別小瞧了它——“破紙片”真有用

現(xiàn)在看來我當(dāng)初從垃圾堆中將這一包沒人要的寶貝給撿回來真是做的太對了。為了證明這個寶貝的價(jià)值我曾經(jīng)嘗試將這個玩具給不同年齡的孩子，連成人都非常感興趣，玩得不意樂乎，這個小玩意兒可謂是老少皆宜。

為了調(diào)整一些孩子們已經(jīng)玩膩的游戲內(nèi)容，提高他們的游戲能力，豐富孩子們在午餐后自由活動內(nèi)容，我給他們提供了有趣味性、挑性又操作簡單、安全、可防止孩子激烈運(yùn)動、避免危險(xiǎn)發(fā)生、穩(wěn)定情緒、鍛煉動手、動腦能力、能自娛自樂學(xué)到新本領(lǐng)，體驗(yàn)成功喜悅的這種“翻圖玩具”。要使幼兒能熟練的玩好這一玩具是需要一定時間去不斷探索和實(shí)踐的，所以給幼兒們安排午餐后的這個時間段活動是很合適的。

在這活動中班里不同能力的幼兒都可以得到多方面的鍛煉和情感上的滿足，真是益處多多。當(dāng)他們通過各自努力翻出可愛的動物、美麗的花朵、熟悉的交通工具時會高興地歡呼起來，同伴間自然地進(jìn)行分享、交流，你幫我，我教你，這個情景讓我感到特別感動和高興。

“破紙片”真是有大用處，班里的孩子們在玩這個翻圖玩具的過程中漸漸開始有了獨(dú)立探索的意識；學(xué)著同伴間開展分享交流。我希望在不久之后孩子們能有自己動手設(shè)計(jì)制作這款玩具的愿望，我會把這個玩具的制作方法和技巧毫無保留地教給他們，更希望孩子們能夠設(shè)計(jì)制作出一款款獨(dú)一無二，別具特色的“翻圖玩具”成為小小“玩具設(shè)計(jì)師”。

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小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會扔在地上或紙簍里。

但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。

一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽您好》語言活動中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩歌相結(jié)合。

孩子們在小紙片上畫出許多太陽留下的“光環(huán)”。

如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結(jié)滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。

孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩歌。

歌唱活動《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場景。

如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。

每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。

老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。

數(shù)學(xué)操作游戲時，老師會發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。

能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。

而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對數(shù)學(xué)活動失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。

老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺;是孩子快樂涂鴉的寶貝。

惱人的小紙片

又到了上美術(shù)課的時間了，我像往常一樣給孩子們講解示范后就讓孩子們自己動手繪畫了。孩子們一個個聚精會神的，我四處巡視，關(guān)注那些特別需要指導(dǎo)的孩子。當(dāng)我走到子睿的跟前，滿地紙屑映入我的眼簾，他的小椅子邊、地上全是這些“礙眼”的紙屑?！笆钦l扔的?”我生氣地問。坐在旁邊的的畢姝彤從牙縫里小聲地?cái)D出幾個字：“子睿扔的?！弊宇＿@時正探頭探腦地偷看我的表情。看到他這副淘氣的樣子，我的氣消了許多，也就沒多批評他。

可是，接下來的幾天，子?！白儽炯訁枴?，每天課后他的座位邊還是滿地紙屑。為此，我特地與他的家長溝通，甚至沒收了他所有紙屑的可能“來源”，但是收效甚微，我漸漸地?zé)o計(jì)可施了。

有一天，我給一位朋友打電話時，因?yàn)橛涘e號碼，竟然在打錯了好幾個電話后才找到朋友。朋友知道后笑著對我說：“你犯了一個美麗的錯誤!”朋友的一句俏皮話給了我啟示，既然成人的錯誤可以是“美麗”的，為什么不能讓孩子的錯誤也變得“美麗”起來?

