2020幫助孩子認(rèn)識自我——幼兒教育

我認(rèn)為，幫助幼兒認(rèn)識自我還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、游戲時(shí)逐漸讓幼兒來分配角色、讓幼兒指導(dǎo)成人怎么玩，讓幼兒認(rèn)識到自己也可以是“領(lǐng)導(dǎo)者”。

二、無論在什么時(shí)候，無論幼兒的想法多么怪異，成人都要先給予肯定，然后同幼兒一起分析、找出結(jié)果、判斷正誤。這樣就不會打消幼兒思維的積極性，并逐步增強(qiáng)分析問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒開朗的性格。幼兒有了開朗的性格，就會愛說愛笑、不拘束、有自信。（實(shí)用文書網(wǎng) WEi508.cOM）

四、成人要盡可能做幼兒的朋友，培養(yǎng)幼兒敢說話、愛說話的性格。家庭大事，盡可能讓幼兒參與討論，尤其是涉及幼兒的問題，應(yīng)該從幼兒的正當(dāng)權(quán)益和今后的發(fā)展考慮，多聽孩子意見，讓孩子認(rèn)識到自己也是家庭的“小主人”。

孩子們樹立起了自我意識與自信心，就會認(rèn)識到世界上只有一個(gè)“我”、“我很能干”、“我有很多優(yōu)點(diǎn)”、“我有很多朋友”、“我很快樂”這樣對孩子一生的發(fā)展都是非常有利的。

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幫助孩子正確認(rèn)識性別

把寶寶從幼兒園接回來，我忙著去做飯，讓寶寶自己去廁所小尿盆尿尿。

去客廳取東西時(shí)，看到寶寶站在小尿盆前面，將褲子褪到腳脖子處，兩只小手捏著小肚子下面的肉，肚子往前挺著，就那么嘩嘩地尿了。那尿一滴也沒怎么浪費(fèi)，全流到褲子上了。

過去把孩子抱開，問她：“寶寶怎么站著尿呀？不是應(yīng)該坐著嗎？”

寶寶說：“幼兒園里浩浩(男孩子)就站著尿。”

我邊給寶寶換褲子邊跟她解釋：“浩浩是男孩兒，寶寶是女孩兒?！?/p>

寶寶說“不對，我也是男孩兒?！?/p>

我說：“不是，男孩兒有小雞雞，寶寶沒有，寶寶是女孩兒。媽媽也是女孩兒(老女孩兒)，你看媽媽也坐著。咱們女孩兒要坐著或者蹲著尿尿；爸爸和浩浩是男孩兒(誰見過三十六歲的男孩兒)，他們才站著尿呢。”

寶寶又問：“那月姐姐呢？”

我說：“月姐姐是女孩兒，姐姐妹妹都是女孩兒，咱們女孩兒尿尿要坐著或蹲著，哥哥弟弟是男孩兒，他們站著尿，記住了嗎？”

寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“寶寶是女孩兒，不能站著尿，爸爸是男孩兒，才能站著尿呢。”

看多聰明，一說就明白。

現(xiàn)在家里都是一個(gè)孩子，我們的幾個(gè)朋友家又恰好都是女孩子，孩子她爸爸平時(shí)又極注意在孩子面前保護(hù)自己的隱私，所以寶寶一直沒注意到男孩兒與自己不同的問題。寶寶幼兒園的廁所是男女小朋友共用的，這不，上幼兒園沒兩天她就發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的不同了?？磥砟信∨笥押嫌靡粋€(gè)廁所也是有一定道理的。

孩子的模仿是種學(xué)習(xí)，家長要及時(shí)向她解釋，讓她能正確地認(rèn)識到自己的性別，并簡單了解男女小朋友的區(qū)別。

日常生活中有意識地用一些能幫寶寶確認(rèn)自己性別的字眼，如：用“你真是媽媽的好女兒(兒子)”來代替“你真是媽媽的好孩子、好寶寶”之類的中性詞。向朋友們介紹她時(shí)，可以用“這是我的女兒(兒子)××”來代替“這是我的孩子××”；路上看到男孩子時(shí)，可以跟寶寶說：“你看那個(gè)小男孩兒多帥！”看到女孩子，可以跟寶寶說：“你看那個(gè)姐姐長得多漂亮！”平常孩子的穿著打扮、日常用品上也根據(jù)性別的不同有所區(qū)分。這樣就能幫助孩子正確地認(rèn)識自己的性別。

