讓每個孩子笑得更燦爛

加入幼兒教師這個行列已經快三個年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個好老師呢？孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應全身心地去呵護、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨一無二的一朵。讓每個孩子笑得更燦爛！凡是來過我班的老師，都會感受到孩子對我的熱情、依戀。下午打掃衛(wèi)生的時候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點！”“老師，你可別掉下來！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來。我站在不?；蝿拥囊巫由险f：“謝謝小朋友的關心，我會當心的，不過，你們每個小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會被吵昏的，那樣就真的會掉下來了。”我的話剛說完，孩子們立刻不說話了，而是靜靜地看我。那天放學，我在關窗戶時不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時小朋友們都蜂擁到我身邊?！跋蚶蠋?，你怎么了？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點！”……李仲恒什么話也沒說，蹲下來捏住我的中指不停地吹了好久。這時不論是我的眼眶，還是我的內心深處都是熱乎乎的?？粗潜锛t的臉，聽著其他小朋友關心的話語。我一時之間忽然什么話也說不出來，過了好久，才平靜地說了聲：“謝謝，我不痛了，我們過來排隊吧?！蔽艺媾略龠^一會兒，我會感動地流淚?！『⒆觽兲貏e敏感，都希望得到老師的關注，老師的言行舉止對孩子們都非常重要，一個微笑，一個親昵的動作，有可能會改變一個孩子。有的小朋友說：“今天老師對我笑了三次?！薄袄蠋熃裉爝€親過我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來抱抱每一個孩子，親一親每一個幼兒，讓他們都感受到老師的關愛。在班上，我問孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個小朋友嗎？”只見他們非常自信的說：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯鄣臉幼樱议_心的笑了。我曾對每個孩子說過：“老師最喜歡你！”因為我是真的很愛我們的孩子。盡管是孩子，當他們體驗到老師對他們的關心愛護之后，也學著關心愛護他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達著對教師的愛。教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無邪的愛心的事業(yè)。一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟隨他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是一個孩子

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讓五角星的光芒更燦爛

大班的孩子潛意識里自尊心已經相當?shù)膹?，特別是對“五角星的獎勵”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“五角星”就尤為的重視。

其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，才可以得到一個“五角星”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。

剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“五角星”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“五角星”行動還在班上繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義。

讓孩子的心靈陽光燦爛

還逍遙一個天真燦爛的微笑

本班有個小男孩逍遙。名字倒是挺愜意，但是他的性格呢？卻不像名字一樣逍遙自在了。他是個極度內向的小孩，并且膽子特別小。一碰到什么事情，他總是“哇”地一聲。喝水不小心灑了他會“哇”；毛衣脫不掉他會“哇”，睡覺了被子鉆不進去他會“哇”；就連點名叫到他名字，老師聲音稍稍放大一點點，他也會“哇”……而且“哇”起來那叫一個了得啊！眼淚水好像是開了龍頭的自來水，嘩啦啦的……常常影響到別的小朋友。所以，只要逍遙的一聲“哇”，老師準會第一時間到。久而久之，逍遙似乎養(yǎng)成習慣了。一有事情就“哇”！

哎，也曾經靜下心來和逍遙講了許多次，若是碰到一點點小事情

，不要“哇”，別的小朋友都很能干，能做的事情都自己做。實在需要老師幫忙，直接叫老師就可以，不需要用這么“特殊的方式”。但是，哎……

一次區(qū)域活動的時候，我隨機地把逍遙分到了表演區(qū)。結果我卻發(fā)現(xiàn)他一動不動地坐在小椅子上，面無表情，低著頭不知在想什么？我走過去示意他和小朋友們一起表演，可以唱歌，講故事等等。他仍是不敢，不愿意加入大家的行列。于是我硬是拉著他的手上了表演區(qū)的臺階，結果他卻“哇”地一聲哭了起來，都影響了別的小朋友。當時我的臉就黑下來了，用稍重的語氣批評了他，并且讓他停止哭?？偛荒芾线w就你一個娃吧？我今天非得治治你，嘿，我還就不信了我！沒想到他反而變本加厲了。把他晾在一旁幾分鐘，他還在繼續(xù)。沒辦法，我投降了，硬的不行，我只能來軟的?！爸灰悴豢?，不影響其他小朋友，老師可能幫你換到其他區(qū)域去……”話音剛落，他似乎聽進去了，馬上緩和了心情。我就把他換到了益智區(qū)。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)逍遙玩得還挺開心，還和同伴有說有笑的交流。

這件事情過后，我深思了許久。這樣一個小孩，我該拿他怎么著??？既然和其他小朋友有交流，有說有笑，那應該不是性格內向孤僻的問題??？難不成他是個有“小心思”的孩子，可以猜測老師的心理。在試探老師的仁慈心，非要用軟的才行？