第二天中午，我把從子睿那兒沒收來的那些紙一一整理好，根據(jù)紙的顏色和紙上的圖案，制作了一幅貼畫作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起來“你喜歡那些被老師沒收掉的紙嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁?”“紙上有許多好看的圖案。”“既然喜歡又為什么把它們?nèi)恿四?”“這些圖案已經(jīng)看過了，我還想看新的?！薄翱墒牵@些紙你喜歡，其他小朋友也喜歡，而且這些紙還能制作出許多更好看的圖畫呢!如果你能把這些紙做成美麗的圖畫送給其他小朋友，那有多好”

我發(fā)現(xiàn)，在我們談話時，子睿的眼睛一直緊緊地注視著我，我從他那雙會說話的小眼睛里看得出，他已經(jīng)開始知道自己錯在哪了。于是，我像變魔術(shù)似的把預(yù)先準(zhǔn)備好的貼畫作品拿了出來，當(dāng)我告訴他這些都是用他準(zhǔn)備撕掉的紙做成的時候，他不好意思地笑了起來。了一會兒，他用試探的口氣問我：“老師，這個能給我嗎7”“當(dāng)然能，但你要告訴我，你還舍得撕這些紙嗎?”“我再也不撕了!”我跟他拉鉤后，把這幅貼畫送給了他。

之后，子睿常常從家里帶來好看的彩紙，在美工區(qū)用這些彩紙制作美麗的圖畫作品，他的小椅子邊再也沒有出現(xiàn)過惱人的小紙片。

書怎么破了

下面給大家提供的是“書怎么破了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

為了發(fā)揮資源共享，也為了讓孩子看到更多更豐富的圖書，我們發(fā)動家長，定期將孩子的圖書帶到圖書角中，并定期更換，這樣一來，一家一本書，一個班就有40本書，孩子可以不用去圖書館，也不用花更多的錢，卻能接觸到更多內(nèi)容的書，家長們也都非常支持我們的工作，定期更換圖書，可問題出現(xiàn)了，每每拿來的書是嶄新的，可拿回去的時候，不是缺張就是少角。

我們也多次要求孩子看書時要愛護(hù)圖書，不爭不搶，可效果卻并不見效，孩子們時常因?yàn)橐槐緯鴴陙頁屓ィハ喔鏍?，真是沒辦法呀?

又到了分享閱讀的時間了，這次我靈機(jī)一動，決定只給幼兒分發(fā)破損了的圖書。

書發(fā)下去了不一會兒，孩子們便一個個來訴苦了：“老師這本書后面幾頁怎么沒有了?”，“老師這本書都破了，不能看了!”······這時我假裝奇怪的問：“哎呀，是誰把這么好的書撕成了這個樣子?”孩子們都說“不是我”。

我接著問：“這不是咱們帶來的圖書嗎，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子們不說話了，只是互相看來看去，似乎意識到這時他們平時不愛護(hù)圖書帶來的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次愛護(hù)圖書、愛護(hù)公務(wù)的教育。

這以后，孩子們比以前愛惜圖書了。

書破的不像以前那么快了，如果有輕微的破損能及時想辦法修補(bǔ)，非常不錯!

讓孩子們親身體會自己的行為帶來的不良后果，這辦法有時比只講道理效果要好得多，我們不仿進(jìn)一步運(yùn)用于其它活動中。

不知道本文“書怎么破了”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

別小看了孩子

下面給大家提供的是“別小看了孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。

說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。

幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。

突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。

咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。

這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。

班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。

說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。

我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。

這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

其實(shí)，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。

細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機(jī)會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

關(guān)于“別小看了孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣

最近這段時間，小朋友都在學(xué)習(xí)折小魚，折雙三角形，折雙正方形等等。小朋友剛開始拿到紙頭都是很盲目的亂折。就算是對折也是非常不整齊的。在折的時候小朋友還不知道對折的意思。通過手把手的教，一遍一遍的演示。我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣。

第一次過關(guān)折小魚的經(jīng)歷還是在眼前的，現(xiàn)在每個小朋友都能折好一條小魚拿上來開開心心的給我看了。記得那天教小朋友折小魚，她們總是心不在焉，不感興趣。于是我說了，需要小朋友過關(guān)才能回家。折會了的小朋友可以回家，不會折的小朋友要跟爸爸媽媽一起留在幼兒園，學(xué)會了才能回去。但是小朋友并沒有把這句話放在心上，他們認(rèn)為爸爸媽媽來接了肯定會讓他們回去的。

