請(qǐng)給孩子的錯(cuò)誤打個(gè)活結(jié)

我喜歡徐敏，喜歡她的活潑，喜歡她的熱心，但是我不喜歡她愛(ài)欺負(fù)人的壞毛病。快要放學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)徐敏把一個(gè)孩子推倒在地，我很生氣的責(zé)備她，并告訴她我要和她的媽媽談一談。徐敏的眼睛里滿是驚恐，一副害怕的模樣。我開(kāi)始想需不需要這樣做，這樣做會(huì)不會(huì)傷害到孩子的心理。我想了想，拉著徐敏的手單獨(dú)走到另一間房間。我問(wèn)徐敏：“你是不是不想老師把事情告訴你媽媽?。俊毙烀酎c(diǎn)了點(diǎn)頭?？磥?lái)徐敏不想媽媽對(duì)她失望，我想就給孩子一次機(jī)會(huì)吧，于是對(duì)徐敏說(shuō)：“如果你從現(xiàn)在起能做到不再欺負(fù)其他孩子的話，老師就不會(huì)把這件事告訴你的媽媽。并且還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你小紅花?！毙烀舻难劬餄M是疑惑。我微笑著繼續(xù)說(shuō):“我們的徐敏想不想也有小紅花?。俊毙烀酎c(diǎn)點(diǎn)頭。“那我們的徐敏就要努力了哦。只要你明天不打人，安靜的睡覺(jué)，小紅花就是你的了。加油！好不好？”“恩！老師明天我聽(tīng)話?！毙烀粜α似饋?lái)?！斑@是老師和徐敏的約定，老師說(shuō)到做到，我們的徐敏也要說(shuō)到做到哦!來(lái)我們拉個(gè)勾”微笑著撫摸著徐敏的小腦袋，伸出手，和徐敏拉拉勾。徐敏的媽媽來(lái)接徐敏走的時(shí)候，我笑著和她說(shuō)再見(jiàn)。第二天，徐敏來(lái)到了學(xué)校，我問(wèn)徐敏：“還記得我們昨天的約定嗎？”徐敏呵呵的笑著：“記得。老師，我今天聽(tīng)話?！焙⒆訄?jiān)定的眼神告訴我她能做到。這一天我觀察著她的表現(xiàn)，看看這個(gè)方法有沒(méi)有用。上課的時(shí)候，徐敏坐的端端正正的；下課的時(shí)候她和孩子們友好的玩著游戲；吃飯的時(shí)候她主動(dòng)要幫我發(fā)調(diào)羹，打掃衛(wèi)生；午睡的時(shí)候沒(méi)有再說(shuō)一句話······孩子的每一個(gè)進(jìn)步我都看在眼里，我很欣慰徐敏的表現(xiàn)。放學(xué)快到了，我當(dāng)著全班孩子的面給徐敏頒發(fā)了小紅花，并告訴她獎(jiǎng)勵(lì)她小紅花的原因“小朋友們，徐敏今天有沒(méi)有打人？”“沒(méi)有！”“徐敏今天有沒(méi)有幫老師做事？”“有。”“那徐敏今天睡覺(jué)的時(shí)候有沒(méi)有說(shuō)話？”“沒(méi)有！”“你們說(shuō)徐敏今天乖不乖？”“乖?！薄八岳蠋熞堰@個(gè)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給我們的徐敏，大家為她鼓鼓掌！”在掌聲中徐敏給自己的照片貼上了小紅花。放學(xué)了，徐敏走的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)了一句悄悄話：“老師，我明天我還乖。”

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給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

下面給大家提供的是“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。

”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會(huì)操比賽，無(wú)論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說(shuō)訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

”我為之一振，是啊!他們不是成年人，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，無(wú)法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。

”他們又怎會(huì)順應(yīng)成年人的心思呢?給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。

面對(duì)這一些，又該如何做呢?我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門(mén)外已來(lái)了不少家長(zhǎng)，看到眾多家長(zhǎng)，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“門(mén)外有好多家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)們看看我們有多精神好不好?”“好!”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。