小游戲幫助孩子認(rèn)識紅黃藍(lán)

興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最好老師。如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣呢？

1.幼兒從美術(shù)的角度觀察周圍事物

觀察是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術(shù)活動(dòng)積累素材。小班初期的孩子，他們喜愛的是繪畫的過程，對于畫什么并不感興趣。所以經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花草樹木的形狀、色彩等，引發(fā)他們對周圍事物觀察的興趣。

2.通過手工活動(dòng)，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

小班幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但對動(dòng)手的活動(dòng)比較感興趣。如在紙上畫了一個(gè)花瓶，準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠、橙等顏色的舊掛歷紙條，讓幼兒把各種顏色的紙條撕成片狀粘貼在花瓶上，然后把作品粘貼在墻上，便成了一間萬花爭艷的“花店”。

3.通過色彩游戲，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒對色彩有興趣，在玩顏色的過程中，使他們認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色，再和他們在環(huán)境中尋找各種顏色，初步培養(yǎng)他們對色彩的欣賞能力。如老師在一張大白紙的中間印上手印，然后讓幼兒將手蘸上喜歡的顏色，印在老師的大手印周圍，貼在墻上。

在此基礎(chǔ)上，讓幼兒隨心所欲地將現(xiàn)實(shí)與想象的東西繪制出來，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們在繪畫活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用，教學(xué)效果便顯著提高了。

2020教師如何幫助家長正確認(rèn)識幼兒之間的沖突

2、分析情況。爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會發(fā)生這樣的事，是別的孩子無意識的行為，還是自己孩子不對；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長不要急于發(fā)表意見，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對性地進(jìn)行教育。

3、解決糾紛。家長對待孩子之間的爭執(zhí)

，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。

4、互相交心。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)正常的，家長應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。家長最好能抽出時(shí)間誠懇地和對方父母交交心，彼此諒解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

5、鼓勵(lì)交往。作為家長，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反的，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會性的更好發(fā)展。

育兒知識：代勞不是幫助幼兒

很多年前遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。

嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。

當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼?？墒呛⒆觽兂燥埛浅Ｂ?，有的甚至一天吃三頓涼飯。

所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為無微不至的去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。

代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o所為，其實(shí)功效卓著。

育兒知識：幫助孩子語言發(fā)展的幾個(gè)辦法

孩子的語言發(fā)展需要一個(gè)過程，而且存在著比較大的個(gè)體差異。有些媽媽因?yàn)閯e人家同齡的孩子能說好多單詞，自己的孩子單詞說得少，擔(dān)心是不是有問題。

“理解性語言”vs“表達(dá)性語言”

我們看孩子語言發(fā)展早和晚，不僅僅是以她/他說出來的清楚的單詞來衡量的。語言的發(fā)展，要綜合地看理解性語言（receptivelanguage）和表達(dá)性語言（expressivelanguage）這兩個(gè)過程的發(fā)展。

常常聽有些家長說：我家寶寶都這么大了，怎么還不說話呀？這里，父母大多指的是表達(dá)性語言。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)說單詞、學(xué)句子等等。學(xué)習(xí)語言分兩個(gè)過程。一個(gè)是理解性語言，另一個(gè)才是表達(dá)性語言。

比方說，我們?nèi)ベI冰激凌，對賣冰激淋的人說：我要一個(gè)草莓味的冰激凌。這里，我們使用的是表達(dá)性語言。賣冰激凌的人給了你一個(gè)草莓味的冰激凌，說明她/他完全理解了你的話，這里的過程是理解性語言?？春⒆诱Z言的發(fā)展，理解性語言和表達(dá)性語言這兩個(gè)過程要一起看。我們甚至可以說，理解性語言的發(fā)展要先于表達(dá)性語言的發(fā)展，因?yàn)楸仨氁斫猓艜磉_(dá)。

理解性語言包括：孩子能夠理解的單詞的數(shù)量；孩子能否聽懂父母的指令(比如，把鞋子拿過來，或者，走到門口來)；孩子能否聽懂問題(比如，你想喝水嗎？)孩子能夠理解的介詞的數(shù)量(比如，把積木放到桌子上面；或者，你的火車掉到沙發(fā)下面了)；一些基本概念的理解(比如，數(shù)字等等)。