偶然一次機會，從主班老師那了解了逍遙的情況。原來，逍遙原本沒有這么內向，膽小。由于出過車禍的原因，多多少少給孩子留下了一點后遺癥。只要稍大點動靜，他就會嚇到。再加上快一學期的時間脫離了集體生活，他更不愿意說話了。結果越來越內向了。對他，稍微親和一點，或許可以減少他車禍后心靈的傷痛。

原來是一個被嚇壞過的娃呀！知道逍遙這樣的經歷后，我心中莫名的酸楚，也產生了濃濃的憐愛之情。但我知道，對他“軟”只是緩兵之計。一朵溫室里的花朵

，總是比不過那些經受了暴風雨摧殘的小草。但是自己因為剛入行，心有余而力不足。為此，我希望各位有經驗的導老們，幫我支支招。讓我們一起來還逍遙一個天真燦爛的微笑吧！3Q！

帶著燦爛笑容的小姑娘

任雨熙，這個眼睛里充滿著機靈，每天臉上帶著燦爛笑容的小姑娘，陽光賦予她健康的膚色，一條油光黑亮的馬尾辮在她的腦后擺來擺去，雨熙每天就像一只快樂的小鳥，總是不那么安分，卻又那么討人喜歡。這孩子在上小班時爸爸媽媽就離異，爸爸從不顧家，媽媽回到遙遠的外婆家，從小在奶奶的呵護下長大，但是她特別的的堅強、陽光、懂事！

今天，趁孩子們午睡后，我把她們的小手絹洗干凈曬在教室前面的圍欄桿上。半下午戶外活動的時候，孩子們在活動區(qū)玩耍，我照常巡視著她們。偶然一回頭，看到一個小姑娘連蹦帶跳地往教室那里去了。我看不清那是誰，知道是我們大班的小朋友，因為我們的戶外集體活動是由老師帶領在一個活動區(qū)玩耍的，沒有特殊情況是不允許他們獨自一個人離開活動區(qū)的。所以我一邊往那邊趕，一邊打算喊住她，接下來發(fā)生的一幕讓我始料未及。那個小姑娘沒有進教室，而是去圍欄那里撿拾掉在地上的手絹，一塊兒，兩塊兒……她站起來蹲下，再站起來蹲下，看著她那輕盈的動作，就像小鳥在啄食，就知道她做這件事是發(fā)自內心的，是那么心甘情愿，沒有誰指使她，命令她。

待我走近才看清，原來那個小姑娘是任雨熙，我原本平靜的心忽的一熱，多么懂事的孩子，看到手絹被風吹到地上，她放棄喜歡的玩具，放棄玩的機會，本能的去撿拾手絹，所謂從小看苗，從小心里就想著集體，關心他人，長大了肯定也是好樣的，雨熙，你真棒！你一定會成為被生活眷顧的孩子！

燦爛的笑容是我的追求

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄盃N爛的笑容是我的追求”！

清清是個內向而膽小的孩子，她的動手能力比較差，活動中顯得不夠積極也很不自信。

而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對她倍加關注。

現(xiàn)階段我們在做“綠色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。

頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當孩子畫一樣東西而歡呼時，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

今天早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。

只見她慢慢挪動了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。

清清拿了一枝記號筆開始嘗試了。

而此時，下棋的孩子碰到了困難，我轉身去那邊指導，可我心里還是想著清清動起來了沒有。

當我指導完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看清清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號筆，一副無從著手的樣子，看著身邊的同伴一個個高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。

我悄悄地走了過去，扶著她的肩膀輕聲地問：“你想畫什么呢?我們一起來畫好嗎?”她高興極了，使勁點了點頭，指著一棵大大的卷心菜說：“老師，我要畫卷心菜。

”“那好啊!”我爽快地答應了她。

于是，我指著卷心菜問道：“清清，你看卷心菜是什么形狀?”“圓形的”。

那你就畫一個圓形。

清清慢慢地畫起來，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個小山區(qū)。

看著她垂頭喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。

“別著急，清清，接著再來。

”我手把手地和她一起重新畫。

一個大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個步驟。

清清求助的目光又投向了我，我讓她學著自己看范例，并對她說：“清清，你試試看，上面的葉子從那里開始畫?”她拿起范例仔細看了又看，臉上的笑容逐漸擴散：“我知道了，從圓形的上面開始畫到下面。

”“對呀，真聰明!快畫吧!”我又一次鼓勵她。

此時此刻，清清好象開竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來，我一看，一棵卷心菜已經畫好了。

我疾步走上前，對著孩子們說：“清清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她!”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。

