育兒知識：引導幼兒入園

1、遵守作息制度。幼兒的一日生活科學合理，首先要建立良好的作息制度。早上是7：40—8：00入園，下午是5：45離園。在入園適應期內(nèi)有兩個時間段最不適合送孩子，一是進餐前，二是入睡前。其次就是有的家長即使按時送了，而久久不肯離去，在窗前、門邊“偷看”，這樣只能增長孩子的不適應期，顯得更加嬌氣！我們希望家長們能夠放心地離開，這就是對我們工作的最大的信任和支持，也是給孩子一個獨立鍛煉的空間。

２、貴在堅持。孩子入園以后“堅持送”可謂至關重要。家長應克服種種困難，堅持送孩子來園，不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，疼愛中幫了“倒忙”。

3、飲食清淡。由于孩子剛?cè)雸@時不穩(wěn)定，在一定程度上會影響他們的飲食起居，家長接孩子回去后，如果發(fā)現(xiàn)孩子特別貪吃，一定要適當控制食物的品種和進食量，注意做到“三多”與“三少”：即多吃清淡蔬菜和新鮮水果，少吃煎炸食物；多喝白開水，少喝各類飲料；多吃軟、爛食物，少吃不易消化的食物。

4、藥物幫助。如果孩子自身抵擋力較弱，剛來幼兒園后，由于情緒波動容易患病，家長可適當喂點小兒清火的沖劑，以增強抵抗力，幫助他們度過適應期。

5、夢靨不可怕。如果剛?cè)雸@的頭幾天，晚上回家會出現(xiàn)夢靨現(xiàn)象，往往半夜醒來大哭大鬧。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，家長不必驚慌。隨著孩子對幼兒園環(huán)境的逐漸熟悉，這種現(xiàn)象會自然消失。

6、不穿開襠褲入園；男孩不穿有拉練開口的褲子入園。

相信在老師的細心呵護下，在家長們的關注中，孩子們的情緒會逐漸的好轉(zhuǎn)，能與老師一起開心地游戲、玩耍，也能安靜地吃飯、睡覺，熟悉幼兒園的生活。

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育兒知識：如何來引導孩子識字

育兒知識：如何來引導孩子識字

兒童識字的最佳年齡有了最新說法：3-6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，讓孩子盡早閱讀，對培養(yǎng)孩子的學習興趣有益無害。

從生理學上講，人在兒童時期大腦發(fā)育速度最快，三歲左右兒童的大腦重達900-1000克左右，約相當于成年人腦重的2/3，七歲時腦重達1280克，相當于成人腦重的9/10。兒童大腦發(fā)育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。從心理學上講，幼齡兒童是愛動愛玩最活躍的時期，抓住這個特點讓孩子采取玩樂認識的形式，他們學習的積極性會特別高。

識字最重要的結(jié)果不是孩子掌握多少漢字，重要的是在識字過程中，孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等都能得到良好的發(fā)展。那么，該如何來引導孩子認識漢字呢？以下辦法，也許爸爸媽媽可以試試。

1、看圖識字

結(jié)合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導幼小兒童認識圖文中對應明顯的字，并根據(jù)圖畫的意思猜出文字。或者，找一些文字淺顯、圖畫含義清晰、結(jié)合幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認識更多的常用字。

2、利用游戲認字

游戲是兒童的天性，只要家長肯動腦，游戲中隨時可以教孩子識字。比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。

3、利用幼兒故事教孩子識字

孩子喜歡反復聽同一個故事，家長可以按照故事書的內(nèi)容一字一句地講，直到孩子也能一字不差地講下來。然后，把著孩子的手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會領會一個字發(fā)一個音，不認識的字會根據(jù)自己已會講的故事猜出來。

4、用漢字積木識字

買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個漢字的偏旁拆開，和另外一個重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過認一個字而連帶學會很多字，并在拼拆過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維和動手操作能力。

5、利用順口溜識字

順口溜的特點是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合幼兒的語言表達特點。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