表達(dá)性語言包括：孩子能夠表達(dá)出來的詞匯量(比如：事物名稱等等)；能否將單詞組合到一起，組成詞組或者句子；孩子能否提問；能否運(yùn)用代名詞、介詞等等。

所以說，看孩子語言發(fā)展，要同時(shí)看這兩個(gè)過程。而通常父母的一個(gè)誤區(qū)是，忽視了理解性語言的發(fā)展。父母常常著急：我家寶寶怎么還不說話??？這里，父母指的只是表達(dá)性語言的發(fā)展。我們要仔細(xì)觀察孩子，如果他對語言的理解與同齡人相當(dāng)或超前于同齡人，那么可以多等一段時(shí)間，從理解到表達(dá)有一段積累的時(shí)間，有可能再積累一段時(shí)間寶寶就開口了。所以，如果孩子對語言的理解沒有問題，父母多半就不用瞎擔(dān)心了。如果他真的不能理解語言，那為了小心起見，最好去約專業(yè)人員評估一下。

幫助孩子語言發(fā)展的幾個(gè)辦法

父母可以做些什么讓孩子更好地理解語言呢？通常有兩種對孩子做出語言輸入的方法：

1、直接的方法。問一個(gè)問題；或者，給孩子提一個(gè)要求并期待孩子做出回應(yīng)。比如，媽媽拿著一個(gè)蘋果，對孩子說：你是不是想吃蘋果??？跟媽媽說你想吃蘋果；說蘋果；你喜不喜歡蘋果?。?/p>

2、間接的方法。給事物/物品貼標(biāo)簽，而且不需要孩子一定要說話。比如，媽媽拿著一個(gè)香蕉，說：香蕉；這是一個(gè)香蕉；媽媽剝香蕉皮。

顯而易見，第二種情形下，孩子的壓力會小一點(diǎn)，相對來說，更有利于孩子理解語言。就好比你把自己想象成在某個(gè)國家，不會說那種語言。你愿意人家怎么跟你說話呢？是不停地問你問題，要求你做出反應(yīng)？還是用貼標(biāo)簽的方式介紹你看到的東西？

再給大家舉個(gè)例子，看看這個(gè)媽媽是怎么陪孩子玩并教他說話的。

孩子(2歲多)在推一個(gè)小車。

媽媽說：“這是什么？這是車。叭叭！對了，你可以推這個(gè)車子。寶寶，你再拿一個(gè)別的車子，看看還有別的車子嗎？”

孩子還是拿著第一輛車，沒看其他車。

媽媽就說：“看，這是什么？積木。我們來堆積木吧?！?/p>

孩子看著積木，媽媽在堆，不過孩子并沒有一起堆。

媽媽說：“這些積木都是什么顏色??？”媽媽說了一些顏色。孩子的興趣顯然沒在這里。

他拿起另一輛車，媽媽說：“啊，一個(gè)賽車。還有別的什么車??？”孩子在玩這個(gè)賽車。

媽媽拿過來一個(gè)飛機(jī)：“看，一個(gè)飛機(jī)；這兒還有一個(gè)，這兩個(gè)飛機(jī)一樣嗎？”

這個(gè)媽媽想引導(dǎo)孩子開口說話，在孩子游戲過程中，提了很多的問題和要求，希望孩子做出反應(yīng)。而且，很多次以自己的意愿，想改變孩子的活動(dòng)或注意力的方向。

這樣做，一是信息量太多，孩子會感覺無所適從；另外，媽媽太想試圖改變孩子活動(dòng)和興趣的方向，但是孩子的注意力根本沒在那里，說了也白說。

這就是我們上面講的，不斷跟孩子提要求，而且期待孩子來模仿這些單詞，很多時(shí)候，不合適開始學(xué)說話的小寶寶。這個(gè)媽媽其實(shí)可以再淡定一些，少說，并且注意孩子關(guān)注的東西是什么，根據(jù)孩子所關(guān)注的事物來說，會更好，來看看下面的例子。

那么，間接的方法應(yīng)該怎么做呢？我們具體來介紹一下。

第一個(gè)是，平行講話。就是在孩子玩的時(shí)候，家長在一邊說出他在做什么。注意用非常簡潔的句子。

比如，孩子推一個(gè)車，你可以說：寶寶(當(dāng)然可以用他的名字)，你在推車子。哦，你拿起一個(gè)蘋果。你按住這個(gè)蓋子。

注意事項(xiàng)：

1.如果你覺得句子太長，可以省略一部分單詞。像上面的例子里，你可以省略“一個(gè)”，“這個(gè)”。對年紀(jì)越小的孩子，句子越簡潔為好，主要強(qiáng)調(diào)名詞還有動(dòng)詞。