”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

不知道本文“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開(kāi)心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個(gè)時(shí)候，凌凌拉著我的衣服說(shuō)：“老師，我的小椅上有一個(gè)小腳印，不能坐了。

”邊說(shuō)著眼淚就要流出來(lái)了。

誰(shuí)踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說(shuō)了句悄悄話。

游戲活動(dòng)開(kāi)始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問(wèn)我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測(cè)是誰(shuí)做的?我故意問(wèn)小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會(huì)酸的。

”小朋友們都說(shuō)：“那樣褲子會(huì)臟的，要不拿布擦擦?”這時(shí)思思說(shuō)：“老師，我去拿布吧!”“好，我請(qǐng)思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對(duì)他說(shuō)“謝謝!”聽(tīng)了我說(shuō)謝謝他就更不好意思了，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我小聲的對(duì)他說(shuō)：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會(huì)很危險(xiǎn)的，一不小心就會(huì)從椅子上摔下來(lái)。

”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幼兒期的孩子正處在好動(dòng)時(shí)期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍?zhǔn)祝敲磿?huì)讓孩子害怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

作為一名幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己的行為所帶來(lái)的后果，并給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

幼教隨筆：給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會(huì)操比賽，無(wú)論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說(shuō)訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利?！蔽覟橹徽瘢前。∷麄儾皇浅赡耆?，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，無(wú)法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。”他們又怎會(huì)順應(yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門(mén)外已來(lái)了不少家長(zhǎng)，看到眾多家長(zhǎng)，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“門(mén)外有好多家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤?！泵烙褚矔?huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識(shí)到事情比較嚴(yán)重！來(lái)到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動(dòng)不動(dòng)。

我慢慢地走過(guò)去，蹲下來(lái)，輕聲說(shuō)：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說(shuō)：“我已經(jīng)解決了。

”我說(shuō)：“跟我回教室。

”他問(wèn)道：“干嗎？”眼神很倔強(qiáng)。

我說(shuō)：“先回教室，好嗎？”他依然問(wèn)：“干嗎呀？”我說(shuō)：“這件事情沒(méi)解決，老師讓他先回教室自己想一會(huì)兒再解決，明白嗎？”這時(shí)，嘉宇突然放聲大哭起來(lái)，我陪在他身邊，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時(shí)候再解決，可以嗎？”他沒(méi)有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺(jué)到他心里稍稍放松了一點(diǎn)，沒(méi)有剛才那么恐懼了，我又重復(fù)了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點(diǎn)頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對(duì)這件事，干什么都行。

我勸他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，做錯(cuò)了事情要去解決，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實(shí)，每個(gè)孩子做錯(cuò)事后都會(huì)恐懼，如果立刻讓他去解決這問(wèn)題，孩子的腦子會(huì)一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，會(huì)害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)，給他一點(diǎn)時(shí)間，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，然后再請(qǐng)他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)犯較大的錯(cuò)誤。

作為教師，要及時(shí)了解錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，有些錯(cuò)誤是每個(gè)孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯(cuò)，而是要讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，以后少犯錯(cuò)誤，我們?cè)诮鉀Q這些事情時(shí)，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對(duì)錯(cuò)誤解決問(wèn)題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯(cuò)誤后的輕松感覺(jué)。

這樣糾正孩子的錯(cuò)誤

一句游戲化的語(yǔ)言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

糾正孩子的錯(cuò)誤，不能僅用批評(píng)的方法，有時(shí)候，換一種口語(yǔ)，也許會(huì)取得意想不到的效果。

孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)總是很淘氣，特別是小男孩，一會(huì)兒追逐打鬧，一會(huì)兒滿地亂爬，真實(shí)叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我都會(huì)苦口婆心勸說(shuō)它們：“快起來(lái)，爬在地上會(huì)弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀?！焙⒆觽兙蜁?huì)不情愿的站起來(lái)，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒(méi)辦法。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒?，剛分配完角色，一轉(zhuǎn)身，佳偉、凡森、希平等，幾個(gè)淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉(zhuǎn)念一想，笑著對(duì)“小老鼠”們說(shuō)：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來(lái)了不費(fèi)勁就會(huì)把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來(lái)把洞補(bǔ)好?！边@一招還真靈，我剛說(shuō)完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語(yǔ)言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子