6、拼詞造句識字

幼兒認字往往是記憶方式的重現(xiàn)。一個字一個字地記，反映出來的就是單獨一個字的認讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如幼兒已會認讀整首兒歌，看似每個字都認識，但單獨抽取其中一字讓其認讀時，卻不認識了。根據(jù)這一特點，可以采用拼字念兒歌的游戲，幫助孩子理解口語與文字、詞與句的關系，鼓勵孩子創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句。如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。

有了理想的方法，還需要正確地實施。吸引孩子積極主動地認字，還應該遵循一些原則：

漸進原則

在開始學習階段不要急于求成，盲目追求識字量。應該以培養(yǎng)識字興趣、識字習慣為主要目標，然后逐漸加大識字量，盡快使孩子進入閱讀階段。鼓勵原則

絕大多數(shù)的孩子都喜歡做別人夸獎的事，贊美的語言會使他們的自信心倍增，鼓舞他們?nèi)オ毩W習。

游戲原則

對孩子來說，與其說識字是一種腦力勞動，不如說是一種“記憶游戲”，只要采取孩子感興趣的方法，孩子就會在不知不覺中完成識字任務。

環(huán)境原則

創(chuàng)設適宜的識字環(huán)境，即非書本環(huán)境和書本環(huán)境，讓幼兒經(jīng)常處于漢字的環(huán)境中。通過兒歌識字、制作識字卡片、墻壁字掛圖、閱讀幼兒故事、讀大街小巷的廣告牌等途徑，讓幼兒經(jīng)常反復地接觸漢字，通過耳濡目染的環(huán)境熏陶，讓孩子增加對漢字的親切感。

多樣性原則

孩子識字沒有固定的場景和模式，每位家長可以結(jié)合自己孩子自身的特點，靈活地選擇方法，培養(yǎng)孩子的識字興趣，使識字活動與游戲活動及家庭生活緊密結(jié)合，力爭取得最好的效果。

及時復習原則

孩子學過的字一定要及時復習，否則像熊瞎子掰玉米，掰一穗丟一穗，認識的字是不會有累積和增長的。為此，家長應經(jīng)常和孩子一起復習學過的漢字，養(yǎng)成習慣后，自然會收到意想不到的效果。

育兒知識：如何引導幼兒進行自主游戲

育兒知識：如何引導幼兒進行自主游戲

“自主游戲”是目前最熱門的話題之一，本學期我們組學習了大量關于角色游戲的理論文章，并不斷地調(diào)整各班的角色游戲的環(huán)境及材料投放。我班角色游戲有：“微攝影”、“自助餐廳”、“花仙子”等，在組織幼兒游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子在角色區(qū)的游戲主題總變，與我預設的發(fā)展目標總是脫離。到底怎樣引導幼兒進行自主游戲？通過一次次的教研活動，一次次的改進調(diào)整，我班的角色游戲終于走向成熟。

一、讓環(huán)境和幼兒溝通。

在主任的指導下，同事們的幫助下，我班角色游戲的背景發(fā)生了翻天覆地的變化，“微攝影”摒棄了耀眼的漢字說明，用不同的圖案給角色分區(qū)，大班組的老師們集思廣益，利用廢舊紙盒自制交卷、相冊和場記板，選擇“微攝影”的孩子們發(fā)現(xiàn)了這些圖案后很興奮，他們商量后分成不同角色，相冊代表前臺，收費，制作。場記板代表攝影棚，游戲結(jié)束后他們把自制的照相機分類在場記板區(qū)。制作出的照片貼在交卷上，看到孩子們玩的熱好朝天，“微攝影”也一改往日的冷清，迎來絡繹不絕的“客人”。“微攝影”的氛圍隨之也變得更加濃郁，孩子們商定游戲規(guī)則，用繪畫的形式展現(xiàn)，每個小朋友都愿意遵守游戲規(guī)則。“自助餐廳”這個角色游戲是從中班延伸而來，孩子們當初玩的熱情也漸漸冷卻，我班老師討論后，把“自助餐廳”的范圍濃縮，以海鮮為主，提供大量的半成品，并布置了海鮮主題白墻，請幼兒填充，在游戲中和幼兒一起制定的規(guī)則，幼兒能夠非常自覺地去遵守，省去了教師過多的介入。這樣一來，在“自助餐廳”游戲中，幼兒既有了絕對的自由、又能有序的開展游戲。