2.在孩子玩的30分鐘時(shí)間內(nèi)，不必對他做的每一件事都進(jìn)行描述，這樣的話，單詞句子太多?？梢愿粢患虑橹v一次；或者隔一段時(shí)間描述一次。不要讓孩子覺得你在旁邊很煩。

3.可以重復(fù)一些單詞。比如：你拿住蘋果，拿蘋果。孩子需要通過不停的重復(fù)來學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過程中，不要給孩子壓力，你就是一個(gè)旁觀者，講述他所做的事情。不要覺得這是一件無聊的事情，你說的話孩子都聽進(jìn)去了，他把你講的話和他做的事情聯(lián)系起來，這就是在學(xué)習(xí)。

第二個(gè)，就是描述，介紹一樣?xùn)|西，一種特性等等，描述孩子看到/聽到的東西。

比如，你和孩子在散步，你們看到一顆樹，你可以說：一棵樹；這是一棵樹；綠色的樹；或者小樹，等等。這個(gè)情景，如果你使用平行講話，你會說：你看到一棵樹。這是這兩者的區(qū)別。

使用這種方法，你要仔細(xì)觀察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一個(gè)飛機(jī)，你說：這是飛機(jī)。但事實(shí)上孩子看著飛機(jī)的一個(gè)翅膀，并看了你一眼。你說：哦，飛機(jī)的翅膀壞了。所以你要密切關(guān)注他的注意力，讓他來引導(dǎo)整個(gè)過程。這種方法，也是讓孩子把語言和他所看到的東西在大腦里有個(gè)連接。

最后一個(gè)，就是自言自語，這個(gè)方法就是爸爸媽媽在做自己事情的時(shí)候，而孩子正在看著你做，那么你就來描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做飯或洗碗的時(shí)候，我就讓孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，媽媽在洗碗；媽媽在切菜，等等。讓孩子看清楚，用簡潔的語言來描述。這個(gè)方法也是讓孩子熟悉、理解日常生活。也就是說，父母不要求孩子馬上“輸出”，這個(gè)時(shí)候就是讓他積累“輸入”。

很多父母認(rèn)識上的誤區(qū)，就是非要求孩子說完整的單詞，才算是學(xué)說話。這就是為什么我前面一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言有兩個(gè)方面，理解和表達(dá)兩個(gè)方面。要先有輸入，才會有輸出。

媽媽們不要著急，不要給孩子太多壓力，反省一下自己平時(shí)是怎么陪玩兒的。大家可以試一試平行講話和描述，和寶寶玩的時(shí)候，盡量把自己的語言放簡潔一點(diǎn)，不要一下子說很多。比如，和孩子玩積木，可以說：放上去，放上去；就這樣，可以重復(fù)上一兩個(gè)星期。不要試圖在一項(xiàng)游戲中完成很多任務(wù)，比如，在玩積木的時(shí)候又介紹形狀，又介紹顏色，等等。這樣讓孩子覺得信息太多，不知道該注意哪個(gè)好了。

總之，父母經(jīng)常和他們游戲，經(jīng)常跟他們講話，讀故事給他們聽，當(dāng)他們有語言模仿的時(shí)候要積極地鼓勵(lì)，并用更好的方法與他們對話。不能只關(guān)注表達(dá)性語言而忽視了理解性語言，一個(gè)勁兒要求孩子講出來，讓他感到學(xué)習(xí)語言有很大的壓力。要牢記語言發(fā)展，是由理解性語言和表達(dá)性語言兩部分組成，缺一不可。

育兒知識：培養(yǎng)孩子自我教育能力

尊重信任孩子，培養(yǎng)他們的自我教育的能力。我們所說的自我教育的能力，是指人為形成良好的思想品德而自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和控制調(diào)節(jié)自己行為的能力，這就是平時(shí)所說的自覺性、獨(dú)立性。孩子從模仿成人的道德行為，完成學(xué)校集體和家長提出的要求任務(wù)，一直到能自覺地控制自己的行為舉止，為追求崇高的理想而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行積極的思想斗爭，這些都是他們自我教育的表現(xiàn)。自我教育能力越強(qiáng)，自覺性就越高，進(jìn)步就越快。