清清的臉上揚起了燦爛的笑容。

清清成功了，她的笑容總在我的面前晃動，我的心里也有種說不出的激動和欣喜。

當我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵她，一遍遍支持她的時候，她的心頭慢慢燃起了對學習的興趣和老師的喜歡之情。

因此，我深深體會到，當我們教師面對著一群個體差異的孩子時，我們既要承認差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。

因此，細微的觀察、適時的點撥、熱情的鼓勵是我們教師在孩子成長歷程中必須牢牢把握的教育原則。

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可愛的他們燦爛的微笑

另外，很少接觸國畫的我，為了上一節(jié)美術課，而不得不在網(wǎng)上找資料，看圖片為自己補充一點國畫的“養(yǎng)分”，力求在教學過程中把自己吸收的養(yǎng)分全數(shù)灌輸給孩子。幸而我們可愛的孩子們并沒有讓我失望，這次的螃蟹畫的都很棒，還為螃蟹添畫了好多有趣的東西。也多虧了我們可愛的孩子，現(xiàn)在我也漸漸喜歡上國畫的灑脫隨意，一支筆中的無窮變化了。

臨近圣誕節(jié)時，孩子們每天都會問我“老師什么時候才到圣誕節(jié)啊！”，我很奇怪就問：“你怎么每一天都問什么時候到圣誕節(jié)?。　焙⒆觽兊幕卮鹆钗页壐袆拥摹耙驗槲蚁雽蠋熣f圣誕節(jié)快樂”。也就在今天12月24日，我們全班一起高聲祝彼此圣誕節(jié)快樂，說完孩子們都高興的手舞足蹈起來。

現(xiàn)在我每天都很期待和孩子們的見面相處，期待看見他們臉上比冬日暖陽還要燦爛的微笑。聽著孩子們的童言童語，看著他們燦爛的微笑，突然覺得生活變得很幸福很充實。

謝謝我可愛的孩子們，在2008年給我?guī)砹藙e樣的人生體驗。

一個讓我苦笑不得的孩子

可是他有一些很不好的行為習慣。

觀察一：吃飯的時候，每次小朋友吃飯都會很認真地聽著老師指揮。

吃飯前唱餐前歌，老師說：“小朋友請吃！”小朋友才會開始吃飯。

可是易漢小朋友呢，老師只要一把飯端在他面前，他看一下。

如果有他不喜歡的菜，立馬把椅子轉向一邊，一邊玩鞋子一邊吃手指頭，任由老師怎么說，怎么哄他都不吃。

因為他是我們班最挑食的一名幼兒。

觀察二：課間活動，有個幼兒給他起了個外號叫“易易易。

”易漢不高興了，一下子就把那名幼兒推倒在地。

那名幼兒哭著對我說：“李老師，易漢推我。

”老師讓易漢道歉，他就是不。

并且還有理說是他先給他起外號的。

當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：下午離園時，他總是希望是爸爸媽媽來接。

有時候他爸爸有事出差不能來接，就會讓阿姨來接。

一看不是爸爸，就立馬變臉了。

大發(fā)雷霆的說：“我不要跟阿姨回去，我要爸爸來接。

”就算老師跟他講道理說爸爸有事情不能來，他還是會有不高興。

二、案例分析1、根據(jù)幼兒自己的愛好，孩子有點隨心所欲。

覺得自己想干什么就干什么，喜歡做的事情自己會動手做得很好，不喜歡做得事情就不做。

也沒有什么自我約束。

2、家庭環(huán)境影響，在家里，他就是個小皇帝。

家人只做他喜歡吃的菜。

如果有不喜歡吃的菜，他就不吃甚至吃光飯。

家長也不強求。

在家也養(yǎng)成了這樣不好的飲食習慣。

三、措施與效果不良的習慣，不是說一時說改就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天抽點時間和他像朋友一樣談談心。