二、適時提供游戲材料。

自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會分散幼兒的注意力，因此我提供的所有材料都是半成品，需要幼兒探索，加工制作。幼兒的需要是不斷增長的，當幼兒出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望，如“花仙子”角色游戲中，我摒棄了成品假花，給幼兒提供了制作各種花的步驟圖和材料，幼兒非常樂意動手制作，并嘗試創(chuàng)新。當幼兒有了新的游戲主題時，恰當?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進游戲主題的深入如“花仙子”游戲中有“客人”突發(fā)奇想，要買花送給“病人”，于是我又提供了各種各樣的包裝紙、扎帶等。而“花仙子”中也多出了一個角色。

三、豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。

如何豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，支持幼兒實現(xiàn)游戲愿望呢?首先，在每一次的游戲評價環(huán)節(jié)，我和幼兒一起溝通交流他對當天參與游戲所得的經(jīng)驗，請幼兒用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題，組織大家討論，共同商定解決辦法。其次，利用各種資源豐富幼兒的認知經(jīng)驗，如參觀、視頻、家長助教、社區(qū)資源、周圍環(huán)境資源，加深幼兒對游戲的理解；五一假期給幼兒布置小任務，體驗生活，他們在活動中有了快樂的體驗，回到幼兒園之后，把自己的直接經(jīng)驗假如角色游戲中，與同伴分享交流自己的新經(jīng)驗。第三，每周觀察記錄幼兒區(qū)角游戲的實況，分析，找到教育價值，豐富幼兒經(jīng)驗。

在角色游戲不斷地探索，修正后，我班角色游戲很受孩子喜歡。我任務在游戲中，老師要做的就是觀察了解幼兒、分析解讀幼兒、關注幼兒的已有經(jīng)驗，支持幼兒主動與環(huán)境互動、創(chuàng)造性地開展游戲。

育兒知識：如何引導有自卑心理的幼兒？

班里有的孩子會跳的舞非說不會跳，明明會背的詩歌非說不會背。這并不是想要偷懶，而是一種自卑心理的表現(xiàn)。因為自卑心理，他害怕自己做不好遭人恥笑，干脆一開始就說“不行”，以拒絕別人進一步的要求。在生活中，很多孩子都因受自卑心理的影響而表現(xiàn)得非常不自信，原本能夠做得很好的事情，非說自己不會。這些孩子遇事總是喜歡說“我不懂”“我不會”“我不行”等自我否定的話，在面對選擇時更是不知如何是好；有的孩子總是在挫折之后自暴自棄。

那么，是什么原因容易導致孩子自卑心理的出現(xiàn)呢？

1。不良標簽效應。

在生活中，很多父母不信任孩子，總認為孩子年紀小，這也不行，那也不行。當孩子要求自己吃飯時，大人往往怕孩子弄臟衣服而選擇喂他；當孩子滿心歡喜想要自己穿衣服時，大人卻為了趕時間而麻利地給孩子穿上；當孩子和小伙伴為搶玩具發(fā)生爭吵時，大人怕自己的孩子不會解決問題而挺身而出。父母這種不信任的行為，無疑給孩子貼上了不良標簽，在這種不良標簽效應下，孩子自然喪失了信心。

2。目標不當。

這里的目標不當主要是指兩種情況：沒有目標和目標設置過高。二者都會導致孩子變得沒有自信。沒有目標，意味著沒有奮斗的方向。當孩子看到別的孩子實現(xiàn)一個個目標而自己一無所獲的時候，就會信心大跌，認為自己沒有能力；同樣，如果目標設置過高，久久無法實現(xiàn)，自然也會讓的孩子覺得自己能力不行，從而失去信心。

3。挫折打擊所致。

孩子很容易遇到挫折。當失敗的現(xiàn)實擺在面前，孩子除了用哭來表示自己的情緒，內(nèi)心也會對自己的能力、行為產(chǎn)生懷疑，繼而產(chǎn)生不自信的心理。