正如蘇霍姆林斯基所說:“喚起人實(shí)行自我教育的教育，按照我的深刻信念乃是一種真正的教育?！边@就是說，要通過外在手段去啟發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)他們實(shí)行自我教育。只有當(dāng)孩子能自覺地、主動(dòng)地對自己的思想行為表現(xiàn)進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)、自我改造、自我提高時(shí)，我們的教育才算真正達(dá)到了目的。

要培養(yǎng)孩子的自我教育能力，就要根據(jù)孩子愛學(xué)習(xí)、好模仿的特點(diǎn)，一方面幫助孩子掌握道德標(biāo)準(zhǔn)，逐步學(xué)會進(jìn)行自我到斷、自我批評和自我評價(jià)的能力。另一方面，要幫助孩子確立心目中的榜樣，并使其懂得“榜樣“是如何通過自身的修養(yǎng)而成為強(qiáng)者的。這里還有一個(gè)關(guān)鍵的問題是，要分析孩子的心理特點(diǎn)，愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心。指導(dǎo)自我教育，正是指導(dǎo)孩子在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心、自尊心的過程。第三，要指導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的自我鍛煉。要教給他們進(jìn)行自我鍛煉的一些具體方法。比如，通過自我鼓勵(lì)、自我命令、自我控制來磨煉自己的意志;學(xué)習(xí)上堅(jiān)持自我訓(xùn)練、自我檢查、自我體驗(yàn);要求自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷改變和矯正不良行為習(xí)慣等等。有的家長把規(guī)定孩子的生活作息制度看作是培養(yǎng)孩子自制力的一項(xiàng)措施，是有一定道理的。

總之，思想品德教育的方法是多種多樣的，只要注意克服包辦代替、管重于教的傾向，針對孩子的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，就會收到預(yù)想的教育效果。無論采用什么方法，都要記住:我們培養(yǎng)的是朝氣蓬勃富于創(chuàng)造性的人才，而不是葺氣沉沉的奴才。

幫助孩子建立社會認(rèn)許行為

家長們時(shí)常抱怨，自己的孩子眼睛不看人，跟他說話沒回應(yīng)，要么就是鸚鵡式對話；一個(gè)人拿著汽車直盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪；雙手重復(fù)不停的搖晃著；孩子都明白去商場購物，但還是從商場拿著東西就往外跑，甚至還會出現(xiàn)收銀員要求他付款時(shí)，他從口袋里掏個(gè)空，然后伸手給收銀員來假裝付款；來到一個(gè)新的環(huán)境，大發(fā)脾氣、緊張、焦慮不安，極難安撫……這些難以讓人接受的行為。