于是，我與班級葉老師一起合作。讓小朋友能有任務(wù)意識，知道今天的事情今天做每天都有不同的任務(wù)。我們先請小朋友會折的自己來過關(guān)，然后不會折的來找老師教。有部分小朋友來過關(guān)，來問我們怎么教了。幾個態(tài)度隨意的小朋友還在聊天講話。時間過的很快，當(dāng)家長們來接時，他們很興奮的準(zhǔn)備走。我們老師就向家長說了這件事情，家長們也表示非常理解，不能讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣都很配合。當(dāng)看到家長們進(jìn)來詢問自己怎么不好好折紙，會不會折的時候，他們就開始緊張了。他們拉著家長的手準(zhǔn)備走，而家長卻要他們留下來學(xué)會了再走。這時幾個小家伙開始掉眼淚了。他們有的說不會折，有的拿著紙頭叫家長折。

所幸通過家長們的配合孩子們對這件事情都引起了重視。在之后的折紙活動中，他們都學(xué)的很認(rèn)真，不會了就會跑上來問怎么折。我想有時候不能一味的放任孩子，需要加強(qiáng)規(guī)矩的時候就應(yīng)該讓他們有這個意識。這樣家長們也能引起重視，同時也更了解孩子們在幼兒園的情況。

瞧瞧，我班可愛的調(diào)皮鬼

從這以后，我發(fā)現(xiàn)天揚(yáng)再也不會把老師發(fā)他的紅花從額頭處、手上拿下來玩耍了。小紅花在他心目中的地位提高了，他感覺到了小紅花得來的不易了。我們老師正確發(fā)揮出了小紅花的效益價(jià)值來，讓幼兒為得到小紅花的獎賞而高興。

讀“別把孩子‘說’笨了”后有感

我有幸讀了一篇文章叫《別把孩子說笨了》，里面的內(nèi)容，使我深受啟發(fā)和教育，真正給我上了一堂師德教育課。這篇文章說的是本文作者看到他的朋友抱著她兩歲半的女兒在玩，便伸手抱過來說：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聰明??！”可孩子的媽媽卻說：“光長了兩個大眼睛，很笨，什么也不會說?！边@位媽媽經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說孩子笨。其實(shí)，這樣的父母很多，有時兒子做錯題時，我也會不經(jīng)意的說：“你真笨”?？墒亲鳛槔蠋?，我有時也會隨口說班里的孩子：“真笨”。雖然只是偶爾一次，但真的是不應(yīng)該的。不管是家長還是老師，如果經(jīng)常說孩子“笨”，會嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，這種消極的心理容易使孩子失去信心，膽小怕事，做事缺乏動力，喪失積極進(jìn)取的精神。因此，作為老師千萬別說孩子“笨”，別把班里的孩子都說“笨”了！自從看了這篇文章后，我時刻注意自己的言行。對于能力差的孩子，不是說其“笨”而是積極給予幫助和鼓勵。

2020教育筆記 小紙片的魅力

一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會扔在地上或紙簍里。但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。

在《太陽您好》語言活動中，我讓孩子將繪畫與創(chuàng)編詩歌相結(jié)合。孩子們在小紙片上畫出許多太陽留下的“光環(huán)”。如，太陽將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽照耀下從冬眠中醒來、花兒綻放美麗的花朵、果樹結(jié)滿果子、小鳥在陽光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫面用擬人和比喻的語句創(chuàng)編詩歌。

歌唱活動《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場景。如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛，那么千姿百態(tài)。老師在畫面上看到他們創(chuàng)作的快樂，分享他們想象的快感。

二、在小紙片上寫下孩子埋在心底的疑問。

數(shù)學(xué)操作游戲時，老師會發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說出心里的疑問，久而久之，這些孩子對數(shù)學(xué)活動失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會在小紙片上寫上自己的理解，“小老師”還會給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫，而且敢向老師發(fā)問，提高了幼兒的自信心。

神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺;是孩子快樂涂鴉的寶貝。