4。父母沒有及時肯定。

做了一件事情是對還是錯、是好還是壞，孩子自己還沒有建立自己的評判系統(tǒng)，所以需要父母幫助孩子作出評判。如果這一步缺失，孩子會把父母的這種行為反饋到自己的心里，認定是自己做錯了或做得不夠好，不然父母怎不夸獎自己呢？

具體該如何引導孩子克服自己的自卑心理呢？

1。制定合理的目標。

在幫助孩子制定目標時，父母一定要量體裁衣。如果孩子達到了預期目標，獲得成功，父母要多贊揚，讓孩子充分品嘗成功的喜悅。當孩子體會到成功的快樂后，自然就會有自信心了。

2。尋找失敗的原因。

面對孩子的失敗，父母要幫孩子尋找失敗的原因，切忌求全責備。孩子失敗后產(chǎn)生不自信的心理常因不明白失敗根源所致，正所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩"。作為父母，一定要意識到這一點，培養(yǎng)孩子的自信心。平時，父母可以讓孩子做自己的事情。比如3-4歲，可以讓孩子學會自己吃飯、穿衣服、如廁、收拾玩具。5-6歲可以進一步讓孩子自己盥洗、洗小件衣物，如襪子等。這樣可以為孩子提供更多的鍛煉機會，幫助孩子掌握一些基本能力，逐步培養(yǎng)孩子的自信。

3。激勵效應。

日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，并經(jīng)常贊賞、鼓勵孩子。比如可以對孩子說：“我覺得你的手工做得很好”“你會主動整理自已的玩具箱很不錯”“你的畫畫得很好看，看起來很有想法"。時間長了，孩子的自信心也就慢慢增強了。

育兒知識：如何正確教育和引導孩子？

育兒知識：如何正確教育和引導孩子？

如今的年輕父母對子女不再有長輩那種"棍棒之下出孝子"的陳舊觀念，靠體罰孩子而達到家教目的的做法，已被大多數(shù)父母放棄。但是，一些年輕父母因望子成龍心切，或有意、或無意，采取諷刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的傷害，我們姑且稱之為"精神虐待"。

虐待的具體表現(xiàn)

一、是對孩子實施精神控制

一些家長為使孩子學到更多的知識、在學校考到高分，在家中除了學校布置的大量的家庭作業(yè)外，不是請家庭教師，就是找來各種各樣的復習題讓孩子做。孩子的精神世界，被家長用習題填得滿滿的，沒有一點時間用來想自己的事，孩子對此是苦不堪言。"生活中最高興的事情是玩，最煩惱的事情是學習壓力"。在不久前結(jié)束的全國城市獨生子女人格發(fā)展調(diào)查中，多數(shù)接受調(diào)查的孩子對問卷上僅有的兩道自由回答題作出以上回答。

二、是警告、恐嚇。

家長對孩子講得最多的話不外乎是："這次考不好，就不給你買玩具";"你不好好學習，就休想到公園去玩"。在這樣的精神壓力下，有的孩子的學習動力變成了只是為了達到某些具體的目的。有的孩子提到學習就感到焦慮不安。"考試不及格"、"考砸了"等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤旋在孩子的腦海。

三、是缺乏鼓勵，故意貶低孩子的能力。

一些家長為刺激孩子加油學習，故意用孩子的不足與別的孩子長處相比，甚至在大眾場合，不顧孩子的自尊心，對孩子的缺點冷嘲熱諷，認為這樣孩子就會因害羞而把學習抓上去。

四、是不讓孩子與別的小伙伴結(jié)伴。

在孩子的精神世界里，最重要的交流對象是幾個年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中，才能學會抑制內(nèi)心的侵犯活動，控制適當?shù)男袨?，以及學會在必要時如何適當?shù)貓猿肿约旱臋嗬驮竿梢恍┘议L卻無視這一點，認為孩子與別的小伙伴在一起玩耍，浪費時間不說，還會玩散了心，影響學習。在節(jié)假日，將孩子關在家里不許外出，使孩子沒有機會與伙伴進行精神上的交流。