如何幫助孩子建立社會或團(tuán)體認(rèn)許的各種行為？我們的訓(xùn)練從以下幾方面入手：

一方面訓(xùn)練兒童與人交往的基本行為，建立目光接觸，用言語回應(yīng)人，學(xué)習(xí)主動(dòng)與他人打招呼，引發(fā)他自行跟別人溝通，培養(yǎng)觀察并模仿他人方式活動(dòng)……人的行為與其后果有關(guān)，很多社會行為，：如對自己名字作反應(yīng)，向他人打招呼等都可以被強(qiáng)化而形成，人可以憑觀察外界事物或別人的行為作出模仿而學(xué)習(xí)，如：小明見老師稱贊小蘭跳繩做得好，小明為了受老師的表揚(yáng)，就模仿小蘭跳繩的行為，從這個(gè)角度看，兒童不一定要親身經(jīng)歷才能學(xué)習(xí)，提醒兒童留意身旁表現(xiàn)好的小朋友，也是重要的學(xué)習(xí)。另一方面鼓勵(lì)兒童參與社交游戲，從中學(xué)習(xí)社交技巧，透過有趣的活動(dòng)，兒童對外界有更深的認(rèn)識，游戲也是協(xié)助兒童社會化的一種方式，如：通過扮演不同的職業(yè)角色(醫(yī)生、警察)或參與各種假想游戲，如“坐公交車”“購物”等，讓兒童對社會環(huán)境有更多的認(rèn)識。帶著兒童參與群體活動(dòng)，提供更多與人交往及模仿他人活動(dòng)方式的機(jī)會，引導(dǎo)兒童輪候、聽從指示，幫助兒童學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，與人合作及互相分享，另外，兒童明白規(guī)則要求，但不能遵守規(guī)則，那我們帶孩子外出活動(dòng)，如：去商場購物、公園游玩，孩子可以實(shí)地認(rèn)識并運(yùn)用社會設(shè)施，遵守社會規(guī)則，讓他們理論與實(shí)踐相聯(lián)系。再一方面培養(yǎng)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，察覺和區(qū)分情緒——接受情緒——用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，這是兒童情緒的學(xué)習(xí)過程，孩子很多時(shí)候察覺不到情緒的變化，不會區(qū)分自己究竟是緊張還是高興，為什么會焦慮不安，因此，要教導(dǎo)兒童察覺和認(rèn)識情緒，如：下雨不能去爬山，孩子因此而哭鬧，跟他說：媽媽答應(yīng)了你去爬山，現(xiàn)在下雨了，不能去，你很不高興，所以大哭。我們必須代孩子表達(dá)他的感受，讓他慢慢察覺自己的情緒表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒變化時(shí)，成人必須引導(dǎo)孩子明白，每一個(gè)人都有情緒反應(yīng)，這是非常自然的事，成人須留心是否在不經(jīng)意間否定兒童的情緒，如：孩子剛與媽媽分開，感到不安，成人卻對他說：沒什么可怕的，不要哭。像這樣，如果大人都不能接受孩子的情緒，兒童變更難對自己的感覺作出肯定，兒童要用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)情緒，如：不能傷害自己、別人或物品，假如兒童因特別高興而興奮得咬自己的手，大人要制止他

，并告訴他：我明白你此時(shí)非常高興，但你不能咬自己的手，你可以高興時(shí)，拍拍手，跳一跳。用一般人可以接受的方式來表達(dá)情緒，也有利與促進(jìn)社交能力的發(fā)展。

以上所述，社交訓(xùn)練是復(fù)雜而漫長的，需要孩子、社會、家庭、學(xué)校全力配合，才能使我們孩子的各方面訓(xùn)練得到良性發(fā)展。

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

1.創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子大膽與同伴交往

多創(chuàng)造讓孩子在家里表演的機(jī)會，有條件的家庭可以將孩子表演的過程用攝像機(jī)記錄下來，給孩子自己欣賞。過些日子后，鼓勵(lì)他在家庭聚會中當(dāng)著親朋好友的面表演；如果他怯場，可以讓大家觀看孩子表演的錄像。也可以讓孩子邀請要好的同伴一起到家里舉辦“禮物分享”派對，請每個(gè)小伙伴準(zhǔn)備一份小禮物，在歡快的氣氛中互相交換禮物。孩子在送給別人禮物的同時(shí)，也得到了其他孩子的禮物，這種驚喜可以幫助他走出正常社交的第一步。讓孩子輪流表演唱歌、舞蹈或朗誦，最好是他有興趣或擅長的，鼓勵(lì)他和同伴分享家里的食物和圖書等等。孩子會從同伴的微笑、家人的贊許中獲得快樂和滿足。

2.讓孩子在幼兒園充分表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心

當(dāng)孩子的心理建設(shè)初步完成后，可以及時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行溝通，請老師給孩子在班級里表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然，幫助孩子建立自信的過程是需要一段時(shí)間的，家長要有耐心。需要注意的是，無論孩子出現(xiàn)何種狀況，都不要打擊他的自尊心，鼓勵(lì)和支持是這類孩子最需要的。孩子碰到交往中的小難題，你不妨換個(gè)積極的角度去看待，多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們在一起游戲，鼓勵(lì)他在交往中學(xué)會交往。

3.關(guān)注孩子內(nèi)心的需求，引導(dǎo)孩子合理宣泄情緒

如果孩子比較內(nèi)向膽小，不愿意向親人或伙伴表達(dá)自己的想法和感受，不妨利用他的興趣愛好，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)。例如：有的孩子很喜歡卡通人物，不妨給他與卡通人物獨(dú)處的時(shí)間，鼓勵(lì)他將想說的心里話通過錄音機(jī)或MP3傳遞給卡通人物。等孩子不在家時(shí)，再仔細(xì)收聽他與卡通人物的對白，并模仿卡通人物的聲音錄下幫孩子解決問題的錄音。幾次以后，孩子會從中學(xué)到不少好方法，試著與同伴交往。