針對易漢吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象，我會采用激將法。

和所有幼兒們說：“小朋友吃飯不可以挑食，挑食的幼兒會長不高。

你們看哦，易漢難怪會那么矮，原來他喜歡挑食啊。

”然后另一名老師就會說：“誰說我們易漢挑食啊，你們看哦，易漢不是在吃嘛。

”易漢一聽我們老師的對話，立刻趕緊吃，并邊吃邊說李老師，看我的大嘴巴哦。

不一會兒，易漢就端著空碗在我面前說：“李老師，我吃完了，等下我來幫你擦桌子、掃地。

”針對孩子動手打人或推人的現(xiàn)象，要嚴厲地批評并引導。

但給易漢起外號的那名幼兒也要批評，不可以這樣給小朋友起外號。

易漢這個小朋友吃軟不吃硬，所以老師如果強硬地批評他，他不會馬上承認錯誤。

最后我會這樣做：先把安慰好那個哭的幼兒，把事情的經過了解一下。

然后單獨和易漢說：“寶貝，你知道打人推人是不對的嗎？本來你是沒有錯的，錯的是那個哭的幼兒，可是你卻動手把他推倒在地，這樣就成了是你的錯。

你有事情可以先自己解決，如果解決不了就告訴老師，老師再來解決……”慢慢地，易漢意識到了自己的錯誤。

后來，易漢和那個幼兒道歉了，并且那個幼兒也和易漢道歉了說下次不會再給其它小朋友起外號了。

經過老師的引導，易漢已經現(xiàn)在又很大的變化，和小朋友之間能有友好地相處；老師也可以鼓勵孩子們和同伴交往、合作、分享。

易漢小朋友現(xiàn)在還會積極主動幫老師做一些力所能及的事情，太棒了！易漢，繼續(xù)加油！

讓每個孩子感到開心

夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料。”這不正說明我們要讓孩子感到生活和學習的快樂嗎?那么怎樣才能讓孩子感到生活和學習的快樂呢?

首先要給孩子創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境。不要有過多的禁令束縛孩子，不要絮絮叨叨地埋怨責怪孩子，更不要打罵體罰孩子，要讓孩子自由發(fā)展，盡情揮灑他們的天性，展現(xiàn)他們的才華。這樣他們才會無憂無慮地成長，開開心心地生活，感到生命的快樂。

其次，在游戲中，要讓孩子盡情展示自我。孩子最快樂的時候往往是他們玩得最盡興的時候，而現(xiàn)在的孩子好象丟失了盡興玩耍的條件和勇氣，他們在玩耍的同時擔心父母的責罵。在愈來愈激烈和殘酷的社會競爭面前，在就業(yè)壓力越來越嚴峻的情況下，很多父母擔心孩子未來生活所面臨的困難和壓力，為了孩子將來生活過得高人一等，能勝人一籌。在現(xiàn)階段對孩子期望值過高，不能以科學的觀念和方法來培育孩子，采用“填鴨式”的方法培養(yǎng)孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助長的寓言，對孩子干預和控制太多。曾經看到過這樣一則事例：夏天，一場暴雨過后，一位母親下班回家，走到院子里，見她的一對雙生子渾身都粘滿泥漿，正在興致勃勃地用泥土塑造很多各種各樣的汽車，他們玩得非常盡興和投入。這位母親卻火冒三丈，毫不留情地將所有的泥塑汽車踩了個稀巴爛，面對突然遭到的襲擊，兩個孩子都躺在水中大哭大嚎!20多年過去了，這位母親每當想起那一幕，內心時常充滿了一種深深的自責?？梢姡还軐τ诟改高€是我們教師而言，這種做法能讓孩子感到快樂嗎?那怎樣才能讓孩子玩得盡興，玩得快樂呢?首先，我們要擁有一顆童心，能站在孩子的位置上，走進他們的心靈深處，了解他們的所思所想，體察他們的需要，歸還他們游戲的權利，創(chuàng)造有趣的空間和環(huán)境，讓孩子盡情地釋放自我，充分享受童年的快樂時光，給他們青春的回憶錄上畫下童年的天藍色和快樂的淡粉色。

再次，在活動中多給孩子自己選擇的機會。幼兒年齡雖小，但具有完整的人格和尊嚴，也是獨立的人，應該有自我選擇的權利。他們會對自己所選擇的事情投入百分之百的熱情，從而以全身的激情投入其中，以快樂的心情去享受快樂，因而會得到全身心的放松和達到活動的最終目的。對于這點我深有體會，在一次晨間活動中，我改變以往分組游戲的模式。選取了四個游戲區(qū)，讓他們自己選擇自己喜歡玩的游戲，結果發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，各個玩得盡情盡興，而且玩得非常有秩序，持續(xù)的時間也較往長長很多。這不正是孩子玩得快樂的原因嗎?

最后，允許孩子犯“錯誤”。幼兒的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學習和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：在吃點心時，欣欣將自己杯子里的熱牛奶都倒進了魚缸，這是因為她特別喜歡和關愛小魚兒，認為自己每天吃點心喝牛奶，也應該給小魚兒喝杯牛奶，結果造成小魚兒死亡。這類錯誤在幼兒身上經常出現(xiàn)，但經歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小魚兒不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤中認識這個世界，了解這個世界。從上可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現(xiàn)錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯誤”，我們要認真分析，充分理解，以科學的方法和寬容的心態(tài)對待孩子，讓他們在寬松的環(huán)境下無拘無束地認知、探索、創(chuàng)造這個世界。在享受快樂的同時吸收知識的養(yǎng)料，在成長的年輪上輕輕松松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節(jié)拍去創(chuàng)造快樂的未來生活。