家長為什么在精神上虐待孩子

一、是高期望值，使父母對孩子要求越來越嚴。

望子成龍，望女成鳳，高期待已成為困擾我國年輕父母的主要心理情緒。上海市的一項最新調(diào)查結(jié)果表明：幾乎是100%的家長認為最高興的事是孩子學習成績好;最惱火的事是孩子學習成績差。80%以上的家長希望孩子成為腦力勞動者。家長對孩子期望值如此之高，是造成對孩子精神虐待的心理動因。當他們看到孩子的學習成績并沒有他們要求的那樣高時，當他們看到孩子沒有按照他們設計的模式發(fā)展時，他們著急了，于是不擇手段對孩子實施精神鉗制。

二、是心理知識貧乏，家長并不了解孩子。

一些家長視孩子為沒有感情、沒有個人意識、沒有獨立思維的"小孩兒"，隨心所欲地支配孩子的言行，孩子必須按照父母設定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就會大聲對孩子說"不"。孩子的一點點空余時間都被家長剝奪，他們與父母交談，也是高高地抬著頭"匯報思想"式的;他們要接受父母對考分的一次次質(zhì)問，對壞成績的一次次"聲討"。

"精神虐待"下的孩子難成才

精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理傷害，可能比肉體上受虐待的兒童更大。這一切在他們未來的生活中將是永遠也抹不去的陰影。其實，孩子心理問題已成為我們難以回避的話題：上海市一次中小學生心理問題的調(diào)查顯示，約有20%的學生存在著心理問題。各種心理障礙中，神經(jīng)癥狀的比例最大，占42%。遼寧1.7萬中學生心理素質(zhì)檢測表明：心理異常的比率達35%，心理疾病的比率達5.3%。反映在學生行為上表現(xiàn)為"厭學、出走、自殺、早戀、打架、罵人等。孩子的心理問題，無不可以上溯到家長對孩子造成的精神壓力上。

孩子的精神負擔重，自行活動時間少，不與小伙伴交往，缺乏天真活潑的環(huán)境，就會導致不愛說話、不合群、孤僻、冷漠、缺乏適應能力、靦腆怯生。孩子的精神受鉗制，沒有自己的思想空間，沒時間自由地想象，自由地創(chuàng)造，就會使孩子創(chuàng)造的花蕾過早地凋謝。

同時，孩子得不到父母的及時鼓勵，經(jīng)常受到諷刺、挖苦，自尊心受到傷害，就會用其他變異的手段滿足自己的自尊心的需要，既有害社會，也有害于個人。

試想，缺乏自尊、自信，缺乏創(chuàng)造性，不合群、性格孤僻、膽小的孩子能健康成才嗎?

家長要以正確的心態(tài)教育子女

管教孩子是天下父母的重任，是一門學問，它還應該是現(xiàn)代父母的必修課，最關鍵的是必須先具備一個穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

一、是學習如何穩(wěn)定自己的情緒，尤其是面對犯錯誤的孩子，切莫要怒不擇言。

二、是學習使用正面鼓勵的語言與孩子溝通，把孩子當作與自己一樣有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言語與他們交流，切莫高高在上，隨意訓斥。

三、是學習如何在日常生活中，多運用身體語言以促進親子關系;用以身作則去強調(diào)和堅持某些基本的人生準則，比用語言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己卻不做。

四、是學習如何在孩子學習上出現(xiàn)偏差時，為孩子指出一條正確的解決問題的辦法，切莫一味指責。

五、是學習接納孩子，盡管犯了錯誤，仍嚴守"只對事不對人"的原則，讓孩子知道家門永遠為他而開，切莫說："你真笨"、"朽木不可雕"、"你這樣下去是沒有出路的"。

育兒知識：如何引導話多的孩子呢？

愛說話的孩子在生活中非常常見。有人的時候主動和別人說話，沒旁人的時候就自己一個人嘟嘟驟驟，或者和玩具說話。和這樣的孩子在一起，有的父母覺得很高興，畢竟愛說話表示孩子性格外向，長大后與人溝通不成問題。有的父母卻覺得，時刻有個小不點兒在耳邊聒噪實在煩不勝煩。尤其父母已經(jīng)關了燈讓孩子睡覺了，小家伙還在自言自語，自娛自樂，家長就忍不住要去批評指責?？墒?，孩子愛說話是有多種原因的：