，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，你真勇敢，有這樣的勇氣來(lái)告訴張老師，你做的很好，我們都要向你學(xué)習(xí)。你真是一個(gè)乖孩子，老師很愛(ài)你！”我抱住堃堃小朋友親了又親。

回想現(xiàn)在的孩子被大人寵得又自私、又任性、又霸道。敢作敢為的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子越來(lái)越少。

在他們犯錯(cuò)誤時(shí)給孩子反思的機(jī)會(huì)

早上來(lái)園時(shí)，翔翔又在建筑區(qū)里搗亂了——將同伴搭建的房子推倒，將積木撒了一地，還用玩具做了一個(gè)小榔頭隨意敲擊，同伴們對(duì)他的行為非常不滿。可是大家越是說(shuō)他，他越是起勁。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，我及時(shí)將他安排在小汽車(chē)的游戲中，讓他充當(dāng)乘客，同時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi)他，給他一個(gè)比較安靜的環(huán)境。對(duì)于老師的舉動(dòng)，聰明的他已經(jīng)了解老師的用意，他的情緒立刻平靜了許多，靜靜地坐在那里。而我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他的眼中已經(jīng)流露出愧疚的神情時(shí)，我又悄悄的來(lái)到他身邊，親切地抱起他，這時(shí)他會(huì)主動(dòng)的對(duì)我說(shuō)：“我錯(cuò)了，我會(huì)好好玩的?！?/p>

對(duì)于這種比較聰明又調(diào)皮的孩子，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不一定要馬上與他們談話，而是給他們一個(gè)反思的機(jī)會(huì)

，同時(shí)注意觀察孩子事發(fā)之后的一系列心理變化和動(dòng)作表現(xiàn)，找準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，進(jìn)行幫助和教育，并與孩子一起分析錯(cuò)在哪里，如何改正。對(duì)于年齡小的孩子留給他的反思時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然，孩子往往會(huì)忘卻先前所發(fā)生的事，容易造成無(wú)所謂的態(tài)度，反而養(yǎng)成任性和執(zhí)拗的壞習(xí)慣。

讓孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤

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開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就發(fā)現(xiàn)假期中剛油漆過(guò)的墻壁，剛買(mǎi)的桌子椅子上，就留下了各種鉛筆，油畫(huà)棒，畫(huà)上去的斑痕。

我多次苦口婆心地對(duì)孩子們說(shuō)了多次：“不要在桌子上，墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，誰(shuí)如果再亂寫(xiě)，亂畫(huà)，到處亂貼畫(huà)，老師就讓他擦干凈”等等。

盡管這樣，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的印子還是日漸增多。

一次教學(xué)活動(dòng)課上，我給小朋友們講《小狐貍找朋友》。

突然，周照杰小朋友說(shuō)：“狐貍不應(yīng)該到處亂涂亂畫(huà)”我靈機(jī)一動(dòng)，這正是教育孩子不亂寫(xiě)，亂畫(huà)題材嗎?于是，追問(wèn)道:“為什么大家都不愿意跟狐貍做朋友”

“因?yàn)楹傇谒鼈兗议T(mén)口亂寫(xiě)亂畫(huà)，朋友們就不喜歡它了”

“那小朋友們找一找，我們教室里有沒(méi)有這些涂上去的臟東西呢?”

小朋友都站起來(lái)去找，一會(huì)兒，紛紛跑來(lái)說(shuō)：“老師墻上有，桌子上有”

“有那麼多臟東西，我們想個(gè)辦法，把那些臟東西去掉吧”

“老師用毛巾擦，再蘸點(diǎn)洗潔精’

于是，我給了每個(gè)小朋友一塊抹布，他們都認(rèn)真的擦著，擦著。

可是只有磁瓦上的能擦干凈，墻上桌子上擦不干凈。

老師：“幫我們想個(gè)辦法吧”

我告訴小朋友們：“這些是擦不干凈的，只能用油漆，涂料重新刷了，而且這些油漆，涂料有毒，只能等到放假才能刷了”

小朋友們聽(tīng)了都紛紛表示，一定不能在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)了。

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