、烏云、樹林、河水、土地的大幅背景圖。

2、小雨、小鳥、珊瑚、蘑菇、小草等小圖片。

3、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、情景創(chuàng)設，引起興趣

1、今天老師給我們中班請來幾位小客人，看看他們都是誰呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小圖片）

2、這幾位客人想請小朋友幫他們一個忙，他們找不到自己的家了，你們能幫他們找到嗎？（出示背景語言掛圖）

哪里是珊瑚的家？（教師總結：藍色的大海是珊瑚的家）

哪里是大雨的家？（教師總結：灰色的云朵是大雨的家）

哪里是小草的家？（教師總結：厚實的土地是小草的家）

哪里是蘑菇的家？（教師總結：茂密的森林是蘑菇的家）

要求：回答的小朋友要邀請一個你的好朋友把小客人送回家。

二、欣賞詩歌，學習詩歌，體驗詩歌的美

1、剛才小朋友都幫小客人找到了家，他們要感謝我們中班的小朋友，給我們帶來了一首詩歌，請小朋友仔細聽一聽，看看你們都聽到了什么？

2、播放錄音詩歌《家在哪里》。

3、提問：

詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰？他們的家在哪里？要用詩歌里的話回答！（教師邊做動作提示幼兒，回答對了請小朋友一起學習）

4、和老師一起邊做動作邊朗誦詩歌。

三、仿編詩歌

1、根據(jù)背景圖，讓幼兒說一說還有哪些地方是誰的家？（說對的請小朋友一起重復，教師可以加上動作）

如：藍色的大海除了可以是珊瑚的家，還可以是誰的家呀？（小魚）

依次類推仿編詩歌

2、把小朋友仿編的詩歌串起來編成一首屬于我們自己的詩歌。（教師和小朋友一起邊做動作邊朗誦）

四、擴展延伸

我們小朋友的家在哪里，幼兒園是不是我們的家呀？（幼兒園是我們共同的家，我們要保護她、愛護她）我們的周圍的動物、植物還有我們人類都有一個共同的家，你們知道是哪里嗎？（地球）對，美麗的地球是我們共同的家，我們要愛護它、保護它。

五、小結

剛才小朋友說的都很好，下課后我們再想想還有什么地方可以是誰的家，然后小朋友可以像老師一樣畫出來然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸媽媽說一說。

活動反思：

本次活動我根據(jù)"開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒"的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者,合作者,引導者的身份,科學地設計了直觀,操作,探索,嘗試,討論,趣味性游戲等多種教學形式,創(chuàng)造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展?；顒又杏袀€別孩子參與不積極，我認為是受到語言表達能力的影響，怕說錯所以干脆就不說，以后我會對這類孩子多加鼓勵和引導，盡量讓每個孩子都能在活動中得到發(fā)展。

幼兒百科：家庭有廣義和狹義之分，狹義是指一夫一妻制構成的社會單元；廣義的則泛指人類進化的不同階段上的各種家庭利益集團即家族。