1.語言發(fā)展的需要

孩子話多，往往起源于牙牙學語的時期。在這個時期，孩子們早熟的發(fā)音能力和語言能力，常讓父母注意、夸獎和驚喜。大人鼓勵得越多，這些孩子就越能說。而孩子三四歲時，是語言能力發(fā)展較好的時期，大部分的日常會話也都是在這時期學會的。此時，孩子非常多話，不但喜歡說給別人聽，也喜歡自言自語。

2.個性所致

孩子喜歡說話和孩子的性格有關系。通常，性格外向、天性活潑的孩子，不是好動，就是好說話。這類孩子熱衷于自我表現(xiàn)，又對未知世界充滿了興趣和疑問，因而就變得喜歡問或說話，喜歡通過說話表現(xiàn)自己，探求未知世界。

3.表現(xiàn)欲強

在日常生活中，很多孩子有著強烈的好奇心，喜歡看，喜歡問別人。不管是看到了什么新的事物，還是學到了什么新的知識，都會迫不及待地想讓他人知道。比如，在幼兒園老師那里學了一首兒歌，回家后就喜歡在媽媽或直家人面前唱，從而想得到父母或家人的關注或評析、認可、贊賞。

4.安全感缺失

三四歲的孩子經(jīng)常遭受到不安全感心理的襲擊，而父母又因為各種沒有注意到孩子的不安全感。孩子為了驅(qū)散這種不安全感，便會選說種方式進行排解，來吸引父母的注意力。孩子話多，說明孩子反應敏捷，更具創(chuàng)造性、建設性和邏輯性思維。說話的孩子通常是有禮貌的，討人喜歡的。但是，你的孩子整天沒完沒了在你耳邊喋喋不休，估計你也不會喜歡，甚至會為此煩惱不已。如果你不想傷害孩子，此時，你一定要記住，孩子話多，需要找對原因去引導，而不是去責罵，去呵斥。

那我們可以如何引導話多的孩子呢？

1.讓孩子感受到愛

孩子愛說話，愛表現(xiàn)自己，是一種積極的心理品質(zhì)。如果滿足了孩子的表現(xiàn)欲，孩子就會有成就感，就能激勵孩子探索新問題，獲得新知識。因此，如果孩子愛說話，父母一定要有耐心，注意呵護孩子這種表現(xiàn)欲，引導孩子適當?shù)乇憩F(xiàn)自己。否則，就會打擊孩子說話積極性，傷害孩子的表現(xiàn)欲。

2.巧用轉(zhuǎn)移法

很多時候，孩子是因為無聊才會喋喋不休地說話。這個時候，家長可以設法轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如鼓勵孩子畫畫、玩玩具或者看繪本。這樣不僅可以吸引孩子的注意力，讓孩子的思維充分得到發(fā)揮。

3.正面引導

如果仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，那些話多的孩子，往往會使用不同的句子來表達同一個意思，他們甚至會練習怎樣使用詞語更加妥當。而孩子這個對自己語言精益求精的過程，在家長看來就成了話多。話多的孩子往往是因為想要表達。家長可以正面引導，鼓勵和引導孩子自己編故事，有條理地講故事。

4.規(guī)則意識

父母要幫助孩子分清哪些場合不能隨便說話，而哪些場合孩子可以暢所欲言。比如，告訴孩子，吃飯、上課、睡覺、做作業(yè)、看書的時候不能隨便說話，想要說話，需要事前提出要求。這樣，既發(fā)揮了孩子的長處，又讓孩子養(yǎng)成了有禮貌的習慣。

5.給孩子創(chuàng)造語言表達的機會

對于喜歡說話的孩子，家長要多給他們創(chuàng)造語言表達的機會。比如，每天睡覺前，請孩子講講一天的生活，或者請孩子給爸爸媽媽講一個好聽的故事，鼓勵孩子去表達。